Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Влияние индивидуально-типологических характеристик личности студентов на представления о нравственном человеке

Диссертация: Влияние индивидуально-типологических характеристик личности студентов на представления о нравственном человеке
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Особой аффективностью и малой дифферециацией — «опасность — безопасность в отношениях», «враждебность — доброжелательность» — в представлениях испытуемых четырех психотипов личности диапазона нормы — акцентуации характера образ «нравственного человека» тесно связан с представлениями о социальной успешности, реализованности и силе, представлениях испытуемых диапазона ПАЛ успешным и сильным может… Читать ещё >

Влияние индивидуально-типологических характеристик личности студентов на представления о нравственном человеке (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава.
    • I. Проблема изучения конституционально-континуального личностной аномальной пространства личности в современной психологии
      • 1. 1. Конституционально-биологические основы развития личности
      • 1. 2. Изучение конституционально-типологической изменчивости в отечественной и зарубежной психологии
        • 1. 2. 1. Определение границ психической и психологической нормы и патологии
        • 1. 2. 2. Конституционально-континуальная концепция личностной изменчивости
      • 1. 3. Конституционально-типологическая характеристика основных психотипов в континууме от акцентуантов до пограничной аномальной личности (ПАЛ)
  • Глава.
    • II. Нснхолого-философский аспект изучения нравственности
      • 2. 1. Анализ философских концепций нравственности
      • 2. 2. Изучение проблемы нравственности в зарубежной психологии
      • 2. 3. Изучение проблемы нравственности в отечественной психологии
        • 2. 3. 1. Основные подходы к исследованию нравственности
        • 2. 3. 2. Развитие нравственной сферы личности нравственном человеке
      • 2. 4. Роль экспериментальной психосемантики в изучении представлений о
  • Глава.

III. Экспериментально-психологическое исследование представлений о нравственном человеке у студентов с различными психотипологическими, тендерными конституционально-континуальными особенностями личности

3.1. Организация и методы исследования

3.2. Исследование

3.2.1. влияния психотипологических выборки особенностей испытуемых на представления о нравственном человеке Факторный анализ результатов личности

3.2.2. Факторный анализ результатов личности личности шизоидного психотипа выборки циклоидного психотипа

2.3. Факторный анализ результатов выборки эпилептоидного психотипа личности личности

3.2.5. Обсуждение результатов нравственном человеке

3.3.1. Факторный анализ результатов мужской выборки испытуемых

3.3.2. Факторный анализ результатов женской выборки испытуемых З.З. З. Обсуж:дение результатов

3.4. Исследование влияния на представления особенностей о нравственном личности конституционально-континуальных ПО человеке испытуемых,

3.2.4. Факторный анализ результатов выборки истероидного психотипа

3.3. Анализ результатов исследования тендерных различий в представлениях о принадлежащих к основным четырем психотипам

3.4.1. Факторный анализ результатов выборки испытуемых шизоидного психотипа в континууме от акцентуантов до пограничной аномальной личности (ПАЛ)

3.4.2. Факторный анализ результатов выборки испытуемых циклоидного психотипа в континууме от акцентуантов до пограничной аномальной личности (ПАЛ)

3.4.3. Факторный анализ результатов выборки испытуемых эпилептоидного психотипа в континууме от акцентуантов до пограничной аномальной личности (ПАЛ)

3.4.4. Факторный анализ результатов выборки испытуемых истероидного психотипа в континууме от акцентуантов до пограничной аномальной личности (ПАЛ)

3.4.5. Обсуждение результатов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. Проблема изучения нравственности как системы социальных требований, регулирующих поведение человека, а также как интегративного личностного образования, включающего в себя когнитивvi ную, эмоционально-чувственную, волевую сферы, является одной из сложнейших и актуальных в большинстве современных психологических, педагогических и философских исследований (Апресян Р. Г, 1993; Корниенко Н. А., 1997; Антилогова Л. Н., 1999; Дикевич Л. Л., 1999; Светлова Н. В., 2003 и др.). Одним из показателей зрелой, активной и самостоятельной личности является ее устойчивая нравственная позиция, отражающаяся в индивидуальном нравственном самосознании (Столин В.В., 1983; Братусь Б. С., 1985; Якобсон Г., Морева Г. И., 1989; Чудновский В. Э., 1990; Кон И. С, 1999). Через формирование нравственной позиции человека, через становление системы личностных смыслов строится индивидуальное бытие и мировоззрение личности. По мнению многих отечественных психологов (Выготский Л.С., 1982; Леонтьев А. Н., 1985 и др.), системный анализ человеческого сознания требует Ф из) ения значения как единицы сознания. Система значений может быть организована в некие повествовательные структуры, вызывающие в сознании субъекта целостный контекст ассоциативных связей. Метод исследования данной проблемы «не может быть иным, чем метод семантического анализа смысловой стороны речи, метод изучения словесного значения» (Выготский Л.С., 1982). В современном обществе на фоне полиморфно-нестабильных ценностных ориентации формирование зрелой и высоконравственной личности, обладающей нравственным самосознанием, становится весьма затруднительным. Способность к адекватному решению нравственных задач, совершению нравственного выбора в современных российских условиях, требует от современного человека значительных личностных ресурсов, включающих конституционально-психотипологические составляющие. Ответные психологические и поведенческие реакции человека на социальные требования выполнения нравственных норм зависят и от конституционально-психотипологической предис4 позиции, которая обусловливает целостный ответ личности как интегральной индивидуальности (Мерлин B.C., 1986; Белоус В. В., 1999; Боев И.В.- 2000, Волоскова Н. Н., 2002). В связи с этим, следует считать актуальным исследование представлений о нравственном человеке, исходящее из концептуального подхода к конституционально обусловленной личностной изменчивости (Боев И.В., 1999; Ахвердова О. А., 2000), который подразумевает континуальную непрерывность распределения личностно-характерологических особенностей юношей и девушек в диапазоне от крайнего варианта психологической нормы акцентуации к пограничной аномальной личности (ПАЛ), занимающей промежуточное положение между психологической нормой и патологической психической конституцией (психопатиями). Правомерно предположить, что у лиц с признаками аномальной личностной изменчивости, под влиянием неблагоприятных факторов социальной среды легче и быстрее могут возникать деструктивные проявления нравственного сознания, отражающиеся на представлениях о нравственном человеке. Исходя из этого, исследование представлений о нравственности, требует иззения не только социокультурных факторов, как источников формирования смысловой сферы личности, но и конститзщионально-типологических основ личности, гендерных особенностей, оказывающих влияние на обыденное сознание человека. Возникает проблема исследования: каким образом психотипологические, гендерные особенности личности обусловливают формирование представлений о нравственном человеке. Цель исследования построение семантических пространств, отражающих представления испытуемых о нравственном человеке, с выделением базисных категорий этого пространства для анализа отношения субъектов к нравственному человеку. Объект исследования человек как целостное системное образование в условиях современного социума. Предмет исследования представления о нравственности как интегративном личностном образовании, зависящем от психотипологических, гендерных особенностей респондентов. Теоретическая гипотеза исследования основана на допущении представлений о нравственности в обыденном сознании, детерминированных социальными и/ или природными факторами. Эмпирическая гипотеза исследования при нахождении в одинаковых социальных условиях на представления о нравственном человеке оказывают влияние психотипологические и гендерные особенности испытуемых. Задачи исследования: 1) Провести анализ теоретических основ по проблеме нравственности в отечественной и зарубежной психологии- 2) Сравнить категориальные структуры воспринимаемых личностных качеств как системообразующие факторы, отражающие особенности представлений о нравственном человеке, представить феноменологию стереотипа «нравственный человек" — 3) Разработать экспериментально-психологическзоо, дифференциальносемантическую модель, позволяющую проанализировать представления о нравственном человеке в обыденном сознании с учетом пола и структуры личностного психотипа- 4) Проследить особенности идентификации испытуемых с предложенными ролевыми позициями с целью определения области личностно значимой и психологически близкой для испытуемых. Методологические и теоретические основы исследования составляют Ш концепции отечественных психологов о сущности личности и ее психологической структуре, преемственности между биологическим и социальным в психическом развитии, единстве сознания и деятельности (Ананьев Б.Г., Рубинштейн Л., Выготский Л. С., Леонтьев А. Н., Петровский А. В., Асмолов А. Г,) — концепция системного подхода в психологии (Ломов Б.Ф., Шадриков В.Д.) — континуально-генетическая концепция (Брупшинский А.В.) — генетическая тео рия типов (Конрад К., Кречмер Э., Шелдон У., Лазурский А.Ф.) — учение об акцентуированных личностях и акцентуациях характера (Личко А.Е., Леонгард К., Ушаков Г. К.) — представления об индивидуальных поведенческих стереоти.

ВЫВОДЫ:

1. Выявлено, что на представления о «нравственном человеке» существенное влияние оказывают психотипологические особенности личности респондентов:

— в обыденном сознании испытуемых четырех основных психотипов личности (шизоидного, циклоидного, эпилептоидного, истероидного) существует бинарное восприятие нравственности, которое отражено в противопоставлении обобщенного образа «нравственного человека», «высоконравственного мужчины», «высоконравственной женщины», как обладающих позитивными и общественно одобряемыми характеристиками, образу «безнравственного человека», «безнравственного мужчины» и «безнравственной женщины», отмеченных отрицательными характеристиками и негативным эмоциональным отношением испытуемых;

— для испытуемых каждого из четырех психотипов личности выделены базисные конструкты обыденного сознания, через которые происходит восприятие и оценка «нравственного человека»: шизоидный тип — «враждебность — доброжелательность" — циклоидный тип — «фальшь — искренность" — эпилеп-тоидный тип — «жадность — щедрость" — истероидный тип — «эгоизм — альтруизм" — и общий конструкт для четырех психотипов личности — «Слабость Я и социальная нереализованность — сила Я и социальная реализованность" — выявлена высокая степень идентификации с образом «нравственного человека» у испытуемых с истероидным психотипом личностив отличие от представителей эпилептоидного и шизоидного психотипа личности испытуемые истероидного и циклоидного психотипа личности в будущем представляют себя как более нравственных, что говорит о возможности развития нравственного потенциала респондентовв представлениях испытуемых четырех психотипов личности типичный представитель нашего общества характеризуется негативно: как безнравственный, враждебный или эгоистичный, жадный или фальшивыйподобное негативное восприятие характерно больше для представителей шизоидного и циклоидного психотипа личностив представлениях испытуемых шизоидного и циклоидного психотипа личности наиболее социально успешным и обладающим силой «Я» является образ «высоконравственного мужчины" — эпилептоидного — обобщенный образ «нравственного человека" — истероидного — общественный идеалпредставители шизоидного психотипа личности склонны воспринимать себя как слабых, социально нереализованных и неуспешных, в отличие от представителей других психотипов личности. Установлены тендерные различия в восприятии «нравственного человека»: девушки при оценке образа «нравственного человека» выделяют, главным образом, эмоциональную составляющую нравственной сферы личности, нравственные чувства и характеризуют нравственного человека как эмоционально принимающего, отзывчивого, эмпатичного, искреннего;

— юноши при оценке образа «нравственного человека» основной акцент ставят на когнитивном и рациональном плане межличностных отношений и выделяют среди основных качеств нравственного человека ответственность, порядочность, честность, принципиальность, надежность;

— у девушек по сравнению с юношами выявлена большая степень идентификации с образом «нравственного человека», как в настоящем, так и в будущем времени;

— девушки склонны воспринимать образ «высоконравственного мужчины» как более социально реализованного, сильного, успешного в отличие от восприятия своего «Я», что, возможно, отражает существующий в обществе стереотип взаимосвязи между мужской позицией и социальным успехоми юноши, и девушки склонны представлять себя в будущем как более социально успешных, нравственных и соответствующих общественному идеалу, что говорит об их адаптационном потенциале.

3. Обнаружено влияние на представление о «нравственном человеке» конституционально-континуальных особенностей личности респондентов:

— представления о «нравственном человеке» у испытуемых четырех психотипов личности диапазона нормы — акцентуации характера более целостно и непротиворечиво по сравнению с представлениями испытуемых диапазона пограничной аномальной личности (ПАЛ);

— высокая идентификация с образом «нравственного человека» выявлена у представителей диапазона нормы — акцентуации характера циклоидного и шизоидного психотипа личности и у представителей диапазона ПАЛ эпилептоидного и истероидного психотипа личности;

— базисные конструкты обыденного сознания, через которые происходит восприятие «нравственного человека» у представителей диапазона ПАЛ шизоидного, эпилептоидного и циклоидного психотипов личности отличаются.

155 особой аффективностью и малой дифферециацией — «опасность — безопасность в отношениях», «враждебность — доброжелательность" — в представлениях испытуемых четырех психотипов личности диапазона нормы — акцентуации характера образ «нравственного человека» тесно связан с представлениями о социальной успешности, реализованности и силе, представлениях испытуемых диапазона ПАЛ успешным и сильным может быть как нравственный, так и безнравственный человек.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Под нравственностью (моралью) понимается определенная форма общественного сознания, система принципов, правил, норм поведения людей по отношению друг к другу, к семье, трудовому коллективу, нации и обществу в целом (Титаренко А.И., 1974; Архангельский Л. М., 1977; Гусейнов А. А., Апресян Р. Г., 2000; Дробницкий О. Г., 2002).

Теоретиками зарубежной психологии в основных направлениях (психоаналитическое, бихевиористическое и когнитивное) исследуются генезис, механизмы, факторы и средства формирования нравственного сознания личности, а также моральное поведение и моральные чувства.

В отечественной психологии нравственность рассматривалась с позиции личностного и деятельностного подходов, где основной акцент ставился на ее социальной и культурно-исторической детерминации (Рубинштейн С.Л., 1998; Выготский Л. С., 1982; Леонтьев А. Н., 1983; Ананьев Б. Г., 1980; Эльконин Д. Б., 2001; Божович Л. И., 1968 и др.).

Также нравственность рассматривалась в рамках целостного, системного подхода как интегративное качество личности, имеющее сложную многоуровневую структуру (Антилогова Л.Н., 1999; Соловцова Е. Е., 1999).

В результате можно сделать вывод о том, что механизмы формирования психологического восприятия нравственности обусловлены тем, что нравственность значит для самого человека, его собственного «Я», какой смысл он вкладывает в данное понятие и как использует его во взаимодействии с окружающими людьми.

Оценить представления о «нравственном человеке» возможно с помощью системного анализа человеческого сознания, которое состоит из житейских представлений об окружающем мире, других людях и себе («обыденное сознание») и требует изучения значения как единицы сознания (Выготский Л.С., 1982; Леонтьев А. Н., 1985, Ананьев Б. Г., 1980; Столин В. В., 1982).

Система значений может быть организована в некие повествовательные структуры, вызывающие в сознании субъекта целостный контекст ассоциативных связей.

Метод исследования данной проблемы «не может быть иным, чем метод семантического анализа смысловой стороны речи, метод изучения словесного значения» (Выготский Л.С., 1982).

Целью нашего исследования было построение семантических пространств, отражающих представление испытуемых о нравственном человеке, выделение базисных категорий этого пространства для анализа отношения субъектов к нравственному человеку.

В сплошном экспериментально-психологическом исследовании приняли участие 841 студент (596 девушек, 245 юношей) различных вузов г. Ставрополя (СГУ, СГОИ, ЮРГИ, СКСИ, МГОПУ) в возрасте 17−18 лет, из которых были сформированы выборки испытуемых в зависимости от психотипологических, тендерных и конституционально-континуальных особенностей личности (Всего 360 человек).

Исследование проводилось с 2002 по 2005 гг. в несколько этапов.

Первый этап (2002 — 2003 гг.) — подготовительный — осуществлялось определение целей и задач исследования, выбор объекта и предмета исследования, выдвижение основных гипотез, изучалось состояние проблемы в теории и практике психологической науки, философии, психиатрии.

Второй этап (2003 — 2004 гг.) — исследовательский — была проведена диагностика психотипологических, конституционально-континуальных особенностей испытуемых, изучение представлений о «нравственном человеке».

Третий этап (2004 — 2005 гг.) — обобщающий — осуществлялся анализ и обобщение полученных экспериментальных результатов, углубление теоретических аспектов исследования и оформление этих результатов в виде диссертации.

Изучение представлений о нравственном человеке проводилось с учетом трех основных факторов: психотипгендерные различияконституциональноконтинуальные особенности респондентов.

Для изучения влияния на представления о нравственном человеке психотипологических особенностей испытуемых были сформированы четыре выборки, соответствующих психотипов личности (шизоидного, циклоидного, эпилептоидного, истероидного) по 60 человек каждая.

Изучение гендерных различий в представлениях о нравственном человеке — две группы испытуемых (60 девушек, 60 юношей).

Для изучения влияния конституционально-континуальных особенностей личности испытуемых на представления о нравственном человеке — восемь групп испытуемых по 30 человек:

— четыре группы испытуемых шизоидного, циклоидного, эпилептоидного, истероидного психотипа диапазона нормы-акцентуации характера;

— четыре группы испытуемых шизоидного, циклоидного, эпилептоидного, истероидного психотипа диапазона пограничной аномальной личности (ПАЛ).

Представления студентов об образе «нравственного человека» изучались нами с помощью семантического дифференциала. При построении семантического дифференциала в качестве шкал-дискрипторов нами были использованы качественные прилагательные. Данный подход использования качественных прилагательных применялся ранее в работах В. Ф. Петренко (1997), А. Г. Шмелева (1983), Е. В. Улыбиной (1998) и др.

Для выявления представлений о нравственности в обыденном сознании студентов мы использовали противопоставление обобщенных образов «нравственного человека» и безнравственного человека", а также образов «высоконравственного мужчины», «высоконравственной женщины» и «безнравственного мужчины», «безнравственной женщины».

Образы «Я сам» и «Я через 15 лет» предъявлялись с целью получения данных об идентификации испытуемых с образом «нравственный человек» в настоящем и в будущем времени.

Для сравнения своего «Я» с образами окружающих, составляющими социальное пространство испытуемых, были предложены образы: «типичный представитель нашего общества», «человек, который вызывает уважение»,.

152 идеал, с точки зрения общества", «человек, который на меня не похож», «человек, который мне не нравится», «человек, которого жаль».

Обработка полученных психологических результатов заключалась в построении групповой матрицы путем суммирования индивидуальных оценок и факторизации полученной матрицы (55×14).

Факторный анализ проводился по программе центроидного метода и включал подпрограмму поворота факторных структур по принципу Varimax.

В результате обработки данных были выделены факторные структуры и найдены нагрузки по факторам. Полученные данные позволяют сделать следующие выводы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. С. Нравственный аспект мотивации учебной деятельности подростков // Вопросы психологии. 1985. № 6. С. 38 — 45.
  2. Абульханова-Славская К. А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования // Психологический журнал. 1994. № 4. С. 39−55.
  3. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: «Мысль», 1991. 299 с.
  4. А.О. О нервическом характере. СПб. М.: «Университетская книга», 1997.-382 с.
  5. Д. Сверх-Я: инстанция, задающая направение нашим поступкам // Энциклопедия глубинной психологии. Т. 1. М.: ЗАО МГ Менеджмент, 1998. С. 520−532.
  6. М.Г., Вейн А. М. Неврозы в эксперименте и клинике. М.: «Наука», 1982.
  7. .Г. Избранные психологические труды: В 2 Т. М., 1980.-512 с.
  8. .Г. О проблемах современного человекознания. СПб., 2 001 272 с.
  9. Г. М. Психология социального познания. М., 1997. 239 с.
  10. Ю.Анисимов С. Ф. Мораль и поведение. М., 1985.11 .Анохин П. К. Социальное и биологическое в природе человека / В кн. Соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975. С. 301.
  11. Л.Н. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности: Дис.. д-ра психол. наук. Новосибирск, 1999. -434 с.
  12. Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам исследований Лоуренса Кольберга и его школы) // Психологический журнал. 1999. Т.20. № 3.
  13. Р.Г. Идея морали. М.: «Мысль», 1985.
  14. Аристотель Никомахова этика//Аристотель. Соч. в 4 т. М., 1984. Т. 4. С.54−77.
  15. А.С. Научное образование и нравственное воспитание // Психологические проблемы нравственного воспитания детей. М., 1977. С. 30−59.
  16. Е.Ю. Психология субъективной семантики. М., 1980. 128 с.
  17. Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. / Под ред. И. Б. Ханиной. М: Наука- Смысл, 1999. 350 с.
  18. В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: «Мысль», 1976.
  19. А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.-104 с.
  20. А.Г., Ковальчук М. А. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии // Теоритические и методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Г. М. Андреевой, Н. Н. Богомоловой М., 1977. С. 143−163.
  21. О.А., Боев И. В., Коваленко А. П. Дифференциальная психология акцентуаций и конституциональных личностных радикалов у подростков: учебно-методическое пособие. Ставрополь, 1997. 50 с.
  22. О.А. Личностно-характерологический континуум современного подростка: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1998. -43 с.
  23. О.А. Экспериментально-психологическая диагностика личност-но-характерологического континуума подростков. // Монография. М., 1998. -154 с.
  24. О.А., Боев И. В., Волоскова Н. Н. личностные и поведенческие расстройства у детей и подростков с органической недостаточностью мозга: Учебное пособие. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000. — 274 с.
  25. А. Теория социального научения. СПб., 2000.
  26. М.М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники. Ежегодник 1984- 1985. М., 1986.
  27. И.В. Личностно типологические конституциональные особенности подростков // Тезисы научных работ. Окружающая среда и человек. Ставрополь, 1996. С. 18 -19.
  28. И. Введение в основания нравственности и законодательства. М., 1998.
  29. Н.А. О назначении человека. М., 1993.
  30. А. Два источника морали и религии. М.: «Канон», 1994.
  31. М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1978. С. 310.
  32. Е.Н. Воспитание нравственных чувств старших подростков: Ав-тореф. дис. канд. пед. наук, М., 1983. -20 с.
  33. И.В. Пограничная аномальная личность. Ставрополь: изд-во СГУ, 1999.-362 с.
  34. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
  35. Е.М., Валеев Р. Ф. Диагностика нравственно-психологических особенностей трудного подростка // Психологическая наука и образование. 1997. № 1.С. 76−81.
  36. М.И. Развитие нравственных убеждений школьников. Киев, 1986.
  37. .С. Психология. Нравственность. Культура. М., 1994. 60 с.
  38. .С. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века//Вопросы психологии. 1993. № 1. С. 6−13.
  39. .С. Нравственное сознание личности. М., 1985.
  40. .С. Аномалии личности. М.: «Мысль», 1988. 301 с.
  41. Г. М. Воспитание нравственных чувств ребенка в семье // Вопросы психологии. 1986. № 1. С. 41−47.
  42. А.В. Проблема психологии субъекта. М., 1994.
  43. А.В. Социальность субъекта и субъект социальности // Субъект и социальная компетентность личности. М., 1995.
  44. А.В., Темнова Л. В. Интеллектуальный потенциал личности и решение нравственных задач // Психология личности в условиях социальных изменений. М.: «Наука», 1993. С. 29−38.
  45. Г. Л., Корнилова Т. В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта // Вопросы психологии. 1993. № 5. С. 99−106.159
  46. Ф. Опыты, или Наставления нравственные и политические. Соч. в 2-х т. Т.2. М.: «Мысль», 1978. С. 349−482.
  47. Ф.Е. Структура образа (к 90-летию со дня рождения А.Н. Леонтьева) // Вопросы психологии. 1993. № 5.
  48. М.И. Моральное развитие и активность личности. М., 1988. С. 170−188.
  49. М.И. Моральное развитие и отношения: взрослые дети // Гуманистические проблемы психологической теории. М., 1995. С. 163−169.
  50. М.И., Ребеко Т. А. Соотношение когнитивного и морального развития // Писхология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь. М., 1990. Ч. 2. С. 81−86.
  51. Н.Н. Конституционально-типологическая аномальная изменчивость личности у пожростков с органической недостаточностью мозга // Теоретические и прикладные проблемы психологии: Материалы научной конференции. Ставрополь, 2001. — С.158−162.
  52. Л.С. Собр. соч. в 6 томах. Т.1. М.: «Педагогика», 1982.
  53. Т.П. О воспитании нравственных чувств. М., 1984.
  54. П.Б. Избранные труды. Ростов н /Д.: «Феникс», 1998. 416 с.
  55. Гегель Г. В. Ф. Сочинения. М.- Л., 1929−1959. Т. 1−14.
  56. Гегель Г. В. Ф. Философия права. М., 1990. С. 172−198.
  57. В.Я. Личностная патология. М.: «Триада X», 1999. — 266 с.
  58. Л.А. Нравственное здоровье личности. Л.: «Знание», 1985. 16 с.
  59. В.А., Семке В. Я., Гиндикин В. Я. Психопатология подросткового возраста. Томск, 1994. 310 с.
  60. В.А., Гиндикин В. Я. Юношеские психопатии и алкоголизм. М.: «Медицина», 1980. 272 с.
  61. А.А., Апресян Р. Г. Этика. М.: «Гардарики», 2000. 472 с.
  62. М.В. Проблемы ценности и ценностного отношения // Вестник МГУ. Сер. Философия. 1974. № 2. С. 32−35.
  63. Л.Л. Обыденные представления о порядочном человеке: Дис.. канд. психол. наук. М., 1999.
  64. .И. Эмоция как ценность. М., 1978.
  65. Додонов Б. И Потребности, отношения и направленность личности // Вопросы психологии. 1973. № 5.
  66. О.Г. Понятие морали. М., 1974. С. 15−63.
  67. О.Г. Моральная философия: Избр. Труды. М.: «Гардарики», 2002.-523 с.
  68. А. Этьен или сегодняшний подросток. О подростковом возрасте и о моральном мазохизме // Антология современного психоанализа. Т. 1. М.: издательство «Институт психологии РАН», 2000. С. 470−483.
  69. Д.П., Ломов Б. Ф., Рубахин В. Ф. О системном строении когнитивных процессов // Психологические проблемы переработки знаковой информации. М., 1977.
  70. Ю.М., Похилько В. И., Шмелев А. Г. Статистические и семантические проблемы конструирования и адаптации многофакторных личностных опросников // Психологический журнал. 1987. № 6. С. 79−97.
  71. Ю.М., Сосновский Б. А. Мотивационно смысловые связи в структуре напрвленности человека // Вопросы психологии. 1989. № 6. С. 100−108.73.3алесский Г. Е. Психологические вопросы формирования убеждений. М., 1982.
  72. В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. 1991. № 2. С. 15−36.
  73. В.В. Неправда и ложь как проблемы психологии понимания // Вопросы психологии. 1993. № 2. С. 9−17.
  74. В.В. Правда и ложь в сознании русского народа и современной психологии понимания. М., 1993.
  75. В.В. Понимание субъектом правды о моральном поступке другого человека: нормативная этика и психология нравственного сознания // Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 1. С. 32−44.
  76. В.В. Самооценка правдивости и понимания субъектом честности // Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 5.-С. 13−23.
  77. Н.Д. Личность как субъект нравственной активности: природа и становление. Томск: Изд-во Томск, ун-та., 1984. 246.
  78. В.Г. Нравственность, мораль, нравы // Что такое мораль? М., 1988.
  79. Л.П. Добро и зло // Карсавин Л. П. Малые сочинения. СПб., 1994. С. 250−284.
  80. О.В. Избранные труды. М., 1971. 312 с.
  81. О.Ф. Тяжелые личностные расстройства: стратегии психотерапии. М.: Независимая фирма «Класс», 2000. 464 с.
  82. О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. 368 с.
  83. Клиническая психиатрия / Н. Е. Бачериков, К. В. Михайлова, В. Л. Гавенко и др.-Киев, 1989.-512 с.
  84. А.Г. Психология личности . М.: Просвещение, 1970.
  85. В.В. Совесть как фактор нравственной саморегуляции личности: Дис. канд. психол. наук. Тамбов, 2004.
  86. Л.С. Нравственные мотивы как стимулы волевой активности студента // Вопросы волевой активности личности и коллектива. Рязань, 1984.
  87. В.Т. Общая психотерапия: Рук. для врачей. Минск.: Выш. шк., 1999. 524 с.
  88. Н.А. Эмоциональные механизмы нравственного формирования личности. Новосибирск, 1993. 245 с.
  89. Н.А. Психологические основы эмоционально-нравственного развития личности: Дис. д-ра психол. наук. М., 1997. 566 с.
  90. С.И. Влияние установок личности на восприятие другого человека // Вопросы психологии. 1983. № 6. С. 105−108.
  91. А.Ф. Очерк науки о характерах. М.: Наука, 1995.
  92. К. Акцентуированные личности. Ростов н /Д.: «Феникс», 1997. — 544 с.
  93. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. // Собр. соч. в 2 т. Т.2.
  94. М.: «Педагогика», 1983. С. 94−232.162
  95. Д.А. Динамика смысловых процессов // Психологический журнал. 1997. № 6. С. 13−27.
  96. Д.А. Субъективная семантика и смыслообразование // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1990. № 3. С. 33−42.
  97. А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: «Медицина», 1977. 208 с.
  98. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.
  99. И.С. Основы нравственного воспитания школьников. М.: «Просвещение», 1980. 182 с.
  100. В.Д. психиатрическая пропедевтика: Практическое руководство для врачей и студентов. М.: ТОО «Техлит"-"Медицина», 1997. 496 с.
  101. Н.А. Психическое развитие ребенка от рождения до 10 лет. М., 1996.
  102. О.В., Петренко В. Ф. Кросскультурное исследование стереотипов женского поведения (В России и США) // Вопросы психологии. 2000. № 1.С. 68−86.
  103. Мораль: сознание и поведение / Под ред. А. Н. Головко. М.: Наука, 1986. -207 с.
  104. Моральное сознание: элементы, формы, особенности / Под ред. Л. Б. Волченко М.: МГУ, 1974. 139 с.
  105. Моральный выбор / Под ред. А. И. Титаренко М.: МГУ, 1990. 340 с.
  106. С. Социальное представление: исторический взгляд // Психологический журнал. 1995. Т.16. № 1. С. 3−18. № 2. С. 3−14.
  107. К. Психология ответственности. Л., 1983.
  108. К. Переживание вины и стыда. СПб., 1995.
  109. К. Психология зависти // Психологический журнал. 1997. № 6. С. 3−11.
  110. B.C. К проблеме социального развития ребенка // Психологический журнал. 1990. № 5. С. 46−53.
  111. В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960. 425 с.
  112. В.Н. Психология отношений. Москва Воронеж, 1995.С. 6884.
  113. Нартова-Бочавер С. К. Психологические исследования устойчивости и согласованности морального поведения личности // Психологические исследования социального развития личности. М., 1991. С. 73−91.
  114. Нартова-Бочавер С. К. Два типа нравственной ориетации личности // Психологический журнал. 1993. № 4. С. 24−31.
  115. М.С. Возрастная и педагогическая психология М., 1973.
  116. В.Д. исследование взаимосвязи между чувствительностью и силой нервной системы // типологические особенности высшей нервной системы человека. М., 1959. Т. 2.
  117. Г. С. Самоконтроль человека. Л., 1989.
  118. О.П. Исследование этнопсихологических различий морально-правовых суждений // Психологический журнал. 1995. № 4.
  119. О.П. Влияние моральной сферы на процесс решения задач // Субъект и социальная компетентность личности. М., 1995. С. 154−166.
  120. Нравственные и эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Справедливость и право // Философия / Под ред. Кохановского В. П. Ростов н/Д: «Феникс», 2002. С. 344−353.
  121. Нравственность, агрессия, справедливость // Вопросы психологии. 1992. № 1. С. 84−98.
  122. Г. Принципы психоанализа и их применение к лечению неврозов. СПб.: Институт общегуманитарных исследований, 1999. 360 с.
  123. Обновление морали и перспективы этики. М.: МГУ, 1990. 262 с.
  124. Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. М., 1981.
  125. Л.Э. Акмеологическая концепция нравственного становления личности: Автореф. дис.. д-ра психол. наук. М., 1992. 461 с.
  126. А.К. Проблема исследования субъективной активности // Вопросы психологии. 1996. № 1. С. 5−19.
  127. Партнеры в сфере охраны психического здоровья: Вклад профессионалов и непрофессионалов в охрану психического здоровья: Сб. статей — Киев: «Сфера», 1999. 236 с.
  128. Ф.К., Хиггинс Э. Кольберг JI. Подход Лоуренса Кольберга к нравственному воспитанию // Психологический журнал. 1992. Т. 13. № 3. С. 175 182.
  129. Е. В. К вопросу об ответственности // Сознание личности в кризисном обществе. М., 1995.
  130. Л., Джон О. Психология личности: Теории исследования М., 2000. С. 345−358.
  131. Т.А. Некоторые особенности ценностно-ориентационной сферы у психопатических личностей // Медицина сегодня и завтра: Периодический сборник научных работ молодых ученых и специалистов. Харьков, 1997. Вып. 2. С. 68−70.
  132. Т.А. Особенности представлений об идеальной иерархии ценностей у психопатических личностей, реализовавших противоправные действия // Вестник ХГУ. Серия «Психология». № 395. Харьков, 1997. С.114−118.
  133. В.Ф. Экспериментальная психосемантика: исследование индивидуального сознания // Вопросы психологии. 1982. № 5. С. 23−35.
  134. В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. М., 1983. 176 с.
  135. В.Ф. Психосемантика сознания. М., 1988. 230 с.
  136. В.Ф. Основы психосемантики. Смоленск, 1997. 396 с.
  137. В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н /Д: «Феникс», 1996. 512 с.
  138. . Избранные психологические труды. М.: Международная педагогическая академия, 1994. 680 с.
  139. К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М., 1984.
  140. П.А. Социальное развитие личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1990. № 3. С. 173−175.
  141. Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Под ред. Е. В. Шороховой, М. И. Бобневой. М.: Наука, 1976. 368 с.
  142. Развитие нравственных убеждений школьников / Под ред. М.И. Бори-шевского. Киев: «Радянска школа», 1986. 181 с.
  143. Развитие современного подростка М.: Ин-т молодежи, 1990. 120 с.
  144. Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: «Питер», 2000. С. 390−421.
  145. А.И. Некоторые психологические вопросы проблематики социокультурных норм // Вопросы психологии. 1990. № 5. С. 112−121.
  146. Л.И. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. М., 1981.
  147. С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1998. -688 с.
  148. С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976. С. 365.
  149. П.А. Психология. М., 1976 см 1978.
  150. Н.В. Особенности ценностных ориентаций и нравственного самосознания учащихся средней школы: Дис.. канд. психол. наук. М., 2003. -231с.
  151. Селиванов В. И Актуальные вопросы психологии воли // Вопросы психологии. Рязань. 1975.
  152. В.И. Избранные психологические труды. Рязань, 1992.
  153. В.П. Опыт исследования субъективной семантики времени // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1984. № 2. С. 73−74.
  154. В.П., Сиротский В. Е. Психосемантика: на пути к моделированию // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1990. № 3. С. 28−33.
  155. В.П. Методы психосемантики. М.: Аспект Пресс, 2004. — 207 с.
  156. В.П. Мотивированный мозг: высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии. М., 1987.
  157. Л.В. О психологических механизмах морального выбора // психологические исследования социального развития личности. М., 1991. С. 92−107.
  158. В.И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная Пресса, 2000. 416 с.
  159. Словарь по этике. М., 1970.
  160. С.Д. Мир образов и образ мира // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1981. № 2. С. 15−29.
  161. С.Д. Психология образа: проблемы активности психического отражения. М., 1985. 232 с.
  162. С.Д., Безносюк Е. В., Журавлев А. Н. Психотехнологии: Компьютерный психосемантический анализ и психокоррекция на неосознаваемом уровне. М., 1996. -317 с.
  163. Е.О., Холмогорова В. М. Соотношение непосредственных и опосредованных побудителей нравственного поведения детей // Вопросы психологии. 2001. № 1. С. 26−36.
  164. Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. Сб.: Изд-во «Речь», 2003. — 624 с.
  165. Е.М. Социология нравственного развития личности. М.: Политиздат, 1986. 240 с.
  166. Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989.-215 с.
  167. Е.Е. Механизм психической регуляции нравственных аспектов деятельности младшего подростка: Дис. канд. психол. наук. М., 1999.
  168. B.C. Оправдание добра // Соловьев B.C. Соч. в 2 т. М., 1988.Т.1.
  169. Р.Л. Когнитивная психология. М.: «Тривола», М.: «Либерея», 2002.-600 с.
  170. В.В. Самосознание личности. М., 1983. 284 с.
  171. В.В., Кальвиньо М. Личностный смысл: строение и форма существования в сознании // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1982. № 3. С. 38−47.
  172. Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: «Феникс», 1997. — 736с.
  173. И.Р. Моральная атмосфера: теоретико-методологические аспекты. Новосибирск: Наука, 1991. 171 с.
  174. Е.В. Нравственное развитие дошкольника // Вопросы психологии. 1983. № 4. С. 29−38.
  175. Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. 528 с.
  176. В. О счастье и совершенстве человека. М., 1981. С. 26−335.
  177. Л.В. Специфика мыслительного процесса решения нравственных задач: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1991.
  178. .М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.
  179. В.А. Психология нравственного развития личности студента: феноменология, типология, закономерности: Дис.. д-ра психол. наук. М., 1991.-243 с.
  180. Ю.Н. Измерение в социологии. М., 1998. 250 с.
  181. Е.В. Анализ результатов различных вариантов факторного вращения ролевого семантического дифференциала // Вестник Ставропольского госуниверситета. Ставрополь. 1996. № 8. С.89−97.
  182. Е.В. Обыденное сознание: структура и функции. Ставрополь: Изд-во СГУ, 1998. 209 с.
  183. Г. К. Пограничные нервно-психические расстройства. М.: «Медицина», 1978.
  184. Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1988. № 6. С. 31−41.
  185. Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.
  186. Философская энциклопедия. М., 1960−1970. Т. 1−5.
  187. И.В. Современная концепция морали: проблемы онтологии. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1998.
  188. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений. М.: Просвещение, 1990. 448 с.
  189. Фрейд 3. Психоаналитические этюды. Мн.: ООО «Попурри», 1999 608с.
  190. Фрейд 3. Введение в психоанализ: лекции. СПб.: Азбука-классика, 2003. -480 с.
  191. Э. Психоанализ и этика. М., 1993.
  192. Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер Пресс, 1997. 608 с.
  193. А. Фрейдовская теория психического аппарата // Энциклопедия глубинной психологии. Т. 1. М.: ЗАО МГ Менеджмент, 1998. С. 226−266.
  194. В.Э. Нравственная устойчивость личности школьника. М.: Педагогика, 1981. 206 с.
  195. В.Э. Актуальные проблемы психологии становления убеждений // Вопросы психологии. 1990. № 5. С. 40−48.
  196. Г. М. О целенаправленном формировании нравственных убеждений // Вопросы психологии. 1981. № 6. С. 47−58.
  197. А. Культура и этика // Швейцер А. Благоговение перед жизнью. М., 1992. С.83−108.
  198. Н.И. Определение единства ценностных ориентаций и уровня развития групп выборочным методом // Вопросы психологии. 1989. № 3. С. 144−150.
  199. Л.Ф., Перевозная Т. А. Ценностно-смысловая сфера личности со специфическими расстройствами и склонностью к противоправному поведению // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 3. С. 66−71.
  200. Г. Х. Эмоции и чувства как формы отражения действительности. М., 1971.
  201. П.Н. Современная социальная психология. М., 1999. 448 с.169
  202. А.Г. Об устойчивости факторной структуры личностного дифференциала // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1982. № 2. С. 6265.
  203. А.Г. Традиционная психометрика и экспериментальная психосемантика: Объектная и субъектная парадигмы анализа данных // Вопросы психологии. 1982. № 5. С. 36−46.
  204. А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М., 1983. 152 с.
  205. А.Г. Концепция систем значений в экспериментальной психосемантике // Вопросы психологии. 1983. № 4. С. 16−28.
  206. Штрихи к порт JI. Кольберга // Психологический журнал. 1992. № 3. С. 173−182.
  207. Энциклопедия глубинной психологии. Т. 3. М.: «Когито-Центр», МГМ, 2002.-410 с.
  208. A.M. Опыт теоретической интерпретации семантического дифференциала//Вопросы психологии. 1979. № 1. С. 17−27.
  209. В.А. Социологические исследования: методология, программа, методы. Саратов, 1995. 375 с.
  210. П.М. Эмоциональная жизнь школьника. М., 1966.
  211. С.Г. Становление психологических механизмов этической регуляции поведения // Психология формирования и развития личности. М., 1981.
  212. С.Г. Проблемы этического развития ребенка // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981.
  213. С.Г., Морева Г. И. Образ себя и моральное поведение дошкольников // Вопросы психологии. 1989. № 6.
  214. С.Г., Почеревина Л. П. Роль субъективного отношения к этическим эталонам в регуляции морального поведения дошкольников // Вопросы психологии. 1982. № 1.
  215. Ян тер Лаак Психодиагностика: проблемы содержания и методов. Москва-Воронеж, 1996. 346 с.
  216. М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. М.: Просвещение, 1986.
  217. Bergeret J. La Violence fondamentale, Paris, Dunod, 1984.
  218. Freud S. Trois essais sur la theorie sexuell- G. W., V, pp. 29−145- S. E., 7, pp. 130−243- trad, de Tall, par P. Koeppel- Paris, Gallimard, 1987,211 p.
  219. Freud S. Sur les types d’entree dans la nevrose- G. W. 8, pp. 322−330- S. E., 12, pp. 231−238- trad, de Г all. par J. Laplanche, in: Freud S., Nevrose, psychose et perversion, Paris, P. U. F., 1973, pp. 175−182.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!