Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Смысловой компонент психологической готовности к спортивной деятельности

Диссертация: Смысловой компонент психологической готовности к спортивной деятельности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Многие начинающие спортсмены искренне намерены всю жизнь посвятить спортивной деятельности — это показывают в том числе и результаты представленного исследования. При этом зачастую в профессиональном спорте не удается удержать талантливых, перспективных спортсменов, имеющих высокий потенциал спортивных достижений. Они уходят по разным причинам, но психологическое основание общее — когда… Читать ещё >

Смысловой компонент психологической готовности к спортивной деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретические и методологические основания изучения психологической готовности к спортивной деятельности
    • 1. 1. Теоретические подходы к изучению психологической готовности к действию и различным видам деятельности
    • 1. 2. Проблемы изученйя психологической готовности в психологии спорта
    • 1. 3. Структура спортивной деятельности и психологическая готовность к спортивной деятельности
    • 1. 4. Выводы
  • Глава 2. Смысловая регуляция спортивной деятельности
    • 2. 1. Становление категории «смысл» в психологии
    • 2. 2. Развитие представлений о смысле в психологии деятельности
    • 2. 3. Смысловая регуляция деятельности
    • 2. 4. Смысловая образования личности в отношении спортивной деятельности
    • 2. 5. Выводы
  • Глава 3. Эмпирическое исследование смыслового компонента психологической готовности к спортивной деятельности
    • 3. 1. Общая характеристика исследования
    • 3. 2. Основные результаты исследования
    • 3. 3. Выводы

Актуальность исследования. Проблема психологической готовности в спорте, долгое время изучавшаяся как проблема психических состояний предстартовой готовности (Ф. Генов, Н. Д. Левитов, B. JL Марищук, A.B. Родионов, А. Ц. Пуни, Д. Н. Узнадзе и др.), в последнее время все чаще изучается как проблема психологической готовности к деятельности (Р.Д. Санжаева, Б. А. Сосновский и др.), предполагающей устойчивое во времени намерение достигать высоких результатов. В русле современных тенденций к системному подходу в изучении психологии человека, все большее развитие получает изучение психологической готовности с онтологических позиций, как готовности к построению спортивной карьеры, готовности к самореализации в спорте. В частности, Г. Б. Горская закладывает основы так называемой «личностно-деятельностной концепции самореализации личности в спорте», подчеркивая необходимость включения в круг условий профессиональной самореализации не только освоение операционального состава деятельности, но и характер взаимодействия с жизненным контекстом спортивной деятельности, принятие во внимание долго временности включения спортсменов, в спортивную деятельность и возникновение в связи с этим ее долговременных регуляторов. Известный исследователь в области психологии спорта А. Ц. Пуни, посвятивший жизнь изучению психических состояний, в том числе и предстартовой готовности, в завершение своего научного пути также обратился к онтологическим проблемам психологии спорта — вопросам построения спортивной карьеры, проблемам жизненного пути спортсмена, профессиональной самореализации в спорте.

Отражая процесс онтологизации психологического познания, интенсивно развиваются исследования смысла. «Смысл» все больше укрепляется как одна из основных психологических категорий, обретая особый методологический статус интегратора исходных для психологии бинарных оппозиций «субъект-объект», «внутреннее-внешнее» и т. д. Тенденция к онтологизации проявляется в том, что смыслы начинают рассматриваться как координаты многомерного мира человека, его «жизненного пространства», как интегра-тивные новообразования психологических систем, обеспечивающие избирательность сознания и деятельности, выступающие регуляторами поведения. Для характеристики регулятивной функции смысла широко используются понятия «смысловые установки» (А.Г. Асмолов), «смысловые диспозиции» (Д.А. Леонтьев), «смысловые образования» (Б.С. Братусь).

Очевидно, что проблема психологической готовности к деятельности, претендующая на всестороннее изучение механизмов запуска и поддержания ее осуществления, не может не пересекаться с проблемой изучения смысла. Кроме того, понятия психологической готовности к деятельности и личностного смысла деятельности во многом схожи — они формируются в ходе осуществления и освоения деятельности, всегда предметны (формируются относительно конкретного предмета деятельности), достаточно независимы от сознания и во многом определяют эффективность деятельности. Это два параллельных процесса, представляющих личностный контекст освоения деятельности, или, возможно, две стороны одного процесса.

Сказанное объясняет целесообразность изучения психологической готовности к спортивной деятельности с позиций смысловой категории. Актуальность исследования определяется нарастанием интереса как к проблеме психологической готовности к деятельности, так и проблеме смысла в современной психологии на фоне онтологизации психологического познания, а также востребованностью в сфере практической психологии спорта конкретных психологических технологий диагностики и формирования долговременной психологической готовности спортсменов к спортивной деятельности.

Объектом исследования является психологическая готовность к спортивной деятельности.

Предметом исследования выступают смысловые характеристики личности, образующие смысловой компонент психологической готовности к спортивной деятельности.

Целью исследования является изучение смыслового компонента психологической готовности к спортивной деятельности.

Гипотеза исследования включает следующие основные положения:

1. Смысловые образования в отношении спортивной деятельности определяют ее текущую эффективность и готовность к построению долгосрочной спортивной карьеры, выступая смысловым компонентом психологической готовности к спортивной деятельности.

2. Смысловой компонент является интегрирующим и основным по своему значению компонентом в структуре психологической готовности к спортивной деятельности.

Достижение цели исследования предполагает решение следующих основных задач:

— провести анализ основных подходов к изучению психологической готовности к деятельности и психологической готовности к спортивной деятельности;

— изучить психологическую специфику спортивной деятельности и, исходя из нее, предметную структуру психологической готовности к спортивной деятельности;

— теоретически охарактеризовать основные изучаемые компоненты психологической готовности применительно к психологической готовности к спортивной деятельности;

— провести анализ теоретических подходов к изучению категории «смысл» в психологии;

— теоретически обосновать возможность включения смысловых образований в отношении спортивной деятельности в структуру психологической готовности к спортивной деятельности;

— провести эмпирическое изучение особенностей психологической готовности к спортивной деятельности;

— изучить специфику смысловых образований в отношении спортивной деятельности;

— эмпирически изучить смысловой компонент в структуре психологической готовности к спортивной деятельности.

Теоретической и методологической основой исследования выступают:

1. Представления о деятельности, сформулированные в трудах А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Б. Ф. Ломова и др., как о важнейшей психологической категории, которая характеризует бытие человека, заключается в специфической форме активности, преобразующей действительность, развивается в единстве сознания, личности и общения, и предстает в единстве мотива, цели и условий, а также личностного смысла, как связующего компонента между мотивом и целью деятельности.

2. Представления Л. С. Выготского о смысле, как «единстве аффекта и интеллекта», концепция А. Н. Леонтьева о личностном смысле, как «значении для меня», которое порождается и изменяется в деятельности, в которой только и реализуются реальные жизненные отношения субъекта, и идея Б. С. Братуся о смысловых образованиях как динамической системе, отражающей взаимоотношения внутри «пучка» мотивов, реализующих смысловое отношение к миру.

Методы исследования. На различных этапах работы и при решении отдельных задач, поставленных в исследовании, применялся широкий спектр конкретных методов сбора фактического материала и его обработки. Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась использованием стандартных экспериментальных планов, надежных и апробированных в отечественной психологии методов исследования, взаимопроверкой результатов, получаемых разными методами, а также применением методов математической статистики, содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.

В качестве основного метода сбора собственных эмпирических данных мы использовали метод опроса в форме письменного очного анкетирования с последующим контент-анализом полученных данных и экспертного оценивания. В качестве психодиагностических методик использовались: методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича (RVS — Rokeach Value Survay), адаптированная А. Гоштаутасом, А. А. Семеновым и В. А. Ядовым, модифицированная Д. А. Леонтьевымшкала потребности в достижении Ю. М. Орлова и тест мотивации достижения А. Мехрабианаопросник уровня субъективного контроля (УСК), разработанный Е. Ф. Бажиным, С. А. Голынкиной и A.M. Эткиндом, 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла (форма А) и тест СМОЛ (71 вопрос), разработанный В. П. Зайцевым на основе опросника Mini-Mult У. Кинкэннона и ММИЛ Б. Ф. Березина. Также использовалась методика изучения смысложизненных ориентаций (СЖО), разработанная Д. А. Леонтьевым на базе опросника жизненных целей Дж. Крамбо и Л. Ма-холика, модифицированная нами для изучения осмысленности спортивной деятельности.

При математической обработке экспериментальных данных использовались метод корреляционного анализа и сравнительного анализа с использованием критерия различия средних. Статистическая обработка проводилась с помощью программы Statistica 6.0.

База и этапы исследования. Исследование проводилось в период с 2005 по 2008 год на базе ГОУ «Ленинск-Кузнецкое училище олимпийского резерва» и включало этапы теоретического анализа проблемы исследования, организации и проведения эксперимента, обработки и анализа полученных результатов. В исследовании приняли участие 138 учащихся разных курсов.

Научная новизна и теоретическая значимость настоящего исследования заключается в следующем:

1. Спортивная деятельность представлена и психологически охарактеризована как многоуровневая система, включающая в себя высший уровень, определяющий спортивную деятельность в структуре деятельностей человека, уровень отдельных спортивных деятельностей — тренировочная, соревновательная, восстановительная и др., и уровень отдельных действий, входящих в эти деятельности.

2. Психологическая готовность к спортивной деятельности определена как совокупность всего психологического содержания субъекта деятельности, имеющего отношения к эффективному осуществлению этой деятельности, не сводимая к сумме психологической готовности к отдельным деятель-ностям и действиям, входящим в деятельность. Описана структурная и содержательная специфика психологической готовности к спортивной деятельности в целом в отличие от психологической готовности к простым деятель-ностям (тренировочной, соревновательной) и действиям.

3. Установлено, что в структуре психологической готовности к спортивной деятельности может быть выделен и изучен смысловой компонент, представленный в виде смысловых образований в отношении спортивной деятельности в сознании субъекта. Раскрыта взаимосвязь между смысловым и другими компонентами психологической готовности, что позволило охарактеризовать смысловой компонент как интегрирующий и основной по своему значению для формирования психологической готовности компонентом.

4. Доказано, что изучение смыслового компонента в составе психологической готовности к спортивной деятельности позволяет точнее оценивать как текущую эффективность спортивной деятельности, так и устойчивость намерений достигать высокого результата в будущем, что расширяет научные представления о психологической готовности, ее объяснительную и прогностическую силу.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Полученные результаты могут быть использованы для повышения эффективности подготовки спортсменов высшего уровня мастерства, где требуется обеспечить долгосрочную включенность субъекта в деятельность с целью максимальной реализации потенциала спортсмена. Исследованием показано, что отставание в развитии смыслового компонента психологической готовности существенно ухудшает прогноз успешности спортсмена при возможном демонстрировании высоких текущих спортивных результатов, что может быть использовано при психологической диагностике потенциала и коррекции воспитательного и психологического сопровождения подготовки спортсмена.

2. Вывод об определяющем значении смыслового компонента в развитии психологической готовности к деятельности может стать основой для разработки и внедрения методов научного прогнозирования успешности спортивной карьеры, которые могут применяться как на этапе отбора молодых спортсменов для обучения в спортивные учреждения, так и в ходе мониторинга спортивной карьеры профессиональных спортсменов с целью прогнозирования ее кризисных периодов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическая готовность к спортивной деятельности определяется уровневым строением этой деятельности и, повторяя это строение, включает в себя психологическую готовность к спортивной деятельности в целом, психологическую готовность к отдельным деятельностям — тренировочной, соревновательной, восстановительной и другим, динамически включающимся в спортивную деятельность, а также психологическую готовность к действиям, включенным в каждую из этих деятельностей.

2. Психологическая готовность к спортивной деятельности в целом содержательно определяется как актуальная готовность достигать высоких спортивных результатов и устойчивое намерение к построению долгосрочной спортивной карьеры, смысловое соответствие жизненных целей и целей спортивной деятельности. При изучении психологической готовности к спортивной деятельности в целом, в отличие от готовности к простым деятельностям и действиям, смысловые характеристики имеют преобладающее значение по сравнению с операциональными.

3. Смысловые образования в отношении спортивной деятельности определяют ее текущую эффективность и готовность к построению долгосрочной спортивной карьеры, выступая смысловым компонентом психологической готовности к спортивной деятельности. Смысловой компонент является интегрирующим и основным по своему значению компонентом в структуре психологической готовности к спортивной деятельности.

4. Смысловой компонент психологической готовности к спортивной деятельности развивается последовательно с осуществлением этой деятельности, представляя собой поступательное расширение и углубление смысловых образований через осмысление опыта осуществления деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты и выводы настоящего исследования используются тренерами, психологом и другими специалистами, занимающимися подготовкой спортсменов в ГОУ «Ленинск-Кузнецкое училище Олимпийского резерва», о чем имеется соответствующий акт внедрения.

Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на Всероссийской научной конференции «Наука и образование» (Бе-лово, 2007 г.) — на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы морально-нравственного развития личности и общества» (Кемерово, 2008 г.) — на заседаниях кафедры социальной психологии и психосоциальных технологий Кемеровского государственного университета. Опубликована статья в «Вестнике ТГУ», включенном в перечень изданий, в которых ВАК РФ рекомендует публиковать результаты диссертационных исследований.

Структура диссертации. Диссертационный проект изложен на 166 страницах, включает в себя введение, три главы, заключение, список литературы и 2 приложения.

Результаты исследования могут использоваться и в целях психологической диагностики спортсменов, особенно на этапе отбора в высшие спортивные учреждения, с целью прогнозирования их успешности и, соответственно, целесообразности усиленной подготовки. Спортсмен со стажем, но имеющий низкие показатели психологической готовности к спортивной деятельности в целом должен вызывать настороженность в отношении стабильности дальнейшей подготовки и выступлений, даже несмотря на имеющиеся неплохие результаты и физические данные.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Основная задача, которая ставилась в представленном исследовании, на наш взгляд, выполнена. Изучена психологическая готовность к спортивной деятельности, причем не в сложившемся ее понимании, как готовности к соревнованию, а в более широком, онтологическом плане — как готовность заниматься спортом в дальнейшем, посвятить ему жизнь.

Подтвердилось предположение об опережающем характере развития психологической готовности к деятельности по отношению к уровню достижений в деятельности — получен интересный и весьма неожиданный для нас результат о преобладании показателей психологической готовности к спортивной деятельности у кандидатов в мастера спорта по сравнению с более опытными спортсменами, мастерами спорта.

Многие начинающие спортсмены искренне намерены всю жизнь посвятить спортивной деятельности — это показывают в том числе и результаты представленного исследования. При этом зачастую в профессиональном спорте не удается удержать талантливых, перспективных спортсменов, имеющих высокий потенциал спортивных достижений. Они уходят по разным причинам, но психологическое основание общее — когда осмысленность своей ведущей деятельности и жизни в целом достигает определенного уровня, и человек в полной мере осознает, что эти повседневные тренировки, соревнования, режим, травмы, восстановление, ограничения, жесткая дисциплина и, в то же время, радость побед, приятное ощущения повышения своих физических и технических возможностей — это и есть его жизнь, что так и нужно будет жить всегда и другого не будет — тогда человек принимает осмысленное решение — оставаться или уходить. Иногда для достижения такого уровня осмысления требуются долгие годы, иногда оно наступает быстрее — наши результаты показывают, что возраст и спортивный стаж не определяют уровень осмысленности. Из наших результатов можно предположить, что такое решение выпадает преимущественно на период, когда спортсмен является кандидатом в мастера спорта — именно у них наивысшие показатели психологической готовности и активно формирующаяся осмысленность деятельности. И если человек решает остаться, осмысленно решает, понимая не только возможности, которые дает большой спорт, но и все риски, ограничения — тогда это навсегда. И тогда психологическая готовность к спортивной деятельности, как готовность к будущим свершениям и победам, выходит на оптимальный уровень, несколько снижаясь, в ее составе развивается новый компонент — осмысленность деятельности, который своим появлением завершает формирование психологической готовности.

Мы подошли к спортивной деятельности с онтологических и гуманистических позиций. Показали, что нельзя закрывать глаза на то, что спортивная деятельность шире, чем только соревнования, что не одними соревнованиями живет спортсмен, а его психологическая подготовка не сводится к коррекции эмоциональных состояний перед стартами.

Конкуренция в современном спорте высока, уровень технического обеспечения и научной основы — еще выше. Традиционно используемые упомянутые психологические методы освоены всеми командами и уже не определяют победителя. Сегодня в психологии спорта наступает время, когда нужно расширить задачи — с тактических приемов предсоревновательной подготовки спортсмена перейти к стратегической работе по психологическому сопровождению жизненного пути спортсмена. Только такой подход к организации психологической работы при подготовке спортсменов позволяет создать условия для максимальной самореализации человека в спорте.

Таким образом, подытожим основные выводы, сделанные по результатам проведенного исследования.

1. Психологическая готовность к спортивной деятельности определяется уровневым строением этой деятельности и, повторяя это строение, включает в себя психологическую готовность к спортивной деятельности в целом, психологическую готовность к отдельным деятельностям — тренировочной, соревновательной, восстановительной и другим, динамически включающимся в спортивную деятельность, а также психологическую готовность к действиям, включенным в каждую из этих деятельностей.

2. Психологическая готовность к спортивной деятельности в целом существенно отличается от психологической готовности к отдельным спортивным деятельностям и содержательно определяется как актуальная готовность достигать высоких спортивных результатов и устойчивое намерение к построению долгосрочной спортивной карьеры, смысловое соответствие жизненных целей и целей спортивной деятельности.

3. Смысловые образования в отношении спортивной деятельности определяют ее текущую эффективность и готовность к построению долгосрочной спортивной карьеры, выступая смысловым компонентом психологической готовности к спортивной деятельности. Смысловой компонент является интегрирующим и основным по своему значению компонентом в структуре психологической готовности к спортивной деятельности.

4. Смысловой компонент психологической готовности к спортивной деятельности развивается последовательно с осуществлением этой деятельности, представляя собой поступательное расширение и углубление смысловых образований через осмысление опыта осуществления деятельности.

5. Включение смыслового компонента в структуру психологической готовности существенно повышает применимость ПГ для характеристики будущей успешности спортивной деятельности, что весьма востребовано при решении практических задач в сфере спортивной психологии.

6. В процессе формирования психологической готовности, предположительно, первым формируется мотивационный компонент, который делает возможным начало осуществления деятельности, одновременно формируется когнитивный компонент. Аффективный формируется позднее и именно с его формированием связано появление смыслового компонента, который представляет собой единство аффективного и когнитивного, придающего целенаправленность мотивации, в чем и проявляется его интегративная функция по отношению к другим компонентам психологической готовности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , А.Б. Человек как смысловая модель мира. Пролегомены к психологической теории смысла Текст. / А. Б. Агафонов. Самара: Издательский дом «Бахрах — М», 2000. — 336 с.
  2. , Е.Б. Эволюция понятия системы Текст. / Е. Б. Агошкова, Б. В. Ахлибинский //Вопр. философ. 1998, № 7. С.170−178.
  3. А. Наука жить Текст. / А. Адлер, пер с англ. и нем. К.: Port-Royal, 1997.-287с.
  4. , Л.Н. Психология спорта: Курс лекций Текст. / Л. Н. Акимова. Одесса: Студия «Негоциант», 2004. — 127 с.
  5. , В.А. Изучение психической готовности спортсмена к соревнованию Текст. / В. А. Алаторцев. М., Физкультура и спорт. -1970.-С. 7−33.
  6. , Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев. -СПб.: Питер, 2001. 288 с.
  7. , Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии Текст. / Н. В. Антонова // Вопросы психологии. 1996. — № 1. -С. 131 -142.
  8. , Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики Текст. / Е. Ю. Артемьева. М.: Смысл, 1999.
  9. , Е.Ю. Психосемантические методы описания профессии Текст. / Е. Ю. Артемьева, Ю. Г. Вяткин // Вопр. психологии. 1986. -№ 3. — С.127−133.
  10. , В.Г. Мотивация поведения и формирование личности Текст. / В. Г. Асеев. -М., 1976
  11. , А.Г. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности Текст. / А. Г. Асмолов, Б. С. Братусь, Б. В. Зейгарник, В. А. Петровский, Е. В. Субботский, А. У. Хараш, JI.C. Цветкова // Вопр. психологии. 1979. — № 4. — С. 35−46.
  12. , А.Г. Деятельность и установка Текст. / А. Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1979. — 150 с.
  13. , А.Г. О предмете психологии личности Текст. / А. Г. Асмолов //Вопр. психол.- 1983, № 3.-С. 118−125
  14. , А.Г. Психология личности Текст. / А. Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.
  15. , Ф.В. Проблема бессознательного Текст. / Ф. В. Бассин. М.: Медицина, 1968.
  16. , Е.З. Идентификация с другими как механизм формирования смысловой сферы личности: Автореф.дис.. канд. психол. наук Текст. /Е.З. Бассина.-М., 1985.
  17. , H.A. О ловкости и ее развитии Текст. / H.A. Бернштейн. -М.:ФиС, 1991.- 228 с.
  18. , H.A. О построении движений Текст. / H.A. Бернштейн. -М.: Прогресс, 1947 242 с.
  19. , Л.И. Избранные психологические труды Текст. / Л.И. Божо-вич. М.: Международная педагогическая академия, 1995.
  20. , Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе Текст. / Л. И. Божович // Вопр. психол. 1978, № 4. — С. 30−34.
  21. Большой энциклопедический словарь: в 2-х т./Гл. ред. А. М. Прохоров Текст. -М.: Сов. Энциклопедия, 1991. Т.2. 767 с.
  22. , А .Я. Соотношение смыслообразования и целеобразования в продуктивной мыслительной деятельности: Автореф. дис.. канд. психол. наук Текст. / А. Я. Болыпунов. -М., 1984.
  23. , Б.С. К изучению смысловой сферы личности Текст. / Б. С. Братусь // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1981. № 2. С.46−56.
  24. , Б.С. Аномалии личности Текст. / Б. С. Братусь М.: Мысль, 1988.-301 с.
  25. , Б.С. К изучению смысловой сферы личности Текст. / Б. С. Братусь // Вестн. Моск. ун-та. Сер.14, Психология. 1981, № 2. -С.46−56.
  26. , В.А. Оперативная оценка готовности спортсменов к предстоящей тренировочной деятельности Текст. / Булкин В. А., Иванова И. В. // Теория и практика физ. культуры. 1996, № 6. — С. 40−45
  27. , В.Я. Основы теории соревновательной деятельности Текст. / В .Я. Бунин. Минск: БГОИФК, 1986
  28. , И.А. Эмоции и мышление Текст. / И. А. Васильев, В.Л. По-плужный, O.K. Тихомиров. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
  29. , Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций Текст. / Ф. Е. Василюк // Психол.журн. 1995. Т. 16 № 3. С.90−101
  30. , Ф.Е. Психология переживания Текст. / Ф. Е. Василюк. — изд-во Моск. Ун-та, 1984. 200 с.
  31. , В.К. Теория деятельности и проблема мотивации Текст. / В. К. Вилюнас // А. Н. Леонтьев и современная психология / под ред. A.B. Запорожца и др. М., 1983. — С. 191−200.
  32. , В.К. Психология эмоциональных явлений Текст. / В. К. Вилюнас. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. — 143 с.
  33. , Л.С. Избранные психологические исследования Текст. / Л. С. Выготский. М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1956.
  34. Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Текст. / Л. С. Выготский. -М.: Педагогика, 1982. Т.1.
  35. Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Текст. / Л. С. Выготский. -М.: Педагогика, 1982. Т.5.
  36. , JI.C. Мышление и речь Текст. / JI.C. Выготский // Общая психология. Тексты. Раздел III «Субъект познания». Вып.1. Познавательные процессы: виды и развитие. Часть 2. Под общей ред. В.В. Пе-тухова. М., 1997. 514 с.
  37. , А.Д. К вопросу о взаимосвязи структуры компонентов состояния психической готовности гимнастов к соревнованию Текст. / А. Д. Ганюшкин. Л., 1972. — С. 27−31.
  38. , Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена Текст. / Ф. Генов: М., 1971. — 245 с.
  39. , Ж. О новых приемах интерпретации или проблема смысла с точки зрения анализа дискурса Текст. / Ж. Гийому, Д. Мальдидье // Квадратура смысла / Под ред. П. Серио. М.: Прогресс, 1999. С. 124−136.
  40. , С. Психологическое консультирование Текст. / Глэдинг С. -4-е изд. СПб.: Питер, 2002. — 736 с.
  41. , Г. Д. Психология и спорт Текст. / Г. Д. Горбунов // Теория и практика физ. культуры. 1996. -N 12. — С. 15−17
  42. , Г. Д. Развитие идей А. Ц. Пуни в разработке" научно-практической проблемы психологической подготовки Текст. / Г. Д. Горбунов, Шленков A.B. // Теория и практика физ. культуры. -1998.-N 11−12. -С. 7−10.
  43. , П.П. Готовность личности к саморазвитию как психологическая проблема Текст. / П. П. Горностай // Проблемы саморазвития личности: методология и практика. Сб. науч. трудов. М., 1990. -С. 126−138.
  44. , Г. Б. Психологическая теория спортивной деятельности: актуальные направления развития Текст. / Г. Б. Горская // Теория и практика физ. культуры. 1999. — N 5. — С. 53−56
  45. , В.Ю. Становление категории «смысл» как проблема исто-рико-психологического исследования: Дисс. канд. психол. наук Текст. / В. Ю. Долженко. Барнаул, 2001.
  46. , В.Н. Способности и жизнедеятельность Текст. / В. Н. Дружинин // Индивидуализация и способности. Сб. науч. тр. М.:ИП РАН, 1994.-С. 71−81.
  47. , И.В. Формирование личности в переходный период Текст. / И. В. Дубровина. М., 1987. — С. 20−25.
  48. , М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект Текст. / М. И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович, В. А. Пономаренко. М., 1985. — 206 с.
  49. , В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов Текст. / В. М. Дьячков. М.: ФиС, 1972.- 230 с.
  50. , Ю.М. Регуляция действий в условиях монотонии при подаче экстренных сигналов Текст. / Ю. М. Забродин // Психологический журнал. 1981, № 4. — С. 46−54.
  51. , Б.В. Запоминание законченных и незаконченных действий Текст. / Б. В. Зейгарник // Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. М.: Смысл, 2001. — С. 427−495.
  52. В.П. Посох Осипа Мандельштама и Трубка Мамардашвили. К началам органической психологии Текст. / В. П. Зинченко. М.: Новая школа, 1997.
  53. Н.В. Смыслополагание в ситуации неопределенности: Автореф. дис. канд. психол. наук Текст. / Н. В. Зоткин. М., 2000.
  54. , М.С. Модель напряжений самореализации и ее эмпирическая валидизация Текст. / М. С. Иванов, М. С. Яницкий // Сибирский психологический журнал, 2007, № 25. С. 20−29.
  55. А.Б. Оценка спортивно-психологической подготовленности и показателей, характеризующих личность спортсменов разной специализации Текст. / Ильин А. Б. // Сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. М., 2000. — С. 92−95.
  56. , Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для ин-тов и фак. физ. культ. Текст. / Е. П. Ильин. — СПб.: изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. 486 с.
  57. , А. Психическое насыщение Текст. / А. Карстен // Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. М.: Смысл, 2001. -С.496−534.
  58. , А. Дж. Теория личности Текст. / А. Дж. Келли. СПб: Речь, 2000. — 249 с.
  59. , Ю.Я. О подготовке тяжелоатлетов к непривычным условиям деятельности в соревнованиях Текст. / Ю. Я. Киселев. Теор. и практ. физ. культ, 1964, № 7.
  60. , Е.А. Как выбирать профессию Текст. / Е. А. Климов. М., 1984.- 159 с.
  61. , Т.П. Возможности деятельностного подхода в психологической подготовке спортсмена Текст. / Королева Т. П. // Теория и практика физ. культуры. 1996. — И 8. — С. 4042
  62. , М.А. Формирование психологической готовности у студентов физкультурного вуза к предстоящей профессиональной деятельности: Дис.. канд. пед. наук Текст. / М. А. Краснова. М., 2003.
  63. О.М. Мышление ребенка как механизм саморазвития образа мира Текст. / О. М. Краснорядцева // Развитие ребенка и культурная среда. Барнаул. 1996.
  64. , О. М. Мотивационная готовность педагогов к использованию психологической информации в диагностической деятельности Электронный ресурс. http://www.informika.ru/text/magaz/ pedagog/pedagog7/al 6.html.
  65. Краткий психологический словарь / Под общей ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского- ред.-составитель Л. А. Карпенко Текст. 2-е изд., М., 2002.
  66. В.В. Основная направленность теоретических и экспериментальных исследований современной системы подготовки спортсменов Текст. / В. В. Кузнецов, A.A. Новиков // Теория и практика физ. культуры. 1971, № 1, с. 66−68.
  67. К. Теория поля в социальных науках.: Пер. с англ. Текст. -СПб.: «Сенсор», 2000. 368 с.
  68. , Н.Д. О психологических состояниях человека Текст. / Н. Д. Левитов. М., 1964.
  69. , A.A. Смысл как психологическое понятие Текст. / A.A. Леонтьев // Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения языком / Под. ред. A.A. Леонтьева, Т. В. Рябовой. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. — С.47−55.
  70. , А.Н. Избранные психологические произведения. Bf 2 т. Т.1. Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983.
  71. , А.Н. Философия психологии Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: Изд-во Моск. ун-та. 1994.
  72. , Д.А. Очерк психологии личности Текст. / Д. А. Леонтьев. -М.: Смысл, 1993.
  73. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977
  74. , А.Н. Избранные психологические произведения Текст. / А. Н. Леонтьев. В 2 т. Т.2. -М.: Педагогика, 1983. — 320 с.
  75. , А.Н. Потребности, мотивы и эмоции Текст. / А. Н. Леонтьев // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. С. 162−171.
  76. , А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А. Н. Леонтьев. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. 558 с.
  77. , А.Н. Философия психологии: из научного наследия Текст. / А. Н. Леонтьев / Под ред. A.A. Леонтьева, Д. А. Леонтьева. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1994. — 228 с.
  78. , Д.А. Виктор Франкл в борьбе за смысл Текст. / Д. А. Леонтьев. // В. Франкл. Человек в поисках смысла. М., Прогресс, 1990. — С. 5−22.
  79. , Д.А. Проблема смысла в современной зарубежной психологии (обзор) Текст. / Д. А. Леонтьев // Современный человек: цели, ценности, идеалы. Реферативный сборник, Выпуск 1, — М.: ИНИОН АН СССР, 1988, С. 73−100.
  80. , Д.А. Психология свободы: К постановке проблемы самодетерминации личности Текст. / Д. А. Леонтьев // Психологический журнал Т.21 № 1,2000.
  81. , Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности Текст. / Д. А. Леонтьев. М.: Смысл, 1999. -487 с.
  82. , Б.Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений Текст. / Б. Ф. Ломов // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М.: Наука, 1989. — С. 6−23,
  83. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984.
  84. , А.Р. Язык и сознание Текст. / А. Р. Лурия. Ростов-на-Дону.: изд-во «Феникс», 1998. — 416 с.
  85. К.И. Виды значения Текст. / К. И. Льюис // Семиотика / Под ред. Ю. С. Степанова. М.: Радуга, 1983. С. 211−224.
  86. Мадди Сальваторе, Р. Теории личности: сравнительный анализ Текст. / Р. Мадди Сальваторе / Пер. с англ. СПб.: Издательство «речь», 2002. -539 с.
  87. Е.С. Проблема смысловой регуляции в свете идей J1.C. Выготского Текст. / Е. С. Мазур // Вести. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1983. № 1. С. 31−40
  88. Мак-Каллок, У. Надежность биологических систем Текст. / У. Мак-Каллок // Самоорганизация системы (перевод с англ.). М.: Мир, 1964.
  89. , В.В. Системная детерминация надежности соревновательной деятельности в спорте Текст. / В. В. Маркелов // Вестник спортивной науки, № 2, 2006, С. 34−38.
  90. , А. Новые рубежи человеческой природы Текст. / А. Маслоу / Пер. с англ. М.: Смысл, 1999.-425 с.
  91. , А. Психология бытия Текст. / А. Маслоу. Пер. с англ. — М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер» 1997. — 304 с.
  92. , Л.П. Теория спорта как наука и учебная дисциплина Текст. / Л. П. Матвеев // Теория и практика физ. культуры. 1972, № 3, с. 62−67
  93. , Г. Личность в психологии Текст. / Г. Олпорт. М.: «Ювента», СПб., 1998.-345 с.
  94. , Г. Становление .личности: избранные труды Текст. / Г. Олпорт. М.: Смысл, 2002. — 462 с.
  95. , В.И. Формирование психологической готовности молодежи к медицинскому труду Текст. / В. И. Орховский, И. С. Витиенко, Т. П. Кондратенко. Киев, 1979. — 88 с.
  96. , Л. Психология личности: Теория и исследования Текст. / Л. Первин, О. Джон. / Пер. с англ. М. С. Жамкочьян под ред. B.C. Ма-гуна М.: Аспект Пресс, 2000. -607 с.
  97. , P.A. Историография науки о спорте Текст. / Пилоян P.A. // Теория и практика физ. культуры. 2004, № 7. — С. 17−18.
  98. , К.К. Личность как объект социальной психологии Текст. / К. К. Платонов // Методологические проблемы социальной психологии. -М., 1972.-С. 72−88.
  99. , K.K. Структура и развитие личности Текст. / К. К. Платонов. -М.: Наука, 1986.-254 с.
  100. , В.А. Надежность в спорте Текст. / В. А. Плахтиенко, Ю. М. Блудов М.: ФиС, 1983.
  101. , A.C. Общепсихологическое понятие установки Текст. / A.C. Прангишвили // Экспериментальное исследование установки (XVIII Междунар. психол. конгресс. Симпозиум 14). М., 1996. — С.29−41.
  102. , A.C. Проблема установки на современном уровне развития грузинской психологической школы Текст. / A.C. Прангишвили. -Тбилиси, 1973.
  103. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии Текст. / Под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. -М.: Смысл, 1997. -336 с.
  104. Психология. Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошев-ского Текст. 2-е изд., — М., 1990. — 494 с.
  105. , А.Ц. Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованию в спорте: Избр. лекции Текст. / А. Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1973. — 31 с.
  106. , А.Ц. Проблема личности в психологии спорта Текст. / А. Ц. Пуни.-М., 1980. -С.13−14.
  107. , Д.Я. Психология личности. В 2 т. Т.1. Хрестоматия Текст. / Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1999.
  108. Д.Я. Психология личности. В 2 т. Т.2. Хрестоматия Текст. / Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1999.
  109. , К. Клиентоцентрированная терапия Текст. / К. Роджерс. — Пер. с англ. М.: «Рефл-бук», К.: «ваклер» 1997. — 320 с.
  110. , A.B. Проблемы психологии спорта Текст. / A.B. Родионов // Теория и практика физ. культуры. 2006, № 6. — С. 2−4.
  111. , П.А. Понятие, содержание и задачи психологической подготовки спортсменов Текст. / П. А. Рудик. М., 1965.
  112. , Р.Д. Психологическая готовность к деятельности и диспози-ционное поведение личности Текст. / Р. Д. Санжаева. Хабаровск, 2003
  113. , Р.Д. Психологические механизмы форсирования готовности человека к деятельности Электронный ресурс.: Дис. д— ра психол. наук: 19.00.01 / Р. Д. Санжаева. М.: РГБ, 2003
  114. , Ж.П. Экзистенциализм это гуманизм Текст. / Ж. П. Сартр // Сумерки богов/ Сост. и общ. Ред. A.A. Яковлева: Перевод. -М.: Политиздат, 1990.-С.319−344.
  115. , A.B. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов Текст. / A.B. Серый. Кемерово: Кузбас-свузиздат, 2002.
  116. , В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов- Под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. -576 с.
  117. Словарь практического психолога Текст. / Сост. С. Ю. Головин. Минск: Харвест, 1998.
  118. Ю.И. Надежность в спорте: исходные понятия и основные показатели Текст. / Ю. И. Смирнов, И. И. Зулаев // Теория и практика физ. культуры. 1996. -N 4. — С. 26,39−43
  119. Современная западная философия: Словарь Текст. / Сост.: Малахов B.C., Филатов В. П. -М.: Политиздат, 1991. -414 с.
  120. Сорокина, Ж. А. Модель развития психологической готовности студентов к профессиональной деятельности средствами саморегуляции
  121. Электронный ресурс. / Ж. А. Сорокина. http://www.emissia.50g.com/ offline/2006/1095 .htm.
  122. , Б. А. Мотив как личностное образование Текст. / Б. А. Сосновский // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. М., 1988. С. 60−64.
  123. , Н.Б. Психологические модели и описания спортивной карьеры Текст. / Н. Б. Стамбулова // В сб.: Теоретические и прикладные вопросы психологии. Вып. 3, Ч. 2. СПб., 1997.
  124. , Г. А. Психология деятельности. Учеб. Пособие для студентов психологических и педагогических вузов Текст. / Г. А. Суворова. М.: ПЕРСЭ, 2003.-С. 5.
  125. , A.C. Жизнетворчество личности в динамике ее смысловой системы Текст.: Автореф. дис.. канд. психол. наук / A.C. Сухоруков. -М., 1996.
  126. Теория и методика физического воспитания: Учебник для ин-тов физ. культ / Под общ. ред. Л. П. Матвеева и А. Д. Новикова. 2-е изд&bdquo-- испр. и доп. (в 2 т.) Текст. -М.:ФиС, 1976
  127. Теория спорта /Под ред. проф. В. Н. Платонова Текст. Киев: Вища школа, 1987.-424 с
  128. , O.K. Психология мышления Текст. / O.K. Тихомиров. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.
  129. , Д.Н. Психология установки Текст. / Д. Н. Узнадзе. СПб: Питер, 2001.
  130. , Дж., Фрейгер, Р. Теория и практика личностно-ориентированной психологии Текст. / Дж. Фейдимен, Р. Фрейгер, в 2— х т. Т. 2. / Пер. с англ. М., 1996. — 208 с.
  131. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л. Ф. Ильичева и др. Текст. -М., Сов. энциклопедия. 1983. — 840 с.
  132. , В. Воля к смыслу Текст. / В. Франкл /Пер. с англ. М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. -368 с.
  133. , В. Психотерапия на практике Текст. / В. Франкл. Пер. с нем. -СПб.: «Ювента», 1999. -256 с.
  134. , В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем. Текст. / В. Франкл / Общ. Ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990.-368 с.
  135. Г. Избранные работы Текст. / Г. Фреге. М., Дом интеллект, кн., 1997.
  136. , П. Воспитание ценностных ориентаций Текст. / П. Хайду // Моральные ценности и личность / Под. ред. А. И. Титаренко, Б.О. Ни-колаичева. -М.: МГУ, 1994. С. 155−164.
  137. , Л. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). Текст. / Л. Хьелл, Д. Зиглер СПб. Питер Пресс, 1997. — 608 с.
  138. , В.Д. Психологический анализ деятельности как системы Текст. / В. Д. Шадриков // Психологический журнал, 1980, т. 1., № 3, С. 33−46
  139. , А.Г. Концепция систем значений в экспериментальной психосемантике Текст. / А. Г. Шмелев // Вопр. психологии. 1983. — № 4. -С.16−28.
  140. , А.Г. Психодиагностика личностных черт Текст. / А. Г. Шмелев СПб.: Речь, 2002. — 480 с.
  141. , Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. Текст. / Э. Эриксон / Общ. ред. и предисл. Толстых A.B. -М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. 344 с.
  142. М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система Текст. / М. С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.
  143. Luckmann Th. Remarks on personal identity: Inner, Social and Historical Time // Jacobcon Widding A. (ed.). Identity: personal and sociocultural. Uppsala, 1983.
  144. May R. Love and Will. New York: W.W. Norton, 1969.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!