Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Теория и технология управления психофизической подготовкой студентов к профессиональной деятельности

Диссертация: Теория и технология управления психофизической подготовкой студентов к профессиональной деятельности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Действующие в настоящий момент нормативы примерной государственной программы по физической культуре для студентов должны быть скорректированы в беге на 100 и 2000 м у женщин и на 3000 м у мужчин. Этапный контроль физической подготовленности должен осуществляться с использованием экспресс-тестов для зала (бег 4*10 м мужчины и женщины, степ-тест PWC170 мужчины и женщины, подтягивания для мужчин… Читать ещё >

Теория и технология управления психофизической подготовкой студентов к профессиональной деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 1. 1. Место и роль физического воспитания в процессе подготовки человека к профессиональной деятельности
    • 1. 2. Формирование психофизической готовности студентов при обучении профессии
    • 1. 2. Л. Пригодность к обучению профессии
      • 1. 2. 2. Структура физической готовности студентов к профессиональной деятельности
      • 1. 2. 3. Структура психической готовности студентов к профессиональной деятельности
      • 1. 2. 4. Умения и навыки реализуемые средствами физического воспитания и необходимые для специалистов различных профессий
    • 1. 3. Управление в физической культуре и спорте как технологический процесс
      • 1. 3. 1. Педагогические технологии управления в физическом воспитании студентов
      • 1. 3. 2. Информационные технологии управления в физическом воспитании студентов
    • 1. 4. Условия и характер труда специалистов в нефтегазовой отрасли
  • ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Характеристика методов исследования
    • 2. 2. Организация исследования
  • ГЛАВА 3. ЦЕЛЕВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ УПРАВЛЕНИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕФТЕГАЗОВОЙ ОТРАСЛИ
    • 3. 1. Изучение требований к уровню психофизической готовности специалистов нефтегазовой отрасли
    • 3. 2. Разработка классификации профессий нефтегазовой отрасли
      • 3. 2. 1. Изучение профессиональных склонностей будущих специалистов нефтегазовой отрасли
      • 3. 2. 2. Выделение подгрупп профессий нефтегазовой отрасли с повышенными требованиями к индивидуальным психическим особенностям личности
    • 3. 3. Обоснование модели психофизической готовности будущих специалистов нефтегазовой отрасли
      • 3. 3. 1. Разработка теоретической модели психофизической готовности будущих специалистов нефтегазовой отрасли
      • 3. 3. 2. Разработка математической модели психофизической готовности к профессиональной деятельности с экстремальными условиями
  • ГЛАВА 4. УПРАВЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 4. 1. Обоснование условий для поддержания и улучшения здоровья студентов в процессе профессионального обучения
      • 4. 1. 1. Изучение образа жизни и отношения студентов к здоровью в процессе обучения профессии
      • 4. 1. 2. Разработка системы мониторинга соматического здоровья студентов
    • 4. 2. Обоснование системы оценки и управления физической подготовленностью студентов
      • 4. 2. 1. Изучение динамики физической подготовленности студентов в процессе обучения профессии
      • 4. 2. 2. Разработка системы оценки и управления физической подготовленностью студентов
    • 4. 3. Экспериментальная проверка эффективности управления физической подготовленностью студентов
  • ГЛАВА 5. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
    • 5. 1. Обоснование процедуры диагностики специальных профессиональных способностей студентов к профессиональной деятельности
      • 5. 1. 1. Разработка шкалы оценок психофизиологических показателей студентов
      • 5. 1. 2. Разработка модельных характеристик психологической готовности будущих специалистов нефтегазового профиля
    • 5. 2. Обоснование средств физической культуры и спорта для формирования специальных профессиональных способностей будущих специалистов
      • 5. 2. 1. Изучение влияния средств физической культуры и спорта на уровень специальных профессиональных способностей студентов
      • 5. 2. 2. Разработка методики диагностики спортивных способностей студентов на основании изучения индивидуальной структуры спортивно важных психических свойств
      • 5. 2. 3. Обоснование выбора средств физической культуры и спорта на основе общности структуры спортивно и профессионально важных психических качеств (на примере профессии химика-технолога)
      • 5. 2. 4. Экспериментальная проверка эффективности технологии формирования психофизической готовности студентов к профессиональной деятельности
  • ГЛАВА 6. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 6. 1. Методологическое обоснование педагогической технологии управления психофизической подготовкой студентов к профессиональной деятельности
    • 6. 2. Разработка структурной и функциональной моделей технологии управления психофизической подготовкой студентов к профессиональной деятельности
    • 6. 3. Программно-методическое обоснование педагогической технологии управления психофизической подготовки студентов к профессиональной деятельности
  • ВЫВОДЫ

Актуальность. Эффективность использования физических упражнений с целью подготовки к трудовой деятельности известна с древних времен и не вызывает сомнений [195, 277, 337]. В Общероссийском классификаторе профессий [248] представлено около 18 тысяч различных специальностей. Каждый год происходит обновление около 500 видов труда [228], что предполагает изменение системы подготовки будущих специалистов. В структуре готовности специалиста выделяют: духовную, специально-трудовую, психическую, физическую [47, 229, 346]. Многочисленными исследованиями доказано, что недостаточное внимание к любой из сторон подготовки приводит к снижению надежности человеческого фактора в целом [209, 215, 217, 294]. Подходы, используемые для повышения надежности, основаны на профессиональном отборе и развитии профессионально важных качеств. Современные тенденции формирования профессионализма свидетельствуют, что до включения в деятельность неправомерно ожидать готовую профпригодность. Более верная стратегия состоит в том, чтобы, «выявляя, строить, формировать» необходимые качества [174].

Известно, что формирование профессионала происходит в ходе деятельности [1, 206, 374], при вовлечении в которую человек входит с индивидуальными, только ему присущими, свойствами нервной системы, психофизиологическими показателями, уровнем развития физических качеств и работоспособности, состоянием здоровья. При этом воспитание необходимых психических и физических качеств личности должно опираться как на знание общих «родовых» признаков человека, так и на «конкретные особенности каждого из отдельных людей» [60]. Следовательно, речь должна идти об индивидуальной траектории обучения.

Современное развитие педагогической науки позволяет подойти к решению этой проблемы с позиции педагогических технологий [316, 317, 325, 326, 331]. Сегодня педагогические технологии — система знаний об инструментарии достижения целей обучения, это направленное на достижение целей обучения руководство к деятельности и непосредственная деятельность по управлению процессом обучения при ориентации на индивидуальные особенности личностей и уровень подготовленности обучающихся [325].

В системе физического воспитания к педагогическим технологиям относят использование в массовой физической культуре и спорте спортивных технологий личностно ориентированных и спортизированных форм организации [23, 211], технологий здоровьесбережения [288, 306], образования школьников [276], самоопределения личности студента [50].

Все чаще современные педагогические технологии опираются на использование вычислительной техники. Специалисты говорят о программируемых педагогических технологиях [317]. Отмечается, что совершенствование процесса обучения, средств и методов его осуществления должно быть основано на интенсивных методиках обучения, опирающихся на достижения науки (об управлении и психологии познания) и освоение передового опыта. Основными показателями таких методик являются индивидуализация обучения массовой аудитории, дифференциация средств и методов управляющего воздействия, диалог и обмен информацией [360]. В ряде публикаций отмечается, что использование компьютеров может привести к кризису традиционной технологии обучения физическому воспитанию [57, 345, 395].

Известно, что за последние годы неоднократно проводились научные исследования проблемы совершенствования профессиональной направленности физического воспитания в учебных заведениях различного профиля [150, 157, 185, 275]. Отмечается, что научно-технический прогресс существенно преобразует условия жизни и деятельности человека, в связи с чем изменяется социальный заказ в области физического воспитания. Исследователи говорят о психофизической подготовке будущих специалистов [150, 153, 275, 347]. Реальная система физического воспитания не обеспечивает в полной мере психофизической готовности выпускников вузов к жизнедеятельности и профессиональной работе и требует дальнейшего совершенствования [295].

Поэтому особую актуальность приобретают исследования, направленные на обоснование теоретических проблем и технологических подходов к совершенствованию профессиональной направленности физического воспитания студентов.

Гипотеза исследования. Предполагается, что психофизическая подготовка студентов к профессиональной деятельности должна иметь контуры управляемой системы при выделении в качестве основных подсистем физической и психологической готовности. Они включают следующие структурные компоненты: соматическое здоровье, двигательные способности, профессиональные склонности, специальные профессиональные способности, свойства нервной системы. Для её реализации необходимо соблюдение принципов, характерных для технологического управляемого процесса:

— выделение в качестве целевого ориентира модели профессиональной психофизической готовности;

— выстраивание деятельности преподавателя и студента в строго определенной последовательности и реализация её с использованием индивидуально-дифференцированного подхода;

— оптимальное использование человеческих и технических возможностей;

— поэтапное планирование и последовательное воплощение элементовприменение автоматизированных диагностических комплексов, включающих критерии, показатели и инструментарий измерения результатов.

Объект исследования. Процесс управления физическим воспитанием студентов, осуществляемый в соответствии с профессиональной направленностью будущих специалистов.

Предмет исследования. Личностно-ориентированная система психофизической подготовки студентов к профессиональной деятельности.

Цель исследования. Обосновать концепцию и разработать технологию управления психофизической подготовкой студентов к профессиональной деятельности.

Задачи исследования:

1) Изучить проблему управления психофизической подготовкой студентов к профессиональной деятельности.

2) Разработать методику диагностики и критерии оценки психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов нефтегазовой отрасли.

3) Разработать целевые модели психофизической готовности с учетом специфики деятельности будущих специалистов нефтегазовой отрасли.

4) Изучить функционирование подсистем физической и психологической подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности.

5) Обосновать педагогическую технологию управления психофизической подготовкой студентов нефтегазовой отрасли к профессиональной деятельности.

Методологической основой и теоретической базой исследования стали современные представления о формирования личности в деятельности [1, 205, 206, 251, 374], предусматривающие единство психической и физической природы человека [9, 34, 41, 60]- систематизация отечественного и мирового опыта психологии и физиологии труда, психодиагностики [76, 173, 203, 220, 222, 229, 271, 302]- теория управления [11, 33, 52, 207] и принципы технологии управления в педагогических системах [316, 325, 329, 376]- теоретические положения об управлении здоровьем, о безопасном уровне и профессиональном здоровье [14, 19, 28, 161, 279]- теория физической [22, 213, 226, 253, 341, 332, 361, 381] и личной физической культуры [50, 211, 335, 364]- теоретико-методологические положения профессионально-прикладной физической культуры [26, 152, 157, 158, 216, 294] и её современное направление — психофизическая подготовка [148, 185, 249, 275, 347].

На защиту выносятся следующие положения.

1. Система психофизической подготовки студентов к профессиональной деятельности включает такие компоненты, как соматическое здоровье, двигательные способности, профессиональные склонности, специальные профессиональные способности и индивидуальные особенности личности.

2. Целевые модели психофизической готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности могут быть двух видов: теоретические и математические. Для большинства существующих профессий достаточно разработки теоретической или рефлексивной модели, основанной на классификации по объекту труда и профессиограмме. Для профессий с повышенными требованиями к уровню психофизической готовности требуется разработка математической модели, учитывающей связь квалификации, профессионально важных качеств и их взаимовлияние.

3. Оценка психофизической готовности будущих специалистов нефтегазовой отрасли к профессиональной деятельности проводится по следующим критериям: соответствие индивидуальных профессиональных склонностей — типу избранной профессиииндивидуального уровня здоровьябезопасному уровнюиндивидуального уровня физической подготовленностисреднему уровнюуровня специальных профессиональных способностеймодели специалиста и индивидуальных личностных особенностей психикихарактеру будущей профессиональной деятельности.

4. Контроль и коррекция компонентов психофизической готовности будущих специалистов нефтегазовой отрасли к профессиональной деятельности должны реализовываться с применением автоматизированных комплексов и специальных компьютерных (экспертных) программ.

5. Концепция педагогической технологии управления психофизической подготовкой студентов к профессиональной деятельности включает следующие принципы:

— модель профессиональной психофизической готовности основывается на классификации по объекту труда и профессиограммедиагностирование показателей психофизической готовности осуществляется с использованием автоматизированных комплексов;

— деятельность преподавателя и студента выстраивается в строго определенной последовательности, планируется поэтапно, охватывая все компоненты психофизической готовности;

— психофизическая подготовка является непрерывным процессом, включающим учебные и самостоятельные занятиярезультаты подготовки существенно повышаются при дифференцировании группы на подгруппы и индивидуальном подходе;

— средства физической культуры и спорта для психофизической подготовки подбираются с использованием спортограмм, а для экстремальных профессий и общности структуры высших психических функций.

Научная новизна заключается в том, что впервые:

— разработана модель системы управления психофизической подготовкой студентов, выделены основные компоненты системы: в подсистеме физической готовности — соматическое здоровье и двигательные способности, в подсистеме психологической готовности — профессиональные склонности, специальные профессиональные способности и свойства нервной системы;

— разработана классификация профессий нефтегазового профиля, г выделены группы и подгруппы профессий с учетом требований к свойствам нервной системы и содержанию труда специалистов нефтегазового профиля;

— обоснованы критерии и разработаны оценки профессиональной психофизической готовности будущих специалистов нефтегазовой отрасли;

— разработан подход по обоснованию средств физической культуры и спорта для формирования психологической готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности, основанный на использовании математического моделирования структуры высших психических функций студентов-спортсменов и представителей экстремальных профессий;

— обоснована концепция технологии психофизической подготовки студентов к профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость заключается в следующем: сформулированы методологические основы технологии психофизической подготовки студентов к профессиональной деятельности. Доказана концептуальность, системность, управляемость, эффективность и воспроизводимость разработанной технологии;

— разработаны теоретические и математические модели психофизической готовности будущих специалистов нефтегазовой отрасли для решения проблемы управления их подготовкой к профессиональной деятельности;

— разработана классификация профессий нефтегазового профиля, изучены профессиональные склонности студентов основных специальностей нефтегазовых вузовразработан алгоритм применения компьютерных программ, выполняющих функции экспертной системы на различных этапах психофизической подготовки студентов к профессиональной деятельности;

— установлено, что влияние экстремальных условий профессиональной деятельности вызывает специфическое компенсаторное приспособление в структуре высших психических функций, аналогичное влиянию спортивной деятельности. В соответствии с этим обоснованы подходы для направленного применения средств физической культуры и спорта при формировании психологической готовности к профессиональной деятельности.

Практическая значимость результатов проведенных исследований состоит в том, что они могут быть использованы:

— для управления учебным процессом по физическому воспитанию в профессиональных учебных заведениях всех типов;

— для диагностики профессиональных способностей и консультирования при выборе профессии нефтегазового профиля;

— при подборе и отборе кадров по профессиям нефтегазового профиля;

— для управления физической подготовленностью и уровнем здоровья студентов при организации урочных и внеурочных форм занятий;

— для формирования психологической готовности к профессиональной деятельности средствами физического воспитания и спорта.

Апробация работы. Результаты научных исследований отражены в 57 публикациях, в том числе на 10 международных, 4 всероссийских и 12 региональных и межвузовских конференциях, в 7 статьях в научно-теоретических журналах, 4 учебно-методических пособиях. Монография «Психолого-педагогические основы профессионально-прикладной физической подготовки студентов к профессиональной деятельности» отмечена дипломом Фонда развития отечественного образования в конкурсе «Лучшая научная книга 2004 года» среди преподавателей вузов.

Достоверность результатов обеспечивалась исходной теоретической проработкой выбранного направления исследования, подбором методов и средств, полностью адекватных объекту и задачам исследования, многоэтапным характером выполненных экспериментальных и эмпирических разработок, статистической обработкой полученных результатов.

выводы.

1. В систему управления психофизической подготовкой студентов к профессиональной деятельности входят подсистемы физической и психологической подготовленности. Компонентами физической подготовленности являются уровень соматического здоровья и двигательной подготовленности. Компоненты психологической подготовленности к профессиональной деятельности являются уровень профессиональных склонностей, специальных профессиональных способностей и индивидуальные особенности психики.

2. Методика диагностики психофизической готовности будущих специалистов нефтегазовой отрасли основана на применении автоматизированных комплексов доврачебного и психофизиологического контроля и включает изучение профессиональных склонностей и индивидуальных свойств нервной системыоценку уровня соматического здоровья и уровня двигательных способностейизучение специальных профессиональных способностей студентов. Критериями оценки психофизической готовности будущих специалистов нефтегазовой отрасли к профессиональной деятельности являются: соответствие индивидуальных профессиональных склонностей — типу избранной профессиииндивидуального уровня соматического здоровья — безопасному уровнюиндивидуального уровня физической подготовленности — среднемууровня специальных профессиональных способностей — модели специалиста и индивидуально личностных особенностей психики — характеру будущей профессиональной деятельности (обычные и экстремальные условия).

3. Целевые модели психофизической готовности студентов к профессиональной деятельности могут быть двух видов: теоретические, или рефлексивные модели, которые строятся с использованием профессиограммы, и математические, которые учитывают взаимокомпенсацию профессионально важных качеств и вклад выделенных качеств в квалификацию специалиста. Для большинства профессий нефтегазовой отрасли достаточно построения теоретической модели. Эти профессии по условиям труда относятся к обычным. Среди изученных профессий нефтегазовой отрасли по условиям труда четыре относятся к экстремальным. Они предусматривают разработку математической модели психофизической готовности.

4. Эффективность управления физической подготовкой студентов в процессе учебных занятий повышается с использованием компьютерных программ «Здоровье студентов» и «Система оценки и управления физической подготовленностью студентов», алгоритмы принятия управляющего решения основаны на эталонах в виде безопасного уровня здоровья и среднего уровня физической подготовленности.

5. Безопасным уровнем (высокий и выше среднего) здоровья располагают 7% студентов, около 30% имеют «средний» уровень соматического здоровья, более 50% уровень здоровья «низкий» и «ниже среднего». Динамика уровня здоровья студентов имеет следующую тенденцию по годам обучения. К концу второго курса происходит повышение уровня здоровья на 1−2 балла, средний уровень у мужчин — 5,7, у женщин — 7,5 балла. На третьем и четвертом курсах, при переходе к одноразовым занятиям, происходит снижение уровня здоровья до 4,8 у мужчин и до 6 и ниже баллов у женщин. В процессе учебных занятий наиболее эффективным средством повышения уровня здоровья являются: для мужчин — баскетбол, для женщин — оздоровительная аэробика. Студенты, занимающиеся 4−7 часов в неделю и достигшие уровня массовых спортивных разрядов, имеют уровень здоровья близкий к безопасному — 10,4 балла.

6. Действующие в настоящий момент нормативы примерной государственной программы по физической культуре для студентов должны быть скорректированы в беге на 100 и 2000 м у женщин и на 3000 м у мужчин. Этапный контроль физической подготовленности должен осуществляться с использованием экспресс-тестов для зала (бег 4*10 м мужчины и женщины, степ-тест PWC170 мужчины и женщины, подтягивания для мужчин и сгибания туловища за одну минуту для женщин). Экспериментальная проверка показала, что применение в учебном процессе интенсивных методов контроля и коррекции физических качеств, основанных на дифференцировании группы на подгруппы и использовании метода круговой тренировки, позволяют существенно повысить уровень развития основных физических качеств студентов.

7. Формирование психологической готовности студентов к профессиональной деятельности происходит более эффективно с использованием: индивидуальной диагностики профессиональных склонностей, специальных профессиональных способностей студентов и личностных особенностей психики будущих специалистов;

— в качестве эталона теоретической или математической модели профессионально важных психических качеств специалиста;

— подбора средств физической культуры и спорта на основе теоретической (спортограмма) или математической модели спортивно важных психических качеств вида спорта.

Спортивная направленность занятий по физической культуре позволяет статистически достоверно (р<0,05) улучшить уровень психомоторных и психических процессов. Студенты-спортсмены превосходят студентов-неспортсменов и по стабильности нервной системы.

8. Применение математического моделирования структуры высших психических функций позволяет целенаправленно выбирать средства физической культуры и спорта для формирования психологической готовности будущих специалистов к экстремальным условиям труда. Экспериментальная проверка на Рязанском НПЗ с применением математических моделей, отражающих структуру высших психических функций представителей различных видов спорта, позволила установить, что в основу подготовки химиков-технологов должны быть положены средства баскетбола и волейбола, так как более 54% специалистов химиков-технологов были отнесены к группе баскетбол + волейбол.

9. Разработанный алгоритм принятия управляющего решения и применение круговой тренировки в процессе учебных занятий позволяют индивидуально перераспределить объем средств физической культуры для акцентированного воздействия на наиболее отстающее профессионально важное качество. К концу педагогического эксперимента студенты экспериментальной группы достигли модельного уровня. Различия экспериментальной и контрольной групп достоверны (р<0,05).

10. В основу педагогической технологии управления психофизической подготовкой студентов к профессиональной деятельности должны быть положены следующие принципы:

1) модель профессиональной психофизической готовности основывается на классификации по объекту труда и профессиограмме;

2) диагностирование показателей психофизической готовности осуществляется с использованием автоматизированных комплексов;

3) деятельность преподавателя и студента выстраивается в строго определенной последовательности, планируется поэтапно, охватывая все компоненты психофизической готовности;

4) психофизическая подготовка является непрерывным < процессом, включающим учебные и самостоятельные занятия;

5) результаты подготовки существенно повышаются при дифференцировании группы на подгруппы и индивидуальном подходе;

6) средства физической культуры и спорта для психофизической подготовки подбираются с использованием спортограмм, а для экстремальных профессий и общности структуры высших психических функций студентов спортсменов и представителей экстремальных профессий.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Личность в процессе деятельности и общения // Психология личности. Т.2. Хрестоматия / Ред.-сост. Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2002.-С. 301 -317.
  2. Г., Вильсон Г. Как измерить личность: Пер. с англ. — М.: «Когнито-Центр», 2000. 284 с.
  3. Г. Ю. Структура личности: Пер. с англ. СПб.: Ювента. М: КСП+, 1999.-464 с.
  4. В.П. Управление тренировочным процессом многоборцев ГТО на основе математического моделирования: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., Малаховка, 1986. 22 с.
  5. .Г. Проблемы организации деятельности высшей школы по формированию физического здоровья студентов: Дис.. канд. социол. наук. Уфа, 1996. — 132 с.
  6. A.M. Физкультура и труд. М., 1988. — С. 101−109.
  7. Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья. -«Издательство ACT" — Донецк «Сталкер», 2002. 590 с.
  8. .Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека // Психология личности. Т.2. Хрестоматия / Ред.-сост. Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2002. — С. 7−85.
  9. .Г., Дворяшина М. Д., Кудрявцева И. А. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия.- М.: Просвещение, 1966. 322 с.
  10. П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем // Прогресс биологической и медицинской кибернетики / Под ред. А. И. Берга, С. Н. Брайнеса.- М., Медицина, 1974. С. 52 — 110.
  11. Г. Л. Валеология: первые шаги и ближайшие перспективы // Теория и практика физической культуры. — 2001.- № 6. С. 2 — 8.
  12. Г. Л., Науменко Р. Г. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида // Теория и практика физической культуры. 1988. — № 4. — С. 29 — 31.
  13. Г. Л., Попова Л. А. Медицинская валеология / Серия «Гиппократ». Ростов н/Д: Феникс, 2000. — 248 с.
  14. А.И., Онгарбаева Д. Т. Пути совершенствования физического воспитания в вузе // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: Материалы международной конференции. М.: Изд-во МГУ, 2002.- 4.1.-С. 17−22.
  15. И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Медицина, 1990.- 192 с.
  16. В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление. М., 1986. — 468 с.
  17. В.Г. Общество: системность, познание и управление.- М.: Политиздат, 1981. 432 с.
  18. P.M. Прогнозирование состояния на грани нормы и паталогии. М.: Медицина, 1979. — 298 с.
  19. К., Шейнберг JI. Здоровый образ жизни: Пер. с англ. М.: Мир, 1997.-368 с.
  20. В.И., Голубева В. Н. Физиология физической подготовки и военного труда: Учебник для курсантов и слушателей института / Под ред. Баландина В. И., Голубевой В. Н. Л., Типография ВДКИФК, 1991.-272 с.
  21. В.К. Онтокинезиология как основа изучения биологической активности человека // Теория и практика физического воспитания: Научно-методический журнал. -ДонНУ, 2002, № 1. С. 7 — 14.
  22. В.Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 1. — С. 50 — 54.
  23. Т.В. Место психологии труда в системе наук и её основные методологические принципы /Психология труда: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений // Под ред. А. В. Карпова. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — С. 45 — 51.
  24. В.В. Вопросы организации физического воспитания учащегося профессионально-технических училищ с учетом профессиональной подготовки. М.: Высшая школа, 1967. -С.47.
  25. В.И. Коррекция состояния здоровья взрослого населения средствами комплексной физической тренировки: Дис.. докт. пед. наук. М., 1996. — 317с.
  26. В.И. Нормирование нагрузки при различной направленности оздоровительных тренировочных средств // Моделирование и комплексное тестирование в оздоровительной физической культуре. М., 1991. — С. 87 — 103.
  27. В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста лет: Справ, изд. 2-е изд. — М.: Химия, 1994. — 400с.
  28. В.И., Михайлович Ф. Ф. Валеология: молодость, красота, долголетие. М.: «Недра Коммюникейшенс Лтд», 1999. — 664с.
  29. А.И. Управление, информация, интеллект / Под ред. А. И. Берга и др. М.: Мысль, 1969. — С. 6 — 23.
  30. Н.А. О ловкости и её развитии. М.: Наука, 1991. -320 с.
  31. Л. Д. Исследование зависимости поведения в экстремальных ситуациях от некоторых свойств личности: Дис.. канд. псих. наук. -М., 1977. 187с.
  32. Е.И. Время реакции человека. М.: Медицина, 1964. — 440 с.
  33. Е.Р. и др. Оценка влияния фактора сезонности у нефтяников, работающих в Заполярье // Организм и окружающая среда: жизнеобеспечение и защита человека в экстремальных условиях: Материалы конференции. М., 2000. — Т.1. — С. 52 — 54.
  34. Е.Я. Метрологическая характеристика Всесоюзного физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне СССР» // Спортивная метрология: учебник для ин-тов физ. культ. / Под ред. В. М. Зациорского. М.: ФиС, 1982. — С. 147−149.
  35. Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Автореф. дис. докт. пед. наук. -М., 1983. -45 с.
  36. .С. Психология личности // Психология личности. Т.2. Хрестоматия / Ред.-сост. Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2002. — С. 385 — 456.
  37. С.И., Чумаков Б. Н. Временные методические рекомендации по профессиональному отбору бурильщиков по бурению нефтяных и газовых скважин в акваториях. М., 1984. -8 с.
  38. Э.Н. Социальные аспекты здоровья и здорового образа жизни // Валеология. 1998. — № 3. — С. 17 — 23.
  39. Г. А. Дифференцированный подход в физическом воспитании студентов на основе контроля их психофизического состояния (на примере групп ОФП): Дис.. канд. пед. наук. -СПб., 1995.-182 с.
  40. Г. В. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих инженеров химиков-технологов и механиков нефтяного производства: Автореф. дис.. канд. пед. наук.-Л., 1988.-22 с.
  41. Вейднер-Дубровин Л.А., Миронов В. В., Шейченко В. А. Теория и организация физической подготовки войск: Учебник для курсантов и слушателей института. Ч. 1. — Изд. 5-е, перераб. и доп.-СПб., 1992.-340 с.
  42. Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: ФиС, 1985. — 176 с.
  43. М.Я. Повышение воспитательно-образовательного потенциала физической культуры в формировании личности современного специалиста // Теория и практика физической культуры. 1987. -№ 10. — С. 11 — 13.
  44. М.Я., Минаев Б. Н. Пути компенсации дефицита двигательной активности и повышения уровня физической подготовленности студентов // Теория и практика физической культуры.- 1975.-№ 4.-С. 12−16.
  45. Н. Новые главы кибернетики. Управление и связь в животном и машине. М.: Сов. Радио, 1963. — 361 с.
  46. В.М. Физиология труда. М.: Медицина, 1967. -234с.
  47. П.А., Душанин А. П., Жолдак В. И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996.-588 с.
  48. А.И., Жуков Ю. С., Симакова Е. Ю. Подготовка специалистов нефтегазового профиля в высших учебных заведениях Российской федерации и за рубежом: Справочник. -Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Нефть и газ, 1999. — 116 с.
  49. В.М., Филин В. М. Спортивный отбор. М.: ФиС, 1983. -176 с.
  50. В.Ю. Компьютерные технологии в физической культуре, оздоровительной деятельности и образовательном процессе // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 5. — С. 56 -61.
  51. И.П. Практикум по спортивной психологии / Под ред. И. П. Волкова. СПб.: Питер, 2002. — 288 с.
  52. JI.C. Проблема одаренности и индивидуальные цели воспитания // Психология личности. Т2. Хрестоматия / Ред.-сост. Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2002.-С. 150- 165.
  53. В.М. Модель специалиста широкого профиля // Теория и практика физической культуры. — 1976. № 8. — С. 48 — 50.
  54. В.М. Физическая культура студентов: Учеб. пособ. для студ. и преп. каф. физ. воспит. гуманит. и тех. вузов РСФСР / Под ред. В. И. Жолдака. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1991. — 126 с.
  55. .А. Темперамент, стресс и успешность деятельности спортсмена в соревнованиях // Стресс и тревога в спорте: Международный сборник научных статей / Сост. Ю. Л. Ханин. -М.:ФиС, 1983.-С. 56−64.
  56. Газпром. Национальное достояние. М.: ИРЦ ОАО «Газпром», «Scanrus Оу», Finland, 2002. — 264 с.
  57. А.В. Теоретико-методические основы управления соревновательной и тренировочной деятельностью квалифицированных боксеров: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -М., 1999.-42 с.
  58. Ю.Б. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: МГУ, 1979. — 272с.
  59. М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: ФиС, 1980. — 136 с.
  60. В.В. Избранные сочинения. Т.1. М., 1951. — С. 274 -275.
  61. Л.Н. Определение критериев профессионализма работников газотранспорта. М.: ИРЦ ГАЗПРОМ, 1993. — 24 с.
  62. С.И. Скрытое время рефлекторных реакций как адекватный показатель функционального состояния нервной системы: Автореф. дис. докт. биол. наук. -М., 1963. -32 с.
  63. С.И., Золина З. М., Мойкин Ю. В. Методики исследований в физиологии труда. М.: Медицина, 1972. — 312с.
  64. Е.С. Экспериментальное исследование эффективности физической подготовки студенток на начальномэтапе занятий спортивной гимнастикой путем применения круговой тренировки: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1979.-20 с.
  65. Гук Е.П., Куценко Г. И. Обоснование требований к профессионально-прикладной физической подготовке врача-терапевта // Теория и практика физической культуры. 1985. -№ 8.-С. 41−42.
  66. Гук Е.П., Полиевский С. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих врачей-хирургов // Теория и практика физической культуры. 1981. — № 3. — С. 41.
  67. И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств. Минск, 1985. — 255 с.
  68. К.М. Проблемы дифференциальной психологии. М., 1998.-384 с.
  69. B.C., Коц Я.М., Шик M.JI. Регуляция позы человека. -М., 1965.-208 с.
  70. Ю.Г. Структура, измерение и пути совершенствования физической подготовленности студентов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1977. -20 с.
  71. А.В. Разработка и применение учебных нормативов по профессионально-прикладной физической подготовке для учащихся СПТУ строительного профиля: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1991. — 23 с.
  72. Ю.К., Меерсон A.M. Факторный анализ в исследовании взаимосвязей между физической подготовленностью и профессиональными навыками // Теория и практика физической культуры. 1969. — № 7. — С. 31 — 33.
  73. М.А., Крылов А. А., Нафтульев А. И. Психология труда и инженерная психология: Учебное пособие / Под ред. А. А. Крылова. JI.: Изд. Ленинградский универ., 1979. — 224 с.
  74. В.Н. Психология: Учебник для технических вузов / Под общ. ред. В. Н. Дружинина. — СПб.: Питер, 2000. 608 с.
  75. В.И. Спортивная медицина: Учебник для студентов вузов. М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1998. — 480 с.
  76. М.В. Обеспечение безотказной работы технологических установок НПЗ с учетом профессиональных качеств производственного персонала: Дис.. канд. псих. наук. -Уфа, 1999.-192 с.
  77. С.А., Иващенко Л. Я., Пирогова Е. А. Тренировочные программы для здоровья. Киев: Здоровье, 1985. — 32 с.
  78. В.М. Вопросы управления процессом совершенствования технического мастерства / Под ред. В. М. Дьячкова. М: ВНИИФК, 1972. — 113 с.
  79. В.А. Актуальные вопросы управления персоналом: Монография. М.: Нефть и газ, РГУ нефти и газа, 2000. — 578с.
  80. В.А. Методические рекомендации по отбору и найму персонала на предприятиях РАО «ГАЗПРОМ»: Учебное пособие. М.: РАО «ГАЗПРОМ», 1996. — 36 с.
  81. О.М. Технология валеометрии и интегрированная психофизическая тренировка в оздоровительной физической культуре: Автореф. дис.. докт. пед. наук. — СПб., 2000. — 48 с.
  82. Ю.И. Определение содержания профилированного физического воспитания студентов полевых и экспедиционныхпрофессий // Теория и практика физической культуры. 1981. -№ 8.-С. 41 -43.
  83. Ю.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. Физическая культура в профессиональной деятельности бакалавра и специалиста // Физическая культура: Учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2003. — С. 290 — 354.
  84. А.О. Выбор критериев при управлении психофизической готовностью студентов к профессиональной деятельности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. -№ 1. — С. 51 — 55.
  85. А.О. Диагностика профессиональных способностей будущих специалистов нефтегазовой отрасли // Методические рекомендации. М.: ФГУП Изд-во «Нефть и газ» РГУ нефти и газа им. И. М. Губкина, 2005. — 53 с.
  86. А.О. Индивидуальное прогнозирование спортивной специализации студентов на основе имитационного моделирования // Теория и практика физической культуры. -2005.-№ 4.-С. 48−50.
  87. А.О. Использование компьютерных технологий для оценки физического состояния учащейся молодежи // Проблемы физического воспитания и работоспособности детей и молодежи:
  88. Тезисы докладов 5-й научно-практической конференции. М., 1994.-С. 30.
  89. А.О. К обоснованию экспертной системы ППФП учащейся молодежи // Физическая культура и спорт в современном образовании. Методология и практика. Научно-теоретическая конференция (14−15 декабря 1993 г.). СПб., 1993. -С. 20.
  90. А.О. Контроль и развитие физических качеств студентов: Методические рекомендации. М.: Изд-во: «Нефть и газ», 1990.- 12 с.
  91. А.О. Методика диагностики спортивных способностей студентов с использованием психофизиологического комплекса // Медицинская техника. 2005. — № 1. — С. 46 — 48.
  92. А.О. Методика контроля и коррекции уровня развития профессионально важных физических качеств студентов с использованием ЭВМ: Дис. .канд. пед. наук. -М., 1992. 170с.
  93. А.О. Основы педагогической технологии управления психофизической подготовкой студентов к профессиональной деятельности // Теория и практика физического воспитания: Научно-методический журнал. Донецк: ДонНУ, 2004. — № 2. -С. 184- 190.
  94. А.О. Применение компьютерных технологий в процессе физического воспитания студентов: Методические рекомендации. М.: Изд-во «Нефть и газ», 1994. — 76 с.
  95. А.О. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов // Физическая культура. Теоретический курс: Учебное пособие / Под общ. ред. Б. Н. Пенцика. М.: Изд-во РГУ нефти и газа им. И. М. Губкина, 2001. — С. 201 -225.
  96. А.О. Психолого-педагогические основы профессионально-прикладной физической подготовки студентов: Монография. М.: Изд-во «Нефть и газ», 2003. — 151 с.
  97. А.О. Структура базы знаний по ППФП студентов // Физическое воспитание и спорт студенческой молодежи: Тезисы межвузовской научно-методической конференции. — М., МАСИ, 1994.-С. 8.
  98. А.О. Экспресс-метод определения коммуникабельности у студентов // Проблемы физического воспитания и спорта студенческой молодежи: Материалы московской межвузовской научно-методической конференции. -М.: МГУ, 1995.-С. 114.
  99. А.О., Васильев А. А., Матвеев Е. В. Опыт применения системы мониторинга соматического здоровья студентов // Медицинская техника. 2005. — № 3. — С. 44 — 47.
  100. А.О., Кабачков В. А. Компьютерная грамотность -объективная потребность физкультурного образования // Проблемы физического воспитания и работоспособности детей и молодежи: Тезисы докладов 5-й научно-практической конференции. М., 1994. — С. 29.
  101. А.О., Нижегородов И. Н., Юдовский О. В. Система оценки и управления физической подготовленностью студентов: Методическое руководство к программному комплексу. М.: ФГУП Изд-во «Нефть и газ» РГУ нефти и газа им. И. М. Губкина, 2004. — 50 с.
  102. А.О., Пенцик Б. Н. Количественная оценка здоровья в процессе физического воспитания студентов // Физическое воспитание и спорт учащейся молодежи: Сборник материалов VI межвузовской научно-методической конференции. М.: МГИУ, 2000.-С. 45−47.
  103. А.О., Пенцик Б. Н., Бондаренко К. А., Смирнова Ю. А. Здоровье студентов с позиций профессионализма // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 2. — С. 53 — 56.
  104. А.О., Пенцик Б. Н., Мацук М.Г. Сравнительная оценка уровня здоровья и физической подготовленности первокурсников250
  105. Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: Материалы V межуниверситетской научно-методической, конференции. -Ростов н/Д., 1998. С. 122 — 124.
  106. А.О., Петров A.JI. Карточки физических упражнений на персональном компьютере // Физическое воспитание и спорт учащейся молодежи: Материалы IV межвузовской научно-методической конференции. М.: МГИУ, 1998. — С. 21.
  107. А.О., Титушина Н. В. К вопросу ППФП будущих специалистов-геологов // Физическое воспитание и спорт учащейся молодежи: Сборник статей. М.: МГИУ, 1999. — С.87.
  108. И.В., Будыка Е. В., Проходовская Р. Ф. Психофизиологические основы здоровья студентов: Учебное пособие. Иркутск: Иркут. ун-т, 2003. — 124 с.
  109. В.А. Психологическая диагностика профессиональной пригодности граждан поступающих на военную службу по контракту: Автореф. дис.. канд. псих. наук. М., 2000. — 22 с.
  110. .И. О содержании основных понятий теории и методики ППФП // Теория и практика физической культуры. -1984.-№ 9.-С. 44−46.
  111. В.П., Сулимо-Самуйлло З.К. Методы исследования в физиологии труда. JL, 1976. — 95 с.
  112. С.С. Особенности физического воспитания в ССУЗах при подготовке мастеров производственного обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1986. — 24 с.
  113. И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учебн. завед. М.: Изд. Цент «Академия», 2003. — 192 с.
  114. В.М. Основы спортивной метрологии. М.: ФиС, 1979.-152 с.
  115. В.П. О профессиональной направленности в физическом воспитании студентов факультетов и институтов механизации сельского хозяйства // Теория и практика физической культуры. 1962. — № 11. — С. 47 — 48.
  116. С.Н. Педагогические и психологические основы отбора в специальные учебные заведения (на примере таможенной службы): Дис.. док. пед. наук. -М., 1999. 574 с.
  117. С.Н. Профессиональная психофизическая готовность // Физическая культура: Учебное пособие / Под ред. В. А. Коваленко. М.: Изд-во АСВ, 2000. — С. 293 — 317.
  118. В.В. Комплексный подход при занятиях спортом. М.: ФиС, 1987.-1987.-256 с.
  119. В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов (научно-методические и организационные основы). -М.: Высшая школа, 1978. 144 с.
  120. В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов // Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В. И. Ильинича. М.: Гардарики, 1999. С. 380 — 404.
  121. В.И. Студенческий спорт и жизнь.- М., Аспект-пресс, 1995.- 198 с.
  122. В.И. Теоретические основы ППФП студентов // Теория и практика физической культуры. 1972. — № 3. — С. 40 — 43.
  123. Информационно-поисковая система «Профессиография»: Методические рекомендации // Галкина О. И., Каверина Р. Д., Климов Е. А., Левиева С. Н., Пузыревская Е. К., Титова И. П. / Под общей редакцией проф. Е. А. Климова. Л., 1972. — 297 с.
  124. В. А. Основы физического воспитания с профессиональной направленностью в учебных заведенияхпрофтехобразования: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -М.: ВНИИФК, 1996.-63 с.
  125. В. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся профтехучилищ (специальность «Монтажники конструкций»): Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1969.- 16 с.
  126. В. А., Полиевский С. А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ. — М.: Высшая школа, 1991.-222 с.
  127. В.А., Полиевский С. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся средних ПТУ: Метод, пособие. М.: Высшая школа, 1982. — 176 с.
  128. В.П. Здоровье нации, просвещение, образование. -Москва Кострома: Исследовательский центр подготовки специалистов, Костр. гос. пед. универс., 1996. — 248 с.
  129. В.П. Механизмы адаптации человека в условиях высоких широт. JL: Медицина, 1980. — 200 с.
  130. В.П. Проблемы адаптации и хронические заболевания //Вестник АМН СССР.- 1975. № 10.-С. 17−28.
  131. В.П., Баевский P.M., Берсенева В. П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения. JL: Медицина, 1980.-208 с.
  132. А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. СПб.: Речь, 2001. — 112 с.
  133. А.В. Психология профессиональной деятельности // Психология труда: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. проф. А. В. Карпова. М.: Изд.-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. -С. 51 — 111.
  134. Г. К. О методах оценки общей и физической готовности молодежи к труду // Профессионально-прикладнаяфизическая подготовка учащейся молодежи: Материалы IV Всесоюзной научно-методической конференции. М., 1975. — С. 41−51.
  135. И.Д., Холдеева Л. Ф., Павлович К. Э. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям. М.: Медицина, 1969. — 169 с.
  136. Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов нефтяной промышленности. М.: ВНИИОЭНГ, 1987.-210 с.
  137. М.Я. О физиологическом толковании мышечного тремора // Психофизиология труда в промышленности. Л., 1935. — С. 224 -233.
  138. Ю.Л., Кислицина Л. Ю. Физиологические термины и понятия (физическая культура, спорт, здоровый образ жизни): Справочное пособие. М.: Изд-во РУДН, 2003. — 258 с.
  139. Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. К психологическим основам научной организации труда, учения, спорта: Дис.. докт. псих. наук. Казань, 1968. — 452 с.
  140. Е.А. Основы психологии: Учебник для вузов. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. — 295 с.
  141. Е.А. Психология профессионального самоопределения. -Ростов н/Д.: Изд. Феникс, 1996. 512 с.
  142. В.А. Физическая культура в обеспечении здоровья и профессиональной психофизической готовности студентов //
  143. Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт). М.: Полиграф-сервис, 2002. — С. 43−66.
  144. Т.Г. Биоинформационные технологии при проблемно-модульном обучении в системе физического воспитания и реабилитации студентов с ослабленным здоровьем: Автореф. дис.. док. пед. наук. Волгоград, 2000. — 54 с.
  145. Л.И. Методика воспитания скоростных способностей и выносливости у студентов для подготовки и выполнения комплекса ГТО: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Киев, 1988. -24 с.
  146. Э.М., Блинова Н. Г., Литвинова Н. А. Основы индивидуального здоровья человека // Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие для студ. высш. учеб. завед. М.: ВЛАДОС, 2000. — 192 с.
  147. В.А. Теоретико-методические основы формирования профессионально-личностных качеств студентов в процессе физического воспитания: Автореф. дис. .докт. пед.наук. -Минск, 2001.-33с.
  148. Е.Э. Методика использования информационно-экспертных систем в управлении подготовкой спортсменов в беге на средние дистанции: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1991.-24с.
  149. Н.К., Михеев А. А., Николенко И. Г. Физическое воспитание: Учеб. пособие для средн. спец. учеб. заведений. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высшая школа, 1989. -384 с.
  150. С.С., Кабачков В. А. Профессиональная физическая культура и формирование личности: Монография. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 1998. — 259с.
  151. С.А., Леонова Л. А. Работоспособность человека и пути её повышения. М., 1974. — 240с.
  152. Ю.В. Очерки по психологии труда: Учебное пособие / Под ред. Е. М. Ивановой. М., Изд-во МГУ, 1986. — 118 с.
  153. В.И. Здоровье юношей (Медико-социальное исследование по материалам Республики Татарстан: Автореф. дис. канд. мед. наук. Казань, 2001. — 24 с.
  154. И.П. Управление здоровьем студенческой молодежи /Под науч. ред. Заслуженного деятеля науки РФ, д.м.н., профессора Л. Г. Розенфельда. Челябинск: Изд-во ЮурГУ, 2004. — 276 с.
  155. В.Н. Круговая тренировка в физическом воспитании студентов. Минск, 1982. — 182 с.
  156. В.В., Полиевский С. А., Глейберман А. Н. и др. 500 игр и эстафет. Изд. 2-е — М.: ФиС, 2003. — 304 с.
  157. B.C., Колодницкий Г. А. Физическая культура. Упражнения и игры с мячами: Метод, пособие. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.- 136 с.
  158. И.Г. Подготовка студентов к соревнованиям по многоборью комплекса ГТО: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1986.-22 с.
  159. В.П. Трехмерная модель здоровья. Сантивность и пативность // Валеология. 2000. — № 1. — С. 15−21.
  160. Кун J1. Всеобщая история физической культуры и спорта: Пер. с венг. М.: Радуга, 1982. — 399 с.
  161. К. Аэробика для хорошего самочувствия. М., 1989. — 223 с.
  162. В.А., Егорычев А. О. Методика контроля уровня физической подготовленности учащейся молодежи // Проблемы физического воспитания детей и учащейся молодежи: Тезисы 2-й научно-практической конференции. М., 1990. С. 157.
  163. А.В. Анализ заболеваемости с временной утратой трудоспособности работников нефтехимического производства ОАО «Салаватнефтеоргсинтез» и пути её снижения // Здравоохранение Башкортостана. Спец. вып. 2000. — № 2. — С.60 -62.
  164. Г. Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1990. — 352 с.
  165. А.Н., Уткин В. Л. Технические средства обучения: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. М.: ФиС, 1990. — 80 с.
  166. М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. -М.: Издательский центр «Академия», 2001. 272с.
  167. А.Б. Психодиагностики функциональных состояний человека. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 200 с.
  168. А.Н., Гиппенрейтер Ю. Б. Практикум по психологии / Под. ред А. Н. Леоновой, Ю. Б. Гиппенрейтера. М.: Изд-во МГУ, 1972.-248 с.
  169. А.Н. Деятельность и личность // Психология личности. Т.2. Хрестоматия / Ред.-сост. Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2002. — С. 165 — 196.
  170. А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.
  171. А.Я. Начало кибернентики. М.: Наука, 1967. — 900 с.
  172. П.Ф. Труды комиссии по техническому образованию (1889 1890). — М., 1981. — С. 52.
  173. В.А. Научное обоснование физической подготовки инженеров на базе психолого-математического моделирования надежности профессиональной деятельности: Дис.. канд. пед. наук. Кировоград, 1992. — 198 с.
  174. В.А., Мосткова Е. В. Технологии повышения личного здоровья / Под ред. В. И. Покровского. М.: Медицина, 1999. -320 с.
  175. Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис. докт. пед. наук. -М., 1992.-60 с.
  176. Л.И., Магин В. А. Концепция модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культуре // Теория и практика физической культуры. 2003. -№ 12.-С. 13−16.
  177. Лях В. И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие учителя. -М.: ООО «Фирма «Издательство ACT», 1998.-272 с.
  178. Р.Н. и др. Руководство по физической подготовке летно-курсантского состава гражданской авиации. М.: Воздушный транспорт, 1983. — 162 с.
  179. Р.Н. Человеческий фактор и безопасность полетов. М.: Воздушный транспорт, 1987. — 136 с.
  180. А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих: Автореф.. дис.. док. псих. наук. ~ СПб., 1996. 52 с.
  181. С.В. Программированное обучение в физическом воспитании студентов технических вузов. -М.: ФиС, 1986. -79с.
  182. В.Л. Методики психодиагностики в спорте. 2-е издание, дополненное и исправленное. — М.: Просвещение, 1990. -256 с.
  183. В.Л., Евдокимов В. И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. СПб.: Изд. Сентябрь, 2001. — 260 с.
  184. А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знания», 1996. — 308 с.
  185. Е.В. Психологическая структура совместной деятельности // Психология труда: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. проф. А. В. Карпова. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-С. 81 -84.
  186. Ф. Черная кровь. М.: Наука, 1978. — 138 с.
  187. Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. — М.: ФиС, 1991. 450 с.
  188. И.А. Нефтегазовый комплекс России: состояние и перспективы // Газовая промышленность. 2003. — № 5. — С. 96 -97.
  189. О.А., Григорьева Е. Е. Я выбираю профессию: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. М.: УЦ «Перспектива», 2002. -52 с.
  190. В.И., Аверьянов B.C., Айдаралиев А. А. и др. Физиология трудовой деятельности. М.: Наука, 1993. — 528 с.
  191. Ф.З., Пшенникова М. Г. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам. М., 1988. — 124 с.
  192. Ф.З. Адаптация к физическим нагрузкам. М., 1975. -С. 246.
  193. С.П. и др. Физическая подготовленность студентов отделения общей физической подготовки // Физическое воспитание и спорт учащейся молодежи: Материалы IV межвузовской научно-методической конференции. М., 1998. -С. 34−35.
  194. Е.Г. Разные пути к здоровью: Аэробика Купера // ФиС. -2003.- № 8.-С. 24−26.
  195. Е.Г. Формула жизни: Медико-биологические основы оздоровительной физической культуры. М.: ФиС, 1991. — 112с.
  196. Г. В., Масловский Б. А. Методика обучения упражнениям комплекса ГТО с использованием технических устройств. Тбилиси, 1989. -184 с.
  197. В.В. Путь к физическому совершенству. М.: ФиС, 1989.-95 с.
  198. А.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка // Физическое воспитание: Учебное пособие для средн. спец. учеб. заведений. 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Высшая школа, 1989.-С. 101−116.
  199. Многофакторная модель заболеваемости с временной утратой трудоспособности нефтяников Западной Сибири // Тюменский медицинский журнал. 2000. — № 1. — С. 37 — 39.
  200. И.Н., Малов C.J1. Психология производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. — 207 с.
  201. Н.А., Нифонтова JI.H. Производственная физическая культура в трудовом коллективе. М.: Профиздат, 1985. — 164с.
  202. И.Ю. Физиологические основы трудовых процессов // Психология труда: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. проф. А. В. Карпова. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. -С. 98−112.
  203. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. проф. Л. Б. Кофмана. М.: ФиС, 1998. — 496 с.
  204. Г. Г. С чего начать модернизацию образования // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 12. — С. 2 — 12.
  205. Е.И., Абанко Х. Э., Васкес А. Х. Система медико-социальной реабилитации лиц, работающих в экстремальных профессиональных условиях // Российский медицинский журнал. -2001. -№ 4. -С.10 12.
  206. М.Н., Кабачков В. А. Профессиональная направленность физического воспитания в сельских ПТУ хлопкосеющих районов.- Ашхабад, 1983. 60 с.
  207. .И. Здоровье и физическое состояние в системе ценностей студенческой молодежи // Физкультура и здоровье студентов / Под ред. Е. Д. Хомской, М. М. Рыжака. М.: Изд-во МГУ, 1988.-С. 27−35.
  208. .И., Федоткин В. В. Динамика физических качеств, состояния здоровья и физического развития студентов в процессе обучения в вузе // Физкультура и здоровье студентов. М.: Изд-во МГУ, 1988.-208 с.
  209. Общероссийском классификаторе профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов / Разработан НИИ Минтруда России, Госстандарт России, ОК 016−94. Изд. официальное. — М., 2000. — 256 с.
  210. В.П. Психомоторные способности человека. Дубна: Феникс+, 2002. — 320 с.
  211. Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2003.- 863 с.
  212. А.Б. Склонность и профессия. М., 1981.- 95с.
  213. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: Справочное пособие / Под ред. Бовина Б. Г., Мягких Н. И., Сафронова А. Д. М., 1997. -344 с.
  214. Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для техникумов физ. культ. / Под ред. А. А. Гужаловского. М.: ФиС, 1986.-352 с.
  215. Г. Е. Эргономика в нефтяной промышленности. М.: Недра, 1979.-278 с.
  216. П.П. Изучение и совершенствование внимания курсантов-летчиков средствами физической подготовки и спорта: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Ейск, 1973. — 22 с.
  217. А.Д. Система методов изучения профессионально-личностных качеств действующих специалистов для объективного выдвижения руководителей. М.: ИРЦ ГАЗПРОМ. Обзор информ. Сер. Транспорт и подземное хранение газа, 1995. -42 с.
  218. А.В. Управление физической подготовленностью слушателей учебных заведений МВД РФ на основе применения компьютерных технологий: Автореф. дис.. канд пед. наук. -Ставрополь, 1999.-24 с.
  219. В.Г. Управление многолетней подготовкой дзюдоистов методами моделирования и программирования. М., 2000. — 200 с.
  220. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. B.C. Кукушкина. Серия «Педагогическое образование». — Ростов н/Д: изд. Центр «Март», 2002. — 320 с.
  221. .Н., Егорычев А. О., Мещеряков С. П. Физическая самоподготовка студентов: Методическое пособие. — М.: Изд-во «Нефть и газ», 1997. 97 с.
  222. JI., Джон О. Психология личности: Теория исследования: Пер. с англ. М. С. Жамкочьян под ред. B.C. Магуна М.: Аспект Пресс, 2000. — 607 с.
  223. И.И., Сахиуллин А. А. Формирование иркутской областной компьютерной мониторинговой системы «Физкультурный паспорт школьника», первые итоги и перспективы // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 10.-С. 47−50.
  224. В.П. и др. Валеология человека. Здоровье любовь -красота. — СПб.: Изд-во «Петроградский и Ко», 1998, Т.2. — 286с.
  225. В.П., Давиденко Д. Н. Валеология перспективное научно-педагогическое направление XXI века // Теория и практика физической культуры. — 2001. — № 6. — С. 9 — 13.
  226. О.В. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности учителя физической культуры: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -М., 1993. 38 с.
  227. Р.А. Мотивация в спорте. М.: ФиС, 1984. — 144с.
  228. Е. А. и др. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека. Киев, 1986. — 152 с.
  229. В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов, — М.: ФиС, 1986.-286 с.
  230. К.К. Вопросы психологии труда. Изд. 2-е, доп. — М.: Медицина, 1970. — 284 с.
  231. JI.A. К вопросу о построении теоретической модели функциональной готовности студентов при внедрении ППФП // Теория и практика физической культуры. 1978. — № 8. — С. 52 -54.
  232. С. А. Отдаленное воздействие спортивной подготовки на организм и производственные показатели наладчиков автоматических станков и станколиний // Терия и практика физической културы. 1974. — № 9. — С. 46 — 48.
  233. С.А., Старцев И. Д. Физкультура и профессия. М.: ФиС, 1988.- 160 с.
  234. В.П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (её содержания и форм) в современном обществе: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1999. — 62 с.
  235. В.В. Педагогические технологии физкультурного образования школьников крайнего Севера: Монография. -Красноярск: СибГТУ, 2001.- 176 с.
  236. Н.И. и др. Физическое воспитание: Учебник для вузов / Н. И. Пономарев, В. И. Столяров, В. У. Агеевец и др. М.: Высш. шк., 1983.-391с.
  237. В.В. и др. Физическая культура и здоровье: Учебник для медицинских вузов / Под ред. В. В. Пономаревой. М., ГОУ ВУНМЦ, 2001.-352 с.
  238. В.А., Разумов А. Н. Новые концепции охраны и восстановления здоровья здорового человека в трудовой деятельности. М., 1997. — 149 с.
  239. В.А., Ступанов Г. П., Тихончук B.C. Номограммы для определения некоторых интегральных показателейбиологического возраста и профессионального здоровья. М.: Вычислительный центр АН СССР, 1991. — 18 с.
  240. В.А. Человек в мире физической культуры: В помощь лектору. М., 1987. — 54 с.
  241. Понятийный словарь основных психолого-педагогических категорий и терминов, применяемых в социальных технологиях. Курск: КИЦ и МС, 2001. -180 с.
  242. В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию в вузе. М.: Высшая школа, 1979. — 125 с.
  243. Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений физ. культуры / Ж. К. Холодов, B.C. Кузнецов. — 2-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 144 с.
  244. Приборы и комплексы для психофизиологических исследований. Исследования, разработка, применение / Под ред. акад. РАМН В. А. Викторова и канд. тех. наук Е. В. Матвеева. М.: ЗАО «ВНИИМП-ВИТА», 2002. — 228 с.
  245. В.В. Технология здравостроительства в системе знаний о человеке: Теория и практика физического воспитания / Научно-методический журнал. ДонНУ, 2002. — С.51 — 58.
  246. В.Ф. Исследование различных методик подготовки студенческой молодежи к сдаче нормативов комплекса ГТО // Теория и практика физической культуры. 1973. — № 3. — С. 22.
  247. Профессионально-психологические аспекты труда работников газотранспорта 04.00.11.001 /сост. В. А. Дятлов, А. И. Беляев, В. А. Черноиванов, А. А. Галочкин. М.: Нефть и газ, 1996. — 160 с.
  248. Н.С., Пряжникова Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 480 с.
  249. А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. Л., 1977. — С. 21 — 22.
  250. Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технического вуза. — М.: Высшая школа, 1985.- 168 с.
  251. Р.Т., Канишевский С. М., Домашенко А. В. Физическое воспитание как составная часть образования учащейся молодежи // Теория и практика физического воспитания. ДонНУ, 2002. -№ 1.-С.31 -38.
  252. А.Н., Пономаренко В. А., Пискунов В. А. Здоровье здорового человека. М.: Медицина, 1996. — 416 с.
  253. Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие. Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2001.-672 с.
  254. Резцов C. J1. Опыт ППФП студентов естественных факультетов МГУ// Теория и практика физической культуры. 1961. — № 9. -С. 660.
  255. Рекомендации по проблеме средства физической культуры и спорта при подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности: Методические рекомендации / Под ред. В. И. Ильинича. М.: изд-во МСХА им. К. А. Тимирязева, 1986. — 70с.
  256. Н.В., Звягин A.M. Физическая подготовка геодезистов часть профессиональной подготовки // Теория и практика физической культуры. 1965. — № 5. — С. 54 — 56.
  257. А.В. Психическая подготовка спортсмена // Современная система спортивной подготовки. М.: Изд-во «СААМ», 1995.-С. 194−213.
  258. А.В. Психодиагностика спортивных способностей. -М.:ФиС, 1973.-216 с.
  259. П.А. От великой спортивной державы к здоровой России // Теория и практика физической культуры. — 2001. — № 1.- С. 2 8.
  260. А.Ф. Профессионально-прикладная физическая подготовка в инженерно-морских вузах: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., ВНИИФК, 1988. — 26 с.
  261. П.А. Психология: Учебник для инстит. физ. культуры. -М.:ФиС, 1974.-512 с.
  262. Н.А. Педагогическая технология здоровьесбережения студентов в гуманистически ориентированном вузе: Монография.- Краснодар: КубГУ, 2002. 230 с.
  263. А.Г. Управление двигательной активностью человека (системный анализ). Донецк: ДонГУ, 1998. — 300 с.
  264. И.В. Заболеваемость с временной утратой трудоспособности работников промышленного производства по переработке газоконденсата с высоким содержанием сероводорода: Автореф. дис.. канд. мед. наук. М., 2000. — 25 с.
  265. С.Ю. Гигиенические особенности условий труда и профилактики риска здоровью рабочих нефтехимического производства: Автореф. дис.. канд. мед. наук. М., 2002. — 25 с.
  266. П.В. Дифференцированный подход к подготовке студентов ВУЗов к сдаче норм комплекса ГТО: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Киев, 1984. — 24 с.
  267. В., Воронцов Б. Интеграция России в мировую энергетику // Газовая промышленность. 2003. — № 5. — С. 19
  268. Н.В. Психология профессиональной деятельности. -СПб.: Питер, 2-е изд., 2003. 224 с.
  269. Д.А. Состояние здоровья персонала нефтедобывающих предприятий в экстремальных условиях Приполярья / Всероссийский центр экстремальной и радиационной медицины МЧС России. СПб., 2001. — 22 с.
  270. М.Ф. Медицинские основы для дифференцированного физического воспитания подрастающего поколения: Дис.. док. мед. наук. М., 1990. — 380 с.
  271. Р.С. Исследование содержания физического воспитания студентов педагогических вузов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Казань, 1975. — 25 с.
  272. Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование. — 1998. — 256 с.
  273. Г. К., Селевко А. Г. Социально-воспитательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 2002. — 176 с.
  274. В.Н. Научные и методические основы разработки инновационных спортивных технологий // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 5. — С. 9 — 12.
  275. В.Н. Технология оздоровительной физической культуры. -М.: СпортАкадемПресс, 2001. 172 с.
  276. В.Н., Шестаков М. П. Определение одаренности и поиск талантов в спорте. М.: СпортАкадемПресс, 2000. — 112с.
  277. В.Н., Шестаков М. П., Космина И. П. Основы научно-методической деятельности в физической культуре: Учебн. пособие для студентов вузов физической культуры. М: СпортАкадемПресс, 2001. — 184 с.
  278. Г. П. Основы теории и методики прогнозирования спортивных достижений и соотношения сил по олимпийским видам спорта // Основы теории прогнозирования спортивных достижений. М.: ВНИИФК, 1983. — С. 6 — 36.
  279. JI.A., Миронова С. П. Эффективность реализации функций управления физическим воспитанием в вузе // Теория и практика физической культуры. 2004. — № 4. — С. 4 — 6.
  280. JI.H. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов геологического факультета: Дис. .канд. пед. наук. JI., 1983. — 187 с.
  281. М.С. Профессиональное обучение. Педагогические технологии: Учебное пособие. Изд. 3-е доп. и перераб. — М.: 2002.- 128 с.
  282. В.Д., Фомин Н. В. Современные педагогические технологии: Учебное пособие. Брянск: Изд. БГПУ, 2001. — 395 с.
  283. З.П., Кабачков В. А. Профессионально-производственная направленность физического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1988. — 160 с.
  284. Н.Г. Пути внедрения АСУ и вычислительной техники в процессе физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 7. — С.49 — 50.
  285. В.А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: Учебное пособие для студ. высш пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 576 с.
  286. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин. -Минск: Харвест, М.: ООО «Издательство ACT» 2003. 800 с.
  287. С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. М., 1999.-311 с.
  288. Современная система спортивной подготовки: Монография / Под общей редакцией Ф. П. Суслова, B.JI. Сыча, Б. Н. Шустина. -М.:Изд-во «СААМ», 1995. 448 с.
  289. Спортивные игры /А.А. Нестеров, З. А. Чейшвили, В. И. Станкевич и др.- Под ред. В. В. Марущака. Воениздат. — 1985. -269 с.
  290. Н.Б. О формировании спортивно важных психических свойств спортсмена // Спортивная психология в трудах отечественных специалистов /Сост. и общая редакция И. П. Волкова. СПб.: Питер, 2002. — С. 64 — 72.
  291. В.В. Физическая культура как фактор социальной адаптации учащейся молодежи: Автореф. дис.. докт. пед. наук.-М., 2002.-42 с.
  292. Г. А. Теория и практика формирования профессионально-педагогической готовности студентов креабилитации детей средствами физической культуры: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1999. -46 с.
  293. В.В. и др. История физической культуры и спорта: Учеб. для ин-тов физ. культ. / Под ред. В. В. Столбова. М.: ФиС, 1983. -359 с.
  294. Л.Ю. Профессиональная подготовка // Психология труда: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. проф. А. В. Карпова. Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — С. 274 — 281.
  295. И.И. Общее физкультурное образование в системе профессионального образования: Учебник, Тюмень: Вектор Бук. -2000.-128с.
  296. В.Д., Новоселов М. А. Перспективы технологии дистанционного обучения в вузе физической культуры // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 12. — С. 42 — 43.
  297. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов по спец. 03.03 «Физическая культура» / Под ред. Б. А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. -287 с.
  298. .М. Психология: Учебник для средней школы. М., 1953.-230 с.
  299. Типовой проект организации труда рабочих буровой бригады в глубоком разведочном бурении на нефть и газ. М.: ВНИЭМС, 1985.- 154 с.
  300. В. А. Управление физической подготовленностью студентов с использованием АСУ, разработанной на базе ЕС ЭВМ (на примере групп спортивного совершенствования по волейболу): Автореф. дис.. канд. пед. наук. Малаховка, 1983. -24 с.
  301. В.А., Дубровский А. В. Формирование физической готовности выпускников вуза к профессиональной деятельности // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 7. — С. 49 -51.
  302. И.М. Структура психофизической подготовленности человека: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М.: ТГПУ, 1998. -50 с.
  303. Ю.Н., Макаров А. А. Анализ данных на компьютере / Под ред. В. Э. Фигурнова. М.: ИНФРА-М, Финансы и статистика, 1995.-384 с.
  304. В.А. и др. Проблемы включенности студенческой молодежи в процесс физического воспитания // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: Материалы конференции. Ростов н/Дону, 1998.-С. 79−87.
  305. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ // Дж.-О. Ким, Ч. У. Мьюллер, У. К. Клекка и др. / Под ред. И. С. Енюкова. -М.: Финансы и статистика, 1989. 215 с.
  306. Физическая культура. Примерная программа для высших учебных заведений. М., 2000. — 35 с.
  307. Физическая культура: Учебное пособие для подготовки к экзаменам. СПб.: Питер, 2004. — 224 с.
  308. В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: ФиС, 1987.- 128 с.
  309. И.Г., Холодов Б. П. Нефть, газ и продукты их переработки: Учебное пособие. -М.: Нефть и газ, 1994. 163 с.
  310. А.Г., Юспа М. Б. Оздоровительная физическая культура: Учеб. для студентов вузов // А. Г. Фурманов, М. Б. Юспа. Мн.: Тесей, 2003. — 528 с.
  311. Хайкин J1.B. Организационно-методические основы 4-летнего обязательного курса физического воспитания студентов вуза при поточно-круговой форме проведения занятий: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Малаховка, 1987. — 18 с.
  312. Ю.Л., Буланова Г. В. Управление эмоциональным состоянием студентов средствами физического воспитания // Стресс и тревога в спорта: Международный сб. научных статей / Сост. Ю. Л. Ханин. М.: ФиС, 1983. — С. 261 — 267.
  313. . К. и др. Программированное обучение в теории и практике физической культуры: Учебное пособие для ин-тов физ. культ, и фак. физвоспит. /Ж.К. Холдов, В. П. Попов, Т. П. Юшкевич и др. Минск: Полымя, 1990. — 129 с.
  314. .К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебн. пособие для студентов высш. учеб. заведений. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 480 с.
  315. Т.В., Антомонов Ю. Г., Котова А. Б., Пустовойт О. Г. Управление физическим состоянием организма. Тренирующая терапия. М.: Медицина, 1991. — 256 с.
  316. И.А. Методика применения средств оздоровительной аэробики в физическом воспитании студентов с использованием современных информационных технологий / Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2000. — 24 с.
  317. В.Д. Физическая культура в социальных процессах. М.: ФиС, 1994.- 180 с.
  318. Ю.К., Кислякова О. П., Малыхин В. И. Профессиограмма как целезадатчик подготовки специалиста: Монография. -Тольяти Сызрань: Изд-во Сызранского ВАИ, 2002. — 234 с.
  319. С.Н. Компьютерное управление процессом физического воспитания студентов // Оптимизация тренировочного процесса в спорте и двигательных режимов в массовой физической культуре и клинике: Тез. докл. -Челябинск, 1987. С. 38 — 39.
  320. А.В., Рыжак М. М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 7. — С. 8 — 10.
  321. .Н. Валеология: Учеб. пособие. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 407 с.
  322. .Н. Профессионализм и соматическое здоровье // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: Материалы международной конференции. Ч. 2. М.: Изд-во МГУ, 2000. — С. 64−69.
  323. .Н. Профессиональный отбор, методы психофизической реабилитации и организация предвахтового медицинского осмотра рабочих нефтегазовой индустрии крайнего севера: Методические рекомендации. М.: ГАНГ, 1993. — 54 с.
  324. .Н. Человеческий фактор и бизнес // Нефть, газ и бизнес: Научно-техническое приложение. М., 2004, № 1. — 84 — 87.
  325. В.Д. Введение в психологию способностей человека. -М.: Логос, 2002.- 160 с.
  326. В.Д. Деятельность и способности. — М.:Логос, 1994. -320 с.
  327. Д.Ф., Фархутдинов P.P. Выявление групп повышенного риска при обследовании работников нефтеперерабатывающей промышленности // Гигиена и санитария. 2000. — № 1. — С. 33 — 36.
  328. Т.Н., Давыденко Т. М., Шибанова Г. Н. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. пед. завед. / Под ред Т. Н. Шамовой. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 384 с.
  329. Т.И., Третьяков П. Г., Капустин Н. П. Управление образовательными системами: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений/ Под ред. Т. И. Шамовой. М.: ВЛАДОС, 2002. — 320 с.
  330. В.Г. Физическое воспитание рабочих нефтяников при вахтовых условиях труда в Западной Сибири: Автореф. дис.. канд. пед. наук. — Малаховка, 1988. — 22 с.
  331. Е.А. Система оперативного управления и корректирующие воздействия при тренировке в циклических видах спорта: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1994. — 48с.
  332. Т.Н. Система здравоохранения газодобывающей индустрии Крайнего Севера: Автореф. дис.. докт. мед. наук. -М, 1998.-52 с.
  333. М. Круговая тренировка. М.: ФиС, 1966. — 175 с.
  334. .Н. Моделирование и прогнозирование в системе спортивной подготовки // Современная система спортивной подготовки. М.: Изд-во «СААМ», 1995. — С. 226 — 237.
  335. В.Г. Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов // Физическая культура: Учебник / Под ред. В. И. Ильинича. М.: Гардарики, 1999. — С. 7 -32.
  336. О.П. Система управляющих воздействий на структуру подготовленности квалифицированных борцов: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1994. — 38 с.
  337. Ю.А. Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект. Книга педагоги. Ростов н/Д: «Феникс», 2004. — 624 с.
  338. А.И. Эффективность тренировки устойчивости вестибулярных реакций методом быстрых движений головой // Труды воен. инст. физ. культ, и спорта. Вып. 8. — 1954. -С.15.
  339. Abel Т. Measuring health lifestyles in a comparative analysis: theoretical issues and empirical findings // Soc. Sci. Med. 1991. -Vol. 32.-P. 899−908.
  340. Brodie D., Dugdill L. Health promotion at work // J. R. Soc. Med. -1993. Vol. 86. — P.694−696.
  341. Burns Arnot R., Ch. Gaines. Sport selection. New York, 1984. — 3031. P
  342. Cotton D.L. Using a Computerized Gradebook // Physical Educator. -1987. Vol. 44, № 4. — P. 213−218.
  343. Coule E. F., Feltner M., Katz Z. et al. Physiological and biomechanical factors associated with elite endurance cycling performance // Med. Sci. Sports Exerc. 1991. — V. 23, № 1. — P. 93 107.
  344. George M. De Marco & B. McCullick Instructional Theory in Sport Pedagogy (1997 1998) // International Journal of Physical Education -1999-Vol. 36.-P. 40−49.
  345. Hoffman G., Smith D. Let the computer solve your medley relay problem // Scholastic Coach. 1974 — Vol. 44, № 3. — P. 38.
  346. Jaczynowski L.A. Algorytmizacia w planowanin rizklodu materialu nauczania // Kultura fizyczna № 7 — 1975. — P 235−301.
  347. Johnson M. L., Loper R. K., Cordain L. Computer Applications and Directions in University level Physical Education A Survey // Physical Educator. Vol. 43, № 2. — 1986. — P. 86−90.
  348. King H.A., Aufsesser L.G. Micrcomputer Software to Assist the School Physical Education Teacher// Physical Educator. Vol. 43, № 2.- 1986.-P. 90−98.
  349. Krumpholz-Reichel, Anja: Um die Gesundheit deutscher Schuler steht es schlecht // Psychologie heute. Jan., 2004. — S. 39.
  350. Martin D., Carl K., Lehnertz K. Handbuch Trainingslehre. -Schorndorf: Hofmann, 1991.-253 s.
  351. Platonov V.N. Activi dad fisica. Barcelona: Paidotribo, 1992. — 313 P
  352. Riecke-Niklewski, Rose: Eltern-Handbuch: alle, was zwischen 10 und 20 passieren kann. Berlin: Stiftung Warentest, 2000. — S. 128−135.
  353. Shvartz E., Reihold RC: Aerobic fitness norms for males and females aged 6 to 75 years: a review. Aviate Space Environ Med. Vol.61. -1990.-P. 3−11.
  354. Tverek M. Prognozovanie v sporte. Presov, 1996. — 107 s.
  355. Weinberg S., Gould D. Foundation of Sport and exercise Psychology. 1995.-285 p.
  356. Wilmore J. H., Costill D. L. Physiology of Sport and Exercise. -Champaign: Human Kinetics, 1994. 549 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!