Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Внеурочная деятельность школьников как условие гуманитарного влияния на учащихся сельской малокомплектной школы: 1-9 классы

Диссертация: Внеурочная деятельность школьников как условие гуманитарного влияния на учащихся сельской малокомплектной школы: 1-9 классы
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Большую значимость для данного исследования представляют также работы У. Б. Агбаевой, Г. З. Адильгазинова, Г. Р. Азоновой, Т. Р. Антоновой, С. Г. Броневщука, В. М. Величкиной, О.ГТ. Вороновой, Р. А. Галустова, М. Н. Ермоленко, П. А. Жильцова, А. Е. Кондратенкова, в которых раскрываются особенности учебно-воспитательного процесса в сельской школе и подготовки сельских школьников к труду в сельском… Читать ещё >

Внеурочная деятельность школьников как условие гуманитарного влияния на учащихся сельской малокомплектной школы: 1-9 классы (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Внеурочная деятельность учащихся сельской школы в России
    • 1. 1. Становление и развитие сельской школы в России. Место внеурочной работы в организации педагогического процесса в сельской малокомплектной школе
    • 1. 2. Внеурочная деятельность в инновационных сельских школах конца XIX — XX вв
    • 1. 3. Пути совершенствования внеурочной деятельности учащихся малокомплектной сельской школы: 2-я половина XX века
  • Выводы по главе 1
  • Глава 2. Гуманитарное развитие учащихся сельской малокомплектной школы в процессе организации и проведения внеурочной работы
    • 2. 1. Проблема гуманитарного развития учащихся сельской малокомплектной школы в современных социокультурных, экономических, демографических условиях сельского социума

    2.2. Внеурочная деятельность учащихся в комплексной программе «Совершенствование учебно-воспитательного процесса в сельской малокомплектной школе» А. Е. Кондратенкова и ее роль в повышении социокультурного, образовательного, гуманитарного уровня сельских школьников.

    2.3. Взаимосвязь учебного процесса и внеурочной деятельности как условие гуманитарного влияния на учащихся сельской малокомплектной школы (Экспериментальное исследование работы Беленинской основной школы

    Сафоновского района Смоленской области).

    Выводы по главе 2.

Изменение социально-экономической структуры общества, трансформация ценностных ориентации, вхождение России в мировое образовательное пространство требуют пересмотра подходов к существующей педагогической теории и сложившейся практике целостного педагогического процесса, ставят задачу модернизации образовательной и воспитательной парадигмы.

Приоритеты нового этапа развития образования — гуманистическая педагогика, направленная на развитие личности, раскрытие ее потенциалов, становление самостоятельностиидеи гуманитаризации образования, повышения общекультуриого, гуманитарного развития школьников в процессе учебно-воспитательной работы. Особенно важно внедрение новых идей и технологий в практику сельских школ, так как традиционные формы и методы обучения и воспитания не могут реализовать возникающие в сельской школе объективные условия для более высокой обучаемости и воспитуемо-сти учащихся, педагогического общения и психологического контакта.

Сегодня задачами Федеральной целевой программы «Социальное развитие села до 2010 г.» [247] являются не только повышение образовательного уровня учащихся сельских школ, приведение качества образования и соответствие с современными требованиями, но и повышение воспитательных возможностей сельской школы: обеспечение адаптации выпускников школ к новому социально-экономическому положению, сохранение и развитие культурного потенциала сельских муниципальных образований, создание условий доступа различных групп сельского населения к культурным ценностям и информационным ресурсам, расширение культурно-досуговой деятельности в сельской местности и приобщение ее населения к культурно-историческому наследию.

Важной частью целостного педагогического процесса школы является внеурочная деятельность учащихся. Внеурочная работа — это организация педагогом различных видов деятельности учащихся во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка. Социальные условия претерпевают постоянные изменения, следовательно, и содержание, и подходы к организации внеурочной работы должны меняться таким образом, чтобы использовать все возможности воспитательного воздействия на личность ребенка, такие, как: содействие более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенкаобогащение личного опыта ребенка, его знаний о разнообразии человеческой деятельностисодействие развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельностивоспитания у ребенка умения жить в коллективе, сотрудничать друг с другом и т. д. Наиболее полная реализация воспитательных возможностей внеурочной деятельности возможна при внедрении в практику сельских школ современных инновационных технологий, разработанных на основе опыта отечественной педагогики и с учетом педагогических, социальных, экономических особенностей сельской малокомплектной школы.

Так, в своем исследовании мы опирались на работы З. В. Артеменко, Р. В. Банчукова, Д. А. Белоусова, JI.K. Голубева, И. П. Иванова, Т. Н. Калечиц, В. А. Караковского, JT.H. Новиковой, B.C. Селиванова, Л. Н. Селивановой, Н. П. Сенченкова, В. Н. Соколовой, В. О. Кутьева, Г. С. Меркина, A.M. Нюр-дюрмагомедова, Н. Е. Павлова и других педагогов, занимающихся проблемами организации внеурочной и внеклассной деятельности. Они рассматривали отдельные принципы, подходы, формы, методы внеурочной и внеклассной работы, их место в воспитательной системе школы, в истории педагогики, изучали систему внеклассной работы в отдельных школах, в том числе и сельских, но не затрагивали проблему влияния внеурочной деятельности школьников на их гуманитарное развитие.

Отдельные аспекты проблемы функционирования сельской школы, ее взаимосвязи и взаимодействия с социальным окружением рассматривают исследователи: В. В. Горбачев (американская сельская школа как культурно-образовательный центр сельскохозяйственной общины), В. Г. Бочарова, 11.11. Шарова (социальная среда как фактор формирования личности), Б. З. Вульфов, И. П. Иванов (школа как социальный институт), М. П. Гурьянова, А. Е. Коробков (педагогическая ценность сельской социальной среды и воспитание сельских школьников по месту жительства), В. Н. Гуров (социальная работа школы с семьей), А. И. Иванов, С. А. Рогачев (интеграция педагогических и социальных факторов), B.C. Селиванов (влияние особенностей микрорайона на учебно-воспитательную работу в сельской школе), Н. П. Сенченков (педологические исследования социальной среды крестьянских детей России и особенностей их поведения в различных видах трудовой деятельности) и др.

Большую значимость для данного исследования представляют также работы У. Б. Агбаевой, Г. З. Адильгазинова, Г. Р. Азоновой, Т. Р. Антоновой, С. Г. Броневщука, В. М. Величкиной, О.ГТ. Вороновой, Р. А. Галустова, М. Н. Ермоленко, П. А. Жильцова, А. Е. Кондратенкова, в которых раскрываются особенности учебно-воспитательного процесса в сельской школе и подготовки сельских школьников к труду в сельском хозяйстве. Углубленной степени разработанности проблемы способствовали также работы А. Я. Анцупова (теоретические проблемы управления системой образования в сельском социуме), Т. В. Анисенковой (этнокультурные традиции сельской школы как феномен отечественной педагогики), О. Г. Гилязовой (педагогические условия организации интегрированного обучения в сельской малокомплектной школе), М. А. Гориновой (народная песня как интегрирующее средство обучения учащихся сельской школы), М. М. Плоткина (воспитательный процесс современной сельской малокомплектной школы), Н. Н. Романова (сельскохозяйственное образование учащихся), И. И. Августевича, В. Б. Бугдаева, Д.Т. Ти-щенко, A.M. Цирульникова (организация сельской школы), В. Н. Соколовой (педагогическое руководство пионерской организацией сельской школы), JI.H. Селивановой (включенное обучение как средство оптимизации учебного процесса в сельской школе), В. М. Егорова, В. И. Шкиндера (развитие сельской школы в современных условиях), М. Н. Зайкина, В. И. Семенова,.

Г. Ф. Суворовой, A.M. Фентисова, И. М. Чередова (содержание и организация учебного процесса в малочисленной сельской школе), Т. В. Френкель, Н. В. Горбуновой (управление сельскими педагогическими системами).

Вопросами гуманизации и гуманитаризации образования, гуманитарного развития учащихся в процессе обучения и воспитания занимались А. П. Сманцер, JI.B. Кондрашова (гуманизация педагогического процесса в современной школе), Н. Д. Никандров (ценности как основа целей воспитания), В. Н. Соколова (особенности нравственного воспитания младших подростков в пионерском отряде сельской школы), И .Я. Турков (идейно-нравственное формирование личности старшеклассника на материале сельской школы), И. М. Борзенко, В. А. Кувакин (основы современного гуманизма), А. С. Гаязов, И. М. Дуранов, М. В. Богуславский (гуманистическая парадигма образования, проблемы гражданственности и человечности), В. И. Семенов (гуманистические воспитательные системы), А. А. Тараданов (социологическое исследования проблем семьи), О. Н. Чернова (проблема гуманитарного образования в педагогическом наследии И.Ф. Анненского) и др.

Обзор педагогической литературы позволяет предположить, что проблема внеурочной деятельности сельских школьников и проблема гуманитарного развития учащихся сельских малокомплектных школ являются актуальными. Исследователи рассматривают различные аспекты внеурочной работы, формы и методы ее организации и проведения, особенности педагогического процесса в сельской малокомплектной школе, вопросы гумма-низации и гуманитаризации образования, но проблема повышения социокультурного, образовательного уровня, гуманитарного развития учащихся сельской малокомплектной школы в процессе организации и проведения внеурочной деятельности школьников остается неисследованной.

Таким образом, существующие противоречия между потребностью общества в гуманитарном влиянии на сельских школьников, а посредством их и на весь сельский социум, и недостаточной разработанностью подходов, способных обеспечить данный результатмежду наличием значительного количества малокомплектных школ, возникновением сети инновационных учебных заведений, в которых внеурочная деятельность протекает в рамках малых групп учащихся, и недостаточной разработанностью принципов, форм и методов ее организацииа также накопленные экспериментальные данные обусловили актуальность темы исследования «Внеурочная деятельность как условие гуманитарного влияния на учащихся сельской малокомлектной школы (1−9 классы)».

Проблема исследования: определение педагогических и социальных условий организации внеурочной деятельности как фактора гуманитарного влияния на учащихся сельской малокомплектной школы.

Цель исследования: научное обоснование, проектирование и экспериментальная проверка педагогических и социальных условий организации внеурочной деятельности учащихся малокомплектной школы.

Объект исследования: процесс организации внеурочной работы в сельской малокомплектной школе.

Предмет исследования: внеурочная работа в малокомплектной школе как условие гуманитарного влияния на сельских школьников.

Гипотеза исследования: внеурочная деятельность оказывает положительное влияние на образовательный, культурный, социальный уровень учащихся малокомплектной сельской школы. Она выступает фактором гуманитарного развития сельских школьников, если соблюдаются следующие педагогические и социальные условия:

1) коллектив сельской малокомплектной школы опирается на отечественный опыт и учитывает современные тенденции развития образования в мире, делая приоритетом сохранение и возрождение исконных традиций российского села (воспитание любви к земле, крестьянскому труду, сельскому образу жизни), развитие творческих способностей и познавательной активности учащихся, подготовку к трудовой деятельности в изменившейся социокультурной ситуации на селе;

2) учебно-воспитательный процесс в сельской школе строится на основе принципа органического единства урочной и внеурочной работы учащихся и идеи «коллектива единомышленников» В. А. Сухомлинского, куда входят учителя, школьники и их родителиинновационные приемы проведения внеурочной деятельности в сельской школе технологичны;

3) внеурочная деятельность в сельской школе является системной и полноправной частью учебно-воспитательного процесса в школе и выполняет социально-педагогические функции:

— организация воспитания в открытой социальной среде,.

— педагогическое обеспечение социальной адаптации учащихся,.

— привлечение детей к участию в социокультурной жизни села,.

— осуществление комплекса мер психолого-педагогического и социального характера, способствующих коррекции социального неблагополучия семьи, направленных на повышение уровня ее педагогической компетентности, минимизацию влияния негативных социальных факторов на обучение и воспитание учащихся, подготовленность ребенка к школе.

Проблема и цель исследования определили следующие задачи: 1) проанализировать состояние проблемы в педагогической теории и практике, выявить ее перспективы и тенденции развития;

2) определить педагогические и социальные условия организации внеурочной деятельности учащихся сельской малокомплектной школы, необходимые для получения наиболее эффективных результатов в гуманитарном развитии школьников;

3) разработать технологическую систему организации внеурочной деятельности учащихся малокомплектной сельской школы на основе принципа единства урочной и внеурочной работы и идеи «коллектива единомышленников» В. А. Сухомлинского;

4) осуществить экспериментальную проверку эффективности спроектированной технологической системы на базе Беленинской школы основного общего образования Сафоновского района Смоленской области.

Теоретико-методологической основой исследования являются работы по истории сельской школы, о ее месте и роли в российском образовании (С.А. Рачинский, В. А. Сухомлинский, С. Г. Броневщук, В. И. Семенов, М.Е. Стек-лов, Г. Ф. Суворова, В. А. Федоров, A.M. Цирульников) — психолого-педагогические исследования внеурочной деятельности школьников (О.В. Кутьев, Л. К. Голубев, И. П. Иванов, Н. С. Свищенкова, Р. В. Банчуков, Г. Р. Азонова, Н. П. Батюк и др.) — теории организации педагогического процесса в сельской школе (Г.Ф. Суворова, П. А. Жильцов, М. И. Зайкин, Г. И. Гусев, Г. С Меркин,.

A.Е. Кондратенков и др.) — концепции социокультурной роли сельской школы (М.П. Гурьянова, В. Г. Бочарова, В. В. Горбачев, В. Н. Гурова и др.) — теории модернизации сельской школы (С.А. Рогачев, Н. Е. Скрипова, Т. Н. Степанова, A.M. Цирульников и др.) — психолого-педагогические исследования мотивации учащихся и учителей сельской школы (В.Т. Лисовский, А. Е. Кондратенков, А. П. Демчинская и др.) — концепции сельского социума (И.Ф. Раз-дымалин, В. Виноградова и др.) — исследования по проблемам создания школьного коллектива (В.А. Сухомлинский, А. И. Зарубина, А. Ф. Иванов, И. П. Иванов и др.) — общая методология диагностирования (И.П. Фетяскин,.

B.В. Козлов, Г. М. Мануйлов).

Методы: теоретический ретроспективный анализ философской, психологической, педагогической, научно-методической литературыизучение и обобщение инновационного педагогического опытадлительное наблюдение, собеседование, индивидуальные и групповые беседыанкетирование учащихся, учителей и родителейпедагогический экспериментметоды математической обработки результатов эксперимента.

Научно-исследовательская база: Беленинская школа основного общего образования Сафоновского района Смоленской области.

Этапы исследования:

1 этап (2000;2001 гг.) — изучение литературы, определение целей и задач исследования, сопоставительный анализ подходов к решению исследуемой проблемы, проведение констатирующего этапа эксперимента.

2 этап (2001;2004 гг.) — формирующий этап эксперимента, формулирование гипотезы, определение социальных и педагогических условий эксперимента.

3 этап (2004;2005 гг.) — обобщение и систематизация полученной информации, статистическая обработка и качественный анализ результатов исследования.

Основные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

1) уточнены представления о специфике условий, влияющих на гуманитарное развитие сельских школьников в процессе организации и проведения внеурочной деятельности;

2) расширены представления о компетенциях всех участников внеурочной деятельности — педагогов, школьников, сельских жителей;

3) развито представление о педагогическом обеспечении социальной адаптации учащихся, находящихся в негативных условиях современной социокультурной среды;

4) разработаны положения и система педагогических условий, способствующих минимизации влияния негативных социальных факторов на обучение и воспитание сельских школьников.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1) проанализировано состояние проблемы в педагогической теории и практике, выявлены перспективы и тенденции ее развития;

2) подтверждено положение об эффективности внеурочной деятельности в сельской малокомплектной школе, базирующейся на единстве урочной и внеурочной работы;

3) разработана технологическая система организации внеурочной деятельности учащихся малокомплектной сельской школы на основе принципа единства урочной и внеурочной работы и идеи «коллектива единомышленников» В. А. Сухомлинского;

4) научно обоснована значимость внеурочной работы в повышении социокультурного уровня учащихся сельской малокомплектной школы, экспериментально подтверждено предположение о том, что внеурочная деятельность выполняет социально-педагогические функции, выступая условием гуманитарного развития сельских школьников и всего сельского социума при соблюдении вышеназванных принципов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

1) проведена экспериментальная проверка эффективности спроектированной технологической системы на базе Беленинской школы основного общего образования Сафоновского района Смоленской области;

2) инновационная система внеурочной деятельности, разработанная и экспериментально проверенная в муниципальных общеобразовательных заведениях разного типа, технологична и имеет педагогическую перспективу;

3) экспериментальный материал можно использовать для повышения квалификации сельских учителей и в системе дополнительного образования;

4) результаты проведенного исследования применимы для организации углубленного изучения в вузах предметов педагогического цикла;

5) в ходе проведения эксперимента подготовлен обширный вспомогательный дидактический материал, представляющий различные модели инновационных систем внеурочной деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены логической структурой теоретического и экспериментального исследованияприменением методов, адекватных цели и задачам исследованиякачественным и количественным анализом экспериментальных данных с применением статистических критериев их обработкиапробацией результатов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Внеурочная деятельность школьников на селе является одним из условий гуманитарного развития учащихся сельской малокомплектной школы, их родителей и всего сельского социума и выполняет социально-педагогические функции:

— организация воспитания в открытой социальной среде,.

— педагогическое обеспечение социальной адаптации учащихся, привлечение детей к участию в социокультурной жизни села,.

— осуществление комплекса мер психолого-педагогического и социального характера, способствующих коррекции социального неблагополучия семьи, направленных на повышение уровня ее педагогических представлений, минимизацию влияния негативных социальных факторов на обучение и воспитание учащихся, подготовленность ребенка к школе.

2. Социально-педагогическими условиями, необходимыми для получения наиболее эффективных результатов в гуманитарном развитии школьников, являются:

— высокий уровень профессиональных компетенций педагогов, способствующий созданию коллектива единомышленников, в состав которого входят, помимо педагогов, учащиеся и члены сельского социума;

— развитие гуманитарного сознания учащихся и их родителей и включение их в различные социально значимые виды деятельности;

— приоритет сохранения исконных традиций российского села.

3. Система коллективных творческих дел, разработанная и экспериментально проверенная в Беленинской школе основного общего образования Сафоновского района Смоленской области, технологична и имеет педагогическую перспективу. В процессе применения новых технологий, но проведению внеурочной деятельности учащихся естественным образом проявляется и закрепляется акт интеллектуального общения детей в семье.

Апробация и внедрение результатов исследования проходили на базе Беленинской школы основного общего образования Сафоновского района Смоленской области. Теоретические положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры русской литературы, теории и методики обучения литературе, кафедре педагогики Смоленского государственного педагоги-ческого университета, ежегодных аспирантских конференциях («Штудии», Смоленский государственный педагогический университет, 2002;2005 гг.), ежегодных международных научно-практических конференциях: «Культура. Искусство. Образование: Проблемы и перспективы развития» (Смоленск, Смоленский государственный ииститут искусств, 2003, 2005 гг.) — «Культура и письменность славянского мира» (Смоленск, Смоленский государственный педагогический университет, 2003 — 2005 гг.). По проблемам исследования соискателем опубликовано 7 статей.

Структура диссертации обусловлена логикой исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Результаты исследования дают основания заключить, что выдвинутая гипотеза подтвердилась, задачи решены и цель исследования достигнута.

Наше исследование остается перспективным и может быть применено не только в воспитательной системе сельских малокомплектных школ, но и в других типах образовательных учреждений.

Результаты проведенного нами исследования имеют практическую значимость, так как разработанная модель организации внеурочной деятельности учащихся малокомплектной школы на основе принципа единства урочной и внеурочной деятельности и идеи коллектива единомышленников эффективна для применения в сельской малокомплектной школеэкспериментальный материал, дидактические, методические разработки (конспекты КТД) можно использовать для повышения квалификации сельских учителей и в системе дополнительного образованияданные (результаты тестирования, таблицы, диаграммы), полученные в ходе научного исследования и эксперимента, применимы для организации углубленного изучения в вузах предметов педагогического циклав ходе проведения эксперимента подготовлен обширный наглядно-иллюстративный раздаточный материал (фотоальбомы).

В ходе диссертационного исследования, подготовки и осуществления эксперимента, мы пришли к следующим выводам:

1. Внеурочная деятельность школьников на селе является одним из условий гуманитарного развития учащихся сельской малокомплектной школы, их родителей и всего сельского социума и выполняет социально-педагогические функции:

— организация воспитания в открытой социальной среде,.

— педагогическое обеспечение социальной адаптации учащихся, привлечение детей к участию в социокультурной жизни села,.

— осуществление комплекса мер психолого-педагогического и социального характера, способствующих коррекции социального неблагополучия семьи, направленных на повышение уровня ее педагогических представлений, минимизацию влияния негативных социальных факторов на обучение и воспитание учащихся, подготовленность ребенка к школе.

2. Социально-педагогическими условиями, необходимыми для получения наиболее эффективных результатов в гуманитарном развитии школьников, являются:

— высокий уровень профессиональных компетенций педагогов, способствующий созданию коллектива единомышленников, в состав которого входят, помимо педагогов, учащиеся и члены сельского социума;

— развитие гуманитарного сознания учащихся и их родителей и включение их в различные социально значимые виды деятельности;

— приоритет сохранения исконных традиций российского села.

3. Система коллективных творческих дел, разработанная и экспериментально проверенная в Беленинской школе основного общего образования Сафоновского района Смоленской области, технологична и имеет педагогическую перспективу. В процессе применения новых технологий по проведению внеурочной деятельности учащихся естественным образом проявляется и закрепляется акт интеллектуального общения детей в семье.

Исследование, не претендуя на исчерпывающее решение проблемы, позволило наметить перспективные пути развития всей воспитательной системы сельской малокомплектной школы: совершенствование системы психологической работы с учащимися и их родителямиадаптация учебно-воспитательного процесса к условиям сельской среды в соответствии с требованиями Федеральной Целевой программы и тенденциями развития образования в миреопределение наиболее эффективных средств и форм работы, способствующих созданию коллектива единомышленниковразработка содержания и методики внеурочной деятельности как фактора гуманитарного развития сельского социума.

Созданная технологическая система внеурочной деятельности в сельской малокомплектной школе как условия гуманитарного влияния на учащихся может получить дальнейшее развитие в теоретических и опытно-экспериментальных планах, а технология организации внеурочной деятельности может быть адаптирована в условиях самых различных образовательных систем, а также в системе профессиональной подготовки руководителей и педагогов образовательных учреждений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Теоретический анализ литературы показал, что школа в сельской местности — единственное общеобразовательное учреждение в сельском округе, важнейшее звено системы жизнеобеспечения села, центр культурной жизни, фактор влияния на развитие сельского социума. Школа на селе детерминируется особенностями сельской среды, которая включает в себя социально-психологический климат среды обитания индивидасоциокультурные, социально-экономические, природные, климатические, экологические, социально-бытовые условия его жизнинародно-национальные традиции в области земледелия, воспитания, культуры, медицины, архитектуры, строительствасоциальный, половозрастной состав населения, его культурный и образовательный уровень и другие.

В силу исторических традиций, специфики сельской жизни российская сельская школа, настоящее и будущее которой органически связаны с историей и перспективами развития деревни, ее этнопедагогическими традициями и культурой, является не только образовательным, но и социокультурным учреждением.

Сельская школа является фактором педагогизации среды и выполняет ряд социально-педагогических, культурных, образовательных функций.

В настоящее время возрастает роль сельской школы в подъеме экономики и социальном развитии села, в обеспечении психологической и социально-профессиональной готовности выпускников школ к реформированию афарно-сельского сектора страны, что в свою очередь говорит о необходимости модернизации общего среднего образования в соответствии с новыми общественно-политическими, экономическими условиями. Правительство Российской Федерации утвердило Федеральную целевую нрограмм-му «Социальное развитие села до 2010 года» (декабрь 2002 г.), включив тем самым проблему социального развития села в число приоритетов и стратегических ориентиров социальной политики государства.

Особое место в системе учебно-воспитательного процесса сельской школы как единственного образовательного учреждения на селе занимает внеурочная деятельность, которая отвечает за организацию содержательного досуга не только сельских школьников, но и всех жителей села.

Школа призвана обеспечивать общекультурные, общеобразовательные, духовно-нравственные предпосылки развития человека, независимо от того, в какой среде он живет, — городской или сельской. Она дает старт этому развитию и ориентирует личность на возможность выбора образа жизни, и большую роль в самоопределении ребенка играет грамотно организованная внеурочная деятельность.

Внеурочная работа при правильной организации оказывает влияние на нравственное, духовное развитие ребенка, становление его как личности, выполняющей определенную социальную роль и являющейся носителем культуры той местности, страны, где он родился и живет. Проблемой нашего исследования являлось определение социальных и педагогических условий внеурочной деятельности как фактора гуманитарного влияния на учащихся сельской малокомплектной школы, а целью — научное обоснование, проектирование и экспериментальная проверка педагогических и социальных условий организации внеурочной деятельности учащихся малокомплектной школы.

Анализ результатов исследования показывает, что построение учебно-воспитательного процесса в сельской малокомплектной школе с учетом предложенных нами принципов: 1) органическое единство урочной и внеурочной работы- 2) создание коллектива единомышленников (В.А. Сухомлинский), куда входят педагоги, ученики и их родителиоказало положительное влияние на образовательный, культурный, социальный уровень школьников и их родителей, способствовало сплочению семей и интеграции сельского социума.

Представленные в исследовании система внеурочной работы, методические разработки КТД, концепция сотрудничества школы и семьи позволили сделать вывод о положительной динамике развития коллектива единомышленников, членами которого являются педагоги, школьники, их родители и другие жители села.

В ходе проведения диссертационного исследования были определены, научно обоснованы и экспериментально проверены социальные и педагогические условия, необходимые для получения наиболее эффективных результатов в организации внеурочной деятельности в сельской малокомплектной школе:

— развитие всех сфер личности в процессе обучения и воспитания: эмоциональной, психологической, физической, интеллектуальной;

— принцип добровольного участия и учеников, и педагогов, и родителей в социокультурной жизни школы и села;

— принцип гуманизма, отношение к личности ребенка как высшей ценности;

— развитие коммуникативных способностей детей через участие во внеурочной и внеклассной работе;

— вовлечение школьников в многообразные личностные контакты;

— единство педагогических воздействий семьи и школы на развитие ребенка через вовлечение родителей в социокультурную жизнь школы;

— включение детей в различные виды деятельности по интересам, особенно социально значимые;

— воспитание у школьников готовности к жизни в семье и обществе;

— развитие чувства личной ответственности за свои поступки и решения;

— опора коллектива сельской малокомплектной школы на отечественный опыт и учет современных тенденций развития образования в мире;

— учет возможностей культурно-бытового, производственного и природного окружения;

— культуросообразность в оформлении школы и в содержании ее деятельности;

— взаимообогащение духовной жизни окружающего социума и школы во внеурочной и внеклассной работе;

— создание атмосферы творческого поиска, доброжелательности, взаимодоверительных отношений в школьном коллективе;

— влияние школы на интеллектуальное общение в семье посредством развития интереса к чтению у школьников и их родителей;

— воспитание ответственности, нравственного отношения к семье, родителям и будущему материнству и отцовству;

— включение всего семейного сообщества в оказание компетентной помощи ребенку и школе, подход к родителям как субъектам образовательною процесса.

В диссертации представлены качественные и количественные характеристики исследования, которые приводят к выводу об эффективности повышения гуманитарного уровня учащихся 1−9 классов сельской малокомплектной школы посредством организации внеурочной деятельности на предложенных принципах.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , И. Учебно-воспитательный комплекс вчера, сегодня и завтра : проблема воспитательной работы с подростками во внеурочное время. // Народное образование. — 1989. — № 5. — С. 101−104.
  2. , У.Б. Подготовка студентов педвуза к воспитательной работе в сельских школах : автореф. дис.. канд. пед. наук / У. Б. Агбаева. -Волгоград, 1993.- 17 с.
  3. , Г. З. Подготовка будущего учителя к управлению процессом обучения в малокомплектной школе : автореф. дис.. канд. под. наук / Г. З. Адильгазинов. Алма-Аты, 1994. — 17 с.
  4. , Р. Народный учитель О Шумячской средней школе и ее директоре В.Ф. Алешине. // Народное образование. 1980, — № 1.- С. 1.
  5. , В.Ф. О сплочении педагогического коллектива Опыт Шумячской средней школы Смоленской области. // Народное образование. -1988. № 10. — С.73−75.
  6. , В.Ф. Сельская школа готовит к труду Шумячская средняя школа. // Народное образование. 1985.- № 7.- С.75−78.
  7. , В.Ф. Учим трудиться на общее благо Шумячская средняя школа. // Школа и производство. 1984.- № 6. — С. 18−20.
  8. , К. Учителя и инновации : кн. для учителя /К. Анге-ловски. М.: Просвещение, 1991. — 156 с.
  9. , Г. Б. Подготовка адаптации и повышение квалификациисельских учителей в США : автореф. дис.канд. пед. наук / Г. Б. Андреева.-Москва, 2000.- 17 с.
  10. , Н.М. Большие заботы малокомплектной школы. (Портрет сельской учительницы): кн. для учителя / Н. М. Анисин. М.: Просвещение, 1986.- 110 с.
  11. , М.И. Источники изучения истории педагогики в России/ М. И. Анисов. -М.: Б.и., 1991. 196 с.
  12. , Т.Р. Школьные традиции как фактор личностно-значи-мого развития подростков сельских образовательных учреждений : автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. Р. Антонова. Белгород, 1997. — 17 с.
  13. , И.Н. «Мне радостно и читать Вас и издали любить!.» // Поиски и находки. Смоленск: СГПУ, 2000. — С. 6−36.
  14. , А.Я. Теоретические проблемы управления системой образования в сельском социуме /А.Я. Анцупов. М.: ИПСР РАО, 2003. — 96 с.
  15. , З.В. Азбука форм воспитательной работы : справочник / З. В. Артеменко, Ж.Е. Завадская- Мн.: Новое знание, 2001.-313 с.
  16. , В.А. Село 90-х: Тенденции повседневной деятельности сельского населения // Социологические исследования. 2002. — № 2.- С.61−70.
  17. , И.В. Духовно-нравственная направленность системы воспитательной работы в воскресной школе Х.Д. Алчевской: диссертация. кандидата пед. наук / И. В. Архангельская. Смоленск, 2004. — 172 с.
  18. , В.П. В глубь времени : Воспоминания сельского учителя. /В.П. Баранов. Тамбов, 1993.- 116 с.
  19. , В.Н. Подготовка директора сельской малокомплектной школы к организационно-педагогической деятельности : автореф. дис.. канд. пед. наук / В. Н. Басов. Белгород, 1998. — 17 с.
  20. , Н.В. Педагогика и практическая психология / Н. В. Басова. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. — 413 с.
  21. Бестужев-Лада, И.В. К школе XXI в.: Размышления социолога / И.В. Бестужев-Лада. М.: Педагогика, 1988. — 254 с.
  22. , М.В. Генезис гуманистической парадигмы образования / М. В. Богуславский // Педагогика. 2000.- № 4, — С.63−70.
  23. , М.В. Сухомлинский // Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т. Т.2: М-Я. М.: Большая Российская энциклопедия, 1999.- С.401−402.
  24. , И.М. Основы современного гуманизма / И. М. Борзенко,
  25. B.А. Кувакин, А. А. Кудишина. -М., 2002. 385 с.
  26. , С.Г. Сельская школа на современном этапе (Основы профессиональной дифференциации обучения учащихся) / С. Г. Броневщук. -М., 1997.-192 с.
  27. , С.И. Население мира : этнодемографический справочник /
  28. C.И. Брук. М., 1986. 829 с.
  29. , Т.С. Педагогическая регионология / Т. С. Буторина. -Архангельск, 2000.- 58 с.
  30. , О.Н. Наследую творческий опыт : О проведении коллективных занятий в малокомплектной школе. // Начальная школа. -1993.-№ 2.- С.27−29.
  31. , В. Сельский социум : негативные явления и потенциальные ресурсы // Директор школы. 2000. — № 2.- С.27−34.
  32. , Т. Из опыта работы сельской школы. по возрождению народной культуры // Воспитание школьников. 1994. — № 1. — С.52−56.
  33. Воспитание сельских школьников: из опыта работы шк. РСФСР: сб. статей / сост. Л.Ф. Арефьева- под ред. Л. К. Балясной. М.: Просвещение, 1978.- 128 с.
  34. Воспитательная система сельской школы / авт.-сост.: Г. Р. Азонова, Н. П. Батюк, О. П. Воронова и др. Смоленск: СОИУУ, 2000. — 146 с.
  35. Воспитательная система школы: сб. ст. М.: Пед. общество РСФСР, 1991.- 132 с.
  36. Воспитательная система сельской школы: учеб.-метод. пособие / под ред. Е. Н. Степанова. Псков, 1997. — 140 с.
  37. Всероссийское совещание работников образования 14−15 января 2000 г.// В. В. Путин, В. М. Филиппов и др. // Народное образование. 2000.-№ 2.-С. 11−202.
  38. , О. Мир вокруг нас живой.: вопросы учебно-воспитательного процесса в сельской школе. // Народное образование. -1992. -№½. -С.35−39.
  39. , Р.А. Профессиональное становление учителя технологии сельской школы в системе непрерывного образования : автореф. дис. канд. пед. наук/ Р. А. Галустов. Брянск, 2001. — 17 с.
  40. , А.С. Формирование гражданина : теория, практика, проблемы /А.С. Гаязов. Челябинск: УГПУ, 1995. — 237 с.
  41. , П.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориептированных образовательных концепций) / П. С. Гершунский. М., 1998. -690 с.
  42. Л.К. Голубев- под ред. Г. К. Бочарова. М.: АПН РСФСР, 1952. — 77 с.
  43. , В.В. Американская сельская школа как культурно-обра-а зовательный центр сельскохозяйственной общины : автореф. дис.канд.пед. наук / В. В. Горбачев. Москва, 2001. — 19 с.
  44. , Н.В. Сельская школа : Организационно-педагогические вопросы управления / Н. В. Горбунова, Т. В. Френкель. М.: Знание. 1991.70 с.
  45. , М.А. Народная песня как интегрирующее средствообучения учащихся сельской школы : автореф. дис.канд. пед. наук / М.А.
  46. Горинова. Белгород, 2001.- 19 с.
  47. , Е.М. Проблемы рационального использования внеучеб5 •ного времени сельскими школьниками : автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. М. Горшков. М., 1973, 24 с.
  48. Госкомстат России докладывает основные итоги первой очереди автоматизированной обработки материалов Всероссийской переписи• населения 2002 г. //Российская газета. -2003. 4 ноября. — С. 13.
  49. , В.А. О предпринимательстве сельской школы // Школа на рубеже веков: материалы докладов Всероссийской научной конф., посвященной памяти А. Е. Кондратенкова. Смоленск, 2000. — С.85−87.
  50. , М.П. Сельская школа и социальная педагогика :пособие для педагогов / М. П. Гурьянова. Минск, 2000. — 448 с.
  51. , М.П. Резервы модернизации сельской малочисленной школы // Народное образование. 2004. — № 8. — С. 67−76.ф 55. Демографический энциклопедический словарь / гл. ред. Д.И.
  52. . М., 1985.- 607 с.
  53. , А.П. Особенности взаимоотношений учителя с учениками в малокомплектной школе // Советская педагогика. 1990.- № 4.-С. 39−42.
  54. , Д. Большой толковый социологический словарь: в 2-х т. / Д. Джерри. Т.1: А-О.- М., 1999.- 270 с.
  55. , И.М. Педагогические проблемы воспитания гражданственности / И. М. Дуранов. Магнитогорск, 1997. — 125 с.
  56. , В. Ни в городе Богдан. К разработке концепции и программы развития сельской школы. // Народное образование. — 1990. — № 7,-С.47−55.
  57. , Н.Е. Сельская общеобразовательная школа Чувашской АССР (1966−1985): исторический очерк / Н. Е. Егоров. Чебоксары: Б. и., 1986.-37 с.
  58. , В. Будет жить школа будет жить село : О современных проблемах и заботах сельской школы // Народное образование. — 1991. — № 8. — С.14−19.
  59. , Н.С. Подготовка учителя начальных классов к работе в сельской школе / Н. С. Жбанкова, Н. Е. Мажар — под ред. А. Е. Кондратенкова, Н. С. Жбанковой.- Смоленск: СГПИ, 1991.- 148 с.
  60. , П.А. Воспитательная работа в сельской школе / П. А. Жильцов. -М.: Просвещение, 1980.- 175 с.
  61. , П.А. Каким быть учителю сельской школы // Педагогика, 1992.- № 7/8.-С.62−66.
  62. , М.И. Обучение в малочисленных классах : К анализу ^ уроков учителей сельских малокомплектных школ // Советская педагогика.1990. № 2. — С.34−38.
  63. , М.И. Уроки в малокомплектных классах : О специфике ^ обучения в сельской малокомплектной школе // Советская педагогика. 1991.-№ 12.-С. 40−43.
  64. , М.И. Феномены малокомплектных школ / М. И. Зайкин. -Горький: Волго-Вятское книжное изд-во, 1990.- 141с.
  65. , А.И. Формирование сплоченности педагогического кол-ф лектива в образовательно-развивающей среде : дис. .канд. пед. наук / А.И.
  66. Зарубина. Вологда, 2004.- 164 с.
  67. , А.В. Особенности нравственного развития учащихся малокомплектной школы // Начальная школа. 1992.- № 9/10.- С.45−51.
  68. , А.Ф. Сельская школа : из опыта работы Мятлевской средней школы Калужской области /А.Ф. Иванов. М.: Педагогика. — 1987. — 125 с.
  69. , И.П. Звено в бесконечной цепи / И. П. Иванов. Рязань,• 1994.- 113 с.
  70. , И.П. Методика коммунарского воспитания : кн. для учителя / И. П. Иванов. -М., 1990. 144 с.
  71. , И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И. П. Иванов. М., 1989.- 206 с.
  72. , Т.В. Сельская малокомплектная школа : занятия вне урока // Биология в школе. 1992.- №¾.- С.46−48.
  73. Изучение деятельности учащихся сельской школы: метод, рекомендации / под ред. А. Е. Кондратенкова и др. М.: тип. МГПИ им. В. И. Ленина, 1988.-49 с.
  74. Изучение деятельности учителя сельской школы: метод, рекомендации / под ред. А. Е. Кондратенкова и др. М., 1988. — 50 с.
  75. , Б. Школа, потерявшая уважение? : Проблема сельской k национальной школы // Народное образование. 1989, — № 5.- С.65−67.
  76. Использование возможностей традиционных народных промыслов в развитии учащихся сельской школы: метод, материалы в помощь студентам педвузов и учителям сельских школ / сост. О. Э. Эрдман — ред. А. Е. Кондратенков. — Смоленск: СГПИ, 1990.- 28 с.
  77. Ф 82. Каган, М. С. Гражданское общество как культурная формасоциальной системы // Социально-гуманитарные знания. 2000. -№ 6.- С.47−61.
  78. , И. Шумячская средняя школа в экспозициях ВДНХ // Смена.- 1982.- 5 октября.- СЛ.
  79. , Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися /Т.Н. Калечиц. М., 1980. — 88 с.
  80. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество /В.А. Кан-Калик, Н.Д. ® Никандров. М.: Педагогика, 1990. — 144 с.
  81. , В.А. Воспитание? Воспитание. Воспитание!: теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Л. Н. Селиванова. М., 2000. — 196 с.
  82. , В.И. Методика организации уроков коллективного творчества : планы и сценарии уроков изобразительного искусства /В.И. Колякина. М.: Владос, 2002. С.6−7.
  83. Комментарий к закону Рос. Федерации «Об образовании» / отв. # ред. В. И. Шкатулла. М.: Юристъ, 1998. — 556 с.
  84. , А.Е. Проблемы развития сельской общеобразовательной школы: сб. / А. Е. Кондратенков. Смоленск, 1973.-89 с.
  85. , А.Е. В поисках рационального режима : из опыта // Школа-интернат. 1962.- № 5.- С.45−50.
  86. , А.Е. В центре внимания личность будущего учителя // Народное образование. -1987.- № 1.- С. 37−39.
  87. , А.Е. Внеклассная работа и профессиональное самоопределение выпускников сельской школы // Проблемы развития сельской школы. Смоленск: СГПИ, 1978. — С.3−26.
  88. , А.Е. Воспитание в коллективе // Рабочий путь,-1970. 8 января. — С.4.
  89. , А.Е. Воспитание на социалистических традициях советской деревни // Советская педагогика.- 1984.- № 1.- С. 140−141.
  90. , А.Е. Все еще в пасынках : До каких пор сельская малокомплектная школа будет оставаться без внимания? // Сельская жизнь. -1987. 8 апреля. -С.З.
  91. , А.Е. Говорят делегаты Всероссийского съезда учителей : Кондратенков А. Е. // Русский язык в школе.- I960.- № 6. С. 114.
  92. , А.Е. Дети и труд на земле / А. Е. Кондратенков, Н. Судаков //Учительская газета.- 1979. -4 сентября.- С.1
  93. , А.Е. Единый день педагогического всеобуча // Рабочий путь, — 1985, — 24 января.- С. 2.
  94. , А.Е. Зависит от вклада каждого // Народный учитель. 1986, — 20 марта.- С.З.
  95. , А.Е. Записки директора школы / А. Е. Кондратенков. М.: Педагогика, 1975.- 64 с.
  96. , А.Е. И малая школа школа // Народный учитель. -1989. — 6 марта, 20 марта. — С.9.
  97. , А.Е. Исследуются проблемы сельской малокомплектной школы / А. Е. Кондратенков А.Е., JI. Федорова // Политическая информация, — 1987.-№ 17.- С.25−30.
  98. , А.Е. Методическая работа в сельской школе // Проблемы развития сельской школы: сб. науч. тр. / А. Е. Кондратенков — под ред. А. Е. Кондратенкова. Смоленск: СГПИ, 1973.- С. 88−110.
  99. , А.Е. Неотложные проблемы сельской малокомплектной школы // Советская педагогика. 1989. — № 6. — С.23.
  100. , А.Е. О специфике руководства сельской общеобразовательной школой // Сельская общеобразовательная школа: проблемы, опыт. Вып. 3. Смоленск: СГПИ, 1975.- С. 3−20.
  101. , А.Е. Опыт и перспективы организации внеклассной работы в сельской школе//Советская педагогика.- 1979.-№ 1.- С.51−58.
  102. , А.Е. Педвуз и сельская школа // Народный учитель.-1976.- 6 мая.- СЛ.
  103. , А.Е. Подготовка учителя к работе в малокомплектной школе// Советская педагогика, — 1990.- № 4.- С. 93 -96.
  104. , А.Е. Проблемы управления внеклассной и внешкольной воспитательной работой с учащимися в сельском районе // Проблемы развития сельской школы / под ред. А. Е. Кондратенкова. -Смоленск: СГПИ, 1979.- С. 75−84.
  105. , А.Е. Пути решения неотложных проблем CMKI1I// Учитель советской школы: межвузовский сб. науч. тр. / А.Е. Кондратенков- под ред. В. А. Сластенина. М.: Прометей, 1991.-С. 14−19.
  106. , А.Е. Работа пионерской организации и жизнь родного села (Некоторые выводы из наблюдений)// Сельская общеобразовательная школа: Проблемы, опыт. Вып. 2. Смоленск: СГПИ, 1973.-С. 93−102.
  107. , А.Е. Сельская общеобразовательная школа (проблемы подготовки учащихся к общественно полезному труду / А. Е. Кондратенков. Смоленск: СГПИ, 1976. — 163 с.
  108. , А.Е. Сельская общеобразовательная школа в период развитого социализма / Сельская общеобразовательная школа: Проблемы, опыт. Вып. 2.-Смоленск: СГПИ, 1974.- С.3−21.
  109. , А.Е. Сельская общеобразовательная школа пасовременном этапе : Вопросы трудового воспитания учащихся / А.Е. Кон-дратенков. М.: Педагогика, 1979. — 174 с.
  110. , А.Е. Сельская школа : проблемы и перспективы
  111. Советская педагогика. -1984.- № 10.- С.23−28.
  112. , А.Е. Система трудового воспитания в сельской школе (Некоторые выводы из анализа опыта) // Трудовое воспитание сельских школьников: Опыт Селезневской средней школы / под ред. А.Е.
  113. Ф Кондратенкова. Смоленск: Моск. Рабочий, 1974.- С.84−107.
  114. , А.Е. СМКШ как объект научного исследования // Совершенствование работы сельской школы: межвузовский сб. науч. трудов. Смоленск: СГПИ, 1989.- С.5−16.
  115. , А.Е. Удается ли наш конкурс? : конкурс студенческих работ по малокомплектной школе // Народный учитель.- 1988.- 17 октября. -С.8.
  116. , А.Е. Учитель для маленькой школы : Вуз особогоназначения // Известия. -1984, — 18 августа.- С.З.
  117. Концепция современной модернизации сельской школы России / под ред. В. Г. Бочаровой, М. П. Гурьяновой. М.: ИПСР РАО, 2002. — 52 с.
  118. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов
  119. ЦК (1898−1986 гг.). Т.5: 1929 1932. — М., 1984. — 446 с.
  120. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (1898−1986 гг.). Т.6: 1933 1937. — М., 1985.-431 с.
  121. , И.В. Образовательная среда семьи и школы как средство воспитания и обучения : автореферат дис.. доктора пед. наук / И.В.у Крупина. М., 2000. — 44 с.
  122. , В. Школа-малютка : способ выжить: О проблемах сельской малокомплектной школы. // Народное образование. 1991.- № 6.- С.5−9.
  123. , А.Н. Сельская школа Смоленщины в культурных социально-экономических преобразованиях деревни 19−20 вв. // Школа на
  124. Ф рубеже веков: материалы докладов Всероссийской науч. конф., посвященнойпамяти А. Е. Кондратенкова. Смоленск, 2000.- С. 269−275.
  125. , Л. Современная сельская школа России глазами директора : (По результатам социолого-педагогического исследования) //•
  126. Лучшие страницы педагогической прессы. 2003.- № 5.- С.28−42.
  127. , Л.М. Коммуникативно-деятельностный подход к обучению в малокомплектной начальной школе : автореферат дис.. канд. пед. наук / Л. М. Курганская. Белгород, 1999. — 17 с.
  128. , О. В. Внеурочная деятельность школьников /О.В. Кутьев.- М.: Просвещение, 1983. 223 с.
  129. , В.Т. Жизненные ориентации и профессиональные намерения выпускников средних школ : (Результаты социол. исследования)/ В. Т. Лисовский. М.: АСОПиР РФ, 200. — 60 с.
  130. Личное дело А. Е. Кондратенкова.- Архив СГПУ, ф. 45, св. 98, арх. номер 2566. 182 с.
  131. , И.И. В королевстве кривых зеркал : О проблемахсельской школы //Сельская жизнь. -1991.-8 июня.- С. 27.
  132. , О.Н. Педагогическая система И.П. Иванова в современном контексте духовно-нравственного воспитания школьников: автореферат дис. канд. пед. наук / О. Н. Маслюк. Рязань, 2002. — 17 с.
  133. , Г. С. В поисках новых возможностей урока // И мастерство, и вдохновенье .: сб. ст.- Смоленск, 1991.- С. 19−25.
  134. , Г. С. Музей-кабинет внеклассного чтения в школе : учеб. пособие /Г.С. Меркин. Смоленск: СГПИ, 1988.- 64 с.
  135. , Г. С. Работа по формированию устойчивого интереса к чтению в малокомплектной школе // Дидакт: журнал по проблемам образования и культуры. 2003.- № 4(55). Июнь-июль.- С.46−51.
  136. Мероприятия Минобразования РФ по реализации Концепции модернизации российского образования в 2002—2010 гг. // Высшее образование сегодня. -2002.- № 3. (Журнал в журнале).- С.1−12.
  137. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина и др.- под ред. В. А. Сластенина. М., 2004. — 144 с.
  138. Методическое обеспечение воспитательного процесса в сельской школе: В помощь организаторам методической работы по воспитанию учащихся /сост. С. А. Зазыкина, JI.M. Громова. Смоленск: СОИУУ, 2000. — 120• с.
  139. , JI.B. Пути формирования национального самосознания в Татевской школе С.А. Рачинского: диссертация. канд. пед. наук/ JI.B. Милько. Смоленск, 2002.- 180 с. I
  140. , Л.П. Патриотическое воспитание подростков сельской школы во внеклассной работе : автореферат дис.. канд. пед. паук / Л. П. Мозговая. Челябинск, 1987. — 19 с.
  141. Модернизация образования: По итогам заседания Правительства ^ Рос. Федерации, 25 октября 2001 // Вестник РОСРО. 2002.- № 1.- С. 191.
  142. , Д.Т. Дидактические условия реализации интегрированного обучения в сельской общеобразовательной школе : автореферат дис.. канд. пед. наук/Д.Т. Мугалимов. Уфа, 1998.- 17 с.
  143. , Н.П. В сельской школе после звонка : кн. для учителя: ® из опыта работы /Н.П. Мусорин. М.: Просвещение, 1989. — 120 с.
  144. Народонаселение: энциклопедический словарь. М.: Большая Российская Энциклопедия, 1994.- 639 с.
  145. Население России за 100 лет (1987−1997 гг.): стат. сб./ Госкомстат России.-М., 1998.-222 с.
  146. Национальная доктрина образования в Российской Федерации// Директор школы. 2001. -№ 1.- С.98−105.
  147. Национальная доктрина образования в Российской Федерации: ф Утвержденное Постановление Правительства Рос. Федерации от 4 октября2000 г. № 751 / Министерство образования Рос. Федерации. М.: Изд-во МГУП, 2000.- 16 с.
  148. , В. Комплексная программа : сельская школа // Советская педагогика. 1991.-№ 10, — С. 148−149.
  149. , Н.Д. Образование на рубеже тысячелетий : вечное и преходящее // Народное образование. -2001.- № 2.- С.178−182.
  150. , Н.Д. Ценности как основа целей воспитания // Педагогика.- 1997.- № 3.- С.3−11.1 бО. Нисимчук, А. С. Экономическое воспитание в сельской школе / А.С. 11исимчук. М.: Просвещение, 1989.- 127 с.
  151. Новая философская энциклопедия: в 4-х т. Т. 1.- М., 2001. 721 с.
  152. Нравственное воспитание учителя в сельской школе /отв. ред. A. I:. Кондратенков-Смоленск: СГПИ, 1984. 154 с.
  153. , А.Н. Единство учебной и внеучебной деятельности учащихся : пособие для учащихся / А. Н. Нюрдюрмагомедов. Махачкала: Дагучпедгиз, 1987.- 72 с.
  154. Образование на селе: целевая межотраслевая программа / СОИУУ- сост. Р. Ф. Тагинцева. Смоленск: СОИУУ, 2000. (Сельские школы Смоленщины).- 120 с.
  155. Образование в Рос. Федерации: Указатель действующих законодательных и иных нормативных правовых актов / сост.: З. Н. Дащипскаи. Ю. Я. Клехо, М.К. Цатурова- под ред. Е. Д. Волоховой. М.: Логос, 1999. — 97 с.
  156. Обучение в малокомплектной сельской школе: 5−9 кл.: кп. для учителя / под ред. Г. Ф. Суворовой. -М.: Просвещение, 1990.- 157 с. 167.0половникова, Е. По мере сил: О нравственном воспитании сельских школьников // Семья и школа. 1990. -№ 7. -С.42−44.
  157. Организация внеклассной воспитательной работы в СМКШ: межвузовский моногр. сб. / под ред. А. Е. Кондратенкова. Смоленск: СГПИ, 1991. — 172 с.
  158. Организация системы экологического образования и воспитания учащихся сельской школы на базе школьного заказника: метод, рекомендации учителям и директорам школ, студентам / сост. М.Ю. Гильденков- ред. А. Е. Кондратенков. Смоленск: СГПИ, 1989. — 24 с.
  159. , А.К. Педагогическая система формирования мотивации и самоорганизации учебной деятельности учащихся сельской школы /А.К. Осин.-Шуя, 2000.- 150 с.
  160. Особенности воспитания, обучения сельских школьников и подготовки учителя к работе в малокомплектной школе: Тезисы докладов на пед. чтениях памяти А. Е. Кондратенкова. Смоленск: Б. и., 1994.- 73 с.
  161. Особенности педагогического процесса в малокомплектной школе: из опыта работы: кн. для учителя / под ред. П. Т. Фролова. М.: Просвещение, 1991.- 160 с.
  162. Особенности развития ученического коллектива в сельской школе: сб. науч. тр. / под ред. А. Е. Кондратенкова. Смоленск: СГПИ, 1981. -126 с.
  163. , Н.Е. Внеурочная деятельность учащихся в наследии педагогов русской провинции 2 половины XIX XX вв. (Вяземский уезд и Вязьма): дис.. канд. пед. наук / Н. Е. Павлов. — Смоленск, 2003.- 213 с.
  164. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. пособие / под ред. С. А. Смирнова. -М.: Академия, 1998. -512 с
  165. Педагогический поиск / сост. И. Н. Баженова. М.: Педагогика, 1989.-560 с.
  166. , М.М. Воспитательный процесс современной сельской школы : Опыт, тенденции и перспективы / М. М. Плоткин. М.: ИПСР РАО, 2002.-61 с.
  167. , М.М. Социальное воспитание школьников : моногр. / М. М. Плоткин М.: ИПСР РАО, 2003. — 197 с.
  168. Проблемы обучения и воспитания учащихся в сельской малокомплектной школе: метод, рекомендации / отв. ред. J1.C. Палицына. -Арзамас: АГПИ им. А. П. Гайдара, 1991.- 170 с.
  169. Проблемы развития сельской общеобразовательной школы / под ред. А. Е. Кондратенкова. Смоленск: СГПИ, 1979. — 153 с.
  170. Проблемы сельской общеобразовательной школы / под ред. А. Е. Кондратенкова. — Смоленск: СГПИ, 1976. 132 с.
  171. Проблемы технологии обучения в классах с малой наполняемостью сельских школ: материалы науч. межрегион, конф. Арзамас, 1995.- 170 с.
  172. Программа комплексного исследования проблемы «Совершенствование учебно-воспитательного процесса в СМКШ» (План-заказ М-ва Просвещения СССР и М-ва РСФСР) / сост. А. Е. Кондратенкова и др. -Смоленск: СГПИ, 1986. 22 с.
  173. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / авт.-сост. В. А. Мижериков. М., 2004.540 с.
  174. Пути совершенствования учебно-воспитательного процесса в сельской школе: межвузовский сб. научн. статей / отв. ред. Т. С. Буторина. -Вологда: ВГПИ, 1984.- 190 с.
  175. , И.Ф. Сельский социум : организация и функционирование социально-педагогических комплексов (из опыта Кантеми-ровского района Воронежской области) / И. Ф. Раздымалин. М.: ИПСР1. РАО, 2003.-59 с.
  176. , Д. Гость из будущего : Министр Филиппов рассказывает смолянам о модернизации образования // Рабочий путь.- 2004 г. 6 февраля.-С. 5.
  177. , Д. Изменит ли закон образование? (Обзор изменений в ФЗ «Об образовании») // Управление школой. 2004. -№ 36.- С.8−10. (Первое сентября).
  178. , С.А. Сельская школа : сб. ст. / С. А. Рачинский. М. :ф Педагогика, 1991.- 173 с.
  179. , С.А. Социально-педагогические условия совершенствования образовательного процесса в сельской малочисленной школе (историко-педагогическое иссле-дование): автореферат дис.. канд. пед. наук /С.А. Рогачев. Воронеж, 1997. -17 с.
  180. , Н.Н. Сельскохозяйственное образование учащихся сельских школ в США : автореферат дис.. канд. пед. наук / Н. Н. Романов. -Рязань, 2000.- 17 с.
  181. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т. / гл. ред. В.В.
  182. Давыдов. Т.1.-М., 1993.-607 с.
  183. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т. / гл. ред. В. В. Давыдов. Т.2- М., 1993.- 670 с.
  184. Российская Федерация. Законы. Закон об образовании в Смоленской области. Смоленск: Б.и., Б.г. — 61 с.
  185. Образование в документах", 2002. 152 с.
  186. Российская Федерация. Законы. Об образовании: Офиц. текст с изм. М.: ИНФР-М, 2003. — 55 с.
  187. Российская Федерация. Законы. Об образовании: Федеральный закон от 10 июля 1992 г. № 3266−1 (С изменениями и дополнениями па август 2004 г.) // Образовательное право. 2004.-№ 39.- С. 2−7.
  188. Российская Федерация. Министерство образования. О министрекобразования и науки Рос. Федерации: Приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. № 1201// Вестник образования России. 2004.-№ 8.- С. 2.
  189. Российская Федерация. Министерство образования. О положении дел в сфере образования: Письмо от 07.10.03 № 30−51−425 ИН/02−06 //
  190. Вестник образования России. 2003.- № 22. -С. 59−60.
  191. Российское Правительство Вопросы Федерального Агентства по образованию: Постановление Правительства Рос. Федерации от 06.04.04 № 168// Вестник образования России. -2004. -№ 12.- С.6−8.
  192. Россия вымирает, а Смоленщина? //Смоленские новости. 1995.18 октября. -С. 1−2.
  193. , И.И. Каким быть учителю сельской малокомплектной школы : Из опыта работы школ Горьковской области // Советская• педагогика. 1990.- № 9.- С.88−89.
  194. , И. Как перестраивается сельская школа // Народное образование. 1993.- № 6. -С.70−72.
  195. , В.Н. Ученические издания XIX первой трети XX века как средство развития творческих способностей учащихся : дис.. канд. пед. наук /В.Н. Селедцова. — Смоленск, 2003. — 185 с.
  196. , B.C. Социально-педагогические основы развития сети школ в сельской местности в период завершения перехода ко всеобщемусреднему образованию : автореферат дис.. канд. пед. наук / B.C. Селиванов. -М, 1974. 17 с.
  197. Сельская малокомплектная школа держит экзамен / В. Г. Быкова, М. С. Легкова, Л. В. Дмитриева и др. Смоленск: СОИУУ, 2000.- 183 с.
  198. Сельская малокомплектная школа: Опыт, проблемы и пути их решения: межвузовский моногр. сб. / под ред. А. Е. Кондратенкова. -Смоленск: СОИУУ, 1991.- 120 с.
  199. Сельская малокомплектная школа: опыт, проблемы и пути их решения: межвузовский моногр. сб. / под ред. А. Е. Кондратенкова. -Смоленск: СГПИ, 1991. 183 с.
  200. Сельская районная школа: итоги, проблемы, перспективы: из опыта работы / В. Г. Быкова, М. С. Легкова, Л. В. Дмитриева и др. Смоленск: СОИУУ, 2000. (Сельские школы Смоленщины). — 120 с.
  201. Сельская школа шаг в будущее: Из опыта работы экспериментальных площадок сельских школ / сост. Р. Ф. Тягинцева. — Смоленск: СОИУУ, 2000.- 80 с.
  202. Сельская школа в новых социально-экономических условиях: Проблемы, поиски, перспективы: материалы межрегион, науч.-практ. конф. 17−18 дек. 1997 г. / под общ. ред. Р. И. Захаренковой. Смоленск, 1997, — 278 с.
  203. Сельская школа: Вестник Арзамасской региональной лаборатории сельской малокомплектной школы. Вып. 4-Арзамас, 1995.- 150 с.
  204. Сельский учитель: сб. очерков. М.: Педагогика, 1980. (Воспитание и обучение, Б-ка учителя).- 174 с.
  205. Система воспитания сельских школьников: метод, рекомендации / авт.-сост.: Е. Н. Степанов и др. Смоленск: СОИУУ, 2000.- 110 с.
  206. , Н.Е. О реструктуризации сельских школ : Сельские и малокомплектные // Начальная школа. 2003.- № 1.- С.84−92.
  207. Сманцер, Л. Г1. Гуманизация педагогического процесса в современной школе: история и современность / Л. П. Сманцер. Минск: Бестпринт, 2001. — 308 с.
  208. Современная сельская малокомилектная школа: проблемы гш ileum и охраны здоровья учащихся: метод, рекомендации. М.: ИПСР РАО, 2003.-97 с.
  209. , В.Н. Особенности нравственного воспитания младших подростков пионерском отряде сельской школы : дис. .канд. пед. наук / В. Н. Соколова. Минск, 1982.
  210. Социальное развитие села и сельская школа: сб. науч. ст. / под ред. М. Г1. Гурьяновой.-М.: ИПСР РАО, 2003.- 97 с.
  211. , М.Е. С.А. Рачинский народный учитель/ М.Е. Сгеклов. -М., 2002.-272 с.
  212. , Т.Н. Модернизация сельской школы : Доступность и качество образования // Народное образование. 2003.- № 6.- С.23−30.
  213. , Г. Ф. Сельская учительница : Из опыта работы героя соц. труда Т. П. Комаровой / Г. Ф. Суворова. М.: Просвещение, 1975.- 72 с.
  214. , Г. Ф. Организация учебных занятий в сельской малокомплектной школе/ Г. Ф. Суворова. М., 1995.- 87 с. 231 .Суворова, Г. Ф. Чему учить в сельской школе? // Педагогика. 1992.- №¾. -С.31−36.
  215. , Г. Ф. Чему учить сельского школьника? / Г. Ф. Суворова //Начальная школа. 1991. № 11. С.35−39.
  216. , Г. То самое Приморье.: Опыт организации внешкольной и внеклассной работы в малокомплектной школе Приморского края // Народное образование. 1990, — № 7.- С.56−58.
  217. , В.А. Избранные педагогические сочинения : в 3-х т./В.А. Сухомлинский. -М.: Педагогика, 1981.- 383 с.
  218. Сухомлинский, В. А Павлышская средняя школа: Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской ср. шк. / В. А. Сухомлинский М.: Просвещение, 1979.- 396 с.
  219. Сухомлинский, В. А Письмо Н. С. Хрущеву // Советская педагогика. -1988. -№ 3.- С. 169.
  220. , В.А. Рождение гражданина / В. А. Сухомлинский. -М.: Молодая гвардия, 1979. 335 с.
  221. Сухомлинский В. А / сост. и авт. предисловия Г. Д. Глейзер. М., 1997. (Антология гуманной педагогики).- 223 с.
  222. , А.А. Семейный круг : Результаты социологического исследования проблем семьи в Уральском регионе в 1993—1999 гг./ А.А. Та-раданов Челябинск: ЧПУ, 2000. — 295 с.
  223. , Б. Повесть об учителе Сухомлинском / Б. Тарта-ковский. -М.: Молодая гвардия, 1972. -272 с.
  224. , Т.К. Малокомплектная школа : за и против //Химия в школе. 1994. -№ 5.- С.27−28.
  225. , О. Сколько нас? На Смоленщине подведены предварительные итоги всероссийской переписи населения //Рабочий путь. 2003.21 мая. -СЛ.
  226. , Г. П. Планирование воспитательной работы в сельской школе : Из опыта//Начальная школа. 1994.- № 8.- С.66−68.
  227. Управление развитием образования на селе: опыт, проблемы, перспективы / СОИУУ- В. Г. Быкова, Л. И. Филиппова, Л. П. Гафарова. -Смоленск: СОИУУ, 2000. (Сельские школы Смоленщины).- 125 с.
  228. Урок в малокомплектной сельской школе / под ред. А. Е. Кондратенкова. Смоленск — Саранск, 1990.- 210 с.
  229. , А.В. К проблеме дифференциации в малокомплектной школе // Математика в школе. 1991.- № 5.- С.7−8.
  230. Федеральная целевая программа «Социальное развитие села до 2010 г.» Утв. Постановлением Правительства Рос. Федерации от 3 декабря 2002 г.-М" 2002.- 56 с.
  231. , В.А. Крестьянские школы грамотности в России в XIX в.
  232. Педагогика. 2000.- № 10.- С. 80−87.
  233. , Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп : учеб. пособие / Н. П. Фетяскин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. М.: Изд-во ин-та психотерапии, 2002. — 490 с.
  234. , В.М. Модернизация российского образования // Педагогика. 2004. -№ 3.- С.3−12.
  235. Филонов, Г. Н. Феномен гражданственности в структуре лично
  236. Ф стного развития // Педагогика. 2002.- № 10.- С.24−29.
  237. , Д.Н. Формирование социогуманитарной готовности будущего учителя сельской начальной малокомплектной школы : автореферат дис.. канд. пед. наук / Д. Н. Хайретдинов. Уфа, 2000.- 19 с.
  238. , Р.Ф. Воспитай ученика (Размышления о сельской школе) / Р. Ф. Харитонов. М.: Политиздат, 1973.- 127 с.
  239. , A.M. Вариативность в организации сельской школы : дис. в форме науч. доклада. доктора пед. наук / A.M. Цирюльников.• М., 1994.-58 с.
  240. , A.M. Земское образование : История и уроки // Сельская школа. 2002.- № 7. -С. 6−8.
  241. , А.Н. Учитель сельской общеобразовательной школы (Деятельность, личность, подготовка): учеб. пособие по спецкурсу / А. Н. Чалов. Ростов-н/Д: РГПИ, 1981.- 71 с.
  242. , О.Н. Проблема гуманитарного образования в педагогическом наследии И.Ф. Анненского: дис. канд. пед. наук / О.Н.
  243. Чернова.- Смоленск, 2004.- 307 с.
  244. , А.А. Принцип народности в деятельности современной сельской школы : автореферат дис.. канд. пед. наук / А. А. Черных. Елец, 1998.- 17 с.
  245. , B.C. Мои коллеги ученики // Смена. — 1989.- 7 октября.1. СЛ.
  246. , Л.И. Будем обмениваться опытом : К вопросу организации уроков в сельской малокомплектной школе // Начальная школа. -1990.- № 1.- С.49−51.
  247. Чтения памяти А. Е. Кондратенкова. Вып. 2.- Смоленск, 1996.- 163с.
  248. , Б.С. Письмо в будущее : Рассказ о Сахновской школе / Б.С. Ф Чубар.-М.: Педагогика, 1988. 136 с.
  249. , А.И. Вымирающая деревня //Социологические исследования. -2002.-№ 2, — С.124−133.
  250. , Н.Ф. Социально-педагогическая деятельность школыв открытой среде : автореферат дис.. канд. пед. наук / Н. Ф. Шинкаренко. -М., 1996.- 16 с.
  251. , Г. С. Горожане и селяне в результате реформ 90-х // Социологические исследования.- 2002.- № 2.- С. 71−82.
  252. , М. Как живет деревня : Языком статистики //Край
  253. Смоленский.- 1992.-№ 6.-С. 19−21.
  254. Школьная политика государства и воспитание подрастающего поколения: Круглый стол редакции журнала «Педагогика» // Педагогика.1999.-№ 3.- С.3−36.
  255. , О.Э. Реализация педагогических идей М.К. Тенишевой в условиях развития вариативного образования на селе: автореферат дис.. канд. пед. наук / О. Э. Эрдман. М., 1999.- 19 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!