Внеклассная работа в школе

1. География в специальной школе VIII вида

1.1. Приемы, методы, технологии обучения в школе VIII вида

1.2. Рабочая программа по географии для школы VIII вида

2. Внеклассная работа по курсу география в специальной школе VIII вида

2.1 Система внеклассной работы в специальной школе VIII вида

2.2 Внеклассные мероприятия в коррекционной школе VIII вида Заключение Список литературы

Актуальность темы

В настоящее время содержание курса географии больше, чем каких-либо других школьных предметов, претерпевает серьезные изменения, связанные с геополитическим преобразованием в нашей стране и мире.

География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.

Основные задачи современного школьного курса географии — дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении и хозяйственной деятельности своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила о поведении в природе.

География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и физическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, позволяет правильно употреблять им новые слова в связной речи.

Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, чтением, русским языком, математикой, изобразительной деятельностью, историей, черчением, социально-бытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение» .

Исследованием особенностей воспитательной работы во вспомогательной школе занимались такие ученые и педагоги как Балуева Л., Бгажнокова И. М., Громов П. А., Головина Т. Н., Заездный Р. А., Кудасов А. Л., Пороцкая Т. И., Щукина Г. И. и другие.

Цель курсовой работы: изучить внеклассную работу по курсу география в специальной школе VIII вида.

Задачи работы:

1. изучить приемы, методы, технологии обучения в школе VIII вида;

2. рассмотреть рабочую программу по географии для школы VIII вида;

3. исследовать систему внеклассной работы в специальной школе VIII вида;

4. рассмотреть внеклассные мероприятия в коррекционной школе VIII вида.

Объектом работы является проведение внеклассных мероприятий по курсу география в коррекционной школе.

Предмет работы — система обучения в специальной школе VIII вида, в целом.

1. География в специальной школе VIII вида

1.1 Приемы, методы, технологии обучения в школе VIII вида

обучение внеклассное география коррекционный школа

При планировании уроков в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида опираются на разработанную систему принципов коррекционно-развивающего сопровождения:

Принцип динамичности восприятия;

Принцип продуктивности обработки информации;

Принцип развития и коррекции высших психических функций;

Принцип мотивации к мучению. Кудасов А. Л. Проблема обучения и воспитания учащихся старших классов коррекционной школы.- М: Наука, 2002. — С. 147.

Основанный на выделенных принципах педагогический процесс имеет дело с ребенком как с целостной личностью, принимает его таким, каков он есть и помогает ему раскрыть свои потенциальные возможности, решив тем самым проблему компенсации дефекта.

Планирование урока начинается с:

1. Определение темы; она должна соответствовать тематическому плану.

2. Определение цели урока;

3. Определение типа и структуры урока

4. Выбор методов работы Используемые методы работы:

Словесные методы обучения Наглядные методы Метод графических работ Метод наблюдения Практические методы Технические средства обучения и др.

Используемые технологии:

1.Информационно-коммуникативные технологии: текстовые, графические, анимационные, видеои звуковые

2. Компьютерные (информационные)

3. Обучение в сотрудничестве

4. Ролевая игра Эти технологии и даже постоянно используемые их элементы, выстроенные системно, помогают рационально организовать учебный процесс, применить личностно-ориентированный подход, активно использовать ТСО и ИКТ, Интернет — технологии, создают условия для активной собственной познавательной деятельности учащихся;

5. Проблемное обучение — для того чтобы материал способствовал развитию у ребёнка умения самостоятельно постигать явления окружающей его жизни, продуктивно мыслить, в своей практике. Суть его в том, что перед учениками ставится проблема (учебная задача) и вместе с ними она рассматривается.

6. Групповая работа на уроках весьма привлекает школьников. Групповая работа — это полноценная самостоятельная форма организации обучения.

7. Учебный диалог. Он выступает не только как один из способов организации обучения, но и как неотъемлемый компонент, внутреннее содержание личностно ориентированной технологии обучения.

8. Здоровьесберегающие технологии на уроках и во внеурочное время.

Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения. Щукина Г. И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М.: Просвещение, 2009. — С. 72- 75.

1.2 Рабочая программа по географии для школы VIII вида

География как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе VIII вида имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию.

География — в курсе физической географии школьники учатся ориентироваться на местности, они знакомятся с планом, масштабом, глобусом, картой и т. д. Школьники получают элементарные знания по экономической географии зарубежных стран, нашей страны, своего региона.

Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные явления и социально-экономические процессы во взаимосвязи.

Основные задачи современного школьного курса географии — дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населений, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.

География дает благодатный материал для патриотического, интернационально, эстетического и экологического воспитания учащихся, помогает знакомить их с миром профессий, распространенных в своем регионе.

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с нарушением интеллектуального развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображениями учащихся. Заездный Р. А. Графическая наглядность в преподавании географии. М., «Просвещение», 2006. — С. 59.

Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством, черчением, социальнобытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведения».

Необходимость межпредметных связей с другими учебными дисциплинами, а также преемственность географического содержания и природоведческих курсов подчеркивается выделением специальной рубрики «Межпредметные связи» после каждой темы.

Учитывая общие и специальные задачи специальной (коррекционной) школы VIII вида, программа и методика преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяет от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний учащимися с интеллектуальными нарушениями. Головина Т. Н. Практические работы по географии во вспомогательной школе. М., «Просвещение», 2005. — С. 45.

В программе выделены практические работы и экскурсии указана географическая номенклатура, а также по годам обучения сформулированы основные требования к знаниям и умениям школьников.

Проведения практических работ в 6−9 классах помогут изданные рабочие тетради, которые способствуют внедрению в учебный процесс современных методических приемов. Часть заданий из тетради может быть выполнена на доске (под руководством учителя) на этапе закрепления географического материала. Для осуществления индивидуального и дифференцированного подхода к умственно отсталым учащимся задания разной степени трудности могут быть использованы на этапе проверки знаний, а некоторые из них даются в качестве домашнего задания. В рабочих тетрадях на печатной основе впервые опубликованы контурные карты, предназначенные для детей с интеллектуальной недостаточностью. Они имеют меньшую географическую нагрузку, четко выделенные контуры отмеченных объектов, пунктирные и цветовые подсказки.

Значительную помощь учащимся окажут атласы (иллюстрированные приложения к учебникам) которые специально адаптированы к психофизическим и возрастным особенностям детей с интеллектуальными нарушениям. Используя их, учащиеся могут давать комплексную характеристику иллюстрированной территории (растительный мир, животный мир, занятия населения).

В 6 классе («Начальный курс физической географии») учащиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с формами земной поверхности, водоемами, планом и картой.

В данной программе вначале планируется формирование более точных географических представлений о рельефе и водоемах своей местности (на экскурсиях и уроках с использованием видеофильмов). На этих занятиях, готовя к восприятию следующей темы, учитель может уточнить, какими цветами будут обозначаться формы рельефа и водоемов на карте.

Затем планируется изучение одной и самых сложных тем курса географии — План и карта. При изучении одной из самых сложных темы следует осуществить постепенный переход от черчения плана стола, класса, к чтению планов школьного участка и местности, а затем к знакомству с географической картой. К учащимся с нарушением пространственным анализом при оценке знаний можно снизить уровень требований. Они могут научиться ориентироваться по Солнцу, признакам природы и «звездочке ориентирования». Работу с компасом усваивают более сильные школьники. Черчение и чтение плана участка также должно выполняться лишь сильными учащимися под руководством учителя.

Такая последовательность изучения тем позволит более логично перейти от знакомства физической картой России к изучению глобуса и физической карты полушарий.

В программу 6 класса введены темы «Явления природы» дождь, ветер, ураган, шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне», «Планеты», «Освоение космоса». Это позволит своевременно начать формирование географических знаний в тесной связи с элементарными физическими и астрономическими, что создаст наиболее полное представление о планете Земля. Опасные природные явления будут изучаться и в дальнейшем применительно к конкретным географическим территориям. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5−9 класс: под. ред. В. В. Воронковой. — М.: ВЛАДОС, 2001. Сборник 1.

7 класс полностью посвящен ознакомлению с природой и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии своей страны должно рассматриваться в тесной взаимосвязи, а природа изучаться как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Много внимания должно быть уделено экологическим проблемам. Необходимо вскрыть причины обострения экологических ситуаций в некоторых районах нашей страны.

При изучении географии России учитель должен пользоваться современными географическими картами (физической, политико-административной и картой природных зон России).

Учителю географии необходимо подумать о рациональном распределения времени на изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении I блока иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая таким образом учащихся к изучению отдельных зон.

В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная характеристика природных зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни и хозяйственной деятельности людей, местные экономические, социальные и экологические проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины. При изучении природных зон России учитель вправе выделить больше времени и уделить особое внимание той природной зоне, в которой расположена школа.

При изучении географии своей страны необходимо констатировать новые национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения.

Желательно приучать старшеклассников работать с материалами периодической печати, местными и центральными изданиями.

Выпускники специальных коррекционных школ должны уметь ориентироваться в своей местности, знать основные достопримечательности своего края. Занижение требований к знаниям учащихся при изучении этой темы не предусматривается.

На уроках можно усилить изучение социальных, экологических и культурологических аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у учащихся патриотических чувств и в значительной степени повысит интерес к изучаемому предмету.

Методы, используемые на уроках:

— словесные (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

— наглядные (наблюдение, демонстрация);

— практические (упражнения);

— методы изложения новых знаний;

— методы повторения, закрепления новых знаний;

— методы контроля.

2. Внеклассная работа по курсу география в специальной школе VIII вида

2.1 Система внеклассной работы в специальной школе VIII вида

С целью обеспечения необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся, воспитанников в школе разработаны и оказываются образовательные услуги посредством проведения следующих дополнительных учебных занятий хореографии.

Занятия проводятся во внеурочное время.

Внеклассная и внешкольная воспитательная работа пронизывает весь процесс обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Она имеет коррекционную направленность и оказывает корригирующее влияние на личность воспитанников.

Главная задача внеклассной воспитательной работы школы VIII вида заключается во всестороннем развитии учащихся с целью подготовки их к самостоятельной жизни и труда. Эта задача решается путем проведения системы коррекционных мероприятий, направленных на смягчение недостатков развития умственно отсталых детей, на формирование их личности и социальную адаптацию. Именно целенаправленная и систематическая внеклассная воспитательная работа в наибольшей степени обеспечивает формирование и развитие личности. Коррекция нарушений умственного и физического развития осуществляется не только на уроках, но даже в большей степени на занятиях объединений по интересам. Здесь осуществляется как общая коррекция, так и индивидуальная.

Для усиления коррекционного потенциала в воспитательной работе в школе — интернат созданы все условия. Разработана система дополнительного образования. Имеется три основных направления:

1. Трудовое и профессиональное;

2. Эстетическое;

3. Коррекционно-оздоровительное. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М. «Просвещение», 2011. — С. 96.

Внеклассная работа по географии является составной частью учебно-воспитательной работы в школе, так как способствует решению важных задач в образовании и воспитании школьников и позволяет разумно организовать их досуг.

География как учебный предмет имеет большие возможности для проведения внеклассной работы, так как ее содержание тесно связано с окружающей природой, с хозяйственной деятельностью людей, с международными и текущими событиями в нашей стране. Учащихся интересуют многие географические проблемы, раскрыть которые не представляется возможным на уроке из-за недостатка времени. Удовлетворить интересы школьников, помочь всесторонне познать многообразие и богатство родной природы, насыщенную событиями жизнь своего народа и всей планеты, дать пищу уму и чувствам детей — главная задача внеклассных занятий по географии .

Внеклассная работа отличается от урочной целями, содержанием, организационными формами и особенностями методики проведения. Образовательные цели внеклассной работы — расширение географического кругозора и углубление знания школьников в области географической науки, совершенствование общеучебных и специфических для географии умений учащихся.

Эти цели осуществляются путем включения во внеклассные занятия внепрограммных вопросов и проблем географической науки, а также за счет более высокого научного уровня и глубины раскрытия программного материала.

Велика роль внеклассной работы по географии и в развитии познавательных способностей школьников, так как она помогает формированию самостоятельности, творчества, географического мышления, познавательного интереса, наблюдательности и т. д.

В краеведческой работе учащиеся не только изучают природные объекты, но и привлекаются к общественно полезным делам по их охране. Создаются зеленые и голубые патрули, выполняющие задания общественных и хозяйственных организаций. Активное участие школьников в охране природы способствует воспитанию чувства ответственности, бережного отношения к природным богатствам, трудолюбия и коллективизма.

Внеклассная работа по географии отличается многообразием форм: кружок, внеклассное чтение, конференция, утренники, вечера, олимпиады, недели и декады географии, выпуск рукописных изданий (газет, альбомов, календарей замечательных дат и т. д.). При всём разнообразии форм следует отметить, что в настоящее время необходимо отдавать предпочтение не столько словесным и развлекательным формам, сколько общественно полезной деятельности учащихся.

Урок-экскурсия в школе VIII вида — это выход к месту объекта познания. Обучение на этом уроке осуществляется в виде наблюдения, беседы, действия. Экскурсия разделяется по содержанию на тематическую и комплексную и проводится на разных этапах обучения.

Содержание внеклассной работы в школе, выбор форм ее проведения зависят от интересов школьников, их возраста, местных природно-экономических условий, окружающих школу, опыта учителя.

Внеклассные мероприятия нравятся детям, они формируют интерес к географии, развивают интеллектуальные способности школьников.

2.2 Внеклассные мероприятия в коррекционной школе VIII вида

1. Урок «Россия — Родина моя» Тематическое планирование по географии, ж. «Дефектология»,№ 1, 2004. — С. 159−172.

Цели:

образовательные:

— познакомить учащихся с произведениями русских поэтов XX—XXI вв.еков, посвященных Родине;

— развивать навыки выразительного чтения, воспитательные:

— воспитывать чувство любви к Родине, чувство гордости за Родину;

развивающие:

— развивать творческие способности, познавательный интерес, самостоятельность;

— развивать коммуникативные способности;

коррекционные:

— формирование целостного восприятия литературного произведения и развитие способности эмоционального выражения собственного отношения к нему;

— корректировать внимание, память и мышление.

Оборудование: аудиозаписи о Родине, эпиграфы, репродукции картин художников, посвященные Родине; выставка книг о Родине, презентация в электронном варианте «Россия — Родина моя» .

Словарь:

Родина — место, страна, где человек родился; где впервые сложился, возник этнос (нация).

РОД — бог славяно-русской мифологии, родоначальник жизни; дух предков, покровитель семьи, дома.

Ход мероприятия Песня «С чего начинается Родина?»)

Вступительное слово:

— Ребята, сегодня мы с вами посвятим наше мероприятие России — нашей Родине. Поговорим о том, почему мы Россию называем Родиной, почему мы её любим, почему мы ее должны любить и беречь.

Эпиграфами к нашему мероприятию станут слова великого русского писателя И. С. Тургенева: «Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без неё не может обойтись» и слова древнеримского философа Сенеки о том, что «Родину любят не за то, что она велика, а за то, что она своя» .

У каждого государства, у каждого народа есть свой образ идеального Отечества, идеальной Родины. Он помогает каждому человеку, каждому народу делать свой выбор в трудных случаях жизни. Он помогает нам решать, как нужно поступать в тех или иных случаях. Так, например, англичане называют свою Родину добрая старая Англия, французы — милая Франция, а мы, русские — Матушка Россия.

Русь, Родина, Россия — какие красивые, широкие и загадочные слова.

У каждой былинки есть своё место, откуда она берёт жизненную силу. Так и у нас, у людей, есть своя Родина, свои корни.

Каждый человек, произнося такое теплое, доброе название, как «Родина», видит за ним всё лучшее, чем сильны его страна и народ. И каждый из нас понимает, что это лучшее нужно беречь, защищать, приумножать своим трудом, своей любовью.

Чтец (1):

Россия — Моя Родина! Россия — Ты мне как вторая мама, Я рос и вырос на Твоих глазах. Иду вперёд уверенно и прямо, И верю в Бога, что живёт на небесах! Люблю я звон колоколов Твоих церковных, И наши сельские, цветущие поля, Людей люблю я, добрых и духовных, Которых вырастила Русская Земля! Люблю я стройные, высокие берёзки — Наш знак и символ Русской красоты. Смотрю на них и делаю наброски, Словно художник я пишу свои стихи. Не смог бы никогда с Тобой расстаться, Ведь я люблю Тебя всем сердцем и душой. Придёт война, и я пойду сражаться, В любой момент хочу быть лишь с Тобой! А если вдруг когда-нибудь случится, Что нас судьба с Тобою разведёт Как птица в тесной клетке буду биться, И каждый Русский здесь меня поймёт! Родной земле придайте моё тело, Воронежской — где жил я и живу. Признаюсь я Вам, братья мои, смело — Как мать родную Родину люблю!

— Это прекрасное стихотворение написал наш современник — поэт Евгений Кисляков. Какие чувства вызывает у вас прочитанное стихотворение? (Ответы детей.)

— Что такое для человека Родина? Что он считает своей Родиной: страну, в которой живет; дом, где он родился; березку у дома; место, где жили его предки? Наверно, все это и есть Родина.

Чтец (2):

Если скажут слово «Родина», Сразу в памяти встает Старый дом, в саду смородина, Толстый тополь у ворот. У реки березка-скромница И ромашковый бугор… А другим, наверно, вспомнится Свой родной московский двор. В лужах первые кораблики, Над скакалкой топот ног И большой соседней фабрики Громкий радостный гудок. Или степь: от маков красная, Золотая целина… Родина бывает разная, но у всех она одна!

— Ребята, а какой вы видите свою Родину? За что вы ее любите? (Высказывания детей.)

— Ребята, а вы знаете, что означает слово «Родина»? (Ответы учащихся.)

— Правильно, Родина — это место, страна, где человек родился; где впервые сложился, возник этнос (нация).

— Откуда же произошло само слово «Родина»? Слово это произошло от древнего слова «род», которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством. Каждый из нас — потомок какого-либо древнего рода. Само слово «род» обозначает древнейшего бога славян Рода. Слов с корнем «род» много:

— родить — произвести на свет потомство;

— родители — отец и мать, у которых рождаются дети;

— родня — родственники;

— родословная — перечень поколений одного рода.

Люди гордятся своей родословной, изучают.

— Ребята, а кто самый родной человек в роду. (Ответы детей.)

— Правильно, мама. Мама — для нас всех самый родной и любимый человек. И поэтому Родину не зря сравнивают с мамой. Родина для нас, как и мама, самая родная и любимая.

— Давайте послушаем стихотворение о самом близком в роду человеке — о маме. Ведь понятия «мама» и «родина» очень похожи.

Чтец (3):

Мама и Родина очень похожи: Мама — красивая, Родина — тоже! Вы присмотритесь: у мамы глаза Цвета такого же, как небеса. Мамины волосы, словно пшеница, Что на бескрайних полях колосится. Мамины руки теплы и нежны, Напоминают луч солнца они. Если поет мама песню, то ей вторит веселый И звонкий ручей…, Так и должно быть: что дорого нам, напоминает всегда наших мам!

— А вы, ребята, знаете своих предков: прабабушек, прадедушек? Знаете, чем они занимались, память о себе оставили. (Рассказы детей.)

— Да, у каждого из нас есть большая родня — наши предки, которые и защищали наше Отечество, нашу Родину, имя которой — Россия! Беспредельная любовь к Родине, к народу, к человеку — вот что рождало подвиги, вот что превращало хрупких мальчишек и девчонок в сказочных богатырей. Они любили Россию, поэтому победили врагов страны. Они завещали нам беречь и защищать Родину. Давайте, ребята, мы прислушаемся к их словам и будем беречь нашу Родину — Россию.

Чтец (4):

Берегите Россию — нет России другой. Берегите Россию, ее тишину и покой. Это небо и солнце, этот хлеб на столе И родное оконце в позабытом селе. Берегите Россию, чтобы сильной была, Чтобы нас от беды в трудный час сберегла. Ей неведомы страхи, и крепка ее сталь. И последней рубахи ей для друга не жаль. Берегите Россию — без нее нам не жить. Берегите ее, чтобы вечно ей быть. Нашей правдой и силой, нашей гордой судьбой. Берегите Россию — нет России другой. Е. Синицын. Нет России другой

— Ребята, а сейчас мы с вами поиграем. Игра называется «Составь слово». Из предложенных букв вы должны составить слово. Приглашаются три человека. Необходимо составить слова — Родина и Россия. (Играют.)

— У каждого человека, у каждой страны есть свое имя. Великий древнегреческий поэт Гомер говорил: «Имя как сладостный дар:» И это имя нужно беречь. От человека, от его дел и поступков зависит, прославит он свое имя или покроет позором.

— А какое имя у нашей любимой Родины? Правильно, ребята, Россия!

Чтец (5):

За ясные зори, умытые росами, За русское поле с колосьями рослыми, За реки разливные в пламени синем Тебя по-славянски назвали Россия. Россия… Россия… Раздолье… Равнины… Березы босые, седые осины. Все дорого с детства. Все памятно с детства. И все же не можешь никак наглядеться.

— А сейчас конкурс пословиц и поговорок. Пословицы — это тоже наше наследие, это мудрость народная. Они, как жемчужины, украшают и оживляют речь. Вспомним пословицы о Родине! Я начинаю, а вы заканчиваете.

Родимая сторона — мать: (а чужая — мачеха).

Жить — Родине… (служить).

Береги землю родимую, как… (мать любимую).

Родина-мать, умей… (за нее постоять).

Родина — всем: (матерям мать).

— Наша Родина всегда гордилась своими церквями, храмами. Белокаменные, старинные в обрамлении зелени они кажутся жемчужинами на зеленом бархате. Церкви были разные: однокупольные, пятикупольные или со множеством глав. Храмовое многоголовье — вот еще одна гордость России!

Чтец (6):

О России петь — что стремиться в Храм По лесным горам, полевым коврам… О России петь — что весну встречать, Что невесту ждать, что утешить мать… О России петь — что тоску забыть, Что любовь любить, что бессмертным быть.

— Церкви в России ставили на высоком, открытом месте, чтобы они были отовсюду видны. Звон колоколов должен быть слышен как можно дальше.

(Звучит песня «Вечерний звон» .)

— Наше государство называется Россия, Российская Федерация.

— Ребята, а знаете ли вы, чем одно государство отличается от другого?

(Ответы детей.)

— Правильно, государства различаются языками, на которых разговаривает народ, своими символами, историей, обычаями, традициями, географическим положением. А какие основные символы государства? (Ответы детей.)

— Вы правильно ответили, основные символы это — герб, флаг, гимн.

На гербе нашего государства изображен двуглавый золотой орел. Орел — символ солнца, небесной силы, огня и бессмертия. Это очень древний герб. Он появился 500 лет назад — в 1497 году. Впервые его ввел царь Иван III — великий князь всея Руси. Это был герб Московского государства, Русского государства, Российской империи, а теперь — это герб Российской Федерации. Внутри российского герба — герб Москвы. На нем, на красном фоне, изображен Георгий Победоносец, поражающий копьем дракона.

Герб это — эмблема государства, он изображается на печатях, паспортах, денежных знаках, документах.

Трехцветное полотнище с белой, голубой и красной полосами — Российский флаг. Появился впервые в 1693 году, а единственным флагом Российского государства стал во время царствования Александра III. С 1993 года это Государственный флаг Российской Федерации.

Что же символизируют цвета Российского флага? Есть разные версии. По одной это — единство земли, моря и неба. По другой — содружество трех славянских народов. По третьей — белый цвет символизирует веру, чистоту, синий — небо, благородство, верность, красный — героизм, отвагу, смелость. Есть и такая версия: белый — это вера, синий — надежда, красныйлюбовь.

Третий символ нашего государства — Гимн Российской Федерации. Слова гимна сочинил С. В. Михалков, музыка А. В. Александрова. Гимн был утвержден президентом 30 декабря 2000 года. В новый век Россия вступила с новым гимном, давайте его послушаем, но не забывайте, что гимн нужно слушать стоя.

(Звучит гимн.)

Россия — эта великая, могучая, красивая держава. Она всю свою многовековую историю терпела и нашествия, и войны, и погромы, и пожары, и страдания. Но она выходила из всех испытаний обновленной, словно птица Феникс из пламени.

Россия великая и красивая страна. Такой страны нет больше в мире. Нет в других странах красивой русской зимы, красавиц берез, птиц, которые поют сладостные песни, больших лесов, бескрайних полей: Всё это — наша с вами Родина, это Россия.

Чтец (7):

Россия — Родина моя, Смотрю вокруг и что я вижу: Кругом бескрайние поля И снег лежит на нашей крыше. Российский снег, он словно пух Ложится прямо на ресницы. Россия без зимы — ничто И жаль, что улетают птицы. Зимой неслышен соловей, Ах, как поет он ночью летом! И нет нигде таких берез. Березы: Вся Россия в этом. Когда расстанусь с детством я, Объеду я дорог не мало. Россия — Родина моя! Хочу, чтоб ты сильнее стала! И чем смогу, я помогу: Цвести полям, расти деревьям. Российский дух поднять смогу, Чтоб гордость за него досталась нашим детям.

— Все мы с вами родом из огромной страны, имя которой — Россия. Но у каждого из нас есть малая Родина — место, где мы родились, и большая Родина — Отечество. Нашей малой Родиной является Чувашия и город Чебоксары. Здесь вы родились, живете, здесь живут ваши родители и друзья. Любите Родину, берегите её, и, если надо будет, помогите ей.

Чтец (8):

Что такое Россия? Равнины? Ледяное мерцание звезд? Гул тайги? Снеговые вершины? Иль свечение белых берез? Да, все так, Но не только… не только… В ней есть север, и юг, и восток, И ее соловьиное горло Исторгает печаль и восторг. Ее речь нетороплива, напевна И пленяет своей прямотой, Здесь гордится любая деревня Неказистой своей красотой, Эту гордость никто не отнимет, Хотя кто-то отнять бы не прочь, Свое сердце Россия вынет, Если надо кому-то помочь. Что такое Россия? Не знаю. Да и кто это знает вообще? Это за морем пусть гадают О загадочной русской душе.

— Любите свою Родину! Каждый человек, живущий в Росси должен знать её историю и родной язык, беречь и любить её природу. На этом наше мероприятие подошло концу. Спасибо всем за внимание!

2. Урок-игра по географии «Лес чудес» (игра-соревнование) Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5−9 класс: под. ред. В. В. Воронковой. — М.: ВЛАДОС, 2001. Сборник 1.

Цели: Развитие творческого воображения, внимания, смекалки, речи;

Обобщение и уточнение знаний детей о животных, растениях, птицах;

Воспитание умения работать сообща, оказывая друг другу помощь.

Орг. момент.

Здравствуйте, друзья!

Вы пришли сюда не зря.

Будем думать и играть, Будем голову «ломать».

Игра-приветствие «Не смеяться»

Ребята встают в круг, приветствуют друг друга: прикоснувшись плечом к соседу, взяв соседа за ухо, Оттянув соседу щеку, взяв соседа за колено.

Объяснение правил игры, выдача «Маршрутных листов». Каждый этап игры проходит в разных местах.

Этапы игры Разрезанные картинки.

Каждой команде дается разрезанная картинка животного. Ребята должны правильно и быстро ее собрать.

Отгадать загадки

Кроссворд «Дары леса».

Объяснялка:

1.Каких зверей так называют и почему?

Косой, косолапый

2.А правда ли что крокодилы плачут?

Народные приметы.

Составьте из двух частей народные приметы ожидаемой погоды.

Воробьи купаются в пыли к морозу.

Паук плетет сети к ненастью.

Дым столбом к дождю.

Все цветы сильно пахнут к сухой погоде.

Найдите животное в словах.

Банка — (кабан) волна-(вол) Багаж — (жаба) каркас -(рак) Колосья — (лось) кожух-(жук) Кино — (кони) салон-(слон) Дудочка — (удод) пион — (пони) Осада — (оса) зонтик — (кит) Эрудит.

1. Стрекозавредное или полезное насекомое? Чем она питается?

(Полезное. Она хищник, и питается мелкими насекомыми и их личинками.)

2. Зачем нужны змеи, ведь они опасны? Может, их надо уничтожать? (Змеи приносят больше пользы, чем вреда, уничтожая огромное количество вредных грызунов. Кроме того, змеиный яд используется в медицине)

3. Почему в лесу нельзя уничтожать даже ядовитые грибы?

(Они являются кормом и лекарством для многих животных).

4.Что это такое: снаружи — куча хвоинок и мелких веточек; а внутри — настоящий многоэтажный дом с улицами и перекрестками?

(Муравейник)

5.Кто трижды родится, прежде чем станет взрослым?

(Бабочка. В своей жизни она проходит три стадии развития: кокон, гусеница, взрослое насекомое)

6.Какие жуки носят название того месяца, в котором появляются?

(Майский, июньский).

Объясните пословицу.

Лук от семи недуг.

Кто не умерен в еде — враг себе!

У природы много помощников здоровья, надо только суметь их найти.

Поиск клада.

Подведение итогов игры.

3. Урок-игра на уроке географииПрограммы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М. «Просвещение», 2011. — С. 130−132.

Для улучшения заинтересованности учащихся предметом использую в качестве обобщающих уроков — урок — игру. Данная форма урока позволяет расширить кругозор учащихся, выработать умение работы в группах. Дети учатся самостоятельно находить информацию. Данный метод позволяет улучшить дисциплину на уроках и как следствие повышается успеваемость.

Игры разработаны по всем материкам.

1. Материк Африка — игра «Шанс»

2. Материк Австралия — игры «австралийский серпантин» и игра «Морской бой»

3. Материк Антарктида — игра «Вопросы и ответы»

4. Материк Южная Америка — игра «Счастливый случай»

5. Материк Евразия — игра «Поле чудес»

Урок-игра «Морской бой».

7 класс

Тема урока: Австралия

Цели и задачи урока:

— обобщить знания учащихся по Австралии

— развивать устную речь, географическое мышление

— научить решать нештатные ситуации

— развивть умение работать в коллективе

Оборудование:

1. Игровое поле

2. Правила гры

3. Катрочки с заданиями

4. Табло с очками

Ход урока:

1. Организация

2. Жеребьевка

3. Представление команд

4. Вопросы различной стоимости

5. Подведение итогов

Заключение

Итак, урок в школе VIII вида требует особых навыков и подхода со стороны учителя. Прежде всего, учитель должен помнить, что урок для особенных детей и обычные педагогические технологии могут оказаться бездейственными. Подготовка урока в школе VIII вида — ответственный и кропотливый труд, требующий самоотдачи педагога.

Урок в школе VIII вида — это урок с использованием специальных коррекционных воспитательных и образовательных методов с целью обучения детей с проблемами умственного развития.

Урок в школе VIII вида должен быть воспитывающим и развивающим.

На каждом уроке в школе VIII вида должна вестись коррекционно-развивающая работа.

Излагаемый материал должен быть научным, достоверным, доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей.

На каждом уроке должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.

Организовывать учебную деятельность на уроке в школе VIII вида приходится из-за невозможности умственно отсталыми детьми постоянно мобилизовывать свои усилия на решение познавательных задач. Поэтому учителю приходится использовать в школе VIII вида приемы расчленения познавательности на мелкие доли, а всю учебную деятельность — на мелкие порции. Это находит свое отражение в структуре урока. Урок в школе VIII вида состоит из звеньев. Каждое звено содержит передачу и прием информации, проверку ее усвоения и коррекцию. В роли средств информации выступает слово, наглядность, практические действия. Звенья урока также разделяются на словесные, наглядные и практические. Сочетание и временное расположение этих звеньев составляют структуру урока.

Любой урок в школе VIII вида, даже самый простой по своей структуре, представляет собой довольно сложную деятельность учителя и ученика. Каждое звено урока в школе VIII вида предъявляет свои специфические требования. Деятельность умственно отсталых учащихся на уроке очень изменчива, мотивация и работоспособность их не всегда соответствует конкретным условиям обучения и в связи с этим возрастает роль соответствия способов организации урока умственно отсталого ученика.

Важное коррекционное значение этого процесса состоит в выявлении и учете нереализованных познавательных возможностей учащихся.

Балуева Л. Газета «Новый путь», статья «Школа с большими заботами», 2010.

Бгажнокова И. М. Психология умственно отсталого школьника. Учебно-методическое пособие. М.: «Просвещение», 2007. 365 с.

Газета «Дивья», статья «В любви и заботе о детях», № 33 (744) 26 августа 2009.

География: Общая физическая география: Ч. 1: Полный курс с методическими комментариями: Книга для учителя, 2010. — 288 с.

Громов П. А. Рисунок в обучении физической географии. М., «Просвещение», 2009. — 147 с.

Головина Т. Н. Практические работы по географии во вспомогательной школе. М., «Просвещение», 2005. — 96 с.

Заездный Р. А. Графическая наглядность в преподавании географии. М., «Просвещение», 2006. — 257 с.

Кудасов А. Л. Проблема обучения и воспитания учащихся старших классов коррекционной школы.- М: Наука, 2002. — 254 с.

Общая психодиагностика /Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М., 2007. 149 с.

Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5−9 класс: под. ред. В. В. Воронковой. — М.: ВЛАДОС, 2001. Сборник 1.

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М. «Просвещение», 2011. — 258 с.

Пороцкая Т. И. Лекции по методике преподавания географии во вспомогательной школе. М., «Просвещение». 2010. — 288 с.

Работа с мотивированными обучающимися на уроках и во внеклассной работе по географии: Из опыта работы Натальи Васильевны Астафьевой, учителя географии МОУ СОШ с. Птичник Биробиджанского района. — Биробиджан: ОблИПКПР, 2011. — 36 с.

Тематическое планирование по географии, ж. «Дефектология»,№ 1, 2004. — 357 с.

Щукина Г. И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М.: Просвещение, 2009. — 158 с.