Определение роли и места профессионально стандарта в системе образования

Особенно хочется остановиться на профстандарте директора образовательного учреждения. К лету 2016 года профстандарт руководителя образовательной организации не принят, несмотря на то, что его разработка идёт с 2013 года. Ввести этот норматив планировалось ещё в 2015 г., но к настоящему моменту он так и не введён. Связано это с тем, что единый стандарт для руководителя в сфере образования вряд ли возможно выработать. Слишком разные компетенции и трудовые обязанности у таких руководителей, как директор детского сада и ректор университета с десятком факультетов и филиалов. В данный момент идёт доработка нормативов, а окончательное принятие свода требований к директору образовательной организации ожидается к концу 2016 года. Таким образом, к концу текущего года должны быть полностью заполнены все пробелы в педагогических стандартах, и весь спектр сотрудников, трудящихся в этой сфере будет охвачен действием новейших нормативов. Ещё раз напоминаем, что введение новых стандартов назначено на 01.

01.2017 года. ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИОННОЙ РАБОТЫ2.

1. Выбор темы для проектирования конструктора урока.

Требования к современному уроку изменили парадигму образования. Теперь важен деятельный подход: не рассказать, а показать и создать условия для самостоятельного изучения. По такому принципу строится и новаятипология уроков. «Конструктор темы» предлагаеталгоритм деятельности по применению, основных разделов урока, построение различных методических приемов и их структурирование в различных комбинациях. Для проектирования была выбрана тема: «Открытие нового предмета», как одна из самых интересных тем. Согласно новых образовательных стандартов предлагается выделять четыре основных типа уроков в зависимости от поставленных целей:

Урок открытия нового знания, основной целью которого является: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины, сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний. Урок рефлексии, основная цель: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта, способность закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости. Урок общеметодологической направленности, основная цель: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы, научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения. Урок обучающего контроля, основная цель: научить детей способам самоконтроля ивзаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль, проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников. Таблица 1 Виды уроков для каждого типа урока№Тип урока Виды уроков1. Урок открытия нового знания.

Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа.

2.Урок рефлексии.

Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок.

3.Урок общеметодологической направленности.

Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование.

4.Урок обучающего контроля.

Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы. Таким образом согласно новойтипологии уроков, осуществляется комплексный подход в обучении ребенка.

2.1. Проектирование конструктора урока, согласно новойтипологии уроков.

Согласно новой типологии уроков было спроектировано четыре конструктора урока."Конструктор урока в типологии — уроков общеметодологической направленности «Технологическая карта по Черчениюна тему «Открытие нового предмета"схема № 11.

Введение

в тему.

цель урока: познакомить учащихся с предметом, развить пространственное мышление, воспитать умение применять графические знания в новых ситуациях. Планируемые результаты: предметные: развитие пространственного, логического мышления, творческого потенциала личности;

личностные: формирование положительного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

2,3.Знакомство с инструментом и рабочим местом и правила оформления четрежей (стандарты, формы, шрифты, масштабы).

цель: научить правильному выполнению чертежа с применением графических инструментов, развивать пространственное мышление. Планируемые результаты: личностные: желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

предметные: развитие соотносить свои действия с планируемыми результатами.

метапредметные: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

4,5Графическое совместное задание и самостоятельное задание (умение, понимание темы).

цель: научить и закрепить знание выполнения чертежа с применением графических инструментов, развить самоконтроль своей деятельности в процессе достижения результата. Планируемые результаты: личностные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

предметные: развитие пространственного, логического мышления, творческого потенциала личности;

метапредметные: умение оценивать правильность выполнение учебной задачи, собственные возможности ее решения.

6,7.Профессии связанные с изучаемым предметом и закрепление изученной темы.

цель: закрепить информацию графическими способами, развить понимание ценности и роли предмета в настоящей жизни. Планируемые результаты: личностные: формирование положительного отношения к учению, понимание необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

предметные: развитие пространственного, логического мышления в сопутствующих предметах.

метапредметные: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Уметь определять целесообразность предмета и выполнять чертеж по правилам.

схема № 2дерево понятий темы"Виды уроков по новой технологии"Открытие нового знания.

РефлексииМетодологической направленности (Зачем? Почему?)Обучающего контроля.

Мотивационная (фронтальная «совместно учителем», практические, наглядные (лекция, игра, урок смешанного типа) Ретроспективная.

КоммуникативныйПроектировочная.

Коррекционная (практикум, диалог) Когнитивный, Логистический (обсуждение, конкурс) Прогнозирующий, Пошаговый, Текущий (творческий подход, защита проектов)"Конструктор урока из видов в типологии урок нового знания""Конструктор урока одного из видов в типологии-уроки рефлексии полученных знаний и умений""Конструктор урока одного из видов в типологии урока обучающего контроля знаний"Обучающий контроль знаний (Урок открытие нового знания) Вид урока — «Закрепление и совершенствование знаний путем уточнения и закрепления"Цель: Изучение и первичное закрепление, осмысление новых знаний. Результат: Актуализация прежних знаний и способов действий учащихся; Формирование новых понятий и способов действий и их применение. Ориентировочно-мотивационный этапприемы:» Индуктор" Данный приём используется в технологии мастерских. Основан на ассоциациях. На конкретное слово учитель предлагает записать слова, словосочетания, фразы — смысловые ассоциации, возникающие при произнесении этого слова. (.

Например: «квадрат-куб»)"Составь меню" Составить меню с определенными требованиями, объяснить результаты работы. Формирование границ «знания» и «незнания».Эти приемы помогут увидеть, как учащиеся приняли материал, и поможет мотивировать на изучение более сложных тем. Создастся ориентация в учебном материале. Операционно-исполнительский этапприем"Минипроект"Создается мини проект в группах, либо индивидуально на выбор. Закрепляются полученные знания. Обсуждаются в группах все интересующие вопросы вместе с учителем. Уточняются и дополняются уже приобретенные знания. Рефлексияприем"Плюс-минус-интересно". Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени.

Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» — «плюс».

— записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» — «минус».

— записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной. В графу «И» — «интересно».

— учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю"График"Учащимся предлагается начертить в течение урока график-изменения их интереса;

— уровня познания, — личной активности. В завершении урока проходит беседа с учениками в свободной форме, фиксируются пожелания на следующие занятия. «Конструктор ориентировочно-мотивационного этапа урока"Урок.

Предлагаемые приемы.

Открытие нового знаниянеобычное начало урока с фантастической добавкой, домысливанием; создание ситуации успехаиспользование приемов: «Шаг за шагом», «корзина», «Цвет настроения», (этот прием может выполняться в разных вариациях, что будет охватывать все пять компетенций педагога.)Рефлексия"Заполни столбцы:

я могу…, у меня не получается…, я хотел (а) научится…""Немного о себе."Урок методологической направленности"корзина идей, понятий и имен" «РАБОТА С ИЛЛЮСТРАТИВНЫМ МАТЕРИАЛОМ""МОДЕЛИРОВАНИЕ ИЛИ СХЕМАТИЗАЦИЯ"Обучающий контроль» Индуктор" (ассоциация), «График».

— данные приемы работают со всеми пятью компетенциями педагога."Плюс-минус-интересно"Все приемы имеют исключительно визуальный характер, что непосредственно охватывает все пять компетенций педагога. Предоставляет хороший спектр приемов работы с учениками. Тема: «Конструктор ориентировочно — исполнительного этапа урока"Тип урока: «Урок открытия нового знания"Цели урока: Познакомить учащихся с визуальным и графическим восприятием предметов в окружающем их мире. Результат: Научить считывать графическую информацию чертежей и видеть плоский рисунок в объёмном формате. Приемы «Урок открытия нового знания"Универсальный прием ТРИЗ «я беру тебя с собой"Рефлексия.

Групповой или индивидуальный мини-проект (проект ассоциация) Урок методологической направленности.

Работа с иллюстративным материалом.

Обучающий контроль"рюкзак"ЗАКЛЮЧЕНИЕЧто определяет эффективность вашего собственного образования? Если обратиться к терминологии, то можно отметить, что эффективность образования представляет собой оценочную категорию, которая характеризует результаты образовательной деятельности по критерию соответствия поставленным социальным целям. В данном случае имеется ввиду, что эффективность зависит прежде всего от того, какие цели были поставлены. Те цели, которые ставятся, когда ученик отправляется в школу в значительной степени, отличаются от тех, которые возникают уже к окончанию обучения. Редко встретишь того, кто с первого класса решил стать врачом и все годы усердно учит биологию, анатомию химию. Хотя, существующие на современном этапе стандарты позволяют определиться в выборе профессии уже в среднем звене. Особую помощь сегодня оказывает возможность изучения иностранного языка начиная со второго класса, ведь в данном случае речь идет не только о повышении уровня знаний, но и о расширении кругозора, за счет знакомства с особенностями культуры других стран. В целом, я могу сказать о себе, что я довольно тем уровнем образования который был мною получен, хотя нет предела совершенству и в будущем я планирую расширять свои познания, чему особенно способствует преподавательская деятельность.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Прогноз долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2030 года (разработан Минэкономразвития РФ. — [Электронный ресурс]. — URL:

http://base.garant.ru/70 309 010/.Форсайт-прогноз «Образование-2030». — [Электронный ресурс]. — URL:

http://emediator.ru/index.php/elearning/novosti/1075-forsajt-prognoz-obrazovanie-2030.

Дмитрий Ливанов принял участие в дискуссии о новых формах образования в рамках форума «Открытые инновации» — [Эл. ресурс]. -URL:

http://xu-80abuejiibhv9a.xu—p1ai/B8/6653(Дата обращения 31.

10.2015).Черных С. И. Кризис образования как состояние и как социально-философская проблема // Профессиональное образование в современном мире. — 2011. — № 3. -.

С. 32−41.Колин К. К. Информационные технологии — катализатор процесса развития современного общества // Информационные технологии. — 1995.

— № 1. — С. 2−8.Тихомирова Н. В. Молодежь и электронная демократия: новые возможности и опасности // Ректор вуза.

— 2012. — № 8.

— C. 46−49.Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.