По мнению некоторых специалистов в области профессионального образования, «информатизация общегосреднего образования — это процесс, направленный намаксимально эффективное использование информационного обеспечения общего среднего образования с помощью компьютера». Есть и иные точки зрения. Рассматривая информатизацию образования как новую учебную дисциплину, С. Г. Григорьев и В. В.
Гришкун обращают внимание на то обстоятельство, что самое широкое определение понятия «информатизация"дал в своих публикациях А. П. Ершов. Он определил информатизацию как комплекс мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех общественнозначимых видах человеческой деятельности. В документах ЮНЕСКО информатизация определена как широкомасштабное применение методови средств сбора, хранения и распространения информации, обеспечивающее систематизацию имеющихся иформирование новых знаний и их использование обществом для текущего управления и дальнейшего совершенствования и развития. &# 171;Очевидно, что оба определения определяют, в том числе, и информатизацию сферы образования, являющейся одной из областей деятельности человека.
Таким образом, понятие «информатизация образования» может быть введено путем соответствующей адаптации этих двух определений. Информатизация образования представляет собой область научно-практической деятельности человека, направленной на применение технологий и средств сбора, хранения, обработки и распространения информации, обеспечивающее систематизацию имеющихся и формирование новых знаний в сфере образования для достижения психолого-педагогических целей обучения и воспитания".Специалисты в области управления трактуют информатизацию образования следующим образом: «Информатизация образования — это комплекс взаимосвязанныхмероприятий, направленных на обеспечение оперативного сбора, обработки, систематизации, накопления, хранения, передачи информации и оперативного обмена еюмежду участниками системы образования с помощью современных информационных технологий и телекоммуникационных средств в целях интенсивного функционирования системы образования. Информатизация образования направлена на: производство, поиск, передачу, обмен, хранение, обработку, тиражирование различного вида информации;
автоматизациюинформационного процесса в системеобразования на основе современных компьютерныхтехнологий и коммуникационных средств;
повышение эффективности управления образовательным процессом".Практики отмечают: «…Информатизация образования рассматривалась управленческими структурами ипрофессиональным сообществом преимущественно какнекая техническая задача. Под ней понимались в первуюочередь поставки компьютеров, подключение к Интернету, введение курса информатики. Информатизация не связывалась непосредственно с обновлением содержания, методов и организационных форм обучения, достижениемновых учебных результатов, модернизацией всех сторонжизни общеобразовательной и профессиональной школы, использованиемкомпьютера во всех учебных предметах».Встречаются и такие мнения: «Информатизация образования в современном понимании этого термина (к сожалению, этот уже устоявшийся в России термин не свободен от тавтологии: само понятие „образование“ ужевключает в себя процесс передачи информации от преподавателя к учащемуся, ее преобразование, хранениеи т. д.) — это этап внедрения в образование очередногопоколения технических средств обучения, роль и значение которых в педагогике достаточно изучены и в комментариях не нуждаются».В педагогических словарях встречаются следующиеопределения информатизации образования:"Информатизация — это распространение применения компьютеров и компьютерных технологий обработки информации";"Информатизация образования — комплекс мер попреобразованию педагогических процессов на основевнедрения в обучение и воспитание информационнойпродукции, средств, технологий";"Информатизация образования вшироком смысле—комплекс социально-педагогических преобразований, связанных с насыщением образовательных системинформационной продукцией, средствами и технологией; в узком— внедрение в учреждения системы образования информационных средств, основанных намикропроцессорной технике, а также информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах".Один из участников разработки первой концепцииинформатизации образования, член-корреспондент РАОи РАНА. Л. Семенов видит информатизацию образованиякак"приведение образовательной системыв соответствии спотребностями и возможностями информационного общества".Раскрываяпонятиеинформатизациишколы, он указывает, что информатизацияшколы предполагает:
яснуюформулировкуновыхприоритетов иновых моделей обучения в стандартах и целях образования, что является ключевым фактором в процессе введения ИКТ. Это касается, конечно, не только стандартов по ИКТ, но в первую очередь стандартов по основным предметам;
включение элементов использования ИКТ в учебныепрограммы по различным предметам;
введение
курсов технологииили.
ИКТ, в которых приоритет отдается новым целям образования и применениям ИКТ в совместных проектах по другим предметам. Информационно-коммуникационные технологии занимают важнейшее место в современных образовательных программах. Особенно актуально их использование в системе среднего образования. Образование на сегодняшний день активно реформируется, что и делает необходимым применение информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения. Уже можно сказать с уверенностью, что коммуникационные технологии очень благоприятно воздействуют на учащихся, и, что самое главное, их применение способствует повышению познавательной мотивации у учеников. Для того чтобы обеспечить успешную познавательную мотивацию и формирование универсальных учебных действий, необходимо не просто использовать в учебно-методическом процессе информационно-коммуникационные технологии, но применять их эффективно.
Только в этом случае будет достигнут результат — повышение учебной мотивации благодаря коммуникационным технологиям. Причём, положительное воздействие на учеников на уроках математики коммуникационных технологий достигается исключительно при разрешении целого комплекса противоречий, связанных с организацией учебно-познавательной деятельности и применением информационно-коммуникационных технологий. При пересмотре традиционной практики обучения, и, соответственно, при внедрении коммуникационных технологий ученик уже на раннем этапе получает возможность большей самореализации, может самостоятельно более эффективно повышать уровень собственных знаний, учится работать с большим объёмом информации. Практика показывает, что современные коммуникационные технологии оказывают положительное и наиболее эффективное воздействие на выработку у учеников необходимых навыков, формирование универсальных учебных действий и повышение мотивации только при условии расширения возможностей повышения качества образования, открытия новых аспектов в развитии мышления, использовании личностно-ориентированного подхода в обучении. Информационно-коммуникационные технологии предоставляют широкие возможности подбора индивидуальных способов обучения. Более того, коммуникационные технологии помогают сформировать внутренние ориентиры к деятельности. Создание единого интерактивного образовательного и информационного пространства помогает проявлению индивидуальных особенностей учащихся. Таким образом, современные коммуникационные технологии оказывают следующее воздействие на учащихся: они изменяют содержание, методы преподавания, по-иному организуют учебные занятия, благодаря чему ученики могут приобрести необходимые навыки и знания, кроме того, вариативность, являющаяся следствием использования коммуникационных технологий, помогает каждому учащемуся проявить себя в учебном процессе, независимо от того, к какому темпу, объёму усвоения, мере самостоятельности он привык ранее.
Благодаря информационно-коммуникационным технологиям учебно-познавательная деятельность каждого ученика в значительной степени активизируется. Игровой характер деятельности, динамичность, диалоги, элементы исследования, визуализация материала подводят учащихся к важности осознания процесса обучения как процесса творческого, стимулируют познавательный интерес, за счет чего и активизируется процесс формирования универсальных учебных действий.
Заключение
.
Таким образом, информатизация образования сегодня, в первую очередь, затрагивает вопрос относительно изменения целей и содержания образовательного процесса. Информатизация образования на современном этапе предполагает, что учащиеся осваивают информационную культуру. А значит, необходимо не только вводить специальные предметы, но и пересматривать содержание традиционных программ и дисциплин. До сих пор остается не ясным вопрос относительно того, насколько глубокие трансформации ждут учебный процесс в будущем. Информатизация образования предъявляет новые требования к методам и формам обучения, понимаю дидактического процесса, устанавливаются новые принципы обучения, рождаются новые психолого-педагогические концепции обучения, с учетом культуры информационного общества. Таким образом, в рамках информатизации образования будут разрабатываться новые методы и формы обучения, основанные как на традиционных, так и информационных технологиях нового поколения.
Список литературы
Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А. Г. Асмолов. — М.: Просвещение, 2010. — 159 с. Белл Д. Социальные рамки информационного общества // Новая технократическая волна на Западе. — М., 1986.
Беренфельд Б. Могут ли информационные технологии спасти образование… Взгляд в будущее.//.
http://www.twirpx.com/file/862 995/Григорьев С.Г., Гришкун В. В. Информатизация образования. Фундаментальные основы.
Томск Из-во «ТМЛ-Пресс», 2008.
Дзамыхов А.Х., Афунов М. Т. Информатизация общего и профессионального образования как условие реализации приоритетов модернизации отечественного образования.// Стандарты и мониторинг в образовании. 2008. № 3.Концепция формирования информационного общества в России.//Институт развития информационного общества//.
http://www.iis.ru/index.htmlКрасильникова В. А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие / В. А. Красильникова. — М.: ООО «Дом педагогики», 2006. — 231 с. Лебедева В. А. Информационное общество: социокультурные проблемы./В.А. Лебедева//Вестник МГУ. — М., 2009.
Магомедов Ш. А. Информатизация профессионального образования как условие реализации приоритетов модернизации отечественного образования.// В сборнике: Материалы IV Международной научной конференции «Актуальные вопросы современной педагогики» (г. Уфа, ноябрь 2013 г.) Лето. Уфа: Лето, 2013.
Мудракова О. А. Роль ИКТ в обеспечении информатизации управления образованием.// Ученые записки ИИО РАО. 2009. № 30−1.Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. — М.: НИИ школьных технологий, 2006.//.
http://www.twirpx.com/file/694 144/Семенов А. Л. Качество информатизации школьного образования.//.
http://ecsocman.hse.ru/data/2011/01/17/1 214 868 326/17sem0.pdfТоффлер Э. Третья волна. — М., 1999.
Уваров А. Ю. Информатизация школы: вчера, сегодня, завтра. — М., 2011. [Ресурс локального доступа]Masuda Y. The Information Society as Postindustrial Society. Washington.: World Future Soc., 1983.
