Формирование познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами ИКТ

Тест «Включение в ряд». Результаты проведения повторного тестирования детей представлены в приложении 5. Согласно данным, представленным в приложении 5, число детей с высоким уровнем развития познавательной сферы увеличилось на 10 человек, число детей сосреднем уровнем развития сократилось на 1 человек, за счет увеличение учащихся с высоким уровнем развития. Число детей с низким уровнем развития сократилось на 9 человек. Данные, представленные в приложении 5, для большей наглядности отразим на рисунке 2.

4.Рисунок 2.4 — Результаты повторного тестирования детей (тест «Включение в ряд»)В результате проведения повторного тестирования младших школьников (тест «Включение в ряд») было выявлено следующее: — 60% детей имеют высокий уровень развития познавательной сферы;

— 30% детей имеют средний уровень развития познавательной сферы;

— 10% детей имеют низкий уровень развития познавательной сферы. Далее целесообразно провести сравнение показателей, полученных по данному тестированию до и после посещения школьников уроков, с использованием средств информационно — коммуникационных технологий. Составим таблицу, которую отразим в приложении 6. Согласно информации, представленной в приложении 6, число детей, обладающих высоким уровнем развития увеличилось на 50%, число детей обладающих средним уровнем развития сократилось на 5%, число детей, обладающих низким уровнем развития сократилось на 45%.Данные, представленные в приложении 6 для большей наглядности отразим на рисунке 2.5Рисунок 2.5 — Сравнение показателя уровня развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста до и после проведения эксперимента (тест «Включение в ряд»)Далее выделим результаты повторного тестирования по методике «Найди точно такой же». Составим таблицу, которую отразим в приложении 7. Данные, представленные в приложении 7 отражают следующее: число детей, обладающих высоким уровнем развития составляет 12 человек, число детей, обладающих средним уровнем развития составляет 5 человек, число детей, обладающих низким уровнем развития составляет 3 человека. Полученные данные представим на рисунке 2.

6.Рисунок 2.6 — Результаты повторного тестирования детей младшего школьного возраста (тест «Найди точно такой же»)Результаты повторного тестирования по методике «Найди точно такой же» позволили выявить следующее:

1. число детей младшего школьного возраста с высоким уровнем развития познавательной сферы составляет 60%;2. число школьников, обладающих средним уровнем развития познавательной сферы — 25%;3. число детей с низким уровнем развития познавательной сферы достигает 15%.Проведем сравнение показателей по данной методике, полученных в начале и в конце эксперимента. Для этого составим таблицу, которую отразим в приложении 8. Определено, что число детей с высоким уровнем развития увеличилось на 9 человек, число детей со средним уровнем развития сократилось на 5 человек, число детей с низким уровнем развития сократилось на 4 человека. Для большей наглядности полученные показатели отразим на рисунке 2.

7.Рисунок 2.7 — Сравнение показателей уровня развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста, полученных в начале и в конце эксперимента (тест «Найди точно такой же»)Данные, представленные на рисунке 2.7 позволяют констатировать следующее:

1. после проведения эксперимента число детей младшего школьного возраста с высоким уровнем развития познавательной сферы увеличилось на 45%;2. после проведения эксперимента, число школьников, обладающих средним уровнем развития познавательной сферы сократилось на 25%;3. после проведения эксперимента число детей, обладающих низким уровнем развития познавательной сферы сократилось на 20%.Результаты повторного тестирования детей младшего школьного возраста по методике «Запомни все предметы». Составим таблицу, которую отразим в приложении 9. Данные представленные в приложении 9 констатируют следующее: число детей с высоким уровнем развития составляет 12 человек, число детей, обладающих средним уровнем развития составляет 7 человек, число детей, обладающих низким уровнем развития составляет 1 человек. Для большей наглядности полученные данные отразим на рисунке 2.

8.Рисунок 2.8 — Результаты повторного тестирования детей младшего школьного возраста (тест «Запомни все предметы»)В результате проведения повторного тестирования детей младшего школьного возраста по методике «Запомни все предметы» было выявлено следующее:

1. число детей, обладающих высоким уровнем развития познавательной сферы составляет 60%;2. число детей, обладающих средним уровнем развития познавательной сферы, принявших участие в эксперименте, составляет 35%;3. число школьников, которым свойственен низкий уровень развития познавательной сферы равен 5%.Проведем сравнение показателей, полученных по данной методике в начале и в конце эксперимента. Для этого составим таблицу, которую отразим в приложении 10. Наглядное отображение полученных цифровых значений отразим на рисунке 2.

9.Рисунок 2.9 — Сравнение показателей, полученных учениками младшего школьного возраста по методике «Запомни все предметы"Данные, представленные в приложении 10 и на рисунке 2.9 позволяют констатировать следующее:

1. после проведения эксперимента, число детей, обладающих высоким уровнем развития познавательной сферы увеличилось на 55%;2. после проведения эксперимента, число детей, обладающих средним уровнем развития познавательной сферы увеличилось на 5%;3. после проведения эксперимента число детей, обладающих низким уровнем развития познавательной сферы сократилось на 60%.В завершении данного параграфа мы можем констатировать, следующее: данные, полученные по результатам трех методик данные, отражают, что проведение уроков с использованием средств информационно — коммуникационных технологий способствуют достаточно эффективному развитию познавательной сферы детей младшего школьного возраста. Следовательно, обусловлена целесообразность реализации разработанного нами проекта на практике. Выводы по второй главе. В данной главе выпускной квалификационной работе представлены эмпирические основы формирования познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно — коммуникационных технологий. Для определения уровня развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста использовались методики:. тест «Включение в ряд»; тест «Найди точно такой же»; тест «Запомни все предметы». В результате были получены следующие данные: 1. тест &# 171;Включение в ряд": большинство респондентов, составляющих 55% имеют низкий уровень развития познавательной сферы; 2.

тест &# 171;Найди точно такой же": 35% респондентов имеют низкий уровень развития познавательной сферы, 50% - имеют средний уровень развития познавательной сферы, 15% респондентов имеют высокий уровень развития познавательной сферы; 3. тест &# 171;Запомни все предметы": 5% респондентов имеют высокий уровень развития познавательной сферы; 30% респондентов имеют средний уровень развития познавательной сферы; 65% респондентов имеют низкий уровень развития познавательной сферы. Проведенная диагностика познавательной сферы детей младшего школьного возраста позволяет констатировать, что ученики, принявшие участие в проведенном эксперименте обладают достаточно неразвитым уровнем познавательной сферы, что обуславливает целесообразность разработки проекта, направленного на формирование познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно — коммуникационных технологий. В результате нами разработан программа формирования познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно — коммуникационных технологий, включающие посещение кружка по информатики «Компьютерный гений». Проведенное повторное тестирование, направленное на определение уровня развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста, позволило выявить, что проведение уроков с использованием средств информационно — коммуникационных технологий способствуют достаточно эффективному развитию познавательной сферы детей младшего школьного возраста.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной выпускной квалификационной работе рассмотрено формирование познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно — коммуникационных технологий. В результате рассмотренного теоретического материала было установлено, что познавательная сфера представляет собой систему психологических функций, которые обеспечивают отражение, познание субъектов явлений объективного мира, то есть природой и социальной средой. Определено, что составляющими познавательной сферы являются:

память;

— воображение;

— внимание. В свою очередь, типология памяти имеет следующий вид: — двигательная;

— эмоциональная;

— образная;

— словесно — логическая;

— произвольная и непроизвольная;

— кратковременная/ оперативная/ долговременная. К видам внимания относятся:

непроизвольное;

— произвольное;

— послепроизвольное. Для того, чтобы наблюдался рост развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста необходим постоянно заинтересовывать школьников, вызывать у них интерес. Важные признаки целесообразно отображать наглядно, именно тогда они лучше усваиваются детьми. В свою очередь, определено, что информационно — коммуникационными технологиями являются процессы и методы взаимодействия с информацией, которые осуществляются с использованием устройств как вычислительной техники, так и средств телекоммуникации. В качестве примера информационно — коммуникационных технологий можно привести: компьютер, ноутбук, мультимедийный проектор, видеоплеер, фотоаппарат, документ — камера, электронная доска. В системе образования, как правило, применяются следующие средства информационно — коммуникационных технологий: программные средства, инструментальные средства, текстовые процессоры, программы подготовки презентации и др. При этом, необходимо отметить, что средства информационно — коммуникационных технологий в системе образования подлежат следующей классификации: обучающие, тренажеры, информационно — поисковые и справочные, демонстрационные, имитационные и др. Следует заметить, что на современном этапе развития, возможность использования информационно коммуникационных технологий существенно облегчает работу педагога, способствует заинтересованности школьников. Основываясь на данные, отраженные в теоретической части данной выпускной квалификационной работы, во второй главе нами разработан проект формирования познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно — коммуникационных технологий. В исследовании приняли участие 20 детей младшего школьного возраста. Были использованы следующие методики:

1. тест «Включение в ряд»;2. тест «Найди точно такой же»;3. тест «Запомни все предметы».В результате проведенного тестирования по данным методикам были получены следующие результаты:

1. тест «Включение в ряд»: большинство респондентов, составляющих 55% имеют низкий уровень развития познавательной сферы;

2. тест «Найди точно такой же»: 35% респондентов имеют низкий уровень развития познавательной сферы, 50% - имеют средний уровень развития познавательной сферы, 15% респондентов имеют высокий уровень развития познавательной сферы;

3. тест «Запомни все предметы»: 5% респондентов имеют высокий уровень развития познавательной сферы; 30% респондентов имеют средний уровень развития познавательной сферы; 65% респондентов имеют низкий уровень развития познавательной сферы. Проведенная диагностика познавательной сферы детей младшего школьного возраста позволяет констатировать, что ученики, принявшие участие в проведенном эксперименте обладают достаточно неразвитым уровнем познавательной сферы, что обуславливает целесообразность разработки проекта, направленного на формирование познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно — коммуникационных технологий. Нами разработан проект формирования познавательной сферы детей младшего школьного возраста средствами информационно — коммуникационных технологий, предполагающий посещение кружка по информатики «Компьютерный гений». На занятиях предлагается освоение детьми: создание презентации, работу в программах — тренажерах, компьютерное тестирование, посещение виртуального музея, работу в фотошопе, сверстка детской книги, создание музыки. После проведения уроков с учениками младшего школьного возраста нами была проведена повторная диагностика детей, по указанным выше методикам, направленная на определение уровня развития познавательной сферы учащихся. В результате было выявлено следующее:

1. тест «Включение в ряд»: 60% детей имеют высокий уровень развития познавательной сферы; 30% детей имеют средний уровень развития познавательной сферы; 10% детей имеют низкий уровень развития познавательной сферы. Определено, что после проведения эксперимента высокий уровень развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста увеличился на 50%; после проведения эксперимента число школьников со средним уровнем развития познавательной сферы увеличилось на 5%; число учащихся младших классов после проведения эксперимента, обладающих низким уровнем развития познавательной сферы сократилось на 45%;2. тест «Найди точно такой же»: число детей младшего школьного возраста с высоким уровнем развития познавательной сферы составляет 60%; число школьников, обладающих средним уровнем развития познавательной сферы — 25%; число детей с низким уровнем развития познавательной сферы достигает 15%. Нами было выявлено, что после проведения эксперимента число детей младшего школьного возраста с высоким уровнем развития познавательной сферы увеличилось на 45%; после проведения эксперимента, число школьников, обладающих средним уровнем развития познавательной сферы сократилось на 25%; после проведения эксперимента число детей, обладающих низким уровнем развития познавательной сферы сократилось на 20%;3. тест «Запомни все предметы»: число детей, обладающих высоким уровнем развития познавательной сферы составляет 60%; число детей, обладающих средним уровнем развития познавательной сферы, принявших участие в эксперименте, составляет 35%; число школьников, которым свойственен низкий уровень развития познавательной сферы равен 5%. Определено, что после проведения эксперимента, число детей, обладающих высоким уровнем развития познавательной сферы увеличилось на 55%; после проведения эксперимента, число детей, обладающих средним уровнем развития познавательной сферы увеличилось на 5%; после проведения эксперимента число детей, обладающих низким уровнем развития познавательной сферы сократилось на 60%.Проведенное нами исследование позволило выявить, что проведение уроков с использованием средств информационно — коммуникационных технологий способствуют достаточно эффективному развитию познавательной сферы детей младшего школьного возраста. Следовательно, обусловлена целесообразность реализации разработанного нами проекта на практике. Таким образом, цель работы достигнута, задачи выполнены. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫАмонашвили Ш. А. Основы педагогического процесса/ Ш. А. Амонашвили. — М.: Просвещение, 2015. -.

216 с. Бабкина Н. В. Начальная школа/ Н.В. Бабкина/ М.: ЭКСМО — пресс, 2014. — 97 с. Баженова Л. М. Медиаобразование как средство развития младших школьников/ Л. М. Баженова. — 2014. — 54 с. Богданова Т. Г. Диагностика познавательной сферы ребенка/ Т. Г. Богданова. -.

М.: ИНФРА -М, 2014. — 96 с. Вахрушев А. А. Окружающий нас мир: учебник — тетрадь/ А. А. Вахрушев. — СПб.: Питер, 2015. — 64 с. Виноградный П. О. Современные ИКТ/ П. О. Виноградный. -.

СПб.: Питер, 2016. — 18 с. Волкова С. И. Развитие познавательных способностей младших школьников/ С. И. Волкова. -.

М.: ЭКСМО — пресс, 2015. — 91 с. Гаркавая Л. Ю. Развитие познавательной сферы/ Л. Ю. Гаркавая. — М.: ЭКСМО — пресс, 2016.

— 84 с. Голов В. П. Методика обучения в начальной школе/ В. П. Голов. — М.: Просвещение, 2015. — 97 с. Горшкова О. Д. Развитие младших школьников/ О. Д. Горшкова. -.

М.: Дрофа, 2015. — 33 с. Горячев А. В. Информатика и ИКТ/ А. В. Горячев. — СПб.: Питер, 2015. — 75 с. Дворецкая А. В. Основные типы компьютерных средств обучения/ А. В. Дворецкая.

— М.: Дрофа, 2015. — 157 с. Дурова А. И. Современные технологии в учебном процессе/ А. И. Дурова.

— М.: Дрофа, 2014. — 59 с. Ермолаева М. В. Психология развития: Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения/ М. В. Ермолаева. — М.: Просвещение, 2013. -.

52 с. Жуковская А. С. Воображение в психологии: Активное и пассивное воображение/ А. С. Жуковская. — СПб.: Питер, 2015. — 51 с. Завьялова О. А. Воспитание основ информационной культуры младших школьников/ О. А. Завьялова. -.

М.: Дрофа, 2014. — 205 с. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь: пособие для студентов/ Г. М. Коджаспирова. — М.: Академия, 2013. — 176 с. Комарова И. В. Использование информационных технологий в совершенствовании системы образования/ И. В. Комарова. -.

М.: Просвещение, 2015. — 157 с. Крутецкий В. А. Психология: учебник для вузов/ В. А. Крутецкий. — М.: Просвещение, 2014. — 128 с. Кучеренко Ю. М. Диагностика ребенка: виды и методы. Тесты для детей/ Ю. М. Кучеренко.

— М.: ИНФРА — М, 2016. — 93 с. Лебедева А. В. Информационные технологии на уроках начальной школы/ А. В. Лебедева.

— СПб.: Питер, 2014. — 100 с. Леонтьев А. В. Информационные технологии в образовании/ А. В. Леонтьев. — СПб.: Питер, 2014. -.

39 с. Леонтьев А. Н. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/ А. Н. Леонтьев. — М.: Просвещение, 2013. — 186 с. Луговая Е. П. Познавательная сфера.

Развитие познавательной сферы/ Е. П. Луговая. — М.: Дрофа, 2016. — 25 с. Новикова О. Е. Психологический взгляд/ О. Е. Новикова. -.

М.: ИНФРА — М, 2015. — 37 с. Палагина Н. Н. Психология развития и возрастная психология/ Н. Н. Палагина. — СПб.: Питер, 2014. — 114 с. Петросов Р. А. Воспитание в начальной школе/ Р. А. Петросов.

— М.: Дрофа, 2014. — 76 с. Сивоглазов В. И. Методика воспитания в начальной школе: учебное пособие/ В. И. Сивоглазов. — М.: Дрофа, 2015.

— 143 с. Столярова Н. Н. Развитие способностей детей на уроках математики/ Н. Н. Столярова. — М.: Просвещение, 2015.

— 92 с. Южная К. Н. Информационно — коммуникационные технологии/ К. Н. Южная. — М.: Дрофа, 2014. — 21 с. Приложение 1Итоги тестирования «Включение в ряд"№п/пУченик.

Уровень развития познавательной сферы.

ВысокийСредний.

Низкий11 ученик-+—22 ученик—+33 ученик-±44 ученик—+55 ученик+—66 ученик—+77 ученик—+88 ученик-±99 ученик-±1010 ученик—+1111 ученик+—1212 ученик—+1313 ученик—+1414 ученик—+1515 ученик-±1616 ученик—+1717 ученик—+1818 ученик-±1919 ученик-±2020 ученик—+Итого2711.

Приложение 2Результаты теста «Найди точно такой же"№п/пУченик.

Уровень развития познавательной сферы.

ВысокийСредний.

Низкий11 ученик—+22 ученик+—33 ученик—+44 ученик-±55 ученик—+66 ученик+—77 ученик-±88 ученик-±99 ученик-±1010 ученик—+1111 ученик-±1212 ученик—+1313 ученик-±1414 ученик—+1515 ученик-±1616 ученик—+1717 ученик-±1818 ученик-±1919 ученик-±2020 ученик+—Итого3107.

Приложение 3Результаты тестирования «Запомни все предметы"№п/пУченик.

Уровень развития познавательной сферы.

ВысокийСредний.

Низкий11 ученик—+22 ученик-±33 ученик—+44 ученик—+55 ученик-±66 ученик—+77 ученик—+88 ученик+—99 ученик—+1010 ученик—+1111 ученик—+1212 ученик-±1313 ученик—+1414 ученик—+1515 ученик—+1616 ученик-±1717 ученик-±1818 ученик—+1919 ученик—+2020 ученик-±21Итого1613.

Приложение 4План уроков кружка «Компьютерный гений"№п/пУрок.

ТемаИспользуемое средство ИКТ1Информатика.

Овладение каким — либо навыком. Создание презентации2Информатика.

Закрепление какого — либо навыка. Создание презентации3Информатика.

Овладение каким — либо навыком. Работа в программах — тренажерах4Информатика.

Закрепление какого — либо навыка. Работа в программах — тренажерах5Информатика.

Овладение каким — либо навыком. Компьютерное тестирование6Информатика.

Закрепление какого — либо навыка. Компьютерное тестирование7Информатика.

Овладение каким — либо навыком. Посещение виртуального музея8Информатика.

Овладение каким — либо навыком. Работа в фотошопе9Информатика.

Овладение каким — либо навыком. Произвести свертку детской книги10Информатика.

Овладение каким — либо навыком. Создать музыку.

Приложение 5Результаты повторного проведения тестирования детей младшего школьного возраста после проведения уроков с использованием средств информационно — коммуникационных технологий (тест «Включение в ряд"№п/пУченик.

Уровень развития познавательной сферы.

ВысокийСредний.

Низкий11 ученик—-+22 ученик+—33 ученик-±44 ученик+—55 ученик-±66 ученик+—77 ученик+—88 ученик-±99 ученик-±1010 ученик+—1111 ученик—+1212 ученик+—1313 ученик-±1414 ученик+—1515 ученик+—1616 ученик-±1717 ученик+—1818 ученик+—1919 ученик+—2020 ученик+—21Итого1262.

Приложение 6Сравнение развития познавательной сферы детей до и после проведения эксперимента (по результатам тестирования «Включение в ряд»)№п/пСтадия эксперимента.

Высокий уровень.

Средний уровень.

Низкий уровень1После проведения эксперимента6 030 102.

До проведения эксперимента103 555.

Приложение 7Результаты повторного тестирования детей младшего школьного возраста (тест «Найди точно такой же»)№п/пУченик.

Уровень развития познавательной сферы.

ВысокийСредний.

Низкий11 ученик+—22 ученик-±33 ученик+—44 ученик—+55 ученик+—66 ученик+—77 ученик-±88 ученик-±99 ученик—+1010 ученик+—1111 ученик+—1212 ученик+—1313 ученик+—1414 ученик-±1515 ученик+—1616 ученик-±1717 ученик—+1818 ученик+—1919 ученик+—2020 ученик+—21Итого1253.

Приложение 8Сравнение показателей уровня развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста, полученных в начале и в конце эксперимента (тест «Найди точно такой же»)№п/пСтадия эксперимента.

Высокий уровень.

Средний уровень.

Низкий уровень1До проведения эксперимента1 550 352.

После проведения эксперимента602 515.

Приложение 9Результаты повторного тестирования детей младшего школьного возраста (тест «Запомни все предметы»)№п/пУченик.

Уровень развития познавательной сферы.

ВысокийСредний.

Низкий11 ученик+—22 ученик-±33 ученик+—44 ученик+—55 ученик-±66 ученик+—77 ученик+—88 ученик+—99 ученик—+1010 ученик+—1111 ученик+—1212 ученик-±1313 ученик+—1414 ученик+—1515 ученик-±1616 ученик+—1717 ученик+—1818 ученик-±1919 ученик-±2020 ученик-±21Итого1271.

Приложение 10Сравнение показателей, полученных учениками младшего школьного возраста по методике «Запомни все предметы"№п/пСтадия эксперимента.

Высокий уровень.

Средний уровень.

Низкий уровень1До проведения эксперимента530 652.

После проведения эксперимента60 355.