Читательский дневник как средство обучающего контроля на уроках литературы и во внеурочной деятельности

И графы представляются следующими:

Дата.

ПроизведениеКол-во страниц.

Время чтения.

Подпись учителя.

По необходимости графы могут быть заменены учителем на другие или вовсе убраны. Проверяться эта часть дневника должна не реже одного раза в две недели, по желанию учителя время контроля можно изменить до 1 раза в неделю. Вторая часть дневника, возможно, будет новой для учащихся, поэтому делать её сложной не стоит и перед началом ведения дневника необходимо провести учащимся инструктаж, в котором учитель подробно объяснит, как необходимо заполнять вторую часть читательского дневника. Представляется, что вторая часть должна быть прямым продолжением первой и заполняться по окончанию знакомства с литературным произведением. Это небольшие зарисовки и записки самого учащегося для того, чтобы запомнить и записать необходимые элементы произведения и при необходимости вернуться к ним снова. Например, здесь необходимые графы могут быть такими:

ФИО писателя/поэта.

Название произведения.

Жанр (рассказ, поэма, анекдот, стих-ие)Основные герои. Этот пункт может быть разным: учащиеся могут только перечислить главных героев, могут дать им краткую характеристику, а могут и написать своё мнение о них, нравится ли им этот герой, и если да, то почему, и если нет, то почему, что бы им хотелось изменить в этом герое. Краткое описание сюжета. Это может быть план, может быть простое перечисление основных событий, может быть представлено в виде стрелочек и схем — учащимся можно дать свободу выбора оформления этого пункта. Отзыв о книге, который может заключаться в том, что учащийся выскажет своё мнение о прочитанном тексте, может зарисовать самый интересный момент, может составить какое-то интересное творческое задание типа кроссворда или игры. По желанию учителя перечисленный список может быть заменён другим, но важно помнить, что читательский дневник для 5 класса не должен быть перегружен, учащийся не должен тратить на него времени больше, чем на само прочтение книги. Учителю необходимо помочь учащимся с титульным листом читательского дневника, на котором обязательно будет указано название, ФИО ученика, дата начала ведения и дата окончания. Возможно, по желанию учеников, можно оставить лист на оглавление, чтобы легко ориентироваться в своих записях. Если это читательский дневник на лето, то вместо оглавления можно приклеить список книг, необходимых к прочтению. И самое главное, — обязательная проверка дневников, чтобы учащиеся понимали, что вести его необходимо, а неведение последует наказание. Пусть читательский дневник и является средством проявления творчества, н. о, тем не менее, вести его обязательно.

2.2Пример читательского дневника.

В предыдущей главе уже говорилось, что в настоящей работе примером ведения читательского дневника в 5 классе послужит книга «Гарри Поттер и Философский камень» — первая книга из знаменитой серии. Первую часть дневника представляется следующим образом:

Дата.

ПроизведениеКол-во страниц.

Время чтения.

Подпись учителя15.

09.2017.

Дж.К. Роулинг «Гарри Поттер и Философский камень"151 ч16.

09.2 017 730 мин18.

09.20 171 045 мин.

Возможно, учитель даст необходимые рекомендации учителям и учащимся о времени чтения каждый день. Вторая часть дневника будет сложнее. Представим её в виде схемы, представленной в предыдущей подглаве. ФИО автора — Джоан Кэтлин Роулинг.

Название произведения — «Гарри Поттер и Философский камень» — первая книга из серии «Гарри Поттер"Жанр — роман.

Основные герои. Гарри Поттер — мальчик-который-выжил. Сирота, воспитанный дядей и тётей, узнавший о том, что он является потомственным волшебником. Переезжает жить и учиться в школу чародейства Хогвартс, где находит не только друзей, но и множество проблем. Одна из них — Волан-де-Морт, много лет назад убивший его родителей. Мальчик проявляет храбрость и вступает с ним в бой. Рон Уизли — чистокровный волшебник, друг Гарри. Рыжий.

В его семье много детей. Боится пауков. Гермиона Грейнджер — девочка из семьи магглов (люди, не обладающие магическим даром). Не сразу подружилась с Роном и Гарри.

Часто спасает им жизнь. Очень умная и храбрая. Драко Малфой — белобрысый мальчик с факультета «Слизерин». Враг Гарри Поттера. Дамблдор — директор школы. Северус Снейп — учитель зельеварения. Гарри Поттер узнаёт, что он волшебник и при помощи своего нового друга Хагрида попадает в школу Чародейства и Волшебства Хогвартс, где его ждут новые друзья и новые враги, множество интересных школьных предметов и событий.

Отзыв о книге. Небольшой кроссворд, например:

Вопросы:

По горизонтали:

1. Куда отправилась семья Дурслей на день рождения Дадли?2. Что появилось у Дадли, когда Хагрид направил на него палочку и произнёс заклинание?3. Имя заикающегося преподавателя в Хогвартсе5. Как называлось строение, где решился скрыться Дурсль от назойливых сов с письмами для Гарри? По вертикали:

4. В обличие какого животного предстаёт профессор Макгоннагалл в начале книги?5. Кто пришёл за Гарри, чтобы вручить ему наконец письмо из Хогвартса?6. Как называлась улица, на которой жил Гарри и семья Дурслей?7. В каком помещении жил Гарри в начале истории?8. Фамилия человека, который придумал историю о том, что якобы Лили и Джеймс Поттеры умерли в автокатастрофе. Ответы:

По горизонтали:

По вертикали:

1. зоопарк2. хвост 3. квирелл 5. хижина 8.

джинни 9. сосиски 10.

джеймс 4. кошка 5. хагрид 6. тисовая.

7. чулан 8. дурсль.

Заключение

Дневник — литературный жанр, который зародился очень давно. Читательский дневник является разновидностью литературного дневника и позволяет учителю контролировать процесс чтения ученика. Это очень важно, потому что проконтролировать всех учащихся на уроке литературы или во внеурочной деятельности очень тяжело, особенно это заметно в городских школах, в которых количество детей иногда превышает 30 человек в классе. Читательский дневник — помощник не только для учителя, но и для ученика. Он позволяет учащемуся вспомнить, когда и какие книги он читал, какие герои там были, какое мнение у него сложилось о них и о сюжете в целом, а также, проявить своё творчество, потому что в читательском дневнике учащийся не только записывает самое важное, но и зарисовывает рисунки, составляет коллажи, вклеивает картинки, составляет кроссворды. В связи с этим чёткие критерии ведения дневника не кажутся обязательными.

Литература

 — не просто предмет, это искусство, и потому всё, что происходит на уроках — это творчество.

Творчество не может контролироваться, поэтому стоит дать учащимся определённую свободу в ведении дневника. Это позволит ему проникнуться чтением, не бояться, что его будут ругать за неправильное оформление. Ведение читательского дневника представляется как для учителя, так и для ученика очень важным помощником в обучении. Читательский дневник имеет творческую направленность, а значит, учителю не стоит давать чёткие критерии видения дневника. Задача учителя состоит в том, чтобы подтолкнуть ученика к творческому мышлению, направить, показать «как можно», а как «лучше не стоит», а учащийся уже сам должен выбрать для себя лучший вариант ведения дневника. Конечно, необходимые сведения об авторе, названии, сюжете и главных героях должны быть в любом читательском дневнике, но вот всё остальное, что касается творческой стороны, ребёнок выбирает для себя сам исходя из своих желаний и потребностей. Таким образом, цель курсовой работы — рассмотреть читательский дневник как средство промежуточного контроля — можно считать достигнутой. Список используемой литературы.

Абрамовских Н. В., Каменская И. В. Читательский дневник как средство развития умений смыслового восприятия текста у младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2016. — Т. 11. -.

С. 3691−3695. — URL:

http://e-koncept.ru/2016/86 776.htm.Афанасьева Н. В. Оценка образовательных достижений обучающихся 5 класса по русскому языку и литературе в условиях введения ФГОС ООО / Н. В. Афанасьева, И. В. Мовнар [и др.]. — Вологда, 2016.

Айхенвальд Ю. И. Писатель и читатель // Огни: литературный альманах. — М., 1918.

Асмус В. Чтение как труд и творчество / В. Ф. Асмус // Вопросы теории и истории эстетики. — М., 1968.

Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. — М., 1986.

Белецкий А. И. Избранные труды по теории литературы. — М., 1964.

Лакшин В.Я. К «духовному солнцу» (Дневник Льва Толстого) /Лакшин В. Я. Пять великих имен. -М., 1988. — 313 с. Литературный энциклопедический словарь. — М., 1987.

Новая школьная энциклопедия: Словесность. М.: РОСМЭН; ООО «Мир книги», 2004.

Новейший большой толковый словарь русского языка / Гл. ред. С. А. Кузнецов.

СПб.: «Норинт». — М.: «РИПОЛ классик», 2008.-1536с.Новый словарь русского языка / Под ред. Т. Ф. Ефремовой. — Издат.: Дрофа, Русский язык, 2000. — 1233 с. Овсянникова Т. Г. Формирование читательской компетенции обучающихся на уроках русского языка и литературы / Т. Г. Овсянникова, И. В. Мовнар, Т. Л. Шишигина. — Вологда, 2016.

Толковый словарь русского языка. Том I. Под редакцией Д. Н. Ушакова. — М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2000. — 848 с. Энциклопедический словарь юного литературоведа. М., 1997.