Модель информационно-образовательного пространства ДОООписание модели информационно-образовательного пространства ДОО:
1. Нормативно-правовой блок.
Положение об официальном сайте ДОО;Положение о локальной компьютерной сети;
Положение об использовании компьютеров и мультимедийного оборудования в образовательном процессе;
Регламент работы с локальной сетью и сетью Интернет в ДОО;Положение о защите информации;
Положение о защите персональных данных2. Организационно-содержательный блок.
Создаваемая в детском саду информационно-образовательная среда строится в соответствии со следующей иерархией: Рис.
2. Иерархия информационно-образовательной среды ДОО3. Кадровый блок:
Заведующий (директор) ШДР;заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе;
заместитель заведующего по АХР (с функциями системного администратора и делопроизводителя);воспитатели общеобразовательных и компенсирующих групп;
учителя-логопеды;
педагог-психолог;
музыкальные руководители.
4. Информационный блок.
Официальный сайт ДОО, группа в социальной сети ВКонтакте, рерсональные сайты педагогов, персональные страницы педагогов в профессиональных социальных сетях, сайты групп, проектов;
Сетевой программный комплекс 1 С: Образование Сетевой программный продукт «АИСУ «Параграф ДОУ"Сетевой программный продукт «1С:Дошкольное учреждение"Внедрение проекта «Модель информатизации образовательного пространства ДОО» позволило сформировать дерево целей, представленного тремя уровнями.
1 уровень. Общая цель: информатизация образовательного пространства ДОО.2 уровень. Стратегическая цель: создание эффективной модели внутренней информационной системы (ВИС), что позволяет повысить информационную культуру участников образовательного процесса, создает условия для сотрудничества и сотворчества.
3 уровень. Тактическая цель: разработка алгоритма проектирования построения внутренней информационной системы, отвечающей всем указанным требованиям (по мощности, вариативностью, доступностью, гибкостью и надежностью) на базе ДОО. Создание информационно-коммуникационного пространства ДОО требует от администрации выполнения следующих задач:
1. Разработки нормативной базы деятельности, связанной с реализацией проекта.
2. Построения внутренней информационной системы ДОО.
3. Определение особенностей технического обеспечения информационного пространства ДОО и создание необходимой материально-технической базы для реализации работы системы с ВИС.
4. Создание сайта ДОО, разработка его содержания, постоянное пополнение.
5. Построения и реализации модели образовательной Интернет-поддержки педагогов и воспитанников ДОО. Информационное пространство ДОО обеспечивает обмен информацией между всеми участниками образовательного процесса на внутреннем и внешнем уровнях. Внутренний уровень: администрация, учителя, ученики, родители, психолог, социальный педагог, медиятека. Внешний уровень: педагогическое сообщество, структуры управления, Интернет. Информационные потоки ВИС охватывают три направления: самообразование, нормативно-правовое обеспечение, образовательную Интернет-поддержку.Информационные потоки самообразования участников учебно-воспитательного процесса включают различные электронные пособия, энциклопедии, усиливают имеющийся в ДОО библиотечный ресурс благодаря выходу через Интернет на библиотечные ресурсы мирового уровня. Важным аспектом является организация деятельности медиатеки. Совершенствование информационного обслуживания учащихся и учителей на основе комплексного использования отделов медиятеки (библиотеки, фонотеки, видеотеки и т. д.) позволяетподнять самообразование участников проекта на принципиально новый уровень. Ученики, самостоятельно работают в медиатеке, получают возможность использовать резноманитни средства информации как для творческой подготовки к урокам, так и для внеклассной деятельности. Создание различных баз данных и автоматизация их обработки позволяет перейти от решения административных задач к анализу траекторий развития классов и отдельных учеников с целью оптимизации управления ДОО. С этой же целью организуется электронный документооборот внутри ДОО, а также с управленческими структурами и педагогическим сообществом города. Образовательная Интернет-поддержкапредставлена несколькими составляющими. Во-первых, это организация иобучение педагогического коллектива информационно-коммуникационных технологий, приемов эффективной работы с новой техникой и соответствующими педагогическими технологиями. Образовательная поддержка учителей реализуется через программы Intel® «Обучение для будущего», Intel ® «Путь к успеху», дистанционного обучения базовых компьютерных компетенций, производственного обучения (семинары, обмен опытом и т. д.) внутри ДОО. Результатом становится создание банка учебно-методических материалов. Педагоги, которые обладают информационными технологиями, имеют возможность эффективно использовать компьютеризированные предметные кабинеты в учебном процессе;
организовывать проектную деятельность учащихся, обеспечивать информационную поддержку учащихся при подготовке творческих работ.Рис.
3. Действующая модель информационного обеспечения управленческого модуля по принятию управленческого решения.
Материалы сайта обсуждаются и размещаются на нескольких страницах, предназначенных для различных пользователей. На сайте осуществляется публикация теоретических материалов и практических результатов деятельности ДОО;размещается информация для родителей, которая не имеет персонального направления (за исключением творческих достижений учащихся).Благодаря использованию сайта меняется стиль работы педагогов: используется электронная почта для оперативной связи с родительским целом, а также для персональной связи «воспитатель-воспиатнник», обеспечивается возможность участия ДОО в сетевых образовательных и гуманитарных проектах.Рис.
4. Модель информационно-коммуникационного пространства ДООДля координацииработ, связанных с использованием информационных и коммуникационных ресурсов, в штатное расписание ДОО вводится должность системного администратора, который решает технические вопросы по направлениям: внедрение и обслуживание технических и программных средств;
поддержки работы локальной сети ДОО и сервером;
поддержки учителей и сотрудников ДОО по вопросам использования ИКТобеспечение надежного сохранения информации, ее своевременного резервного копирования и восстановления;
обеспечение доступа к информации по всем рабочих мест. Эффективность применения ИКТ во всем учебном процессе определяется компетентностью его участников, поэтому педагоги и сотрудники ДОО проходят обучение на соответствующих курсах повышения квалификации, осуществляющих дистанционное обучение по базовым компьютерным компетенциям. Проводятся семинары по обмену опытом использования ИКТ в учебном процессе. В результате в коллективе ДОО формируются три группы педагогов, владеющих ИКТ на разных уровнях.
1. Новаторы (опорная группа) — педагоги, которые овладели ИКТ на достаточно высоком уровне, разрабатывают системы занятий по различным предметным областям с использованием информационных технологий, организуют работу семинаров по проблемам внедрения ИКТ в учебно-воспитательный процесс ДОО.
2. Педагоги, которые усваивают основы ИКТ. Педагоги этой группы изучают литературу по проблеме применения ИКТ в учебном процессе, участвуют в обучающих семинарах. Благодаря работе педагогов 1 и 2 групп в ДОО создается и постоянно пополняется банк учебно-методических материалов по применению ИКТ в учебно-воспитательном процессе.
3. Педагоги-пользователи, которые используют в своей работе учебно-методические материалы, подготовленные педагогами 1 и 2 групп. К основным результатам реализации данной модели информатизации образовательного пространства ДОО можно отнести: создание ВИС ДОО, что предоставляет детям, педагогам и администрации учебного заведения доступ к глобальным информационным ресурсам;
создание баз данных для учеников, родителей, учителей, базы данных библиотеки ДОО и тому подобное;
применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе, в том числе современных электронных учебных материалов наряду с традиционными, электронных средств информационно-технологической поддержки и развития учебного процесса;
новейших информационных технологий в управлении ДОО; повышение квалификации педагогов ДОО в области информационных технологий, а именно: создание опорной группы педагогов, на высоком уровне владеют информационными технологиями в образовательном процессе (10−15 человек);построение сайта ДОО: определение структуры содержания сайта;
планирования работы, мод эра действие материалов, предоставленных для размещения на сайте;
постоянное использование сайта в работе;
участие ДОО в сетевых образовательных оn-line проектах. Информационно-образовательная среда ДОО обеспечивает:
Информационно-методическую поддержку образовательного процесса через сеть Интернет;
Планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения с использованием цифровых образовательных ресурсов, локальной сети учреждения;
Мониторинг хода и результатов образовательно-воспитательного процесса;
Мониторинг здоровья и физического развития воспитанников;
Создание, поиск, сбор, обработка, хранение и предоставление информации;
Дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (сайт, электронная почта, локальная сеть, «1С: Образование»);Заведующий.
Дистанционное взаимодействие с другими организациями социальной сферы. В информационно-образовательной среде детского сада мы выделили следующие основные функции управленческую, воспитательную, информационную, методическую, коммуникационную, техническую.Зам.по АХРБухгалтерия.
Зам по УВРПедагоги ШДС1С: Бухгалтерия, прочие пр. Родители, воспитанники1С: Образование1С: Образование.
Параграф ДООВижен Софт:
Питание1С: Психодиа-гностика (дошк).Социальное партнерство.
МедслужбаКладовщик.
Педагог-психолог.
Рис 5. Организационно-управленческая составляющая ВИС ДОО. Для обеспечения управленческой функции создаются автоматизированные рабочие места заведующего, заместителя по административно-хозяйственной работе, заместителя по учебно-воспитательной работе, которые выполняют сетевой взаимодействие с помощью программных комплексов «Параграф ДОУ» и «1С:Дошкольное учреждение». Для проведения диагностики здоровья и психологического состояния учащихся рабочее место педагога-психолога оснащено программным комплексом «1С:Дошкольная психодиагностика», для автоматизации организации питания компьютеры медицинского персонала и кладовщика оснащены программой «Вижен.
Софт: организация питания в ДОУ". Поскольку учреждение перешло на финансовую самостоятельность, в ДОУ установлено лицензионное программное обеспечение для бухгалтерского учета, работы с государственным заказом, казначейством, налоговой отчетностью и т. п. Глядя на рис.
5, видно, что аттестация рабочих мест (АРМ) воспитателей и прочих педагогов также включены в исполнение данной функции информационной среды ДОУ. За обеспечение технической функции ВИС ДОУ вследствие отсутствия такой штатной единицы как системный администратор или заместитель по информатизации, может отвечать заместитель заведующего по административно-хозяйственной работе. Организовываются локальные сети с выходом в Интернет в зданиях расположения ДОО, создаются рабочие места педагогов, устанавливается необходимое программное обеспечение. Техническое обслуживание, ремонт и модернизация материально-технической составляющей информационной среды ДОО также обеспечивается этим сотрудником. Поддержка воспитательной функции информационно-образовательной среды обеспечивается разнообразными возможностями общения, в том числе локальной сетью и выходом в Интернет. Информационная функция поддерживается созданием медиатеки, фонда компьютерных программ, базы данных сетевой версии «1С:Образование», доступной всем участникам образовательного процесса, копилки методических материалов на сайте ДОО. Методическая функция — слабое звено образовательного пространства ДОО. Разработка материалов и проектов с использованием ИКТ-технологий — задача методической службы ДОО в лице заместителя по учебно-воспитательной работе, которая не всегда выполняется. Пока еще только единицы из педагогического составазаинтересованы в развитии электронного образовательного пространства ДОО и создают ресурсы в программе «1С:Образование»; в программе «SmartNotebook» для использования возможностей интерактивной доски в непосредственно образовательной деятельности; ведут проектную деятельность с использованием технологий веб 2.
0.Инициатива и желание педагогов обеспечивают коммуникационную функцию ВИС ДШС. Посредством локальной сети и Интернета педагоги общаются, учатся и учат. Воспитатели вступают в сетевые сообщества, работающие над коллективными проектами. Здесь уместно сказать о необходимости создания личной информационно-коммуникативной среды педагога. Одним из способов материального стимулирования сотрудников в ДОО может стать бальная система выплаты надбавок за эффективность трудовой деятельности. В критерии оценки эффективности и качества работы были включены пункты, отражающие участие педагога в создании и развитии информационно-образовательной среды ДОО. Для воплощения описанной модели должен быть осуществлен еще достаточно большой объем работы, он связан со значительными материальными затратами, затратами времени, физических сил и интеллектуальных возможностей коллектива.
Заключение
.
Неотъемлемой и важной составляющей современного развития общества является информатизация образования. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории, практике, образовательном менеджменте. Компьютерные технологии интегрируются в различные сферы деятельности учреждений, способствующих оптимизации и повышению эффективности внутренних процессов. Поэтому уровень компьютеризации и информатизации совместно с компетентным кадровым обеспечением является решающим показателем дееспособности современного учебного заведения, в т. ч. и ДОО. Актуальной на сегодняшний день является проблема повышения качества управления деятельностью системы ДОО, что объясняется отсутствием разветвленности системы дошкольного образования, отсутствием четких параметров организацииобразовательного процесса в различных типах данных заведений, отсутствием единого подхода к определению критериев и механизмов оценки качества работы в системе школа-сад, ориентацией на устаревшие принципы управления персоналом, учебно-воспитательным процессом и др. Полное или частичное решение указанныхидругих проблем возможно при условии внедрениясовременныхтехнологий в процесс управления дошкольным учебным заведением. Внедрение информационно-коммуникационных технологий вДООпредусматривает их использование в административной, финансово-хозяйственной, педагогической и методической деятельности и охватывает всех участников образовательного процесса:
руководящий состав, педагогических работников, родителей (или лиц, ихзаменяющих), воспитанников.Использование.
ИКТпозволяетэффективноуправлятьресурсами, контингентом, образовательным процессом;
обеспечить коммуникацию, создание электронных баз данных, архивов, сайтаучрежденияитомуподобное. Таким образом, развитие современных.
ИКТпозволяет руководителям учебных заведений, в т. ч.и ДОО, повысить эффективность управленческой деятельности, одновременно оптимизируя расходы. На начальном этапе формирования современной системы информационного обеспечения учебного процесса первоочередными являются задачи технического и кадрового обеспечения, а именно создание единой локальной сети, объединяющей рабочие места участников обмена информацией, обучение педагогов и тому подобное. На сегодня система ДОО испытывает определенные кадровые и ресурсные ограничения, не позволяющие в полной мере реализовать задуманное. Однако, постепенно, приобретая компьютерную технику и овладевая ею, понимаем, если администрация или учителя мыслят устаревшими категориями, то использование самых современных технических средств почти не меняет сути образовательного процесса. Использование современных информационных технологий даст ожидаемый эффект только в сочетании с передовыми педагогическими технологиями. Цифровые технологии влияют на направления развития педагогических технологий. Педагогика сотрудничества между учителем и учеником перестала быть только декларацией и желанным идеалом, она получила видимые черты. Меняется место и роль учителя в современном учебном процессе. Управление — важная составляющая педагогической науки. Необходимо помнить, что информатизация управления не является только технологической проблемой. Стратегической линией информатизации управления следует считать использование мощного информатизационного ресурса с целью дальнейшего развития образования. Информатизация управления позволяет проводить полный системный анализ ресурсной базы с целью определения ее полноты и достаточности, формировать критическое мышление руководителя, которое способствует объективному анализу ситуации в собственном учреждении, а также учитывать отечественный и зарубежный опыт, использовать информационный ресурс для модернизации таких управленческих функций, как планирование, руководство и контроль, управлять информационными потоками, обеспечивая надежную защиту информации, определение круга ее потребителей, структурирования информации так, чтобы каждый пользователь (заместитель, психолог, педагог и т. д.) имел доступ к ней в пределах своей профессиональной компетенции. Сформированный в соответствии с указанными выше принципами информационное пространство ДОО единственное не только с точки зрения налаживания свободного и оперативного обмена информацией между всеми субъектами управления образовательным процессом, но и с позиции методологического единства фундаментальных педагогических и инструментально-технологических подходов в управлении. В настоящее время построение эффективной информационно-образовательной среды ДОО не представляется возможным без включения в ее состав ЛИКС педагогов, поэтому основная задача руководителя заключается в стимулировании педагогов к созданию ЛИКС и развитию ВИС ДОО. Список использования литературы.
Асыко Т.Н., Горелик С. Л., Чернышкова М. А. Управление образовательным процессом // Современные проблемы науки и образования. — 2014. — № 4.Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. 2012. URL:
http://pedsovet.orgБалдин, К. В. Информационные технологии в менеджменте / К. В. Балдин. — М.: Академия, 2012. — 283 с. Варфоломеева Т. Н., Инашвили С. Я. Использование ИКТ в управлении образованием // Материалы VII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум «URL:
http://www.scienceforum.ru/2015/976/7930.
Градова Т. В. Информационно-коммуникационные технологии в управлении образовательным учреждением. 2010. URL:
http://journal.kuzspa.ru/articles/42/ (дата обращения: 28.
03.2014)Губина Т. Н. Мультимедиа презентации как метод обучения. 2012. URL:
http://www.moluch.ruЗайцева И. П. Классификация программного обеспечения. 2011.
Инфокоммуникационные технологии в системе управления качеством образования (Методические материалы). Часть 1 / автор — Ю. Н. Сергеев — Ставрополь: ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012. — 225 с. Информационные технологии в управлении образованием. Часть I: Пособие для системы доп. проф. образования. — М.: НФПК, 2006. — 168 с. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном учреждении / Регалова.
Т.В. // Нижегородское образование. — 2012. -№ 3. -С.104−110.Кананыхина М. А. Современные дидактические средства и информационные технологии. 2013.
Кергина Н. К. Технологии обучения как средство управления образовательным процессом в школе // Царскосельские чтения. 2011. №XV. URL:
http://cyberleninka.ru/article/n/tehnologii-obucheniya-kak-sredstvo-upravleniya-obrazovatelnym-protsessom-v-shkole Комарова В. Г. Классификация программного обеспечения. Виды программного обеспечения и их характеристики. 2009.
Конаржевский, Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой / Ю. А. Конаржевский. — М.: [б.и.], 1997. — 5 с. Кореко А.
В. ИКТ в профессиональном самоопределении старшеклассников. Волгоград, 2011. 199с. Ларшин Г. А. Программные средства учебного назначения. 2008.
Марченко О. Г. Глобальная сеть Интернет. 2007.
Машонская Е. В. Использование ИКТ в образовательных учреждениях. 2010.
Никишова Е. С. Использование ИКТ на уроках истории в начальной школе. 2009.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат [и др.]. Москва, 2012. 272 с. Пащенко О. И. Информатизация образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014.
— 257 с. Пилиева Л. Л. Управление качеством образовательного процесса в школе в условиях реформирования [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы VI междунар. науч. конф. (г.
Чита, январь 2015 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2015. — С. 90−93.Подвинцева О. В. Что такое компьютер?
Разработка Института дистанционного образования Российского университета дружбы народов. Использование информационно-коммуникационных технологий в общем среднем образовании. 2006.
Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М.: «Школа-Пресс», 1994. — 205сРоманенко Е. В. Управление ДОУ в современных условиях [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа: Лето, 2015.
— С. 77−79.Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.
— 256 с. 3. Слободчиков В. Инновации в образовании: основания и смысл//Исследовательская работа школьников.
— 2004.-№ 2. с. 53−59Сергеева В. П.
Управление образовательными системами / В. П. Сергеева. — М.: ЦГЛ «Народное образование», 2002. — 172 с. 5.
Образование для всех к 2015 году. Добьёмся ли мы успеха? Резюме Всемирного доклада по мониторингу ОДВ 2008. — ЮНЕСКО, 2007.
Солдатова Н. М. Пакет методических материалов по организации единой информационной образовательной среды в образовательных учреждениях. Владивосток, 2011. 16с. Тюнников Ю. С.
Анализ инновационной деятельности образовательных учреждений: сценарный подход// Стандарты и мониторинг в образовании. — 2004. — № 5Щербакова Е.
В. Инновационные процессы и тенденции в образовательном процессе [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013. — С. 18−21.Щербакова Е. В.
Инновационные процессы и тенденции в образовательном процессе [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013. — С. 18−21.Яковлев А.
И. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. 2009.
