Запрет как фактор формирования деструктивных тенденций в поведении (деятельности или общения)

Одна из задач терапевта — обеспечить лечение в безопасном, защищённом пространстве. То есть, именно терапевт несёт ответственность за спокойствие пациента. Групповая музыкальная терапия (ГМТ) сосредоточена на изучении коммуникативного поведения и переживаний пациента. Во время ГМТ играют все вместе, либо разбившись на подгруппы. Групповая динамика рассматривается как движущая сила группового процесса. Обычно на сеансе музыкальной терапии человеку предоставляется возможность сыграть на разных видах музыкальных инструментов.

Однако некоторые люди никогда в жизни не держали ничего подобного в руках. Неловкость, возникающая в самом начале, проходит в течение двух часов. Появляется смелость, уверенность в себе, возможность дать выход спрятанным глубоко внутри чувствам и эмоциям. Конечно, перед началом сеанса пациента расспрашивают о его переживаниях, о проблемах, которые его беспокоят, о неразрешимых жизненных задачах и т. д. А после разговора ему предлагают взять в руки инструмент и поэкспериментировать. Во время сеанса у человека снимается нервное напряжение, он отвлекается, осваивая новые действия, забывает о беспокоящих его проблемах, отстраняется от них, но в тоже время ум продолжает анализировать ситуацию, пребывая в расслабленном состоянии, что даёт возможность осознанно подойти к апории. Итогом является ответ, за которым они сюда пришли. Зачастую люди не знают причин своей депривации. Они пытаются бороться со следствием, но не все могут выявить причины. Специалисты помогают обнаружить именно причины и предложить решение. Порой в групповой музыкальной терапии участник погружается в агрессивный стиль игры, выражающий ярость и противостояние, настроенные к его членам семьи, связанные с расстройствами, возникшими глубоко в детстве.

Он отчаянно грохочет инструментом, избранным для себя. На первых порах данная манифестация пугает, люди не могут принять свои эмоции в подобном виде. Но не стоит думать, что вся музыкальная терапия состоит исключительно из агрессивных проявлений. В ней также присутствуют мелодичные звуки, которые пробуждают радость, душевные силы, сострадание. Музыкальная терапия представляет собой уникальный инструмент для саморазвития и самораскрытия. Проблем, с которыми люди приходят к музыкальной терапии, множество. Вот лишь некоторые из них: одиночество, прострация, однообразность жизни, низкая самооценка, депривация, желание познать себя, неуравновешенность, переживания, связанные с трагическими жизненными событиями. У музыки есть неоспоримое свойство — с её помощью можно развернуть человека лицом к беде.

Прислушайтесь к себе, когда вы включаете определённую музыку. Она агрессивна? Или, наоборот — успокаивающая, медленная, расслабленная? Зачастую музыка влияет на настрой человека, служит фоном для принятия им решений. Искусственно созданный фон — провокация, дающая возможность управлять людьми, внушать им требуемое эмоциональное состояние, которое может повлечь за собой предсказуемые действия. Данный приём обычно используют в местах массового скопления людей, с целью подтолкнуть их к намеченной организаторами цели. Французский врач и музыкальный терапевт Альфред А. Томатис утверждает, что у каждого человека есть своя внутренняя музыка: «Просто нащупываете пульс у себя на запястье, висках или ярёмной вене.

А затем отбиваете его ритм пальцем или ладонью по столу, просто прищёлкиваете пальцами, сообразуясь со своим внутренним ритмом. Это «музыка вашего сердца», музыка, которую мы всегда носим в себе" []2.

2.Передача чувств и эмоций через музыку.

Музыка — специфическая область знания, которая существует в форме музыкальных образов, отражающих явления, предметы и процессы объективной реальности; это эффективное средство выражения внутреннего мира человека посредством развитой языковой системы. В современной науке о музыке, несмотря на разнообразие исследований (В.А.Апрелева, М. Ш. Бонфельд, М. А. Смирнов, В. Н. Холопова и др.), наблюдается единодушие в признании уникального влияния, оказываемого музыкой на духовно-интеллектуальный мир человека, ведь она воздействует как на сознание, так и бессознательное. Музыкальное искусство является средоточием разнообразной гаммы эмоций, переживаний, мыслей и передает динамику их жизни, сообразуясь с идеалами конкретной исторической эпохи, и «в зависимости от эстетики того или иного стиля, в сочетании intuitio и ratio может преобладать (именно преобладать) либо первое, либо второе». В психологии эмоциями называют особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний процесс и результаты практической деятельности, направленной на удовлетворение актуальных потребностей человека. Эмоции являются результатом оценки человека отношения к окружающей его среде. Чувства рассматриваются как высший продукт культурно-эмоционального развития человека.

В зависимости от направленности на объект исследователи выделяют моральные, интеллектуальные, эстетические и практические чувства. Поскольку в каждом из них различается тридцать три оттенка, то общее число чувств достигает двухсот девяносто семи, вследствие чего построение полной классификации эмоцийпредставляетсязатруднительным, так как существует множество градаций в определении спектра чувствований, на что указывается В. П. Бранским, который предлагает обойти эту трудность, приняв за основание классификации не содержание эмоций, а объект эмоционального отношения.В. Н. Холопова, применительно к музыкальному искусству, предлагает разделение эмоций на два типа: конкретно-тематические (с определенной качественной окраской переживаний) и общединамические (основанные на энергетических качествах музыки). 11]Существующая практика обращения к выражению эмоций в сфере музыкального искусства показывает, что их жизнь наиболее ярко представлена в вокальной музыке, особенно в отечественном романсовом творчестве ХIХ века, где музыка становится эффективным средством передачи романтического миропонимания, а ее язык обретает черты повышенной эмоциональности (отмечается особое внимание композиторов в работе с музыкальной интонацией, с гармоническими и ритмическими средствами выразительности и т. д.). В современной искусствоведческой литературе (В.А.Апрелева, В. В. Радя, В. Н. Холопова и др.), вслед за Б. В. Асафьевым, позиция которого сводится к определению интонации как «души музыки», музыка традиционно рассматривается как искусство интонируемого смысла. Интонация в музыкальном искусстве является важнейшим средством формирования высказывания и выявления его смысла. В ее возможностях передать эмоциональное состояние «лирического героя» произведения, скорость движения и т. п. В музыке интонация (ср.-лат. I.

ntonatio, от intono — громко произношу) обычно определяется как единство взаимосвязанных компонентов: интенсивности, длительности, мелодики, тембра произнесения и темпа речи, иногда в ее состав включают паузы, что представляется убедительным. Основным компонентом музыкальной интонации выделяют мелодику речи. Можно предположить, что музыкальная интонация как разновидность интонации вообще, выполняет следующие функции:

различает коммуникативные типы высказывания -вопрос, побуждение, повествование, восклицание, импликацию (подразумевание); различает части высказывания соответственно их смысловой важности, выделенности; оформляет высказывание в единое целое, одновременно расчленяя его на ритмические группы и синтагмы (Л.В.Щерба определил синтагму как фонетическое единство, выражающее единое смысловое целое в процессе речи-мысли);выражает конкретные эмоции; вскрывает подтекст высказывания; характеризует говорящего и ситуацию общения. Язык музыки представляет собой образование, где присутствуют не только музыкальная, но и внемузыкальная сферы. В область внемузыкального входят интонации человеческой речи, включая разного рода междометия, смех, стоны, крики, и пр. В современных исследованиях музыки проводится мысль о нецелесообразности разделения интонации, жеста и слова в реальной жизни. Эмоции проявляются разными способами, в том числе и в жестах, в мимике и т. д. Жест, как известно, способен передавать отношение человека к миру, выражать его внутренний мир.

Музыкальное искусство использует развитую систему жестов, пластических движений, мимики, так называемую «немой интонацией» (термин Б. Асафьева). Рассмотрение телодвижений как сообщений, является предметом кинесики — науки о жестах и жестовых движениях, о жестовых процессах и жестовых системах, которая упорядочивает и истолковывает их как специфический код, приобретает особое значение. Таким образом, эмоция, основным свойством которой является крайне развитая информативность, выступает в качестве материала музыкального искусства. Основной предмет отражения музыки — мир, окружающий человека (объективная реальность), мир человеческих чувств, эмоций, аффектов и переживаний (субъективная реальность).

Искусство музыки — сплав эмоционально-рационального и предметом ее изображения (выражения) является и рациональное, и иррациональное, и эмоциональное, поэтому язык музыки нельзя сводить к эмоциональной сфере, он представляет собой единство иррационального и рационального.

Заключение

.

Границы, рамки дозволенного детей зависят от интенсивности запретов. Разные родители по-разному реагируют на действия детей и используют разные методы воздействия. Важно еще понимать, насколько ребенок восприимчив к запретам и наказаниям. Кому-то достаточно одного слова, кто-то реагирует после десятикратного повторения. Подавление чувств, эмоций негативно сказывается на развитии ребенка. Интенсивность, частота, продолжительность запретов влияют насколько глубоко впечатывается штамп (стереотип) в сознание ребенка. Методы семейного воспитания имеют разную степень интенсивности и крайностей. Все родители ставят запреты, ограничения, но главное обратить внимание на сколько они зловредны или допустимы. Следует обратить внимание на интенсивность ограничения, и какое влияние запрет оказывает на ребенка. В семьях с консервативным взглядом на воспитание детей, либо когда воспитанием занимаются дедушка и бабушка, запреты передаются из поколения в поколение. Традиции в методах воспитания, не желание расширять взгляды на современные методы воспитания, отсутствие диалога с детскими психологами зачастую этому способствуют. Скорость принятия решения, возможность импровизации, непредсказуемость, нестандартность мышления залог успеха, и в воспитании детей тоже. Для этого расширим границы своего разума, ибо запреты и ограничения дозволенно мешают увидеть новые прекрасные горизонты. Выяснено, что имеет огромное влияниена психику личности. Музыка — это та сила, которая незримой вибрацией забирается в самые глубины души, воздействуя на внутреннюю суть человека, способная изменить настроение, подтолкнуть к принятию решения, и даже имеет способность исцелять. Литература.

Арановский М. Г. Синтаксическая структура мелодии: Исслед. / Арановский М. Г. — М.: Музыка, 2010 — 320 с. Бисалиев, Р.В., Кубекова, А.С., Хаджимурадов, А. В. Агрессивное поведение в структуре соматических расстройств / Бисалиев, Р.В., Кубекова, А.С., Хаджимурадов, А.В. // Современные проблемы науки и образования. — 2013. № 5.

С. 619. Богдан С. С. Экзистенциально-гуманистический подход к проблеме человеческой деструктивности. / С. С. Богдан // Система ценностей современного общества. ;

2010. № 16. С. 42−46Бранский В. П. Искусство и философия: Роль философии и формировании и восприятии художественного произведения на примере истории живописи / В. П. Бранский. — Калининград: Янтарный сказ, 2012.- 704 с. Гребенщикова Л. Г. К вопросу о соотношении понятий «деструктивное», «агрессивное» и «девиантное» поведение / Л. Г. Гребенщикова // Сборники конференций НИЦ Социосфера.

2011. № 19. С. 61−67.Давлетбаева З. К. Асоциальное поведение: понятийный аспект. / З. К. Давлетбаева // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. ;

2011. № 6. С. 190−198.Декер-Фойгт Г.-Г. «Введение в музыкотерапию», Питер, 2013.

Клейберг Ю. А. Типология деструктивного поведения. /Ю.А.Клейберг//Вестник Краснодарского университета МВД России. — 2014.№ 1. С.130−135Лесфгафт П.Ф. О наказаниях в семье и их влияние на развитие типа ребенка [Текст] / П. Ф. Лесгафт // Избр. пед. соч. — М.: Педагогика, 2013 — С. 264−273.Рубинштейн. С. Л. Бытие и сознание, 2 -ая часть Человек и мир.

Холопова В. Н. Музыка как вид искусства. Ч. I. Музыкальное произведение как феномен / В. Н. Холопова. — М.: Издательство Московской Государственной консерватории имени И. П. Чайковского, 2013. — 320 с. Эрих Фромм. Анатомия человеческой деструктивности, Издательство: «АСТ», «Neoclassic» 2016.

Приложения.

Приложение 1. Подходы разных ученных к пониманию деструктивного поведения.

ДатаУчёный.

КлассификацияСуть1938 г. Р. К. Мертон.

ПодчинениеПринятие общественных целей и средств их достижения.

ИнновацияПринятие общественных целей, но не средств их достижения.

РитуалзмОтрицание цели из-за невозможности её достичь, но сохранение стремления к её осуществлению.

РетретизмВыход из социума из-за несогласия с его целями и средствами их достижения.

МятежПопытка изменить общественные цели и средства их достижения1981 г. В. В. КовалёвДевиации социально-психологического характера— нарушение дисциплины;— нарушение социальных норм;— нарушение правовых норм;— демонстрация саморазрушения. Девиации патологического характера— патологические;— непатологические. Личностно-динамические девиации— реакция;— развитие;— состояние.

1987 г. Ф. Патаки.

Преддевиантный синдром (предпосылки к девиантному поведению) — аффективный тип поведения;— конфликты в семье;— агрессивные действия;— стремление к асоциальному поведению в детстве;— непереносимость учебного процесса;— низкий уровень интеллектуального развития. Основы девиантного поведения (устойчивые формы) — преступление, — алкогольная зависимость, — наркотическая зависимость, — суицид.

1990 г. Ц. П. Короленко.

Нестандартные действия.

Мотивированное деструктивное поведение, выходящие за рамки общепринятых норм. Деструктивное поведение— поведение, направленное на нарушение социальных установок;— уход от реальности с помощью психотропных веществ;— нарушение прав и законов;— саморазрушение (конформизм, нарциссизм, фанатизм, аутизм, суицид).

1995 г. В. Н. Иванов.

Докриминогенное поведение.

Игнорирование правил поведения в общественных местах, мелкие проступки, употребление наркотических веществ. Криминогенное поведение.

Уголовно-наказуемые преступления2001 г. Ю. А. Клейберг.

Негативное поведение.

СаморазрушениеПозитивное поведение.

ТворчествоНейтральное поведение.

Попрошайничество2004 г. Е. В. Змановская.

Антисоциальное поведение.

Нарушение норм права, законов, несение уголовной ответственности. Асоциальное поведение.

Нарушение этических норм, приводящее к трудностям в межличностном общении. Аутодеструктивное поведение.

Поведение так или иначе влекущее за собой вред самому себе.

2010 г. Н. В. Майсак.

Девиации по характеру поведения— конструктивное поведение (творчество);— аутодеструктивное (зависимости и склонность к суициду);— внешнедеструктивное (правовые нарушения, коммуникативные отклонения).Девиации по уровню принятия обществом— одобряемое (адаптация к группе);— демонстрация нейтралитета (неоднозначность в оценке поведения);— неодобряемое (отклонение от этических и правовых норм.