Социологический анализ факторов формирования творческой активности студентов

В первую очередь необходимо повысить эффективность информирования студентов относительно возможностей участия в творческих проектах. По результатам проведенного исследования было выявлено, что основная часть студентов заинтересована в том, чтобы принимать участие в творческих проектах, однако слабо информирована об имеющихся в данном направлении возможностях в ВУЗе и не только. Достаточно часто причиной отсутствия интереса студентов к творческим проектам на уровне одного ВУЗа является элементарная неосведомленность, в том числе и в преимуществах участия в данных проектах. В итоге студенты просто не хотят тратить свое личное время так, как считают, что участие в творческой проектной деятельности не принесет для них практической пользы.

В итоге, основную проблему составляли соотношение их желания и возможности включаться в творческий процесс. Одновременно с этим наблюдается тенденция, что студенты стремятся проявлять творческую активность в рамках будущей профессиональной деятельности.

Информационные средства, задействованные в информировании о возможностях организации творческой активности, у студентов могут быть весьма обширными и включают в себя все многообразие вузовских СМИ, на которые могут ориентироваться специалисты при работе со студенческой молодежью. Однако, наиболее актуальными представляются направления, связанные с внедрением в сетевые ресурсы, как наиболее актуальных для студенческой молодежи. Ориентированность на молодежь подразумевает и нацеленность работы с представителями молодого поколения не только при прямом контакте, но также через актуальные для молодого поколения средства коммуникации, в частности — Интернет, путем создания внутренних сетей для общения и информирования. В качестве доминирующих практик в данном процессе могут выступать создание тематических страниц в социальных сетях (посвященных каждому конкретному проекту или творческим проектам в целом) или разработка специального ресурса, в том числе раздела в рамках официального сайта ВУЗа, где для развития коммуникаций возможно общение на уровне форума.

Информационная составляющая о мероприятиях, ориентированных на стимулирование творческой активности студентов и выбор таковых остаются в преимуществе за сетевым пространством и ведущую роль играют социальные сети. Фактически ведущим информационным потоком остаются контакты между студентами в социальных сетях и именно из них они узнают о возможностях самореализации. На уровне ВУЗа к этому процессу также подсоединились ВУЗовские сетевые ресурсы (официальный сайт), где размещаются объявления и предложения об участии в творческих мероприятиях, проектах, в том числе и в партнерских проектах ВУЗа. В связи с этим, для ВУЗа представляется необходимым усиление работы по организации студенческого творческого досуга, информирования о возможностях и перспективах участия в творческих проектах. При этом, в данном русле необходимо не только заниматься организацией мероприятий, но также и развивать коммуникации, налаживать обратную связь. Наиболее перспективным направлением в данном случае станет создание собственных тематических сетевых ресурсов и в том числе страниц в популярных у студентов социальных сетях.

Не менее важным представляется также усиление нацеленности руководства ВУЗа на включение студентов в творческий процесс в ориентированности на интересы молодежи. Как было выявлено, одной из составляющих интереса студентов являются разные направления волонтерской деятельности, особенно участие в международных проектах. Именно данное направление студенты видят наиболее перспективным и привлекательным, в целом стремятся к тому, чтобы получить в рамках участия в творческих проектах навыки, актуальные для своей будущей трудовой самореализации, карьерного роста. Ориентируясь на данный интерес со стороны студентов, ВУЗ имеет обширные возможности устанавливать взаимосвязи с организациями города и расширять практику деятельности в данных направлениях, в том числе в сотрудничестве с волонтерскими организациями. В частности, ВУЗ имеет значительные возможности расширения практик сотрудничества с некоммерческими организациями, особенно занятыми подготовкой и привлечением волонтеров в крупные социально-значимые проекты.

В качестве отдельной составляющей необходимо выделить усиление воспитательного педагогического потенциала творческой активности студентов. Творческая активность, как было отмечено в первой главе, является не только фактором саморазвития студента, но и мерой профилактики антисоциального поведения. В связи с этим, в активизации привлечения студентов к участию в творческих проектах необходимо обращать на данное направление работы внимание не только в рамках аспекта самореализации и повышения возможностей развития студентов, но и как профилактическую деятельность. Профилактическую деятельность в ВУЗе можно рассматривать в двух аспектах, во-первых, участие в творческой деятельности позволяет студенту решать проблемы общества в плане организации деятельности на уровне отдельных событий и взаимодействия с группами. Во-вторых, посредством вовлечения в данный вид деятельности, студент сможет сам решать свои проблемы в плане организации досуга, условно говоря, создавая группу самопомощи и самовоспитания.

Актуальным представляется усиление практики развития творческой активности студентов в направлении социализирующего звена. В плане выбора практик стимулирования творческой активности на уровне ВУЗа было выделено проведение адаптационных мероприятий для первого курса и участие в этом процессе студентов старших курсов. Как было выявлено, часть респондентов участвовала в подобных творческих проектах и отметила данное направление интересным для себя, результативным для саморазвития. Помощь в адаптации первокурсников с одновременной практикой подключения к данному процессу студентов старших курсов является одним из приоритетов деятельности руководства ВУЗа, так, как именно адаптация к новому статусу студента во многом представляется основополагающим звеном к дальнейшему успешному обучению в ВУЗе. Так же получая помощь от старшекурсников первокурсники, при переходе на следующий курс, будут сами заинтересованы в участии в подобных творческих проектах. Умение решать возникающие проблемы, иметь возможность попросить помощи при необходимости, знать куда обратиться за помощью — все эти направления могут решить группы проблем студенческой молодежи, устранить возникновение их негативных последствий на уровне взаимоотношений, что способствует росту самооценки и интересу к организациям внутри учебного заведения, ориентированных на творческую самореализацию студентов.

Необходимым представляется развивать и образовательное направления в стимулировании творческой активности студентов. Оптимальным представляется развитие взаимоотношений со стороны руководства ВУЗа, преподавателей, студенческих объединений с организациями города и налаживание с ними контактов в качестве посредника для включения студентов в реализацию их творческих проектов. В итоге специалисты ВУЗа могут успешно рекомендовать студентам учреждения согласно их интересам и активно задействовать не только собственную инфраструктуру, но и инфраструктуру города. Помимо этого, для преподавателей ВУЗа представляется необходимым более активно включать студентов в участие в научно-исследовательских работах, конференциях, в том числе межвузовских, форумах и пр. При этом, необходимо нацеливаться на привлечение каждого студента, который проявит заинтересованность, а не только тех, кто имеет потенциал с точки зрения педагога.

В качестве важной составляющей повышения результативности стимулирования студентов к творческой активности необходимо выделить обратную связь. Данная связь может осуществляться не только в процессе коммуникаций, но и в рамках проведения и обработки результатов социологических исследований. В связи с этим необходимо развивать практику применения методов социологии в работе специалистов ВУЗа, ориентированных на включение студентов в процесс творческой активности. Среди методов возможно выделить опросы, интервью, фокус-группы и пр.

В целом, оптимальным для стимулирования творческой активности студентов представляется активное развитие информационных потоков, которые сформируют интерес, актуальность участия в творческих проектах.

Заключение

.

В результате проведенного в рамках работы исследования были сделаны следующие выводы:

1. Творческая активность представляется результатом развития творческих качеств личности и включения в творческий процесс. Сущность творческой активности выражается в единстве потребностей личности в рамках творческого процесса, в том числе интереса к действию, мотивации, устремленности к достижению результата. Процесс формирования творческой активности связан не только с развитием качеств, характерных для творческой личности, но и создания условий, благодаря которым данные качества будут развиваться и совершенствоваться. Важной составляющей данного процесса является учет возрастных особенностей, интересов личности или группы, формирования возможности для самореализации личности в группе и индивидуально. Наиболее востребованным творческий процесс является у молодежи также, как наблюдается интерес молодого поколения к творческой деятельности.

2. Современная молодежь является одной из социально активных групп и важным фактором данной активности является необходимость постоянной трансформации к меняющимся социально-экономическим условиям. Студенческая молодежь нацелена на самореализацию в рамках будущей профессии и получения дополнительных навыков и опыта, что определяет повышенный ее интерес к творчеству и творческой активности.

3. Доминирующими задачами развития творческой активности студентов на уровне ВУЗов становится переориентированность самих ВУЗов на стимулирование включения студентов в творческие проекты. Для этого необходимым становится внедрение новых образовательных программ, методов и технологий обучения, а также развитие в рамках образовательных учреждений системы дополнительного образования, включая творческие мастерские и специализированные курсы. Не менее важным направлением становится взаимодействие ВУЗа с организациями, направленными на предоставление возможностей самореализации для студентов: волонтерские организации, научно-исследовательские центры, форумы, образовательные центры и пр. При этом, в процессе формирования данных направлений необходимо учитывать тот факт, что творческая активность является не только целенаправленной рациональной деятельностью, и средством саморазвития, самореализации студента.

4. Формирование и стимулирование творческой активности студенческой молодежи стало одной из важных задач и в том числе на уровне ВУЗов. Учебные заведения являются базовым звеном, которое может сосредоточить в себе весь спектр предложений творческой самореализации студентов и создать у них устремленность к поиску подобных возможностей, информировать о перспективах и ценности участия в творческих проектах, волонтерской деятельности, научных изысканиях и пр.

5. По результатам проведенного анализа анкетирования были сделаны выводы и представлены рекомендации по повышению эффективности работы в направлении развития творческой активности студентов ВУЗа. Наиболее значимым направлением была выделена работа по повышению заинтересованности самих студентов в участии в творческих мероприятиях. Заинтересовать студентов на уровнен ВУЗа возможно различными способами и средствами и наиболее актуальным становится возможность приобретения навыков и характеристик, которые в дальнейшем помогут наиболее успешно трудоустроиться, обеспечив себе не только достойную заработную плату, но также карьерный рост.

В целом, в работе была доказана гипотеза о том, что для современной молодежи является актуальным формирование портфеля социальных и образовательных проектных идей и предложений активизирующих их творческую активность в период обучения в ВУЗе.

Список использованных источников

.

Александрова А. В. Клубный формат в больших городах современной России / А. В. Александрова // Актуальные проблемы социологии молодёжи, культуры и образования: материалы международной конференции / Под общ. ред. Ю. Р. Вишневского. — Екатеринбург: УГТУ-УПИ. — 2010. — 317 с.

Богоутдинова Р. З. Об оценке качества и возможностях дополнительного образования студентов — М.: Гильдия экспертов профессионального образования, 2010 — 550 с.

Богоутдинова Р. З. Ценностные ориентации и жизненные стратегии современной студенческой молодежи // Вестник казанского технологического университета. — 2014. — № 24. — С.440 — 441.

Васильева Е.Н., Гуляихин В. Н. Экономическая социализация учащейся молодежи: опыт регионального исследования // Социологические исследования. — 2014. — № 8. — С.115 — 119.

Вергелес Г. И. Развитие общих творческих способностей как проблема педагогической психологии // Известия Российского Государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2009. — № 100. — С.5 — 11.

Виноградова И. А. Стимулирование познавательной активности учащихся в исследовательской деятельности / И. А. Виноградова. — СПб.: НИЦ АРТ, 2016. — 114 с.

Вишневский Ю.Р., Трынов Д. В., Шапков В. Т. Гражданская культура студентов. Тенденции и проблемы формирования // Социологические исследования. — 2009. — № 4. — С.108 — 117.

Горелов Н.А., Кораблева О. Н. Знание и креативность — основные черты нового социума // Российское предпринимательство. — 2012. — № 2. — С.64 — 71.

Гердт Н. А. Развитие творческих способностей студентов колледжа в процессе обучения // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. — 2013. — № 1 — С. 41 — 46.

Горшков М. К. Прикладная социология: методология и методы / М. К. Горшков, Ф. Э. Шереги. — М.: Институт социологии РАН, 2011. — 372 с.

Горшков М.К., Шереги Ф. Е. Российская молодежь: истоки и этапы социологического изучения // Гуманитарий юга России. — 2012. — № 3. — С.23 — 46.

Давыдова Г. И. Социорефлексика творческой направленности личности студентов в рефлексивном диалоге / Г. И. Давыдова. — М., 2016. — 229 с.

Долгих Н. П. Развитие творческой активности в условиях стремления к личностной значимости: (на примере юношеского возраста) / Н. П. Долгих. — Хабаровск: Издательство Тихоокеанского гос. ун-та, 2016. — 99 с.

Загребин В. В. Подходы к определению категории «молодежь» // Концепт. — 2014. — № 2. — С.31 — 38.

Кириллов Н. П. Опыт развития творческого потенциала студентов и преподавателей // Проблемы управления в социальных системах — 2014. — № 3. — С.26 — 32.

Климанова А. В. Представления о критическом мышлении в сознании современной молодежи // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2016. — № 1. — С.51 — 58.

Калимуллина О. А. Досуг как сфера проявления и развития творческой направленности личности // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. — 2014. — № 26. — С.241 — 249.

Ковалева А.И., Луков В. А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. — М.: Социум, 2009. — 398 с.

Королева А. В. Развитие критического мышления социального педагога в процессе профессиональной подготовки в вузе: Дис. … канд. пед. наук. — Тамбов, 2010. — 221 с.

Кремнев Д. Продвижение в социальных сетях. — СПб.: Питер, 2011. — 160 с.

Крупец Я. Н. Студенческая молодежь в СМИ: особенности репрезентации // Социологические исследования. — 2013. — № 10. — С.61 — 69.

Ларин Г. Г. Социология творческой личности / Г. Г. Ларин. — Таганрог, 2003. — 30 с.

Ласточкина М. А. Нравственные ценности современной молодежи (региональное исследование) // Гуманитарные научные исследования. — 2014. — № 8. — С.40 — 44.

Литвинова М.В., Коротаева И. В. Творчество как основа формирования специалиста в сфере искусств и культуры // Высшее образование в России — 2012. — № 2. — С.78 — 84.

Лысенко Л.И. Социально-педагогические особенности молодежного досуга // Вестник Таганрогского института им. А. П. Чехова. — 2009. — № 2. — С.56 — 61.

Лукьянова Е.Л., Сабирова Г. А. «Кризис где-то и параллельно»: особенности изучения молодежи в условиях экономического спада // Социологические исследования. — 2012. — № 5. — С.79 — 88.

Милинис О. А. Концепция субъектно-ориентированного подхода к развитию культуры творческой самореализации студентов-педагогов / О. А. Милинис. — Казань: Центр инновационных технологий, 2011. — 219 с.

Михайлова О. Б. Инновационность личности: гендерные и индивидуально-типологические характеристики / О. Б. Михайлова. — М.: Российский университет дружбы народов, 2014. — 163 с.

Мынбаева А. К. Креативность и творческие способности личности: теории, принципы и карты развития / А. К. Мынбаева. — Алматы: Казак университетi, 2016. — 165 с.

Найн А.Я. Интегративно-развивающий подход к развитию творческого мышления студентов ВУЗов // Сибирский педагогический журнал. — 2011. — № 1. — С.139 — 145.

Окара А. Креативный класс, как последняя надежда [Электронный ресурс] //Интеллектуальная Россия — URL:

http://www.intelros.ru/intelros/reiting/ reyting_ 09/material_sofiy/5027-andrej-okara-kreativnyj-klass-kak-poslednyaya-nadezhda.html. — (дата обращения: 18.

05.2018).

Омельченко Е. Л. Солидарности и культурные практики российской молодежи начала XXI века: теоретический контекст // Социологические исследования. — 2013. — № 10. — С.52 — 61.

Опарин Г. А. Досуг Молодежи // Санкт-Петербургский Государственный университет культуры и искусства. — 2013 — Т.

195. — С.56 — 64.

Робинсон К. Образование против таланта. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. — 313 с.

Ронгинская Т. И. Креативность в образовании: попытка анализа проблемы // Проблемы системной модернизации экономики России: социально-политический, финансово-экономический и экологический аспекты. — СПб.: Институт бизнеса и права. — 2010. — С. 531 — 534.

Саутвик Ф. Мнение: университетское сообщество подавляет творчество // Проблемы управления социальными системами. — 2013. -Т. 5. — Вып.

8. — С.62 — 65.

Тавокин Е. П. Массовая коммуникация сущность и состояние в современной России. — М.: Аспект-Пресс, 2005. — 422 с.

Терехова Н. А. Инновационный потенциал личности: психологические исследования / Т. А. Терехова. — Хабаровск: ХКИППКСПО, 2014. — 227 с.

Филимонова В. Б. Проблема определения творческой активности личности в педагогических исследованиях // Концепт. — 2014. — Спецвыпуск № 10. — С.34 — 38.

Флорида Р. Креативный класс: люди, которые меняют будущее. — М.: Классика, 2005. — 216 с.

Хухлаева О. В. Особенности психологического здоровья современных студентов // Педагогическое образование и наука. — 2011. — № 1. — С.37 — 40.

Чернова Ж. В. Специфика гендерных отношений молодых взрослых // Социологические исследования. — 2012. — № 7. — С.118 — 127.

Чупров, В.И., Зубок, Ю. А. Социология молодежи. — М.: Норма, 2011. — 411 с.

Шамсутдинова Д.В., Иванова А. В. Интегративно-педагогический подход к духовно-нравственному воспитанию молодежи в условиях культурно-досуговой среды // Вестник Казанского Государственного университета культуры и искусства. — 2014. — № 2. — С.58 — 61.

Шарков Ф. Интегрированные коммуникации. — М.: Дашков и Ко, 2011. — 236 с.

Шереги Ф. Э. Молодежь России: социологический портрет. — М.: ЦСПиМ, 2010. — 417 с.

Шугальский С. С. Развлечения молодежи в социокультурной среде мегаполиса // Знание. Понимание. Умение. — 2012. — № 4. — С.178 — 184.

Ямскова Т. Г. Формирование творческой личности студента во внеучебной деятельности экономического вуза / Т. Г. Ямскова. — Балаково: Балаковский институт экономики и бизнеса, 2011. — 138 с.

K ettunen J. I nnovation Pedagogy for Universities of Applied Sciences // Creative Education. — 2011.

— V ol. 2, №. 1. — Р.56 — 62.

S haheen R. C reativity and Education // Creative Education. — 2010. — V ol.

1, №. 3. — Р.166 — 169.

Приложение Анкета.

Уважаемый студент!

Мы приглашаем Вас принять участие в социологическом исследовании, посвященном вопросу развития творческой активности студенческой молодежи.

Правила заполнения анкеты:

Пожалуйста, не пропускайте вопросы. Для заполнения анкеты Вам необходимо отметить «галочкой» или обвести в кружочек тот вариант ответа, который наиболее точно соответствует Вашему мнению, либо вписать свой собственный вариант ответа. Исследование анонимно, его результаты будут использованы для научных целей в обобщенном виде.

Благодарим Вас за участие!

1. С чем у Вас ассоциируется понятие «творческая личность»?

а) Нестандартность мышления б) Особые качества личности в) Умение разрешать проблемы, используя нестандартные подходы г) Ваш вариант_______________________________________________________.

2. С чем у Вас ассоциируется понятие «креативная личность»?

а) Продуцирование новых идей б) Способность применять разнообразные стратегии при решении проблем в) Способность продуцировать необычные, нестандартные, отличающиеся от общепринятых, идеи г) Те же составляющие что и у творческой личности д) Ваш вариант_______________________________________________________.

3. Имеете ли Вы дополнительное образование, связанное с творчеством?

а) Нет, не имею б) Да, музыкальное в) Да, художественное г) Да, хореографическое д) Да, иное, не названное среди перечисленных_________________________.

4. Как Вы думаете, имеет ли значение дополнительное образование, владение творческим навыком, в самореализации человека как творческой личности?

а) Нет, никакого значения не имеет б) Возможно да, но я не задумывался (лась) в) Думаю, имеет, но смотря для кого г) Да, несомненно имеет д) Ваш вариант_______________________________________________________.

5. На данном этапе Вы исключительно обучаетесь или совмещаете учебу с работой?

а) Только обучаюсь б) Обучаюсь и работаю.

6. В будущем Вы планируете работать по специальности?

а) Да, планирую б) Не уверен (а) в) Не планирую.

7. Какие критерии важны для Вас при выборе места работы? (можно отметить несколько вариантов) а) Высокая заработная плата б) Возможность самореализации и карьерного роста в) Хороший коллектив г) Возможность реализации моих идей в реорганизации, которые готов принять и оценить руководитель д) Другое____________________________________________________________.

8. Рассматриваете ли Вы себя как креативную личность?

а) Да б) Нет в) Не могу точно сказать.

9. Как Вы считаете, программа ВУЗа по Вашей специальности ориентирована на практику или преимущественно на теоретические знания?

а) Ориентирована на практику б) Не ориентирована в) Частично на практику, частично на теорию г) Не имею информации на этот счет.

10. Отметьте актуальное для Вас суждение а) В процессе прохождения практики выявились недочеты в ВУЗовской программе б) Наблюдаю неактуальность применяемых методик в) Ваш вариант_______________________________________________________.

11. Инициатива, в Вашем понимании, является важным качеством для Вашей будущей профессии?

а) Да, несомненно б) Нет в) Не знаю.

12. Отметьте приоритетную для Вас позицию (проставьте галочкой).

Да Нет Только в определенных случаях Затрудняюсь ответить Креативность является необходимым качеством для моей профессии Успешно самореализоваться может только творчески ориентированная личность Креативные качества — это приоритет для будущего специалиста, который должен формироваться на уровне ВУЗа.

13. Является/не является ли для Вас развитие Ваших творческих качеств в период обучения в ВУЗе необходимым?

а) Является б) Не является в) Ваш вариант__________________.

14. Что, по Вашему мнению, влияет на возможность творческой реализации на уровне ВУЗа (проранжируйте по мере значимости).

Экономические составляющие Эмоциональные составляющие Работа в данном направлении со стороны руководства ВУЗа Действующие стандарты обучения Личное устремление Личная заинтересованность.

15. Как Вы можете оценить возможности творческой самореализации студентов в ВУЗе на данном этапе?

а) Их практически нет б) Только на уровне включения в творческие коллективы в) Существуют возможности, отдельные преподаватели используют методологические подходы, ориентированные на активизацию творческих возможностей и способностей.

16. Назовите факторы, которые препятствуют Вашей творческой самореализации в ВУЗе (можно отметить несколько вариантов) а) Политика руководства, ориентированная на классические стандарты обучения б) Преподавателями очень редко используются методики, нацеленные на активизацию творческой активности в) Отсутствие заинтересованности в данном процессе, нет поощрения г) Отсутствие времени д) Отсутствие желания е) Отсутствие интереса к предлагаемыми возможностям самореализации ж) Нет актуальной системы поощрения з) Ваш вариант_______________________________________________________.

17. Как Вы оцениваете собственные возможности в современной экономической ситуации?

а) Думаю, что смогу полностью себя реализовать б) Думаю, у меня мало шансов стать успешным в) Думаю, что смогу устроиться и проявить себя не хуже других г) Не задумывался об этом.

18. Как Вы думаете, имеете ли Вы полную информацию о возможностях творческого развития на уровне ВУЗа?

а) Да б) Нет в) Имею, но ограниченные сведения.

19. Вам доводилось принимать участие в реализации творческих проектов?

а) Да б) Нет в) Нет, но хотелось бы, планирую.

20. Назовите вузовские творческие проекты, в которых Вы принимали участие:

____________________________________________________________________.

____________________________________________________________________.

____________________________________________________________________.

21. Что, по Вашему мнению, даёт участие в творческих проектах? (можно отметить несколько вариантов) а) Общение с интересными людьми б) Новые знания и квалификацию в) Возможность получить опыт работы в определенной сфере деятельности г) Выражение активной гражданской позиции д) Продвижение своих идей е) Уважение окружающих ж) Иное _____________________________________________________________.

22. Считаете ли Вы волонтерское движение и участие в нем возможностью самореализации и творческой активностью?

а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить.

23. Что, по Вашему мнению, даёт студентам участие в деятельности волонтёрской организации или участие в конкретном проекте? (можно отметить несколько вариантов) а) Общение с интересными людьми б) Новые знания и квалификацию в) Возможность получить опыт работы в определенной сфере деятельности г) Выражение активной гражданской позиции д) Продвижение своих идей е) Уважение окружающих ж) Иное _____________________________________________________________.

24. Какие направления волонтерской деятельности для Вас наиболее актуальны? (можно отметить несколько вариантов) а) Помощь детям б) Развлекательные мероприятия в) Спортивные мероприятия г) Экология д) Помощь пожилым людям е) Защита животных ж) Донорство з) Помощь при ЧС и) Защита гражданских прав к) Ваш вариант______________________________________________________.

25. Как Вы считаете, волонтерство является востребованным среди молодежи?

а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить.

26. По Вашему мнению, участие в научных проектах может стать результативным в творческой самореализации студента?

а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить.

27. Принимаете ли Вы участие в научных проектах на уровне ВУЗа?

а) Да, участвую б) Нет, мне это не интересно в) Нет, но хотелось бы участвовать.

28. Назовите научные проекты, в реализации которых Вы принимали участие на уровне ВУЗа:

____________________________________________________________________.

____________________________________________________________________.

____________________________________________________________________.

29. Как Вы считаете, количество привлекаемых к творческой активности студентов является:

а) Достаточным б) Не вполне достаточным в) Недостаточным.

30. Как Вы думаете, основной проблемой развития творческой активности среди молодежи является:

а) Низкая информированность молодежи о возможностях творческой активности б) Низкий уровень интереса к творческой самореализации в) Отсутствие информации о возможностях участия в проектах и мероприятиях г) Другое____________________________________________________________.

31. Укажите наиболее актуальные каналы распространения информации о возможностях творческой активности для студентов в ВУЗе:

а) Телевидение б) Радио в) Печатная пресса г) Реклама д) Официальные сайты е) Социальные сети ж) Ресурсы волонтерских организаций з) Другое____________________________________________________________.

32. Что, по Вашему мнению, могло бы привлечь молодежь к участию в творческих проектах? (можно отметить несколько вариантов) а) Продвижение идеи со стороны лидера мнений б) Большая информированность о результативности проекта для личностного развития в) Участие в мероприятиях, имеющих международный масштаб г) Общение с интересными людьми д) Возможность работы со знаменитостями е) Ваш вариант_______________________________________________________.

33. Ваши предложения по совершенствованию методов развития творческой активности студентов в СПбПУ:

____________________________________________________________________.

____________________________________________________________________.

____________________________________________________________________.

34. Ваш возраст (полных лет) _______ курс _______.

35. Ваш пол М Ж.

36. Ваше направление подготовки ______________________________________.

37. Ваш институт ____________________________________________________.

Спасибо за участие в опросе!