Многие ученики в процессе этой работы в известной мере уже определяют свой дальнейший путь.
4. ㅤ Средства ㅤ развития ㅤ культуры ㅤ речи ㅤ на ㅤ уроках ㅤ физики. Средствами развития культуры речи, учащимися в процессе обучения на уроках физики являются различные задания. Задания должны быть на формулировку определения, формирования словарного запаса, характеристику и описание физических явлений, объектов, составление схем, таблиц, составление текста, работа с учебниками, справочной литературой, интернет источниками. Важно чтобы учащиеся научились четко и связно выражать свои мысли в процессе обучения физики.
Выполняя различные задания, учащиеся учатся анализировать, сравнивать, сопоставлять учебный материал, делать выводы и обобщения. Все эти задания и способствуют развитию культуры речи. Так же развитию культуры речи способствуют устные и письменные формы контроля. При выполнении их учащиеся усваивают смысл физических и технических терминов и учатся правильно их употреблять. Например, ㅤ письменный ㅤ диктант ㅤ «допишите ㅤ утверждение, ㅤ начало ㅤ которого ㅤ записано…», ㅤ «вставьте ㅤ пропущенные ㅤ буквы ㅤ в ㅤ слова ㅤ (физические ㅤ термины, ㅤ названия ㅤ приборов, ㅤ имена ㅤ ученых)» ㅤ способствует ㅤ запоминанию ㅤ физических ㅤ определений ㅤ и ㅤ терминов. Для рационального использования времени урока учителю физики необходимо подбирать задания, выполняя которые решали бы несколько задач сразу.
При проведении урока одновременно с контрольной функцией на каждом этапе учащиеся одновременно реализуют исследовательские цели. Так же для глубокого усвоения материала учителя в процессе обучения физики используют прием замены слов или словосочетания. Например, выражение «Воздушная оболочка Земли» можно заменить научным термином «Атмосфера"Для выработки умения лаконично формулировать, свою мысль полезны кратковременные игры «Скажи это одним словом», в которых учащиеся предлагаемую им часть фразы заменяют, одним словом. Например, ㅤ движение ㅤ с ㅤ постоянной ㅤ скоростью ㅤ -равномерное; ㅤ величина, ㅤ характеризующая ㅤ изменение ㅤ скорости ㅤ в ㅤ единицу ㅤ времени, ㅤ- ㅤ ускорение; ㅤ движение ㅤ с ㅤ постоянным ㅤ ускорением ㅤ-равноускоренное; ㅤ работа, ㅤ совершаемая ㅤ в ㅤ единицу ㅤ времени ㅤ - ㅤ мощности ㅤ т.д. ㅤВо втором варианте игры можно поставить обратную задачудать развернутое определение физических понятий, называемых одним словом: сила, скорость, ускорение. В процессе изучении физики, учащимся рекомендуется использовать научную литературу. В ㅤ научно-популярных ㅤ журналах ㅤ «Наука ㅤ и ㅤ жизнь», ㅤ «Квант», ㅤ «Знание ㅤ -сила» ㅤ материал ㅤ изложен ㅤ доступно ㅤ и ㅤ интересно, ㅤ а ㅤ поэтому ㅤ систематическое ㅤ обращение ㅤ к ㅤ ним ㅤ способствует ㅤ воспитанию ㅤ культуры ㅤ речи ㅤ учащихся. Огромное значение для развития культуры речи имеют написание рефератов, сочинений по физике, технике, проблемам в науке. Работа на ними способствует развитию самостоятельности учащихся, приобщают к использованию научной и учебной литературы. Сочинения и рефераты также учат точному изложению своих мыслей. Изучение ㅤ физики ㅤ способствует ㅤ выработки ㅤ умения ㅤ во ㅤ всём ㅤ выделять ㅤ главную ㅤ мысль, ㅤ существо ㅤ дело, ㅤ точно, ㅤ чётко ㅤ и ㅤ немногословно ㅤ излагать ㅤ свои ㅤ мысли.
ㅤ Но ㅤ учить ㅤ надо ㅤ школьника ㅤ говорить ㅤ не ㅤ только ㅤ строго ㅤ логично ㅤ и ㅤ убедительно, ㅤ но ㅤ и ㅤ красиво ㅤ и ㅤ эмоционально. ㅤ И так, контролировать общую грамотность учащихся обязан учитель любого предмета. Учителю физики нужно заботиться о физической грамотности, о правильности использования и толкования физических понятий, их определений, о правомерности употреблений физических терминов. ㅤТолько ㅤ в ㅤ случае ㅤ правильности, ㅤ однозначности ㅤ и ㅤ ясности ㅤ для ㅤ учащихся ㅤ терминологии, ㅤ используемой ㅤ на ㅤ уроках, ㅤ можно ㅤ ожидать ㅤ хорошего ㅤ понимания ㅤ изучаемых ㅤ вопросов ㅤ в ㅤ физике.
Заключение
.
Обучение — это активное взаимодействие учителя и учащихся, и оно не может носить односторонний характер, именно от учителя зависит то, насколько успешным будет процесс обучения. Учитель, владеющий про фессио нально й речью, до стигает бо льших успехо в в учебно -во спитательно й рабо т. е. Для о бучения значимыми характеристиками про фессио нально й речи учителя является, прежде всего , грамо тно сть по стро ения фраз, про сто та и ясно сть изло жения, выразительно сть, то н, паузы, темп, инто нация, дикция. На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что успешным разрешением проблемы развития культуры речи при обучении физике на современном этапе являются:
построение всего образовательного процесса на основе знаний педагога о социально-психологических, возрастных особенностях обучающегося, его образовательных интересах и потребностях;
— многообразие применяемых способов, направленных на развитие устной и письменной речи;
— осуществление преемственной связи между учебной и внеурочной деятельностью по развитию речи обучающихся как в содержании изучаемого материала, так и в способах его подачи;
— системная работа над обогащением словарного запаса учащихся. Перед учителем стоит серьезная задача, он обязан разглядеть личность будущего человека, которого он создает, прежде всего, при помощи нашего языка. Язык учителя должен быть для учащихся эталоном. С помощью этого сильнейшего оружия и точнейшего инструмента учитель развивает историческую память народа, приобщает к богатствам многонациональной культуры тех, для кого эта культура воспринимается, прежде всего, через воздействующее слово. Развитие культуры речи, а, следовательно, и мышления — одна из основных проблем реферата. Список используемой литературы1. Алексеевнина, А. К. От физических понятий к культуре речи. Журнал «Фундаментальные исследования».2014; № 6(часть 4) — 807−811с.
2.Большой психологический словарь [Текст] / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. — М.: ПраймЕВРОЗНАК: ОЛМА-Пресс, 2004. — 666 с.
3.Десяева, Н.Д. и др. Культура речи педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Н. Д. Десяева, Т. А. Лебедева, Л. В. Ассуирова. М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 192 с.
4.Коломин, В. И. Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителя физики // Наука и школа. 2008. — № 1. — С. 5 — 7.
5.Краснова И. Е., Марченко А. Н. Школьный словообразовательный минимум: каким ему быть? -// ИЯШ. -1981.-№ 2.-с. 136. Кульневич, C.B. Современный урок: науч.
практич. Пособие / C.B. Кульневич, Т. П. Лакоценина. Ростов н/Д: Учитель. — 41. — 2004.
288 с.
7. Мурашев Ю. О., Культура речи учителя. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. -432 с.
8.Сластенин, В. А. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. П. Шиянов. — М.: Изд-во «Школа — Пресс», 2000. — 512 с.
9.Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация [Текст]: учеб. пособие / С.Г. Тер-Минасова. — М.: Изд-во Слово, 2000.
— 624 с10. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М.
С 69Социально-психологического диагностика развития личности и малых групп. М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. — 490 с.
11.Филиппова, О. В. Профессиональная речь учителя. Интонация[Текст]: учеб. пособие / Филиппова О. В. — М.: Изд-во Флинта: Наука, — 2001. — 192 с.
12.Фрейдина, Е. Л. Публичная речь и ее просодия. Монография [Текст] / Е.Л. Фрейдина- М.:Изд-во Прометей МПГУ, 2005. — 192 с.
13.Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст] / Г. И. Щукина — М.: Изд-во Просвещение, 1979. — 160 с.
14.
http://cyberleninka.ru/article/n/kultura-rechi-uchitelya-fiziki-115.
http://philology-and-culture.kpfu.ru/?q=system/files/%D0%A1%20 100−103.pdf16.
http://gymnasium.pruzhany.by/?p=24 917.
http://festival.1september.ru/articles/601 657/.
