Стараться полностью выпрямить ноги в коленных и тазобедренных суставах, излишне не наклоняются вперед. Использовать круговой метод (Смена через две минуты).
проявляет дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целейформировать умения и навыки отбора необходимой информации находить закономерности.
Координировать работу в соответствии со строго определённым временемдействуют с учётом выделенных учителем ориентиров;
— адекватно воспринимают оценку учителя; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений;
формирование толерантного отношения к сверстникам; умения сотрудничать в группе, совместно выполнять задания.
Самостоятельная работ, с самопроверкой и взаимопроверкой. Задача: Пошаговое выполнения действия учебного с сравнением с эталоном. Молодцы, ребята! А теперь разделимся на две группы. Одна группа будет выполнять прыжок в длину с места, а другая указывать на ошибки, если они будут. Техника прыжка в длину с места делится на какие фазы? Правильно .На 4 фазы: подготовка к отталкиванию; отталкивание; полет; приземление.
Обратите внимание, перед отталкиванием руки отведены назад и резким взмахом направляются вперед в момент отталкивания. При приземлении вытянутые вперед руки помогут вам удержать равновесие. Полет выполняется в направлении вперед-вверх одновременно с вынесением ног вперед, не ставя их под себя. Приземления выполняется на пятки с переходом на всю стопу. Первая группа выполняет, вторая внимательно смотрит. Скажите, были ли ошибки? Какие? Теперь вторая группа выполняет, а первая смотрит.
активно включается в общение и взаимодействие со сверстниками;
— :проявление поддержки и уважения друг к другу во время выполнения упражнений Осознано и произвольно осуществлять высказывание в устной форме. Пользоваться накопленными знаниями; ориентироваться в своей системе знаний:
осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем принимают инструкцию педагога и чётко следуют ей. Оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли. Включения нового знания, умения в систему имеющихся ЗУН Задача: Включение заданий в которых новый способ как промежуточный шаг. Для развития прыгучести кроме специальных упражнений, подходят также подвижные игры. Сейчас, ребята мы с вами поиграем в игру «Удочка», где приобретенные сегодня на уроке знания и умения вам пригодятся. Правила игры: играющие встают в круг. Водящий в центре круга вращает веревочку с мягким предметом на конце (привязанный предмет должен скользить по поверхности земли). Остальные подпрыгивают на месте, пропуская веревочку под ногами. Задевший за веревочку становится водящим, а водящий идет в круг на его место. А на следующий урок мы с вами проведем эстафеты с элементами прыжков.
умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности;
формирование толерантного отношения к сверстникам; умения сотрудничать в игровой деятельности.Рефлексия. Задача: Осуществление самооценки собственной деятельности на уроке и планирование предстоящей деятельности. Заключительная частьРебята, как вы себя чувствуете сейчас? Если вы полны сил и энергии — попрыгайте на месте 5 раз, если вы устали — присядьте.
Какое у вас настроение? Если весёлое — помашите руками, поднятыми вверх, грустное — спрячьте руки за спину. — Оцените свою работу на уроке.
Вы приложили максимум усилий, помогали товарищам, были доброжелательным — обнимите себя крепко-крепко. Если вы решили, что могли бы работать лучше — переплетите руки крестом на уровне груди Запомните, ребятапрыжки с места это силовая подготовка и быстрота — вот их то и надо развивать. Если вы выехали на природу, поиграйте в эстафеты. Это могут быть как гонки на скакалках, так и прыжки на одной ноге. Можно также расставить препятствия и стараться как можно быстрее преодолеть их в прыжке. Еще можно устроить соревнования по прыжкам в длину.
Следите только, чтобы такие игры устраивались на мягкой земле, а не на твердом покрытии, иначе при прыжках можно получить растяжение или вывих суставов развитие способностей к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностьювладение знаниями о собственных физических возможностях: развитие умения строить устные высказывания; анализировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения;
развитие умения допускать возможность существования у партнеров различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, приходить к общему мнению.
Технологическая карта урока физической культуры в 4 классе (ФГОС НОО) Предметные:
Метапредметные:Личностные: Задачи урока (объем освоения и уровень владения компетенциями): Учащиеся смогут узнать как проводится разминка у гимнастической стенки, тестирования виса на время, понимать правила, правила подвижной игры «Вышибалы»; Смогут научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении упражнений.(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — смогут рассказать о проведении тестирования виса на время и о правилах проведения подвижной игры «Вышибалы»; коммуникативные — сумеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — сумеют адекватно понимать оценку взрослого и сверстников, сохранять заданную цель; Смогут развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. I. Вводная часть.
Проверитьготовность обучающихся к уроку, озвучить тему и цель урока. Построение; приветствие. Настроить детей на работу. Бег 1 минуту, после чего переводит класс на ходьбу. Проводит с учащимися разминку с гимнастическими палками Ноги параллельно, палку держим в руках. Вдох — на подъеме рук, выдох — опускаем палку за голову на уровень лопаток — 10 — 15 раз. Берем палку в ладони на уровень груди и начинаем вращательные движения вперед и назад. Палку убираем назад, фиксируем ее локтями, выполняем повороты корпусом. Палку держим вертикально параллельно спине: левая рука у нижнего кончика, правая — сверху. Выполняем растягивающие движения вниз. Это упражнение прорабатывает мышцы между лопатками. Меняем руки и продолжаем. Палку держим широким хватом на уровне бедер, заводим за себя, опускаем вниз и возвращаем вперед.
Меняем динамично одно положение на другое. Чередуем стороны — правую и левую руки. Заводим палку назад, фиксируя ее локтями. Кончики палки держим в руках, выполняем наклоны в одну и другую стороны. Выпады — палка на уровне бедер в обеих руках. Делаем выпад ногой вперед и разворот с палкой в противоположную сторону.
Чередуем на обе стороны. Слушают и обсуждают тему урока. Выполняют упражнение.Личностные:
формирование потребности в занятиях физической культурой, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.II. Основная часть Палка впереди на уровне бедер. Заводим одну ногу назад, руки поднимаем над головой, возвращаем ногу на место и делаем приседание, вытянув руки вперед. Выполняем, чередуя ноги. Опираемся на палку, которую располагаем по центру перед ногами. Наклоняемся вперед и делаем растяжку. Делаем вдох и повторяем упражнение в динамичном темпе. Становимся стопами на палку и ходим по ней вдоль. Прорабатываем мелкие мышцы стопы. Тестирования виса на время. Подвижная игра «Вышибалы». Образно воспринимать двигательное действие, ориентируясь в постоянно меняющихся условиях. Познавательные:
общеучебные- извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
логические — осуществляют поиск необходимой информации. Личностные: воспитание дисциплинированности. Регулятивные: развитие внимания, умеют оценивать правильность выполнения действия; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные:
общеучебные- извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
логические — осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивны: принимают инструкцию педагога и четко ей следуют; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Заключительная часть.
Даёт команду построиться в шеренгу и подводит итоги по тестированию виса на время. Слушают и задают вопросы. Договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Личностные:
анализ собственной деятельности на уроке.
Теоретическое занятие по дисциплине «Физическая культура"Тема:"Режим дня» 1 класс.
Тип урока. Изучение нового материала. Цель: Понимание важности рационального распределения времени. Задачи урока: Изучить принцип составления режима дня. Воспитывать морально-волевые качества. Развивать потребность в рациональном распределении времени. Место проведения: библиотека школы. Продолжительность: 45 минут. Оборудование и инвентарь: мультимедийное оборудование (проектор), дневник личностного развития. Карточки голосования. Плакат — заготовка с режимом дня и наклеенными картинками. Карточки и таблицы для составления комплекса утренней гимнастики." Развитие ключевых и предметных компетенций педагога и школьника в условиях ФГОС нового поколения" Урок проводится в форме презентации, каждый слайд комментируется учителем. В начале урока учащиеся сами формулируют тему занятия и начинают её раскрывать, опираясь на свой жизненный опыт, учитель им в этом помогает и направляет. Опираясь на подсказки в виде стихов, учащиеся совместно с учителем составляют режим дня для первоклассника. В середине урока проводится физкультминутка, для снятия напряжения, которая проходит с использованием видеоролика с ритмичным музыкальным сопровождением. Для закрепления изученного материала учащиеся просматривают мультфильм из серии «Смешарики» .
— «Распорядок дня» .Итогом урока должен быть совместно составленный режим дня. Задание на дом: по шаблону составить индивидуальный «Режим дня»." Развитие ключевых и предметных компетенций педагога и школьника в условиях ФГОС нового поколения" Технологическая карта урока.
Учебный предмет.
Физическая культура.
Класс1Тип урока.
Изучение нового материала (теоретический урок) Технология построения урока.
ГрупповаяТема урока.
Режим дня.
Цель урока.
Осознание важности рационального распределения времени.
Задачи урока.
Образовательная, изучить принцип построения режима дня.
Воспитательная, воспитывать морально волевые качества, умение работать в команде Развивающая, развивать потребность в рациональном распределении времени.
Основные термины, понятия.
Режим дня, гигиена, режим питания, режим сна и отдыха, двигательный режим.
Образовательные ресурсы.
Мультимедийное оборудование (проектор), Дневник личностного развития школьника, карточки для составления режима дня, Презентация по теме «Режим дня», образовательно — познавательный мультипликационный фильм из серии «Смешарики», «Режим дня». Видеоролик для проведения музыкальной физкультминутки. Планируемые результаты урока.
Предметные:
Метапредметные:Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями).
научатся: представлять «режим дня» и его составляющие, как средство укрепления здоровья и физического и психического развития;
получат возможность научиться: рационально распределять время в течение дня, оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно объяснять ошибки и способы их устранения. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность). познавательные — овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления; освоят способы решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные — выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям;
регулятивные — осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу и стремятся ее выполнять. Личностные:
Личностные: развитие мотивов вести здоровый образ жизни, основываясь на знания по рациональному распределению времени в течение дня (режим дня), развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками здорового образа жизни. Этапы урока.
Деятельность учителя.
Деятельность обучающихся.
Универсальные учебные действия.
Подготовительная частьI. Организационный момент.
Приветствие. Проверяет готовность обучающихся к уроку, организует беседу, которая помогает обучающимся сформулировать тему урока, предлагает составить план урока, создает эмоциональный настрой на изучение новой темы. Слушаюти формулируют тему урока, составляют план урока.
Личностные: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке;
Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществленияII. Актуализация знаний.
Вопрос. Ребята, как вы думаете, для того, чтобы было хорошее самочувствие, и вы все успевали в течение дня, что нужно соблюдать и выполнять?-Молодцы ребята.
Сегодня мы будем с вами изучать режим дня.
Слушают наводящие вопросы учителя, отвечают в форме дискуссии. Совместно формулирую тему урока. Настрой на урок. Самооценка готовности к уроку. Познавательные:
Формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме;
Формирование умений отвечать на простые вопросы учителя;
Осознание важности физического развития. Личностные: осознают свои возможности; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывать успехи с усилиями, трудолюбием. Основная часть.
Образовательный компонентII. Изучение нового материала. Организует работу по формированию у обучающихся представлений о режиме дня: Организует работу по составлению примерного «Режим дня первоклассника"Организует обсуждение последовательности дел в течение дня, опираясь на демонстрацию слайдов с тематическими стихотворениями.
3.Организует групповую деятельность обучающихся с шаблонами упражнений «Комплекса утренней гимнастики». 4. Организует групповую деятельность обучающихся с шаблонами «Режим дня первоклассника».При необходимости корректирует результаты групповой работы учащихся. Подводит учащихся к выводу, что режим дня — это план основных дел на день. Формулирует задание, осуществляет контроль. Обучающиеся совместно с учителем изучают презентацию на тему «Режим дня». Обсуждают какие дела выполняются утром, днем, вечером. Обсуждают и составляют в группах простейший комплекс «Утренней гимнастики».В группе составляют режим дня с помощью иллюстраций и тематических стихотворений. Анализируют правильность составления режима дня. Совместно с учителем делают вывод: что же такое режим дня? Познавательные:
Формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме.
Отвечать на простые вопросы учителя.
Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке;
Умение слушать и понимать других; Формирование умения составления комплексов упражнений. Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Личностные:
Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием; Формирование умений организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.).IV. Физкультпауза.
Представляет музыкальный видеоролик с ритмическими упражнениями.
Обучающиеся выполняют физические упражнения основываясь на музыкальный видеоролик.
Регулятивные:
Умение выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, Заключительная частьV. Рефлексия. Итоги урока. Для того, что бы ещё лучше понять, что такое «Режим дня», и зачем он нужен, мы сейчас посмотрим мультипликационный фильм, из серии «Смешарики» — «Распорядок дня». Учитель задает вопросы:
что нового узнали на уроке? как вы понимаете, что такое режим дня первоклассника? оцените свою работу на уроке. Похвалить всех детей, выделить особо отличившихся. Домашнее задание: по шаблону составить индивидуальный «Режим дня».Обсуждают работу на уроке. Повторяют новые полученные знания на уроке. Оценивают свою деятельность. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Заключение
.
Обобщив выше сказанное, можно сформулировать следующие особенности организации физического воспитания в сельской малочисленной школе, которые могут обеспечить качественный педагогический процесс с учетом деятельностного подхода:
планирование форм работы на уроке физической культуры увязывать с материально-техническими возможностями сельской школы (наличия спортзала, спортплощадки, спортинвентаря, их технического состояния);на уроках целесообразно объединять детей из нескольких классов (особенно при организации спортивных игр, соревнований);педагогам активнее использовать интерактивные технологии, практиковать групповые разновозрастные проекты;
в организации физкультурной работы на селе задействовать учителей физической культуры, администрацию школы, классных руководителей, родителей и др.;взаимодействие с сельскими малочисленными школами соседних сёл;в спортивно-массовую работу вовлекать сельскую молодёжь;формировать разновозрастные спортивные команды;
разновозрастной состав занимающихся предъявляет особые требования к обеспечению безопасности во время занятий и соблюдению дисциплины, как на уроках, так и во внеурочной деятельности;
занятость во внеклассных формах работы по разным видам спорта одних и тех же детей вызывает необходимость особо внимательного отношения к юным спортсменам, чтобы избежать переутомления и перетренированности;
во внеурочной деятельности должны превалировать воспитательные задачи, а не достижение высоких спортивных результатов.
Список литературы
Асмолов А. Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. — М.: Смысл, 2007.
Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008.
— 151 с. Байбородова, Л. В. Теория, методика и практика взаимодействия в разновозрастных группах учащихся [Текст]: монография / Л. В. Байбородова. — Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2007.
— 319 с. Бальсевич, В. К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодёжи России / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. — 2002. — №.
3. — С. 3. Баранов, А. А. Формирование у подростков умения сотрудничать в процессе физкультурно-оздоровительных занятий / А.
А. Баранов, М. Ю. Зайцева // Физическая культура. ;
2016. — № 5. — С. 1518.
Крылов С. А. Индивидуализация в малокомплектной школе на уроках физической культуры // Молодой ученый. — 2017. — № 11.
— С. 521−522. Кудрявцев, М. Д. Особенности применения методики обучения младших школьников двигательным действиям на основе теории учебной деятельности / М. Д. Кудрявцев // Теория и практика физической культуры. — 2013. -№.
7. — С. 55−57.Кузьмин, Р. И. Сельская школа и социум: проблемы взаимодействия и пути решения [Электронный ресурс] / Р. И. Кузьмин, С. В. Кузьмина // Cyberleninka. — Режим доступа:
http://cyberleninka.rU/article/n/selskaya-shkola-i-sotsium-problemy-vzaimodeystviya-i-puti-resheniya. Лебединцев, В. Б. Учебный процесс в разновозрастном коллективе [Текст] / В. Б. Лебединцев, Т. А. Кинстлер // Начальная школа. — 2011. — N 4. — С.
3−7.Леонтьева, Т.Н. Физкультурно-оздоровительная работа с учащимися в разновозрастных группах сельской малочисленной школы [Текст]: дис. … канд. пед. наук: 13.
00.01. / Т. Н. Леонтьева. — Ярославль, 2002. ;
266 с. Лубышева, Л. И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2016. — №.
1. — С. 11−17.Михеева, Н. Н. Особенности организации обучения в малокомплектной школе [Электронный ресурс] / Н. Н. Михеева // Наша сеть: соц. сеть работников образования. — Режим доступа:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2013/04/10/osobennosti-organizatsii-obucheniya. Неверкович, С. Д. Принципы развивающего образования / С. Д. Неверкович // Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России: тез. докл. II Всерос. науч. — практ. конф. (г. Москва, 25−27 марта 2004 г.). — М.: Флинта, 2014. — С. 2930.
Организация физкультурно-оздоровительной работы в сельской школе [Электронный ресурс]: учеб.
метод. материалы / сост. Н. В. Гогина, А. Б. Гогин. — Шуя: ШГПУ, 2008. — 92 с. — Режим доступа:
http://www.docme.ru/doc/1 113 458/3060.organizaciya-fizkul._turno-ozdorovitel._noj-raboty-v-seПавлова, И. С. Обучение в разновозрастных группах учащихся сельской малочисленной школы [Текст]: дис. … канд. пед. наук: 13.
00.01 / И. С. Павлова. — Ярославль, 2007. — 268 с. Панфилова, Н. Г. Физическое воспитание в малокомплектной школе [Электронный ресурс] / Н. Г. Полозов, Е.В. Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа в школе [Электронный ресурс] / Е. В. Полозов // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». — Режим доступа:
http://festival.1september.ru/articles/500 234/. Сидоров, С. В. Инновации в сельской школе: теория и практика управления [Текст]: монография / С. В. Сидоров; под ред. С. А. Репина. — Шадринск: Исеть, 2006. — 266 с. Сидоров, С. В. Специфика управлениями инновациями в сельской школе [Электронный ресурс] / С. В. Сидоров // Вестник института педагогики и психологии / под общ. ред. С. А. Репина.
— Челябинск: Образование, 2005. — Вып.
4. — С. 34−47. — Режим доступа:
http://www.lib.csu.ru/vch/5/200501/200501.pdf#2. Тюменцев, В. Д. Преподавание физкультуры в сельской малокомплектной школе [Электронный ресурс] / В. Д. Тюменцев // МКОУ «Бестужевская ООШ». — Режим доступа:
http://boosch65.ucoz.ru/publ/prepodavanie_f_ry_v_selskoj. Физическая культура. Рабочие программы. А. П. Матвеев, М.: Просвещение, 2012.
http://nsportal.ru.
http://www.valeo.akipkro.ru.
http://school-russia.prosv.ru Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. 2-е изд. М.:Просвещение, 2011.
Шаулин, В. Н. Развивающее обучение на материале физической культуры / В. Н. Шаулин // Физическая культура в школе. — 2014. — № 6. — С. 9−12.
