Обучение детей дошкольного возраста элементам игры в футбол

Упражняясь в бросании, ловле, метании мяча, дети учатся управлять своими движениями. Закрепляются эти умения в игровой деятельности.

При обучении детей средней группы катанию, бросанию, метанию воспитатель закрепляет и совершенствует навыки, приобретенные ими в младшей группе.

При катании мячей, шариков детей приучают отталкивать предметы симметрично обеими руками, придавая движению нужное направление. Для этих целей используют упражнения «Прокати мяч по „коридорчику“ и не задень его», «Прокати мяч вокруг предметов (кеглей, кубиков, стульев и т. д.)», «Сбей кеглю» и др.

Когда дети овладеют умением катать и прокатывать мяч индивидуально, их обучают катать мяч друг другу. Ребята располагаются на расстоянии 1,5—2,0 м друг от друга. Исходное положение может быть разнообразным: сидя, ноги в стороны; стоя на коленях; стоя во весь рост и т. д. Дети действуют по сигналу воспитателя. Важно научить их регулировать силу отталкивания и соблюдать нужное направление, т. е. катать мяч точно партнеру в руки.

Детей пятого года жизни обучают подбрасыванию и ловле мяча индивидуально и друг другу (на расстоянии 1,5 м). При ловле мяча ребенок четырех лет сохраняет, как правило, неподвижную позу. Умение следить за полетом мяча сформировано у детей несколько лучше, чем умение выдерживать направление при броске. Ловят мяч они в основном кистями рук и при этом прижимают его к груди. Упражнения в бросании и ловле всей группой проводятся непродолжительное время, так как в противном случае дети утомляются. Когда теряют мяч сразу несколько ребят, это мешает выполнению упражнения остальными.

Обучать детей метанию в цель и на дальность начинают после того, как они освоят хорошо катание, бросание и ловлю мяча. При метании в цель и на дальность имеются общие требования к технике выполнения исходного положения: основное внимание обращают на то, чтобы ребенок отставлял ногу, одноименную руке, производящей бросок. Иными словами, если бросок производится правой рукой, то назад отставляется правая нога, и наоборот. Ноги должны быть слегка расставлены и чуть согнуты в коленях.

Количественные показатели на пятом году жизни у мальчиков и девочек таковы: при метании на дальность результаты в среднем равны 4—5 м, а при метании в цель (диаметром 50 см) попадают с 1,5 м более 50% детей данного возраста.

Упражнения в ползании и лазанье По своим некоторым элементам ползание, лазанье, влезание сходны с ходьбой — поочередное движение рук и ног с моментом опоры и т. д. Упражнения в лазанье развивают силу, ловкость, смелость, координацию движений, помогают формированию правильной осанки. Горизонтальная поза содействует разгрузке позвоночника. Ползание развивает и укрепляет мускулатуру как крупных мышечных групп (плечевого пояса, спины, живота), так и мелких мышц рук, предплечья и стопы.

Ползание осуществляется одноименным и разноименным способами. Наиболее распространенным упражнением в начале года является ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени, На последующих занятиях дети упражняются в ползании по уменьшенной площади опоры: по доске, по гимнастической скамейке, Упражняя детей в ползании, следует давать им время от времени возможность выпрямляться и потягиваться. Например, можно предложить ребенку взять в руку погремушку и погреметь, хлопнуть в ладоши над головой, позвонить в колокольчик, подбросить мяч и поймать его и т. д.

При выполнении детьми упражнений на подлезание под шнур (дугу) воспитатель основное внимание обращает на их умение группироваться («складываться в «комочек») сначала индивидуально, а затем парами, закрепляя полученные навыки в совместном действии, и не задевать предмет.

В средней группе проводят лазанье по гимнастической лестнице, лежащей на полу, в процессе которого дети обучаются правильному хвату руками за рейки лестницы. Затем их тренируют в лазанье по наклонной доске, после чего переходят к упражнениям в лазанье по гимнастической стенке приставным и переменным шагом.

Освоение детьми различных видов ползания, подлезания, лазанья формирует у них правильную осанку, совершенствует координацию движений, повышает уверенность в собственных силах.

Упражнения в равновесии Чувство равновесия является необходимым компонентом для выполнения любого движения и для сохранения любой рабочей позы. Основная задача упражнений на равновесие состоите том, чтобы научить детей сохранять устойчивое положение тела в разнообразных ситуациях. Однако важно не только сохранять равновесие при выполнении упражнений, но и уметь быстро его восстанавливать.

Упражнения в равновесии требуют собранности, сосредоточенности, внимания, достаточно развитой координации движений, умения ориентироваться в различных условиях. Перед началом упражнений воспитателю необходимо создать у детей соответствующий настрой, а в наиболее трудных упражнениях— осуществлять страховку.

В средней группе ребенок должен овладеть навыками ходьбы по ограниченной площади опоры: на полу между двумя линиями (расстояние 20 см), по доске, положенной на пол (ширина — 10— 15 см), по гимнастической скамейке (высота — 30—35 см, ширина — 10—15 см). Положение рук при этом меняется: на поясе, за головой, в стороны и т. д.

Когда дети освоят этот вид ходьбы в упражнениях на полу, воспитатель переходит к обучению их ходьбе на повышенной опоре, т. е. по гимнастической скамейке.

Одно из самых трудных упражнений — ходьба по шнуру с приставлением пятки одной ноги к носку другой. Ходьба по шнуру проводится прямо, по кругу и зигзагообразно. Воспитатель напоминает детям, чтобы они не спешили при выполнении упражнения, приставляли пятку к носку на протяжении всей ходьбы и сохраняли при этом хорошую осанку.

7. Педагогический эксперимент

Нами был проведен педагогический эксперимент для определения влияния наличия в структуре физического воспитания дошкольников элементов обучения игре в футбол.

База проведения эксперимента Дошкольное образовательное учреждение, в эксперименте приняли участие 9 детей подготовительной группы в возрасте 5−6 лет.

На I этапе проведён констатирующий эксперимент, были проведены два теста:

Для выявления скоростных способностей использовался тест — бег на 18 м с высокого старта. Результат в этом тесте позволяет судить об интегральном проявлении различных видов быстроты: способности к быстрому реагированию на сигнал, к быстрому началу движения и максимальной частоте движений.

Результаты фиксировались с помощью секундомера с точностью 0,1 с.

Для выявления общей координации движений был применен тест: челночный бег 6×5,5 м. Результаты также фиксировались с помощью секундомера с точностью 0,1 с.

Результаты тестирования в Таблицах 1 и 2, а результаты обработки данных (в таблице 3.

На II этапе в данной работе был проведён формирующий эксперимент.

Педагогический эксперимент продолжался в течении 6 месяцев, во время которых все занятия имели преимущественно игровую направленность.

Занятия проводились 3 раза в неделю в утренние часы продолжительность их составляла 30 мин. Каждое третье занятие проводилось на площадке детского сада (осенью).

Структура физкультурных занятий общепринятая с вводной частью (4—6 мин), основной (18—20 мин) и заключительной (3—4 мин).

Содержание основной части занятия составляла игра в футбол по упрощенным правилам.

У всех занимающихся детей были протестированы двигательные способности до начала эксперимента и после его окончания.

Занятия, которые проводились в экспериментальной группе, приведены в приложении (Приложение 1, 2).

На III этапе проведён констатирующий эксперимент, где было проведено повторное тестирование и проведён сравнительный анализ полученных результатов.

Результаты констатирующего эксперимента занесены в таблицу (Таблица 1).

Таблица 1

Количественные данные констатирующего эксперимента.

№п/п Фамилия, имя Вид теста Бег 6×5,5 м.

сек. Бег18 м.

сек. 1 Индюков С. 13,4 4,5 2 Захаров В. 13,2 4,4 3 Бердников В. 13,8 4,8 4 Титов П.

14,0 4,8 5 Сейников А. 12,8 4,6 6 Зенин А. 13,0 4,4 7 Ванин Н. 12,0 4,0 8 Волков П. 12,6 5,0 9 Туляков А. 13,0 5,0

После проведения работы (формирующий эксперимент) детям были повторно предложены тесты (контрольный эксперимент), результаты занесены в таблицу (Таблица 2)

Таблица 2

Количественные данные контрольного эксперимента.

№п/п Фамилия, имя Вид теста Бег 6×5,5 м.

сек. Бег18 м.

сек. 1 Индюков С. 13,2 4,5 2 Захаров В. 13,4 4,3 3 Бердников В.

13,6 3,4 4 Титов П. 13,8 4,8 5 Сейников А. 12,4 4,4 6 Зенин А. 13,1 4,6 7 Ванин Н. 13,0 3,7 8 Волков П.

12,2 4,0 9 Туляков А. 13,0 5,0

Для сравнения полученных данных констатирующего и контрольного экспериментов результаты отражены на гистограммах (Гистограмма 1 — тест Бег 6×5,5 м /сек.; Гистограмма 2 — тест Бег18 м/сек.)

Гистограмма 1.

Примечание: Ряд 1 — результаты констатирующего эксперимента;

Ряд 2 — результаты контрольного эксперимента.

Гистограмма 2.

Примечание: Ряд 1 — результаты констатирующего эксперимента;

Ряд 2 — результаты контрольного эксперимента.

Средние результаты тестирования контрольного эксперимента отражены в таблице (Таблица 3). Для большей наглядности по этой таблице составлена гистограмма (Гистограмма 3).

Таблица 3

Количественные данные контрольного эксперимента.

Этап исследования Вид теста Бег 6×5,5 м.

сек. Бег18 м.

сек. До эксперимента 13,09 4,61 После эксперимента 13,07 4,30

Гистограмма 3.

Примечание: Ряд 1 — результаты констатирующего эксперимента;

Ряд 2 — результаты контрольного эксперимента.

Таким образом, результаты определения среднегрупповых значений говорят, что все исследуемые показатели улучшились, причем результаты в беге на 18 м. — более существенно — на 6,7%, а результаты в челночном беге (на 0,2%.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

И ВЫВОДЫ

В нашей работе, на основе теоретической (изучение различных аспектов методики и эффективности занятий дошкольников подвижными играми в целом и на основе футбола), и практической (определение влияния занятий дошкольников спортивной игрой футболом на развитие их физических способностей) были сделаны следующие выводы:

С помощью подвижных игр с мячом в целом и спортивных игр на основе футбола в частности можно проводить физическое воспитание детей дошкольного возраста, соблюдая основные правила методики организации физического воспитания. Занятия физическим воспитанием с использованием подвижных игр является эффективным, поскольку обеспечивает высокую эмоциональность и соответствующую высокую физическую нагрузку.

Спортивные и подвижные игры на основе футбола могут эффективно развивать различные физические способности дошкольников (особенно координационные способности), способствовать выявлению у дошкольников способностей к дальнейшей спортивной специализации в футболе. Развитие физических способностей в ходе педагогического эксперимента составило 6,7% по результатам теста характеризующего скоростные способности и 0,2% по тесту, характеризующему координационные способности.

Горошенков С. С. Футбол: пособие для вожатых и руководителей физ. воспитания пионеров и школьников М.: Молодая гвардия, 1952;120с.

Ермак Н.Н., Шебеко В. Н. Методика обучения физическим упражнениям // В кн. Физическое воспитание дошкольников М.: Академия, 2000 С.25−89

Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры-М.: ФиС, 1991; 543 с.

Мотылянская Р.Е. и др. Методические рекомендации по спортивному отбору и ориентации (врачебно-физиологический раздел). М.: Б.И., 1986;76с.

Осташев П. В. Прогнозирование способностей футболиста М.: Физкультура и спорт., 1982;96 с.

Мазниченко В. Д. Методы физического воспитания / В кн. Основы теории и методики физической культуры: учебник для техн. физ. культ./ Под ред. А. А. Гужаловского М: Физкультура и спорт., 1986 С.36−45

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 5−6 лет М.: Просвещение, 1988;143с.

Холодов Ж.К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта М: Академия, 2001;480с.

Хухлаева Д. В. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста Учебник М.: Просвещение, 1976;230с.

Приложение 1.

Беседы: — Техника и тактика игры в футбол.

Мы команда!

Занятие 1

Цель: Познакомить с игрой в футбол; вызвать желание научиться играть в нее; научить правильно вести мяч разными способами, бросать его в цель; развивать точность, глазомер, координационные способности, обучать действиям вдвоем.

Оборудование. Кегли, малые мячи (по количеству детей).

1. Беседа «Футбол — любимая игра» (2−3 минуты).

2. «Догони пару» (2−4 раза, темп быстрый).

Построение в две шеренги на расстоянии двух шагов друг от друга. По сигналу вторые номера убегают, первые догоняют, и наоборот.

3. «Берег — море» (15−20 прыжков, темп быстрый).

Прыжки по сигналу ведущего: «берег» (из круга), «море» (в круг).

4. «Снайперы» (4−6 раз правой и левой рукой, темп умеренный).

Метание снежков или малых мячей то левой, то правой рукой в горизонтальную цель (обручи) с расстояния 4−5 м.

5. «Передай мяч» (расстояние — 3 м; 8−10 раз, темп умеренный).

Передача мяча друг другу (дети стоят в двух шеренгах).

6. «Забей в ворота» (2 раза, расстояние до ворот -2 м, темп умеренный).

Забивать мяч в ворота с места. Побеждает команда, забросившая больше мячей.

7. «Не выпусти мяч из круга» (1−2 минуты, темп быстрый).

Игра с мячом в кругу, передача друг другу в разных направлениях.

Занятие 2

Цель. Продолжать обучать действиям с мячом (разные способы ведения, бросков); развивать глазомер, быстроту, выносливость, взаимодействие, взаимопонимание; желание играть в футбол; обучать правилам безопасной игры.

Оборудование. Мячи (по количеству детей), кегли.

Беседа «Футбольная площадка» (2 минуты).

«Лабиринт» (1 раз, темп умеренный).

Ходьба. Условия: попав в тупик, можно перешагивать снежный вал.

3. «Догони пару» (2 раза, темп быстрый). См. занятие 1.

4. «Воробьи-вороны» (2−3 раза, темп быстрый).

Первая шеренга — «воробьи», вторая — «вороны». По словесному указанию «Воробьи» или «Вороны» прыжки шеренгами друг за другом с целью поймать соперника. Пойманные выбывают на одну игру

5. «Сбей колпак у снежной бабы» (3 минуты, темп умеренный).

Метание в вертикальную цель снежков или резиновых мячей способом от плеча.

6. «Квадрат» (2 раза). Ведение мяча по квадрату (4×4 м).

7. «Ледяная карусель» (4 раза, темп умеренный).

Ведение мяча по кругу справа, слева от себя, с поворотом и с остановкой по сигналу.

8. «Сбей кегли» (6−8 раз, темп умеренный). Броски мяча слева и справа от себя в цель.

9. «Попади» (2 раза, темп быстрый). Ведение мяча, бросок в ворота с удобного положения. Отметить команду, забросившую больше мячей.

10. Этюд «Четыре стихии» (2−3 раза). См. занятие 1.

Занятие 3

Цель. Учить вести мяч, останавливать мяч, забивать в ворота слева и справа; развивать скорость, силовые качества, глазомер, координацию движений; формировать навыки взаимодействия при выполнении различных упражнений-заданий с мячом; развивать умение анализировать игровую ситуацию.

Оборудование. Мячи на каждого ребенка, кегли.

1. Беседа «Мы — футболисты» (2 минуты). Напомнить детям, какие бывают удары по воротам и как их надо правильно защищать.

2. «Будь внимателен» (2 минуты, темп быстрый).

Обычная ходьба по кругу, бег правым и левым боком, обычный бег (использовать в качестве сигнала зрительные ориентиры).

3. Общеразвивающие упражнения (ОРУ) в движении (стоя в кругу).

4. «Стоп» (2 раза).

Бегать врассыпную, по сигналу стать в позу футболиста.

5. «Передай шайбу друг другу» (4 раза, темп средний).

Стоя на месте на расстоянии 3 м друг от друга, выполнять точную передачу мяча.

7. Шуточная эстафета «Землемеры» (1 раз, темп быстрый).

Быстрым шагом друг за другом шагами измерять поле. Звено, быстрее справившееся с заданием, считается победителем.

8. «Попади в предмет» (4 раза, темп средний).

Дети стоят в шеренгах напротив друг друга. Передавая мяч друг другу.

9. «Загони в ворота» (1 раз, темп быстрый).

Удар по мячу после его ведения. Следующий игрок начинает движение с мячом сразу же после того, как предыдущий забросит мяч в ворота.

10. «Не пропусти мяч» (4 раза). Задача нападения — провести мяч с передачей мимо защитников и попасть в ворота. Задача защиты — перехватить мяч, помешать нападающим.

11. Свободные игры с мячом (2−3 минуты).

Дети самостоятельно выполняют любые упражнения.

Занятие4

Цель. Учить правилам игры, игре в команде; учить ударять по мячу справа и слева; развивать скоростно-силовые качества; побуждать к самостоятельной организации разных игр с мячом.

Оборудование. Мячи.

Беседа «Техника и тактика игры» (2 минуты).

«Землемеры» (2 раза).

Игра-аттракцион «Кто скорее измерит шагами поле?»

3. «Сбей колпак со снежной бабы» (2 минуты).

Метание снежков, мячей в вертикальную цель, находящуюся на расстоянии 4−5 м, способом от плеча правой и левой рукой.

4. «Поспеши, не сбей» (2 раза, темп быстрый).

Ведение друг за другом мяча, обводя предметы, стоящие на расстоянии 1 м друг от друга (три предмета).

5. «Сбей кеглю» (4−8 раз, темп умеренный). Бросать мяч с расстояния 2−3 м слева и справа, стараясь попасть в цель.

«Загони в ворота» (2 раза, темп быстрый).

Ведение мяча. Забрасывание мяча в ворота после ведения.

8. «Футболисты» (8−10 раз).

Игра в футбол по упрощенным правилам.

9. Свободные игры с мячом.

Приложение 2.

Игровые упражнения с мячом (элементы футбола)

«Ловкие ребята». Играющие распределяются на пары и свободно располагаются по всей площадке (так, чтобы не мешать друг другу). У каждой пары один мяч. Дается задание — отбивать мяч правой и левой ногой друг другу с расстояния 3 м.

«Проведи мяч». У каждого игрока по одному мячу. По сигналу воспитателя дети (шеренгами) передвигаются с одной стороны площадки на другую, отбивая мяч то правой, то левой ногой, не отпуская его далеко от себя. Отмечается игрок, достигший первым финишной черты. К заданию приступает вторая шеренга детей.

«Мяч в стенку». Играющие небольшими группами располагаются перед стенкой (заборчиком) на расстоянии 3—4 м. Каждый в произвольном темпе выполняет упражнение — отбивает мяч о стенку попеременно правой и левой ногой.

«Точно обведи». Воспитатель ставит по всей площадке (врассыпную) различные предметы — кубики, набивные мячи, бруски. Дети, отбивая мяч ногами, проводят его между ними.

«Гол в ворота». Несколькими предметами обозначают ворота. На исходную линию (на расстоянии 4—5 м от ворот) выходят игроки и стараются точным движением забить мяч в ворота, упражнение выполняет следующая подгруппа детей.

«Сбей рредмет». От исходной черты (на расстоянии 4 м) на одной линии стоят кегли. Дается задание после небольшого разбега ударить мячом и сбить предмет.

«Точный пас». Играющие распределяются на пары (у каждой один мяч) и передвигаются с одной стороны площадки на другую, отбивая мяч правой или левой ногой попеременно друг другу.