Мониторинг сформированности умений сотрудничества у обучающихся 2-го класса

Данная форма работы делает урок более интересным, живым, воспитывает у учеников сознательное отношение к учебному труду, активизирует мыслительную деятельность, дает возможность многократно повторять изученный материал. Благодаря этому повышается уровень развития, обучения и воспитания. Педагог получает возможность реально осуществить индивидуальный подход к ученикам. Таким образом, обучение в сотрудничестве даёт возможность наиболее полно реализовать идею индивидуализации в обучении для развития растущей личности и решения целого ряда учебнометодических задач: создание оптимальных условий для самовыражения и развития каждого ученикаразвитие умений межличностного общения; развитие критического мышления младших школьников. Проанализировав психолого-педагогическую литературу, можно сделать вывод, что сотрудничество как совместная деятельность, как система активности взаимодействующих между собой субъектов, характеризуется временным и пространственным соприсутствием, единой целью, организацией и управлением деятельностью, разделением действий, операций, функций, наличием положительных межличностных взаимоотношений.

Пояснительная записка.

Рабочая программа «Первые шаги» представляет собой программу организации внеурочной деятельности школьников во 2 классе и составлена на основе следующих нормативных документов:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 года регистрационный № 15 785). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 04 февраля 2011 года регистрационный № 19 707). Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении Сан.

ПиН 2.

4.2. 2821−10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 03 марта 2011 года регистрационный № 19 993). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 года № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 02 февраля 2011 года регистрационный № 19 676). Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Ярцевская СОШ № 12;Годовой календарный учебный график работы. Данная рабочая программа представляет собой программу организации внеурочной деятельности школьников младшей возрастной группы — учащихся 2 класса МБОУ Ярцевская СОШ № 12. Она разработана с учетом Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и нормативно-правовых требований к внеурочной деятельности, утвержденным Сан.

ПиН.Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся в условиях введения ФГОС НОО в первом классе. Внеурочная деятельность понимается как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Актуальность программы заключается в том, что внеурочная деятельность, являясь составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся, необходима для максимального развития и формирования познавательных потребностей и способностей каждого ученика, удовлетворения их потребностей в содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Цель программы: Создание условий для полноценного интеллектуального развития обучающихся младших классов, их интересов и способностей через организацию различных видов внеурочной деятельности для успешной адаптации в образовательной и социальной среде. Задачи:

развивать творческие и коммуникативные способности учащихся, прививать умения культурного поведения в обществе;

повысить уровень знаний учащихся через вовлечение их в различные виды внеурочной деятельности;

обучить школьников специальным умениеам поведения, исследования и проектирования;

сформировать внутреннюю потребность в постоянном самосовершенствовании;

Данная Программа рассчитана на учащихся 2 класса сроком на один учебный год. Принципы отбора материала программы:

принцип педагогической поддержки, который предполагает деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем;

принцип личностно-ориентированного подхода, позволяющий поддерживать процессы самореализации, саморазвития личности обучающегося; принцип научности, который позволяет достичь высокого уровня достоверности информации; принцип системности;

принцип самовыражения участников образовательного процесса. Предполагаемые результаты реализации программы рассматриваются по трём уровням:

1-й уровень — школьник знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень — школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень — школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру. 3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): приобретение опыта исследовательской деятельности, опыта публичного выступления; опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми. Общие предполагаемые результаты реализации программы:

рост социальной активности обучающихся;

рост мотивации к активной познавательной деятельности;

уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных умений; качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы. Система оценки результатов конкурс портфолио; стенд успеха; выставки, собеседования с обучающимся,, тестирования, анкетирования. Предполагаемые результаты реализации программы.

Общие предполагаемые результаты реализации программы:

уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных умений;

изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

— рост социальной активности обучающихся;

— рост мотивации к активной познавательной деятельности;

— удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы. Общая характеристика учебного курса.

Рабочая программа «Первые шаги» для 2 класса составлена на основе дополнительной образовательной программы «Первые шаги», залицензированной в 2013 г. (Лицензия от 07 июня 2011 г № 5430-л серия А№ 1 125.

Приложение от 17 октября 2013 г № 740-л) и спланированной по 5 направлениям (включает 5 относительно самостоятельных подпрограмм). В этом учебном году спортивно-оздоровительное направление будет реализовываться через работу физкультурно — спортивного клуба «Олимп», а общеинтеллектуальное направление через кружок «Шахматы». Таким образом, выделенные на организацию внеурочной деятельности 32 часа будут направлены на реализацию 3 направлений: духовнонравственное, социальное и общекультурное. Дополнительно все направления будут реализовываться через предметные недели, общешкольный план организации внеурочной деятельности и учебные занятия, проведённые в неурочной форме. Основными формами организации занятий являются:

экскурсии, КВНы викторины, праздничные мероприятия, классные часы, соревнования и т. д.При этом основными технологиями являются: технологии личностно — ориентированного и проблемного обучения, ИКТ. Описание места курса в учебном плане.

Данная рабочая программа предполагает реализацию трёх направлений внеурочной деятельности: социальное, духовно-нравственное, общекультурное. Каждое направление рассматривается и реализовывается как часть комплексной программы: На реализацию программы отводится 32 часа, по 1 часу в неделю. Ценностные ориентиры содержания учебного курса. Главный целевой ориентир — содействие интеллектуальному развитию личности младших школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъективного опыта организации индивидуальной и совместной деятельности и участия в ней. Общаясь с окружающим миром, ребенок каждый раз сталкивается с новыми предметами и сторонами действительности, которые вызывают у него интересспецифическую направленность личности, формирующуюся в зависимости от индивидуальных возможностей. Прежде всего, познавательный интерес возникает в том случае, если круг интересов разнообразен, если ребенок выбирает то, что наиболее важно для него. Очень важно заинтересовать ребенка и научить его учиться. А внеурочная форма занятий мотивирует детей не только к достижению результата, но и к деятельности. А такая мотивация в младшем школьном возрасте является ведущей. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса.

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:

умения сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

установка на здоровый смысл жизни.

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

осознание роли своей страны в мировом развитии;

целостное восприятие окружающего мира;

развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения;

рефлексивная самооценка;

Метапредметные результаты:

готовность слушать собеседника и вести диалог;

способность определять общую цель и пути ее достиженияспособность понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия;

осознанное чтение и построение речевых высказываний;

начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

способность излагать свое мнение и аргументировать его;овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

Предметные результаты:

формирование знаний о природе, как одной из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

осознание науки, как части культуры, отражающей человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира.

формирование представления о Человечестве как совокупности народов, культур, религий.

развитие представления о семье, как основе духовнонравственного развития и воспитания личности.

использование приобретенных знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений;

приобретение начального опыта применения знаний для решения учебно-практических задач;

Основное содержание курса.

Социальное направление предполагает создание условий для организации социально-значимой деятельности младших школьников. Оно направлено на привлечение всех детей к активному участию в делах класса; воспитание ответственного отношения к порученным делам, развитие организационных и коммуникативных компетенций детей. Данное направление занимает особое место в организации социального становления детей, так как способствует закреплению социальных знаний и умений, обогащению социального опыта детей, формированию опыта разнообразных социальных ролей, их социальной активности и социальной устойчивости. Младшие школьники должны осознать необходимость и целесообразность своего труда, понимать, что их труд необходим обществу. Главными видами деятельности являются трудовая и творческая деятельность, имеющая общественно полезную значимость для класса, школы, социума. Деятельность младших школьников организуется в строгом соответствии с правилами и нормами охраны труда детей, безопасности труда и производственной санитарии. Основные формы работы с детьми: групповые, фронтальные, индивидуальные. Преимущественная форма для достижения результатов — социальная проба (концерты, акции, субботники) Духовно-нравственное направление направлено на формирование ее духовно-нравственной сферы, воспитание гражданственности, чувства коллективизма, взаимопомощи, любви к родному селу, краю, Отечеству.

Оно предполагает приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Общекультурное направление предполагает создание условия для формирования умений культурного общения со сверстниками и окружающими их людьми, а так же для организации социально-значимой деятельности младших школьников. Оно направлено на формирование у учащихся позитивной самооценки, самоуважения, расширение кругозора и культурного уровня учащихся, развитие организаторских и коммуникативных компетенций (умения вести диалог, доброжелательно и чутко относиться к людям). Таблица 2- Содержание тем внеурочной деятельности.

Название направления.

СодержаниеКоличество часов.

Духовно — нравственное — 141Неразлучные друзья — взрослые и дети. Совместная работа с родителями при проведении мероприятий: КТД, игры, часы общения, праздничные мероприятия. 5 часов2Мы граждане России. Часы общения о символах России, развитие интереса к истории нашей страны. Проведение уроков мужества, конкурсов строя и песни. Встречи с работниками тыла. Участие в конкурсах газет, открыток и рисунков.

4 часов3Природа и человек. Прогулки и экскурсии в лес, сбор природного материала. Рассматривание тесной взаимосвязи человека и природы. Поделки из природного материала.

5 часа.

Социальное

— 71Добрые дела нашего класса.

Основная деятельность — это посильная помощь пожилым и одиноким людям, а так же умение наводить порядок в школе и около школы. Участие в школьных и сельских субботниках.

5 часов2Добрые слова.

Беседа о богатстве русского языка «добрыми словами». Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с разными произведениями на данную тему.

2 часа.

Общекультурное — 111 Что? Зачем? Почему? Игры на развитие внимания, памяти, наблюдательности. Проведение различных заданий и игр на развитие творческого и логического мышления. 5 часов2Сказочное царство слов. Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Сказочное царство слов. Беседа о красоте и богатстве народной речи. Устное народное творчество.

3 часа3Подари другому радость. Досугово — познавательная творческая деятельность. Подготовка и посильное участие в проведении праздников.: 3 часа.

Итого:

32 часа.

Контроль предметных результатов.

Дети научатся: оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели, уважительно относиться к родителям, к старшим регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, Будут знать: основные даты, имена в истории, города-герои, народы и области на территории России; символику Российской Федерации, основные моменты истории происхождения и становления Российского государства, историю школы, села, знать как вести себя в обществе с другими детьми; понимать значимость правильного поведения в обществе, традиции своей семьи и образовательного учреждения, общие и индивидуальные основы личной гигиены, правила использования закаливающих процедур, причины травматизма и правила его предупреждения; Будут уметь, ориентироваться в картах по истории, показывать основные события на карте, пересказывать текст; защищать честь и достоинство своих друзей и близких, соблюдать правила техники безопасности во время мероприятий, соревнований, в природе, приобретут первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке. взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий; поддержать разговор по заданной теме.

Материально-техническое обеспечение.Компьютер. Мультимедиа доска. Проектор, диски.Ноутбук. Учебно-методическое обеспечение.

Учебные наглядные пособия: плакаты, портреты русских полководцев, репродукции о войне, карта города и страны, символы государства, края, района, фотографии улиц. Оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций. Сельхоз инвентарь (ведра, мешки для мусора, веники, совочки) Материалы для художественно — оформительских работ (ватман, ножницы, клей, цветная бумага, картон, краски и.т. д.)Цифровой фотоаппарат.

Вывод по II главе.

Для реализации опытно-экспериментальной работы по проблеме исследования наконстатирующем этапебыл выявлен уровень сформированностиумений групповоговзаимодействия, уровеньсформированностиинициативы ребенкав организацииусловийрефлексивного взаимодействия с преподавателем и способность вступать в отношения со взрослыми, уровень сотрудничества в детском коллективе, уровень учёта позиции партнера. По результатам констатирующего этапа исследования, было выявлено следующее: уровень сформированности умений сотрудничества в обоих классах отличается, меняется от высокого уровня до низкого, и причем процентное соотношение показателей позволяет выстроить определенную иерархию: в 2-х классах присутствует низкий уровень, потом-средний, и на последней позиции — высокий уровень. Г лавную трудность у детей вызвали те задания, где необходимо учитывать позицию собеседника. И это для решения такой проблемы нам необходима целенаправленная работа по формированию умений сотрудничества. На формирующем этапе эксперимента применялись упражнения, направленные на формирование младшими школьниками умений сотрудничества. По результатам исследования уровня сформированности умений сотрудничества у младших школьников во внеурочной деятельности на контрольном этапе было выявлено следующее, что низкий уровень с 9% понизился до 3%, средний уровень с 57% понизился до 50%, но высокий уровень с 34% поднялся до 47%. Представленные результаты говорят о том, что после проведения формирующего этапа опытно-экспериментальной работы, учащиеся экспериментального класса показали более высокие результаты по сравнению с результатами, которые получили в контрольном классе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема формирования умений сотрудничества у младших школьников, как и много лет назад, так и на сегодняшний день является актуальной. Многие учёные посвятили свои труды решению данной проблемы в тех или иных аспектах. Про то, как формировался групповой субъект учебной деятельности, в психологии отмечалось неоднократно. Исследователями проблемы учебного сотрудничества поставлены вопросы о приёмах и методах его организации (Х.И.Лийметс и другие), его роли в становлении индивидуальной учебной деятельности и формировании психических новообразований личности школьника (В.В.Давыдов, Г. А.Цукерман).

И одновременно авторы понимают исключительную роль в учебной деятельности развитие субъектной позиции учащихся. Выделяла структуру формирования умений сотрудничества Зимняя И. Я. Так же необходимо учитывать некоторые условия, влияющие на данный процесс. Был проведён педагогический эксперимент, который состоял из трёх этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. По проведении констатирующего этапа педагогического эксперимента были получены данные о том, что уровень сформированности умений сотрудничества в обоих классах отличается, меняется от высокого уровня до низкого. Главную трудность у детей вызвали те задания, где необходимо учитывать позицию собеседника. И это для решения такой проблемы нам необходима целенаправленная работа по формированию умений сотрудничества. Впоследствии проведения формирующего этапа педагогического эксперимента, у детей экспериментальной группы уровень сформированности умений сотрудничества значительно вырос, в то время как у детей контрольной группы остались практически без изменений. Это позволило нам сделать вывод о том, что разработанная нами программа внеурочной деятельности ведёт к формированию умений сотрудничества у младших школьников. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Баранова Ю. Ю. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся: методические рекомендации /Ю.Ю. Баранова, А. В. Кисляков, М. И. Солодкова и др. — М.: Просвещение, — 2013.

— 96с. Братчикова, Ю. В. Групповые взаимодействия обучающихся: анализ современных тенденций // Педагогическое образование в России. — 2015.

— № 6. — С. 132−137.Бухвалов, В. А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества / В. А. Бухвалов. — М.: Центр Педагогический поиск, 2016. ;

144с.Голованова, Н. Ф. Социализация младшего школьника как педагогическая проблема. — СПб. :

Специальная литература, 2011. — 192 с. Гузеев, В. В. Групповая учебная деятельность в образовательном процессе / В. В. Гузеев // Педагогические технологии. 2015. № 6. С.3−32. Гуцу, Е.

Г., Кочетова, Е. В., Чернова, А. А. Развитие умений общения у детей младшего школьного возраста в группе сверстников // Современные проблемы науки и образования. — 2014. — №.

6.Дьяченко, В. К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы. — М.: Просвещение, 2013. — 192 с. Евладова Е. Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС// Воспитание школьников. ;

2012. — № 3. ;

266 с. Загвязинский В. И. Педагогический словарь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. И.

Загвязинского, А. Ф. Закировой. — М.: Академия, — 2012. — 352 с. Землянская, Е.

А. Обучение в сотрудничестве: групповая работа учащихся и учителя / Е. А. Землянская // Лучшие страницы педагогической прессы.

— 2017— № 1. С. 1−3.Золотухина, А. Г. Групповая работа как одна из форм деятельности учащихся на уроке / А. Г. Золотухина // Газета изд. дома &# 171;Первое сентября".- 2014. № 4. С.3−5. Коротаева, Е. В.

Педагогика взаимодействий:

проблемы и поиск решений // Педагогическое образование и наука. — 2014. — № 1. — С.

45−50.Коротаева, Е. В. Развитие отношений сотрудничества у учащихся начальной школы / Е. В. Коротаева, О. В. Домрачева // Педагогическое образование в России.

— 2012. — № 4. — С. 169−172. Курятов В. М. Как организовать обучение в малых группах. — СПб.: Педагогика, — 2016.

— 201с. Марахова, В. А. Основные трудности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». — 2013. — № 3−25.Полат, Е. С. Обучение в сотрудничестве //Профессиональноеобразование.

— 2014. — № 4. — С.10−11.

Рубинштейн, С. А. Теоретические вопросы психологии и проблема личности // Психология личности. Тексты. — М.: Изд-во МГУ, 2012.

Самошкина, Е. Ю. организация учебного сотрудничества — среда формирования коммуникативных учебных действий младших школьников / Е. Ю. Самошкина // Педагогическое образование в России.

— 2012. — № 3. — С. 281−285. Сурикова, М. А. Проблема формирования универсального учебного действия контроля у младших школьников.

— 2013. — С.

56. Теория и практика педагогических взаимодействий в современной системе образования: коллективная монография / Е. В. Коротаева, Т. Л. Аракелова, Т.

В. Безродных и др.; под ред. Е. В. Коротаевой. — Новосибирск: ЦРНС, 2010.

Федеральный государственный стандарт начального общего образования. — М.: Просвещение, 2010.

— С. 31. Цукерман Г. А., Суховерина, Ю. И. Урок как инструмент психологопедагогической диагностики /Г. А. Цукерман //Начальная школа плюс до и после.

— 2015. — № 2. — С.12−20. Цукерман, Г. А.

Как младшие школьники учатся учиться? — М.: Просвещение, 2014.

— 127 с. Ярошевкая, И. Х. Новые методы и формы работы с детьми во внеурочное время // Дополнительное образование и воспитание. — 2012.

— № 9. — с. 13−17ПРИЛОЖЕНИЕПлан -график по выполнению программы внеурочной деятельности№Наименование темы.

НаправлениеКалендарные сроки.

Фактические сроки.

1 Занимательное азбуковедение.(Вводный инструктаж) Общекультурное03.

102Экскурсия по окрестностям села"На лесной поляне".Духовно- - нравственное10.

103Как учились мои родители.

Духовно- - нравственное17.

104Поделись радостью.(Поздравительная открытка для одиноких людей). (Инструктаж. при работе с ножницами) Социальное24 .105Устное народное творчество.(Инсценирование сказок, потешек, прибауток) Общекультурное31. 106Поделки из природного материала.

Духовно — нравственное07.

117Путешествие в страну знаний (игры на развитие внимания и памяти).Общекультурное14.

118−9Подготовка и проведение Дня Матери.

Общекультурное.

21.1128.

1110−11 Маленькой ёлочке холодно зимой.(Инструктаж при проведении массовых мероприятиях) Общекультурное05.

1212.

1212−13Проект: «Очень бабушку свою — маму мамину люблю».Духовно — нравственное19.

1226.

Рождественское чаепитие.

Общекультурное16.

Любимые игры нашей семьи. Духовно — нравственное23.

Сказочное царство слов Духовно — нравственное30.

Секреты вещей. Социальное06.

Жизнь дана на добрые дела.(Ремонт книг в библиотеке).(Инструктаж при работе с ножницами) Социальное13.

Подготовка к конкурсу песни и строя.

Духовно — нравственное20.

Социальный проект: «Подари другому радость"Социальное27.

Поздравительная открытка к 8 марта. Духовно — нравственное06.

Игровые посиделки.

Общекультурное13.

Творческий проект: «Если хочешь быть здоров?"Духовно — нравственное20.

Проект «Покорми птиц"Духовно — нравственное27.

03.25КТД «Мой уютный класс"Социальное03.

0426- 27Мир детских коллекций.

Общекультурное10.

0417.

Наши дедушки и бабушки.(Как помочь пожилому человеку) Социальное24.

0429−30Подготовка к празднованию Дня Победы.

Духовно — нравственное08.

0515.

Социальный проект «Чистое село""Социальное 22.0532.

Итоговое заседание"Выставка достижений"Общекультурное29.