Мониторинг. 
Педагогика

Эдукационный процесс нуждается в постоянном наблюдении с целью своевременной коррекции его развития в нужном направлении. Для этого применяется мониторинг (англ, monitoring — отслеживание путем постоянного, беспрерывно ведущегося наблюдения, от лат. monitor — напоминающий, надзирающий). Мониторинг — это система непрерывного отслеживания развития и продуктивности целостного эдукационного процесса, который анализируется по специально выделенным параметрам и на основе принятых критериев. Выделяют три уровня мониторинга: государственный, региональный, школьный. Естественно, что параметры и критерии мониторинга для различных уровней не могут быть одинаковыми. Если государство обеспокоено общими и стратегическими показателями, то в конкретном учебном заведении нужно знать, почему произошли отклонения в намеченном течении процесса и что нужно сделать для того, чтобы вернуть процесс в нормальное русло. Обычно основными сигналами для коррекции процесса служат данные диагностических (тестовых) срезов.

В основе организации мониторинга на уровне средней общеобразовательной школы лежат представления о том, к чему стремится конкретное учебно-воспитательное учреждение и какими путями оно будет идти к намеченной цели. Как известно, учебные заведения теперь относительно свободны в проектировании своих целей, которые могут существенно отличаться. В современных рыночных условиях учебные заведения обязаны способствовать удовлетворению требований и запросов учеников, поэтому они стараются формулировать привлекательные для заказчиков цели. Вот пример формулировки: «Гимназия дает общее фундаментальное образование для научных занятий. Тем самым создаются необходимые предпосылки для подготовки, но другим профессиям с повышенными интеллектуальными требованиями. Преподавание определяется этой задачей на всех ступенях, но в особенности на старшей ступени гимназии» .

Целями задается диапазон мониторинга педагогического процесса. Выделяются его существенные параметры, по которым ведется непрерывное отслеживание. Такими параметрами могут быть общая успеваемость учеников, качество знаний, мотивация учебного труда, темпы продвижения к цели, обеспечение условий для саморазвития и др. Частота мониторинговых срезов определяется текущей ситуацией. Сегодня практика больше склоняется к еженедельным мониторинговым срезам и принятию по полученным данным оперативных решений.

Для надлежащего и эффективного мониторинга требуется соответствующее материально-техническое обеспечение. Разработаны и уже кое-где применяются автоматизированные комплексы сбора и анализа информации. Это мощные компьютерные базы, в которые ежедневно вводится вся текущая информация, прежде всего достижения всех учеников по всем выделенным параметрам. Работают они по принципу электронного классного журнала. Все необходимые сведения вводятся учителями в классный компьютер, включенный в общешкольную сеть. Информация автоматически анализируется и выводится на дисплеях администрации в сравнительных и сопоставимых показателях: одного взгляда на столбцы и графики достаточно, чтобы понять, что улучшилось и что ухудшилось за истекший период. Сведения, интересующие учащихся, выводятся на классные мониторы. Это графики успеваемости, сведения о темпах продвижения в учебе, резервах времени и т. п. Если ситуации достаточно типичны, то компьютер выдает предусмотренные подсказки о том, что нужно сделать для введения отклонившихся параметров в запланированное русло. Частные случаи требуют нестандартных решений.

К сожалению, профессиональный анализ педагогического процесса во многих учебно-воспитательных заведениях обрастает формализмом и бумажной круговертью. Это не помогает, а лишь усложняет работу администрации и педагогов. Если в школенезнают, для чего нужен мониторинг, не понимают его смысла и назначения, не имеют технических средств для автоматического сбора и анализа информации, лучше повременить с внедрением новшества.