Цель: Сформировать у родителей школьников мотивацию на участие в проекте. На данном этапе происходит представление формы и условия участия в проекте совместно с детьми. Участники: Администрация ОУ, классные руководители, родители школьников 8 класса. Форма проведения: Родительское собрание с элементами лекционных занятий, анкетирования, демонстраций видеороликов. Организационно методические условия проведения: родители приглашаются на собрание по пригласительным билетам с представлением плана мероприятия. Собрание проводиться в вечернее время с использованием ТСО. Мероприятие длится не более 2 академических часов. Ответственные и консультанты: учитель информатики, зам по УВР, классный руководитель. ВТОРАЯ ОСТАНОВКА. &#.
171;Хочешь присоединиться к системе?"Проблема: Школьники часто заблуждаются по поводу того, что опасности могут встретить их только на улице. При этом, сидя за компьютером один на один с виртуальным знакомым, они могут рассказать ему много лишнего о себе. Цель: Определить востребованную школьниками ресурсов типологию Интернет ресурсов, форму представления школьников в сети. Участники: Учащиеся 8 класса. Форма проведения: Классный час с элементами тестирования, анкетирования, презентаций учащимися любимых Интернет порталов. Организационно методические условия проведения: Перед проведением классного часа классный руководитель проводит анкетирование на основе которого класс разбивается на группы по принципу наиболее востребованных порталов Интернет. Проводится анализ смоделированных ситуаций имеющих место в сети. Ответственные и консультанты: Зам.
директора по УВР, классный руководитель, учитель информатики, учителя других предметов, приглашенный сотрудник РОВД. ТРЕТЬЯ ОСТАНОВКА. &# 171;Ты собрался в Интернет?"Проблема: Очень часто ни дети, ни взрослые не знают каким источникам в сети Интернет можно доверять. Цель: Сформировать каталог ссылок по безопасной работе в Интернет. Создать типологию ссылок по категориям: справки, консультации, дистанционное обучение. Участники: Школьники 8 классов, Родители. Форма проведения: Самостоятельная практическая работа в Интернет на основе предложенных критериев оценки качества Интернет ресурсов. Организационно методические условия проведения: аудитория, оснащенная компьютерами, методика с критериями оценивания сайтов с точки зрения безопасности. Время проведения: 1 академический час в неделю. Ответственные и консультанты: учитель информатики, родители. Результат мероприятия по формированию команды НКО: Пакет методической помощи школьникам по работе с сайтами различного назначения. ЧЕТВЁРТАЯ ОСТАНОВКА. &# 171;Хочешь взглянуть на себя?"Проблема: Сфера интересов детей при посещениисети Интернет достаточно обширна. Однакоотсутствуют конкретные рекомендации по тому, как себя вести в определённых ситуациях. Тем более важно, что эти рекомендации вырабатываются школьниками самостоятельно, но при помощи школьной психолого — педагогической службы. Цель: сформировать рекомендации по представляемой в Интернет личной информации. Участники: школьники. Форма проведения: Психотренинг. Организационно методические условия проведения: Проведение аналитической работы по определению сфер интересов учащихся в Интернет (развлечение, досуг, образование, общение), в том числе и по возрастным и гендерным категориям.
С каждой группой определяются рекомендации по представлению личной информации в Интернет. Ответственные и консультанты: Классный руководитель, родители, школьники, школьные психологи. ПЯТАЯ ОСТАНОВКА. &# 171;Библиотека — просто чудо"Проблема: Большинство пользователей Интернет рассматривают его возможности односторонне, не предполагая, какую поддержку можно найти в Сети для повышения квалификации, обучения по индивидуальной траектории, развития таланта. Цель: Создать каталог ссылок по всем предметам на учебный год. Участники: Учителя предметники, ученики 8 кл., родители. Форма проведения: Уроки презентации полезных ресурсов Интернет по предмету. 1 час.
Организационно методические условия проведения мероприятия: Предварительное знакомство в информационными сервисами Сети. В результате дети готовят буклет о возможностях Сети для обучения 1 час. ШЕСТАЯ ОСТАНОВКА. Создание блога «Скорая помощь"Проблема:
многие школьники односторонне используют Интернет ресурсы. Цель: Создать блог скорой помощи для одноклассников по проблемам в сети. Люди обслуживающие данный ресурс должны быть известны школьникам и пользоваться у них доверием. Участники: Школьники 8 кл. Форма проведения: Дистанционная поддержка школьников через сервисы создания блогов. Результатом этого этапа может быть создание и поддержка консультационных линий по проблемам:
Как я могу защитить своего ребенка от рисков и угроз Интернет? Что нового я узнал об информационной безопасности и авторском праве? Как определить Интернет-зависимость?Чем опасны виртуальные знакомства? Интернет-это информационная среда или часть моей жизни? Хулиганство в сети: как призвать к ответу недобросовестных пользователей? Участники: Учителя предметники, ученики 8 кл., родители. Форма проведения: Уроки презентации полезных ресурсов Интернет по предмету. 1 час. Организационно методические условия проведения мероприятия: Предусмотрен предварительное знакомство с сервисами на уроках информатики. В результате дети готовят буклет о возможностях сервиса блогов для образования 1 час. Ответственные и консультанты: Классные руководители, родители, школьники, школьные психологи. В заключение раздела сформулируем выводы:
С момента поступления ученика в школу информационные угрозы в отношении него только растут по мере того, как у ребенка появляется свобода от контроля и наблюдения со стороны родителей. В настоящей работебыл выделенряд задач по обеспечению информационной безопасности школьников в системе общего образования и намечены возможные пути решения задач обеспечения эффективного овладения школьниками навыками в области информационной безопасности. Комплексное решение рассмотренных задач информационной безопасности со стороны семьи и школы позволит значительно уменьшить риски причинения различного рода ущербов (морального, материального, здоровью и др.) ученику. Поэтому обеспечение информационной безопасности школьников должно стать одним из первоочередных направлений работы современной школы.
Заключение
.
В воспитании у школьника умения ненасильственно противостоять компьютерному многообразию опасностей, которые порождает Интернет в современном обществе, очень важное значение приобретаютте знания, навыки и умения в области информационной безопасности которые он получает в ходе обучения в школе. Правильно построенное обсуждение на уроках информатики, ОБЖ, классных часах технологических, правовых, психологических, нравственных, медицинских аспектов информационной безопасности вызывает интерес школьников, способствует формированию у них стремления осмыслить факторы риска, характер влияния этих факторов риска на человека и общество, получить представление о средствах и способах защиты, а также выработать собственное отношение к факторам риска информационного общества. Внеурочные обсуждения проблем информационной безопасности направлено на формирование у школьников знаний о факторах риска и способах обеспечения информационной безопасности, убеждения о необходимости и возможности обеспечения информационной безопасности. Учитывая то, что к старшим классам школьникиуже имеют практический опыт компьютерных игр и использования ресурсов Интернета, такая воспитательная работа с учетом педагогических закономерностей является своевременной-она готовит учащихся к предстоящим встречам с информационными факторами риска. Совместная работа педагогов и родителей в этом направлении является необходимым условием коррекции негативных тенденций в развитии школьников, вызванных этими факторами риска. Положительному влиянию педагогического процесса на информационную безопасность школьников способствуют сведения о влиянии уровня информационной безопасности на возможности реализации актуальных потребностей, о деструктивных социальных группах, заинтересованных в негативном влиянии информационных технологий на человека, об экономической подоплеке аморальных и криминальных компьютерных игр. Рекомендации, которые получает ученик в ходе этих занятий, касаются широкого круга практических вопросов безопасности: от выбора и приобретения компьютера, программного обеспечения, размещения компьютера в квартире, отношений родителей и детей при использовании компьютера, гигиенических требований к деятельности с использованием компьютера, до соотношения деструктивного и безопасного в общении с компьютером, способов уменьшения информационных рисков жизнедеятельности детей и т. д.Формированию мотивации к информационной безопасности способствует предъявление сведений о путях обеспечения информационной безопасности авторитетным человеком (экспертом, работником правоохранительных органов, известным программистом).Осознание учителями и родителями актуальности задачи совершенствования информационной безопасности школьников, наличие у коллектива школы опыта успешной профилактики негативных тенденций в развитии информационной культуры детей свидетельствуют о наличии практических предпосылок эффективного воспитания культуры безопасности. Совершенствованию теоретических предпосылок для решения задач повышения защищенности детей от информационных рисков будет способствовать дальнейшее исследование целей и содержания воспитания культуры безопасности в преподавании курса информатики в школе, возможностей учебного процесса и внеклассной работы в развитии и диагностике готовности школьников к безопасной жизнедеятельности в информационном обществе. В заключение работы можно сформулировать следующие основные выводы:
С момента поступления ученика в школу информационные угрозы в отношении него только растут по мере того, как у ребенка появляется свобода от контроля и наблюдения со стороны родителей. Для обеспечения информационной безопасности школьника во внеурочное время необходимо освоение учащимся знаний, умений и навыков безопасной работы в сети Интернет. Широкое внедрение информационных технологий, в том числе и в сферу электронного обучения, актуализировало вопросы информационной безопасности школы. Неожиданной проблемой выступает низкий уровень знаний как учащихся, так и педагогов о технических особенностях школьной системы электронного обучения. Залогом информационной безопасности школьника на уроках служит правильное конфигурирование электронной информационно-образовательной среды школы, использование технических и программных фильтров и ограничений. Существующие учебные материалы в общих чертах раскрывают вопросы безопасной работы с компьютерной техникой, сохранности информационных ресурсов, защиты интересов государства и общества. Однако для формирования устойчивых навыков школьников в вопросах информационной безопасности необходимо создание специальных условий, которые могут быть реализованы в рамках внеурочных мероприятий, посвященные вопросам информационной безопасности. В настоящей работе был выделен ряд задач по обеспечению информационной безопасности школьников в системе общего образования и намечены возможные пути решения задач обеспечения эффективного овладения школьниками навыками в области информационной безопасности. Комплексное решение рассмотренных задач информационной безопасности со стороны семьи и школы позволит значительно уменьшить риски причинения различного рода ущербов (морального, материального, здоровью и др.) ученику. Поэтому обеспечение информационной безопасности школьников должно стать одним из первоочередных направлений работы современной школы. Список использованной литературы.
Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27.
07.2006 N 149-ФЗ. ;
https://rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html (дата обращения: 30.
04.2018)Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29.
12.2010 N 436-ФЗ. ;
https://rg.ru/2010/12/31/deti-inform-dok.html (дата обращения: 30.
04.2018)Анурьева М.С., Королева Н. Л., Остапчук К. И., Пузанова Я. М., Лопатин Д. В. Проблемы обучения школьников безопасному использованию средств ИКТ // Гаудеамус. 2017. № 1. — С.63−68.Артемов, А. В. Информационная безопасность: курс лекций / А. В. Артемов; Межрегиональная Академия безопасности и выживания. — Орел: МАБИВ, 2014.
— 257 с. Белякова Е. Г., Загвязинская Э. В., Березенцева А. И. Информационная культура и информационная безопасность школьников // Образование и наука. 2017.
№ 8. — С.147−162.Бочаров М. И., Симонова И. В. Методика обучения информационной безопасности старшеклассников // Пространство и Время. 2013. №.
4(14). — С. 237−244.Бочаров М. И., Симонова И. В. Методика обучения информационной безопасности старшеклассников: о содержании обучения информационной безопасности в школьном курсе информатики// Пространство и Время. 2014. №.
3(17). — С. 300−307.Гилева.
Н.С. К вопросу о профилактике интернет-зависимости у подростков // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2016. № 4 (26).
— С. 136−139.Гришин С. Е. Интернет-зависимость молодежи // Информационная безопасность регионов. 2017. № 2 (27). -.
С.44−49.Дерендяева, Н. С. Структура, критерии, уровни и показатели сформированности культуры информационной безопасности школьников // Наука и школа. 2016. № 5. — 190−195.Ефимова, Л. Л. Информационная безопасность детей. Российский и зарубежный опыт: монография / Л. Л. Ефимова, С. А. Кочерга. — Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2013.
— 239 с. Загинайлов, Ю. Н. Теория информационной безопасности и методология защиты информации: учебное пособие / Ю. Н. Загинайлов. — Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2015. — 253 с. Киселёва Т. Г. Индивидуальные особенности подростков, предрасположенных к интернет-зависимости // Вестник Костромского государственного университета.
Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2017. № 3. — С.46−50.Кожухова С. В., Толоконников В. К. Актуальные вопросы правового регулирования информационной безопасности детства // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Право.
2014. № 1 (15). — С.33−38.Ловпаче Ф. Г. Психологические особенности Интернет-аддикции как актуальная проблема современного мира // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2017. №.
2 (198). — С.91−96.Лопатин Д. В., Королева Н. Л., Анурьева М. С., Пузанова Я. М., Остапчук К. И. Проблема безопасности школьников в сети Интернет // Вестник Тамбовского университета. Серия: Естественные и технические науки. 2017. №.
1. — 233−237. Обеспечение информационной безопасности школьников [Электронный ресурс]URL:
http://shig-sosh5.ru/uchenikam/obespechenie-informazionnoj-bezopasnosti-shkolnikov.html (дата обращения: 30.
04.2018)Полянина А. К. Понятие информационной продукции как ключевой категории системы правового обеспечения информационной безопасности детей // LexRussica. 2015. № 11. -.
С.75−82.Прохорова, О. В. Информационная безопасность и защита информации: учебник / О. В. Прохорова. — Самара: Самарский государственный архитектурно-строительный университет, 2014. ;
113 с. Рассадина Т. А. Интернет-зависимость: информационно-коммуникативный аспект // Известия ВУЗов. Поволжский регион. Общественные науки. 2015. № 2 (34). -С.98−111.Роина О. В., Постоева Е. С., Загуменных Н. А. Обеспечение информационной безопасности обучающихся // Научный журнал Куб.
ГАУ — ScientificJournalofKubSAU. 2017. № 129.
— с. 229−235.Сычев, Ю. Н. Основы информационной безопасности: учебно-практическое пособие / Ю. Н. Сычев. — Москва: Евразийский открытый институт, 2010. — 328 с.
Ткачева Е. И. Законодательство в области правовой защиты детей от вредной информации // Электронный вестник Ростовского социально-экономического института. 2014. № 3. — 232−244.Фаронов, А. Е. Основы информационной безопасности при работе на компьютере / А. Е. Фаронов. ;
Москва: Интернет-Университет Информационных Технологий, 2011. — 138 с. Щербаков, А. Современная компьютерная безопасность. Теоретические основы. Практические аспекты: учебное пособие / А.Щербаков. ;
Москва: Книжный мир, 2009. — 352 с.
