Заключение
.
Современные масс-медиа влияют практически на все сферы жизнедеятельности современного человека, а также, практически на все процессы в области культуры и образования.
Постоянно растущий поток информации, сегодня требует от личности не только адекватного восприятия, а также эффективной переработки информации, но, также и творческого осмысления, с критическим анализом медиасообщений.
В данном контексте сегодня целью медиаобразования как неотъемлемой части всего современного образования становится непосредственное формирование медиакомпетентности личности.
Медиакомпетентность сегодня уже нельзя отделять от развития и формирования общей культуры личности.
На основании рассмотренных положений, позиций и мнений можно сформулировать такте понимание медиакомпетентности личности будущего педагога, которое будет рассматриваться как способность личности осуществлять различные культуросообразные виды деятельности в медиапространстве, к которым относятся: поиск, отбор, использование, критический анализ, оценка интерпретация информации, создание и передача медиатекстов.
В современной школе необходимо вести профессионально-культурный диалог и эффективно решать профессиональные педагогические задачи в условиях информационного общества, то есть интегрировать медиаобразоваие в условия преподаваемого предмета.
Учителю необходимо использовать медиаобразовательные технологии на как на уроке, так и во внеурочной деятельности.
Педагог должен владеть опытом в реализации социальнозначимых медиаобразовательных проектов, навыками проектирования медиаобразовательного пространства для своих учащихся.
Очевидно, что на современном этапе развития общества и школьный учитель и преподаватель вуза должны обладать весьма высоким уровнем медиакомпетентности.
Все выше сказанное позволяет заключить, что имеющиеся на сегодняшний день подходы к трактовке медиакомпетентности личности, рассматривают данный феномен с самых различных позиций, а также имеют общую характеристику, отражающую суть понятия «медиакомпетентность».
В данном случае мы говорим о том, что медиакомпетентность всех сторон участников образовательного процесса состоит в способности личности взаимодействовать с медиатизированной информацией, адекватно воспринимать, критически оценивать, осуществлять поиск, передачу данных, а также о способности противостоять манипулятивному влиянию средств массовой информации.
При этом медиакомпетентность как основная цель медиаобразования является средством познания окружающего мира, инструментом получения знаний, способом самовыражения, реализации творческого потенциала.
Определено, что содержание понятия «медиакомпетентность» тесно связано с такими принятыми в отечественном, и зарубежном медиаобразовании понятиями, как средства массовой коммуникации и средства массовой информации.
Рассматриваемый феномен медиакомпетентности, таким образом, имеет свою специфику, которая заключается в способности анализировать сложные процессы функционирования медиа в социуме, и, тех механизмов, при помощи которых личность взаимодействует с ними, что же касается учителя и учащегося в этом процессе, то их задача состоит в том, чтобы научиться гармонично и эффективно взаимодействовать в этом процессе и использовать его на благо образования.
1. Асмолов А. Г. Парадоксы развития // Психологические аспекты современного образования. М.: 2007. 270 с.
2. Байдельдинова, Г. К. О некоторых психолого-педагогических качествах современного учителя / Г. К Байдельдинова // Исследователь. 2009. — № 5. — С 99−105.
3. Белан, Е. П. Формирование медиакомпетентности студентов педагогических вузов [Электронный ресурс] / Е. П. Белан // Ключевые проблемы современной науки. — 2011. — URL :
http://www.rusnauka.com/9_KPSN_2011/Pedagogica/2_82 553.doc.htm.
4. Винтерхофф-Шпурк П. Медиапсихология. Основные принципы. — Харьков: Изд-во гуманит. университет, 2007.
5. Волочков А. А. Активность субъекта бытия: интегративный подход. Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2007.
6. Гендина Н. И. Информационная культура, творчество и креативность выпускника высшей школы в контексте проблем развития человеческого капитала информационного общества. — 2008. — №.
5. — С. 78−83.
7. Дахин, А. Н. Педагогическая компетентность учителя / А. Н. Дахин // Школьные технологии. 2001. — № 2. — С.75−78.
8. Жадрина, М. Ж. Образовательные стандарты как основа организации школьного образования / М. Ж. Жадрина // Творческая педагогика. 2005. -№ 3. — С.4−9.
9. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2003. № 5. -С.55−67.
10. Змановская Н. В. Формирование медиа-коммуникативной образованности будущих учителей. Автореф. дис. … канд. пед. наук. Красноярск, 2004. 24 с.
11. Каменщикова, JI.A. Сущность государственно-общественного управления в образовании / JI.A. Каменщикова // Сибирский учитель. -2007. -№ 4(52). С.22−26.
12. Кириллова, Н. Б. От медиаобразования — к медиакультуре / Н. Б.
Кириллова // Медиаобразование. — 2005. — № 5. — С.40−44.
13. Ковшарова, Т. В. Формирование медиаобразованности старшеклассников в эколого-информационном педагогическом пространстве урока: дис. … канд. пед. наук: 13.
00.01 / Т. В. Ковшарова. — Чита, 2006. — 186 с.
14. Коновалова, Н. А. Развитие медиакультуры студентов педагогического вуза: дис. … канд. пед. наук: 13.
00.01, 13.
00.08 / Н. А. Коновалова. — Вологда, 2004. — 205 с.
15. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 г. // Модернизация российского образования. Документы и материалы. -.
М.: Изд-во ВШЭ, 2010. — С. 263−282.
16. Кузьмина, М. В. Медиакомпетентность педагога как фактор формирования медиакомпетентности учащегося [Электронный ресурс]/ М.В. Кузьмина// ИТО-Марий Эл. — 2008. — URL :
http://www.ito.edu.ru/2008/MariyEl/V/V-0−15.html.
17. Кузьминов Я. И., Фрумин И. Д. Российское образование — 2020: модель образования для инновационной экономики // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 32−64.
18. Макеева Т. В. Гуманистическая позиция учителя в сфере оказания педагогической поддержки школьникам // Ярославский педагогический вестник. 2003.
19. Профессиональный стандарт педагогической деятельности / Под ред. Я. И. Кузьминова и др. // Вестник образования. 2007.
20. Райсханова, Г. С. Модель профессиональной компетентности педагога / Г. С. Райсханова // Дарын. 2008. — Январь-февраль. — С. 111−125.
21. Русанов, В. П. Система индивидуализированного обучения студентов на основе мотивационного программного-целевого управления: автореф. дис.. д-ра. пед.
наук / В. П. Русанов. Барнаул, 2001. — 42 с.
22. Рыжих, Н. П. Медиаобразование студентов педагогического вуза на материале англоязычных экранных искусств: автореф. дис.. канд пед. наук / Н. П. Рыжих. Ростов-н/Д, 2006. — 22 с.
23. Соколова, Е. И. Формирование будущих компетентностей будущих преподавателей дошкольной педагогики / Е. И. Соколова // Начальная школа: плюс до и после. 2003. — № 9. — С.47−53.
24. Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 c.
25. Федоров А. В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов-на-Дону: Изд-во ЦВВР, 2001. 708 с.
26. Федоров А. В. Медиаобразование и медиаграмотность. Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. 340 с.
27. Федоров, А. В. Научно-образовательный центр медиаобразования и ме-диакомпетентность" / А.
В. Федоров, А. А. Левицкая, И. В.
Челышева, Е. В. Мурюкина, В. Л.
Колесническо, Г. В. Михалева, Р. В. Сердюков.
— М.: МОО «Информация для всех». — 2012. — 614 с.
28. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб., 2000.
29. Хлызова, Н. Ю. Цель медиаобразования в лингвистическом вузе на современном этапе развития общества / Н. Ю. Хлызова // Вестник Якутского государственного университета им. М. К. Аммосова.
— Якутск: ЯГУ, 2009. — Т.
6. — № 2. — С. 69−73.
30. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / A.B. Хуторский. М.: Изд-во моск.
ун-та, 2003. — 415 с.
31. Челышева И. В. Научно-образовательный центр «Медиаобразование и медиакомпетентность»: работа со школьными учителями и преподавателями вузов: учеб. пособие / под ред. проф. А. В. Федорова. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2011. — 180 с.
32. Челышева И. В. Основные направления медиаобразовательных педагогических технологий в России // Образовательная среда сегодня и завтра. М., 2006.
33. Челышева И. В. Основные тенденции развития медиаобразования в постсоветском пространстве // Журналистика и медиаобразование в XXI веке/Отв. ред. А. П. Короченский. Белгород: Изд-во Белгород. гос. ун-та, 2006. С.208−214.
34. Челышева И. В. Подготовка студентов педагогических вузов в рамках специализации «Медиаобразование» // Медиаобразование: от теории — к практике / Сост. И. В. Жилавская. Томск: Изд-во Томск. ин-та информац. технологий, 2007. С.155−157.
35. Чичерина, Н. В. Концепция формирования медиаграмотности у студентов языковых факультетов на основе иноязычных медиатекстов [Текст]: дис. … д-р. пед. наук: 13.
00.02 / Н. В. Чичерина. — СПб., 2008. — 472.
36. Шабалин, Ю. Е. Система образования региона трансформирующегося регионального образовательного пространства. Россия как трансформирующееся общество: экономика, деловая культура управление. М., 2003. — С. 225−230.
37. Шаповалов, А. А. Аз и Буки педагогической науки / A.A. Шаповалов. Барнаул, 2003. — 123 с.
38. Шариков, A.B.Становление и развитие школьной и лицейской самодеятельной прессы во Франции / A.B. Шариков. М.: Изд-во ЮНПРЕСС, 2000. — С. 3−10.
39. Шариков, А. В. Цели медиаобразования: мнения экспертов [Электронный ресурс] / А. В. Шариков. -- URL :
http://www.medialiteracy.boom.ru.
40. Шек, Г. Г. Управление повышением профессиональной компетентности учителя / Г. Г. Шек // Творческая педагогика. 2006. — № 4. — С. 66−73.
41. Юзеева, Т. Ю. Формирование коммуникативной культуры будущего специалиста физического воспитания в процессе профессиональной подготовки: дис.. .канд. пед. наук./ Т. Ю. Юзеева Челябинск, 2004. — 178 с.
Приложение Анкета для проведения опроса по определению медиакомпетентности.
1. Обозначьте факторы влияния СМИ на человека на современном этапе:
___________________________________________________________________.
2. По вашему мнению СМИ оказывают:
А) Положительное влияние Б) Отрицательное влияние.
3. Как вы считаете, что является главным условием привлечения внимания:
А) Необычность сюжета Б) Красочное оформление В) Яркие образы.
4. Вы можете смотреть рекламу:
А) Не долго Б) Продолжительное время.
5. При просмотре рекламы вы испытываете:
А) Положительные эмоции Б) Отрицательные эмоции В) Нейтральные.
6. Влияние рекламы на настроение:
А) Положительное Б) Отрицательное В) Нейтральное.
7. Как Вы считаете, реклама является предметом обсуждения?
_______________________________________________.
8. Как Вы считаете, реклама влияет на выбор товара при покупке?
_______________________________________________.
9. Знаете ли Вы, что такое скрытая реклама?
_______________________________________________.
10. Ощущаете ли Вы манипулирование со стороны СМИ?
_______________________________________________.
11. Что помогает Вам критически оценивать деятельность СМИ:
А) Способен критически оценить самостоятельно Б) Родители помогают в критической оценке В) Общение со сверстниками Г) Общение с коллегами.
Профессиональный стандарт педагогической деятельности / Под ред. Я. И. Кузьминова и др. //Вестник образования. 2007.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. [ Текст] // Модернизация российского образования. Документы и материа-лы. — М.: Изд-во ВШЭ, 2002.
— С. 263−282.
Кузьминов Я.И., Фрумин И. Д. Российское образование — 2020: модель образования для инновационной экономики // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 32−64.
Кузьминов Я.И., Фрумин И. Д. Российское образование — 2020: модель образования для инновационной экономики // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 32−64.
Федоров А. В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. Таганрог 2010. с. 24.
Винтерхофф-Шпурк П. Медиапсихология. Основные принципы. — Харьков: Изд-во гуманит. университет, 2007.
Соколова, Е. И. Формирование будущих компетентностей будущих преподавателей дошкольной педагогики / Е. И. Соколова // Начальная школа: плюс до и после. 2003. — № 9. — С.47−53.
Соколова, Е. И. Формирование будущих компетентностей будущих преподавателей дошкольной педагогики / Е. И. Соколова // Начальная школа: плюс до и после. 2003. — № 9. — С.47−53.
Общественное обсуждение проекта концепции и содержания профессионального стандарта учителя [Электронный ресурс]: минобрнауки.
рф — Режим доступа:
http://минобрнауки.
рф/документы/3071.
Общественное обсуждение проекта концепции и содержания профессионального стандарта учителя//Приложение 1 [Электронный ресурс]: минобрнауки.
рф — Режим доступа:
http://минобрнауки.
рф/документы/3071.
Челышева И.В. Научно-образовательный центр «Медиаобразование и медиакомпетентность»: работа со школьными учителями и преподавателями вузов: учеб. пособие / под ред. проф. А. В. Федорова. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2011. — 180 с.
Кузьмина, М. В. Медиакомпетентность педагога как фактор формирования медиакомпетентности учащегося [Электронный ресурс]/ М.В. Кузьмина// ИТО-Марий Эл. — 2008. — URL :
http://www.ito.edu.ru/2008/MariyEl/V/V-0−15.html.
Змановская Н. В. Формирование медиа-коммуникативной образованности будущих учителей. Автореф. дис. … канд. пед. наук. Красноярск, 2004. 24 с.
Белан, Е. П. Формирование медиакомпетентности студентов педагогических вузов [Электронный ресурс] / Е. П. Белан // Ключевые проблемы современной науки. — 2011. — URL :
http://www.rusnauka.com/9_KPSN_2011/Pedagogica/2_82 553.doc.htm.
Челышева И.В. Научно-образовательный центр «Медиаобразование и медиакомпетентность»: работа со школьными учителями и преподавателями вузов: учеб. пособие / под ред. проф. А. В. Федорова. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2011. — 180 с.
Волочков А. А. Активность субъекта бытия: интегративный подход. Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2007.
Гендина Н. И. Информационная культура, творчество и креативность выпускника высшей школы в контексте проблем развития человеческого капитала информационного общества. — 2008. — № 5. -.
С. 78−83.
Гендина Н. И. Информационная культура, творчество и креативность выпускника высшей школы в контексте проблем развития человеческого капитала информационного общества. — 2008. — №.
5. — С. 78−83.
