Реализация должностных обязанностей младшего воспитателя в соответствии с требованиями законодательства

По содержанию НОДбывает следующих видов:

1. Комбинированный, заключается в сочетании различных видов деятельности либо нескольких педагогических задач, которые не имеют логических связей друг с другом, например, после рисования могут идти подвижные игра.

2. Комплексный, при реализации задач средствами различных видов деятельности при ассоциативных связях друг с другом, к примеру, беседа о правилах пожарной безопасности может перейти в рисование плаката по этой теме. Причем один вид деятельности преобладает, а второй будет дополняющим, создавая эмоциональный настрой.

3. Интегрированный, соединяющий знания из различных образовательных сфер на равноправной основе, при дополнении друг друга (изучение видов настроенияпосредствоммузыкальных, литературных, живописных произведений), точнее сказать объединяющий знания из нескольких сфер. Данное объединение реализуется не произвольнолибо механически. Необходимо предусматривать интеграцию знаний так, чтобы они дополняли, обогащали друг друга при решении педагогических задач. Содержание НОД определяется программой, по которой работает дошкольное заведение. На сегодняшний деньдоминирует комплексный вид.

НОД, во время которой одновременно решается несколько педагогических задач. Рассмотрим структуру классического вида.

НОД.В каждой НОДвыделяютсяследующие главные части, которые неразрывно связанны общим содержанием и методикой: начало, ход непосредственно образовательной деятельности (процесс) и окончании (открытый конец либо мотивация на дальнейшую деятельность).Организуя непосредственно образовательную деятельность с дошкольниками, необходимо, прежде всего, определить её главную цель. А заключается она в том, будет ли эта непосредственно образовательная деятельность носить развивающий характер или преследовать сугубо обучающую цель. В ходе традиционного вида НОДребятаминакапливаетсянужный личностный опыт, а в ходе развивающего видадети, применяя приобретённый опыт, самостоятельным образом добывают знания. В процессе занятия воспитатель привлекает к активному участию в работе каждого ребенка, при учетеего индивидуальных особенностей, формирует у ребят навыки учебной деятельности, развивает способность оценивать и контролировать собственные поступки. Учебная ситуация применяется для развития у ребят доброжелательного отношения к сверстникам, выдержки и целеустремленности. В любой возрастной группе занятия обладают своей особенностью, как и по времени, так и по организации. С дошокльниками:

До 3-х лет рекомендуется проводить 10 занятий в неделю продолжительностью 8−10 мин.

4-го года жизни — 10 занятий продолжительностью не более 15 минут.

5-го года жизни — 10 занятий продолжительностью не более 20 минут.

6-го года жизни 13 занятий продолжительностью не более 25 минут.

7-го года жизни — 14 занятий продолжительностью не более 30 минут. В раннем дошкольном возрасте с малышами проводятся игры — занятия. В первой группе раннего возраста с малышами проводят занятия индивидуально. Ввиду того, что на первом году жизни дошкольника умения образуются медленно и для их формирования требуются частые упражнения, игры — занятия проводят каккаждый день, так по нескольку раз на протяжении суток. Во второй группе раннего возраста с малышами проводятся два занятия. Количество ребят, которые участвуют в занятиях зависиткак от их возраста, так и от характера занятия и его содержания.

4.2. Анализ и наблюдение непосредственно образовательной деятельности (опишите действия младшего воспитателя в НОД) Деятельность воспитателя.

Деятельность младшего воспитателя1. Организует педагогически целенаправленные условия воспитания и обучения детей1. Помогает организовывать педагогически целенаправленные условия воспитания и обучения детей2. Проводит диагностические исследования, направленные на изучение индивидуальных особенностей детей (познавательных процессов, личных качеств, положение детей в системе межличностных отношений).

2. Помогает проводить диагностические исследования, направленные на изучение индивидуальных особенностей детей (познавательных процессов, личных качеств, положение детей в системе межличностных отношений).

3. Содействует установлению натурального стиля отношений с детьми и детей один до одного в процессе учебной деятельности и повседневной жизни3. Помогает устанавливать натуральный стиль отношений с детьми и детей один до одного в процессе учебной деятельности и повседневной жизни4. Формирует интерес к приобретению знаний, к учебной деятельности4. Помогает формировать интерес к приобретению знаний, к учебной деятельности5. Формирует у детей навыки учебной деятельности, обеспечивает своим руководством своевременный переход детей на более высокий уровень развития и обучения5.

Помогает формировать у детей навыки учебной деятельности, обеспечивает своим руководством своевременный переход детей на более высокий уровень развития и обучения6. Воспитывает у детей умение наблюдать за действиями других детей, слушать один одного6. Помогает воспитывать у детей умение наблюдать за действиями других детей, слушать один одного7. Развивать интерес к народному творчеству, национальной культуре7. Помогает развивать интерес к народному творчеству, национальной культуре8. Осуществляет подготовку к занятиям, организует и проводит их8. Помогает реализовывать подготовку к занятиям, организует и проводит их9.

Подготавливает пособия к занятиям9. Помогает подготавливать пособия к занятиям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью курсовой работы явилось исследование особенностей реализация должностных обязанностей младшего воспитателя в соответствии с требованиями законодательства. Для реализации поставленной цели были решены следующие задачи:

1. Изучить должностные обязанности младшего воспитателя.

2. Рассмотреть должностные обязанности младшего воспитателя.

3. Проанализировать роль младшего воспитателя в педагогическом процессе.

4. Выполнить практические задания по теме. Таким образом, в первой главе были изучены должностные обязанности младшего воспитателя, рассмотрены должностные обязанности младшего воспитателя и проанализирована роль младшего воспитателя в педагогическом процессе. В связи с этим были сформулированы следующие выводы:

1. Младший воспитатель, как и первый помощник воспитателя, очень сильно воздействует на ребят. Её речь, поведение, поступки, манера держаться — все является примером для дошкольников. Острая восприимчивость и наблюдательность детей. Их стремление стать похожими на взрослых обязывает и педагога, и младшего воспитателя быть достойными подражания. В связи с этим, очень важно то, чтобы между нянечкой и воспитателем установился тесный контакт, чтобы у них выработался единый подход к малышам. В главную очередь, нянечку необходимо ознакомить ее должностными обязанностями младшего воспитателя в соответствии с требованиями законодательстваи с воспитательной работой детсада.

2. Конечно же, что огромная роль принадлежит в этом педагогам, с которыми работает нянечка. Непрерывно находясь в группе, наблюдая за работой воспитателей, она на практике получает большинство необходимых ей сведений. Она видит, что педагоги применяют различный подход к воспитуемым: один малыш лучше откликается на ласку, а с иными необходимо обойтись построже, робкий малыш либо пришедший в группу новичок пользуются большим вниманием воспитателя. Следовательно, цель достигнута, а задачи решены.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ФГОС ДОМетодические рекомендации МИОО и МГППУ к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

Болотина Л.Р., Баранов С. П., Комарова Т. С. Дошкольная педагогика. — М.: Академический Проект; Культура, 2005. -.

240 с. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 2013. — 416 с. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология.

М.: Академия", 2011. — 336 с. Усова А. П. Обучение в детском саду. ;

М.: Просвещение, 1981. — 176 с.