Развитие воображения детей дошкольного возраста с нарушением зрения с использованием нетрадиционных техник рисования

— 2011. N 1. С. 44−45Быкова, О. А. Использование нетрадиционных техник рисования в работе с детьми, имеющими нарушения речевого развития / О. А. Быкова // Дошкольная педагогика.- 2011. N 5. С.

46−48Волкова И.П. Индивидуально-типологические особенности лиц с нарушениями зрения // Дефектология. — 2005. — № 3. — С.39−47.Выготский — Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.

СПб., 1997.

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.

Выготский Л. С. Психология развития ребенка. М., 2003.

Гамезо М. В. и др. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекцияразвития / Гамезо М. В., Герасимова В. С., Орлова Л. М. — М.: Институт практической психологии;

Воронеж: НПО"МОДЭК", 1998. — 256 с. — (Серия"Библиотека школьного психолога").Годфруа — Годфруа Ж. Что такое психология. Том 2. М., 1992.

Григорьева, Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие / Г. Г. Григорьева. — Москва: Academia, 2000.

— 344 с. Гущина, Н. Н. Нетрадиционные техники рисования в развитии творческих способностей дошкольников / Н. Н. Гущина // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения 2011 .- N 5. — С.

89−92Давыдова — Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, М., 2008.

Денисова — Денисова М. Ю. «Чудесные ладошки»:развиваем художественно-творческие способности, мышление и воображение дошкольников. Мозырь, 2011.

Доронова и др. — Доронова Т. Н., Гербова В. В., Гризик Т. И. Воспитание, образование и развитие детей 3−4 лет в детском саду. М., 2006.

Дьяченко — Дьяченко О. М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. М., 2005.

Дьяченко О. М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника // Вопросы психологии. 1988. № 6. Ермаков В. П., Якунин Г. А. Основы тифлопедагогики. — М.: Просвещение, 2000.

Ефимова — Ефимова Н. С. Основы общей психологии: учебник для психолого-педагогических специальностей средних специальных учебных заведений. М., 2009.

Жмуров В. А. Большая энциклопедия по психиатрии. М., 2012.

Завьялова Т. П., Стародубцева И. В. Сборник игровых занятий поразвитию памяти, внимания, мышления ивоображенияу младших школьников. — М.: АРКТИ, — 2008.

— 56 с.(Начальная школа).Ильина М. В. Развитие невербального воображения. — М.: Прометей; Книголюб, 2004. — 64 c. Ильина, А.

Рисование нетрадиционными способами / А. Ильина // Дошкольное воспитание. — 2004. — №.

2. — с. 48−51.Казакова — Казакова Т. Г. Детское изобразительное творчество. М., 2006.

Казакова — Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества:

учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Дошк. педагогика и психология», «Педагогика и методика дошк. образования» — М., 2006.

Казакова, Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / под ред. Р. Г. Казаковой — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 128 с. Коль — Колль М. Э. Рисование. М., 2001.

Комарова — Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. — М., 1990.

Корчинова — Корчинова О. В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях/Серия «Мир вашего ребенка». Ростовн/Д., 2002.

Кудейко — Кудейко М. В. Необычные способы рисования для больших и маленьких фантазеров / авт.-сост. 2-е изд. — Мозырь: Содействие, 2007.

Культурология. ХХ век. Энциклопедия. СПб., 1998.

Лебедева — Лебедева Е. Н. Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития (Методическое пособие). — М., 2004.

Литвак А. Г. Психология слепых и слабовидящих. СПб., 1998.

Литвак А. Г. Психология слепых и слабовидящих. — СПб.: КАРО, 2006.

Лыкова — Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. — М., 2009.

Маклаков — Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб., 2012.

Машталь — Машталь О. Ю. Лучшие методики развития способностей у детей 4−6 лет. 300 заданий и упражнений на CD. — СПб: Наука и Техника, 2012.

Минаева М. В. Защита зрения у детей. — М.:Миклош, 2006.

Немешаева — Немешаева Е. С. Рисуем пальчиками. Первые уроки рисования. М., 2012.

Никитина — Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. — СПб., 2010.

Нищева — Нищева Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. — СПб., 2006.

Новая философская энциклопедия / В. С. Степина, А. А. Гусейнова, Г. Ю. Семигина, А.

П. Огурцова и др. М., 2010.

Норбеков М. Опыт дурака, или ключ к прозрению. — СПб.: ИД ВЕСЬ, 2001.

Панков О.П. Очки-убийцы. — М.: Метафора, 2005.

Плаксина Л. И. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения: Учебное пособие. М., 1999.

Погодина, С. Художественные техники — классические и неклассические. для работы во всех возрастных группах / С. Погодина // Дошкольное воспитание.- 2009. N 10. С. 52-Погодина, С. Художественные техники. Монотипия, диатипия, акватипия, акватушь, кляксография / С.

Погодина // Дошкольное воспитание.- 2011. -N 3. С. 53−62Погодина, С. Художественные техники.

Рисование с помощью пищевой пленки и салфеток / С. Погодина // Дошкольное воспитание. — 2011 .- N 7. С.

56−67Рау М. Ю. Развитие воображениясредствами изобразительной деятельности // Дефектология. — 1984. — № 5.Речицкая Е. Г., Сошина Е. А. Развитие творческого воображения дошкольников: Учебно-методическое пособие.

— М.: Владос, 2002 год. — 128 с. Рисунок «Монотипия». Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, М., 2008.

Рисунок «Объемная аппликация». Румянцева Е. А. Аппликация. Простые поделки. М., 2011.

Рисунок «Хохломская роспись». Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду:

планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. — М., 2009.

Рисунок. Рисование ладошкой. Фатеева. А. А. Рисуем без кисточки. Ярославль. 2007.

Рисунок. Рисование свечой. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, М., 2008.

Рисунок. Рисуем пальчиками. Первые уроки рисования. Немешаева Е. С. М., 2012.

Савельева Ю. Методы улучшения зрения. — М.: РИПОЛ классик, 2004.

Симановский — Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей: популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль, 1996.

Скворцова — Скворцова В. О. Интеллект + креатив: развитие творческих способностей дошкольников. Ростов-на-Дону, 2009.

Смирнова — Смирнова Е. О. Детская психология: Учебник для вузов. 3-е изд., перераб. — СПб., 2009.

Социологическое воображение / Под общ. ред. Г. С. Батыгина. М., 2001.

Суббота — Субботина Л. Ю. Развитие воображения у детей: популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997.

Туник Е. Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. Методическое руководство. СПб., 1998.

Урунтаева — Урунтаева Г. А. Детская психология: учебник. 6-е издание. М., 2006.

Федоров А. Методы улучшения зрения. — СПб.: ИК Невский проспект, 2004.

Цинн У., Соломон Г. Зрение, очки и контактные линзы. — СПб.: Питер Пресс, 1997.

Шкарлова С.И., Романовский В. Е. Близорукость, дальнозоркость, астигматизм.

Ростов н/Д.: Феникс, 2004.

Шрагина Л. И. Проблема воображения в контексте функционально-системного подхода // Психология в вузе. 2005. №.

3.Ярыгина, А. Творчество и выразительность. Нетрадиционные изобразительные техники / А. Ярыгина // Дошкольное воспитание.- 2009. N 6. С. 57−61ПРИЛОЖЕНИЯПриложение1.Нетрадиционныетехникиизобразительнойдеятельности.Рисование•Рисованиепальчиком.

Этоспособприкладыванияпальцеврукикповерхностилистабумагиразнымиспособами (кончиками-подушечкамипальцев, боковойсторонойфаланги).

дляполученияразныхотпечатков•Рисованиеладошкой.Средствомвыразительностиданнойтехникиявляетсяпятно, цветиполучаемыйизотпечаткарукифантастическийсилуэт•Рисованиеманкой.Сначалапростымкарандашомпрорисовываетсяконтуризображения, покоторомунаноситсяклей.

ПВА.Наклейнасыпаетсяманка.Через1−2мин.

лишняяманкастряхивается (.

http://handscrafts.ru/).

•Оттискпоролоном.

Способполученияизображения:

ребенокприжимаетпоролоновыйштампкпалитрескраскойизатемнаноситоттискнабумагу (.

http://festival.1september.ru/articles/564 525/).

•Рисованиесвечой.

Рисунокнаноситсяприпомощиводоотталкивающегоматериала-свечкиилисухогокусочкамыла, невидимыеконтурынебудутокрашиватьсяпринанесенииповерхнихакварельнойкраски, абудутпроявляться, какэтопроисходитприпроявлениифотоплёнки.

РисованиесалфеткойБумажныесалфеткинужнонарватьнаполоски, затемприложитькплотномукартону, промазанномуклеем.

ПВА.Послевысыханиякисточкойнаноситьакварельныекраски.Монотипияпейзажная.Листбумагисгибаетсяпополам.Наоднойполовинерисуются, например, частьосеннегопейзажа.Листскладываетсяипроглаживаетсяладошкой.Приразворотеполучаетсязеркальныйрисунок (.

http://www.maam.ru/detskiisad/netradicionye-tehniki-risovaniia-urok-4-monotipiia.htmO.

•Кляксографияобычная.

Ребёнокзачерпываетгуашьпластиковойложкойивыливаетнабумагу.Врезультатеполучаютсяпятнавпроизвольномпорядке.Затемлистнакрываетсядругимлистомиприжимается.Далееверхнийлистснимается, изображениерассматривается:

определяется, начтоонопохоже. Недостающиедеталидорисовываются (.

http://www.maam.ru/detskiisad/netradicionye-tehniki-risovaniia-urok-4-monotipiia.html).Кляксографияструбочкой.Ребенокнаноситпластмассовойложкойкраскунабумагу, делаянебольшоепятно. Затемспомощьютрубочки"раздувает"этопятно.Недостающиедеталидорисовываются (.

http://festival.1september.ru/articles/635 561/).

•Рисованиепомокройткани.

Кусоктканинеобходимосмочитьводой.Ребенокрисуетпомокройтканиакварельнымикрасками (.

http://www.liveinternet.ru/users/taklis/rubric/2 146 111/).

•Монотипия.

Листбумагискладываетсяпополамвертикально, наоднойполовинкерисуютсяобъектыбудущегопейзажа, апослеисполнениякраскамикаждогоэлементакомпозициилистскладываетсяполиниисгибаопроглаживается, чтобыполучилсяотпечатокнадругойполовине. Послеполученияоттискаисходныеобъектырисункаоживляютсякраскамиповторно, чтобыонимелболеечеткиеконтуры, чемегоотражениена"воднойглади"водоёма.

ЛепкаЛепкаизглинысиспользованиесалфетки.

Ребенокраскатываетглинускалкой, делаетлюбуюформу (например, круг), нанегокладетвязануюсалфетку, раскатываетскалкой.Полученныйрельефразукрашиваеткрасками.Лепкаизглинысиспользованиемформочекдлявыпечки.

Ребенокраскатываетглину, вырезаетфигуруспомощьюформочки.Потомлепитизглинынеобходимыечастидлязавершенияобразаиприсоединяеткфигуре.Лепканатарелке.

Набумажнойилипластиковойтарелке (можнобратькомпакт-диск).

выкладыватькартинку (.

http://www.medsport.ru/slik/shabloni/konspekt-zanyativa-po-lepke.html).

•Лепкаскиндер-сюрпризом.

Киндер-сюрпризоблепитьпластилином, затемукрасить (.

http://stranamasterov.ru/node/338 502).Аппликация•Аппликацияизпуговиц.

Заранеекарандашомнамечаетсяконтуробъекта, затемспомощьюклеяприклеиваютсяпуговицы (.

http://www.liveinternet.ru/users/3 775 054/post125296077/).

•Обрывнаяаппликация.

Дляобрывнойаппликацииненужныножницы.Детипальчикамиобрываютбумагунужнойформы.

•Объемнаяаппликация.

Изтонкойилимягкойбумагинужноскататьшарики, затемприклеитьнаизображение•Аппликацияизкрышек.

Ребенокпредставляет, когобудетизображать, выбираеткрышкунужногоцвета. Затемпедагогприклеиваеткрышкукбумаге, аребеноксамдоклеиваетнужныедетали (.

http://www.liveinternet.ru/users/3 977 207/post231280746/).Приложение2Календарноепланированиезанятийпоразвитиютворческоговоображениядетейснарушениемзренияпосредствомнетрадиционныхтехникизобразительнойдеятельности.

СЕНТЯБРЬНеделя1.Тема"Здравствуй, детскийсад!"Компетенции.

Техника/оборудование.

МетодыиприемыХодзанятия.

МетодическиерекомендацииРебеноксинтезируетчастиразныхобъектов.

ВоспринимаетобъекткакединоецелоеУмеетпользоватьсяножницами.

ФормируетпредварительныйзамыселиреализуетегоУмеетработатьвколлективе.

Аппликация (коллажизжурнальныхкартинок).Картинкидляколлажа:

овощи, огородныйинвентарь, одеждаит.

д., бумага, клей, ножницы.

Игровойметод, наглядныйметод (показобразца), принеобходимостичастичныйпоказспособадействий, Вводнаячасть.Учительпредлагаетпоигратьвизобретателейисделатьнеобыкновеннуюигрушкубудущего.Основнаячасть.Учительпредлагаетдетяммножествокартинокизжурналов, изкоторыхнужно"смастерить"игрушку (по.

Коль2001:

45)Заключительнаячасть.Организуетсявыставкаработ, рассматриваютсяизображения, отмечаетсясамаяоригинальная, самаяаккуратнаяработа.

Заосновуберетсяголовалюбогоживотного, вместотуловища, конечностейприсоединяютсявсевозможныедетали. Способразвитиявоображения-агглютинация, таккакдетикомбинируютразныеобъектыводноцелое. Учительпредлагаетрассмотретьнесколькообразцов, затемубирает. Учительактивируетвоображениедетей, показываяобразцы (вместорукмогутбытьовощи, вместохвоста-зонтикит.

д.).Детисамивырезаютдеталидляколлажа, учительпомогаетпринеобходимости. Формаорганизациизанятия-подгрупповая.Неделя2Тема"Безопасностьдвижения".

•Ребеноканализирует (мысленно.

Рисованиекарандашами.Цветные.

Сюрпризныймомент, просмотриллюстраций.

Вводнаячасть.Пришлописьмо, чтобудетпроходитьнеобычнаявыставка.Учительпредлагаетнарисоватьнеобычнуюмашину.Способразвитиявоображения-агглютинация, таккаксозданиеобразаазбиваетобъектнаегосоставныечасти) Синтезирует (соединяетзаранееподготовленныедеталивцелое)Умеетсоздаватьизображениемашины.

Имеетпредставлениеодеталяхмашины, схематичномвидекарандаши, бумага, картинкисизображениемтранспорта, конвертсписьмом (видытранспорта), беседа, вопросы.

Учительпредлагаетнарисоватьчудо-машину.Основнаячасть.Ребенокрисуетлюбуюобычнуюмашинуипририсовываетлюбыенеобычныедетали.Заключительнаячасть.Рассматриваютсяработы, определяютсясамыенеобычные, интересные, аккуратные.

происходитпутемприсоединенияразныхчастейодногообъектадругому.Врезультатеполучаетсяобъект, несуществующийвдействительности. Прирассматриваниииллюстрацийучительзадаетвопросы (деталимашины, какогоцвета, какойформы).Предлагаетпофантазировать, убратькакую-тодетальмашиныинаееместедорисоватьновую (например, вместоколеснарисоватьбананы, накрышу-уши…).Еслиребенокзатрудняется, учительпредлагаетсделатьпервыештрихи, нарисоватькаркасмашины. Затемзадаватьвопросы, чтоможноизменить, дорисовать. Формаорганизациизанятия-фронтальная, неболее10человек. Неделя3Тема"Транспорт"Ребенокклассифицируетпредметпосущественнымпризнакам.

Уметьобъединятьчастивцелое (синтез)Имеетпредставлениеовнешнемвиде.

Рисованиепальчиками.Бумага, краски, толстаяитонкаякисточки, влажныесалфетки, палитра, губка.

Игровоймомент, рассматриваниеиллюстраций, беседа, частичныйпоказучителя (техникарисованияпальцами), вопросы.

Вводная.Краткаябеседаотранспорте, припоминание, каквыглядит, детали.Основнаячасть.Детямпредлагаетсяпоигратьвволшебниковипревратитьотпечаткипальцеввмашину.Заключительнаячасть.Просмотрработ, обсуждение, насколько.

Вовремязанятиявпомещении (илинаулице).

учительпредлагаетдетямсравнитьмашины, выделитьхарактерныепризнаки, детали.Передначаломзанятияучительпоказываетнесколькоспособоврисованияпальцем.Детинаотдельномлистебумагипробуютставитьнесколькоотпечатков.Затемучительспрашивает, какойтранспортбудемизобретать (воздушный, наземный.).Детинаносяткраскунапалецмашины.

УмеетсоздаватьдеталирисункаспомощьюотпечаткапальцевЗнаетправилаповедениянадорогевернорасположеныдетали, самаякрасивая, насколькопродуманакомпозиция (по.

Немешаева2012:

68)(илидругуючастькистируки), спомощьюмножестваотпечатковсхематичноизображаютмашину, ракету.

Спомощьютонкойкисточкипринеобходимостидорисовываютсядетали.Формаорганизациизанятия-фронтальная.Длязанятияиспользоватьпальчиковыекраскиилигуашь.Неделя4тема"Овощи"Ребенокумеетпредставлятьобразпредмета.

ВоспринимаетпредметкакцелоеСоздаетобъектсновымисвойствами.

ПередаетособенностифактурыобразаспомощьюобрывковбумагиСоздаетобраз, постепеннонаклеиваядетали.

ИспользуетразличныеформыАппликацияобрывная.Цветнаябумага, клей-карандаш, плотныйкартон, простойкарандаш, пластмассовые"глаза", карточкисизображениемовощейилипластмассовыеовощи, книга («Приключения.

Чиполино")Показучителя, беседа, загадки, художественноеслово.

Вводнаячасть.Учительпредлагаетвспомнитьсказочнуюповесть.

ДжанниРодари"Чиполлино".Предлагаетдетямсоздатьсвоймаленькийбумажныйтеатр.Основнаячасть.Детямпредлагаетсяизобразитьовощиизкусочковбумаги.Заключительнаячасть.Обсуждается, какойовощполучилсясамыйкрасивый, самыйдобрый, самыйнеобычныйит.

д.Предварительнаяработа:

чтениесказочнойповести.

ДжанниРодари"Чиполино".Вначалезанятияучительнапоминает, какрватьбумагунакусочки. Предлагаетподумать, когоизперсонажей"Чиполино"детибудутизображать.Задаетвопросы:

какогоцвета, чтоониделают. Способразвитиявоображения-Агглютинация.Сначаладетипростымкарандашомрисуютсхематическоеизображениеобъекта, затемрвутбумагунакусочки.Послеэтогопоконтуруобъектананоситсяклейисразужеприклеиваютсякусочкицветнойбумаги.Начинатьнаклеиватьлучшесболеемаленькихкусочков, постепеннопродвигаясьвцентризаполняяоставшеесяпространство. Наготовуюаппликациюприклеиваютглаза, руки.Дляработыицветалучшебратьтолстыйкартон.Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенкунепонятно, учительчастичнопоказываетнаотдельномлисте, какправильноделать.Такжеможнопоказатьнесколькоработпообрывнойаппликации.ОКТЯБРЬНеделя1Тема"Осеннийпейзаж"Припоминает, используетранееполученныйопыт.

МысленносоздаетобразыЗнаетипередаетхарактерныепризнакиосениврисунке.

УмеетпользоватьсякраскамиПравильнодержиткистьвруке.

Рисованиекрасками.Краскиакварель, альбомныелисты, кисти, стаканчикисводой.

Экскурсиявпарк, наблюдение, рассматриваниекартин, беседа, слушаниемузыки.

Вводнаячасть.Беседаобосени, просмотриллюстраций.Основнаячасть.Учительпредлагаетпобытьфотографами, вспомнитьпросмотренныекартины, и"запечатлеть"фотографию.Заключительнаячасть.Просмотрработ, соответствуетлирисуноквременигода, какиехарактерныепризнакиизображены, гдеранняя/поздняя, веселаяосеньит.

д.Предварительнаяработа:

прогулка, наблюдение, беседаобосени, рассматриваниекартин, показспособарисованиядеревьев. Беседаотом, какиецветаосени, какиелистья, небо, погода, характерныепризнаки. Учительзадаетвопросы:

чтоизображенонакартине, какиекраскииспользовалхудожник, какоенастроениесоздаеткартинаит.

д.Рисованиеначинаетсясизображениядеревьев.Учительзадаетвопросы:

какойстволудерева, ветки, дуетливетер. Затемрисуютлистьянаветках, ввоздухе, наземле. Учительнапоминает, чтоможноиспользоватьразныецвета, смешиватькраски.Вконцеработызакрашиваетсяфон.Вовремязанятиявключитьклассическуюмузыку, например, А. Вивальди-Осень".Формаорганизациизанятия-фронтальная, неболее10человек. Еслиребенокзатрудняется, учительнаотдельномлистебумагиделаетчастичныйпоказ (какнарисоватьдерево, каксмешатькраску).Задаетвопросыопризнакахосени, чтоможноещедобавить. Неделя2Тема"Грибы"Имеетпредставлениеовнешнемвидегрибов.

Анализирует (выделяетчастиобъекта, разбиваетегонадетали) Комбинируетчастиразныхобъектовводноцелое.

Создаетновыйобликпредметанаосновекакой-либоегочасти.

УмеетсмешиватьцветаЗнаетядовитыеисъедобныегрибы.

Рисованиекарандашами.Цветныекарандаши, бумага, конвертсписьмом, карточкииизображениемгрибовидомов.

Беседа, рассматриваниеиллюстраций, вопросы, сюрпризныймомент.

Вводнаячасть.Детямпредлагаетсявспомнить, какиебываютдома, ктоможеттамжить. Приходитписьмоотбукашки (ейнегдежить).Основнаячасть.Учительпредлагаетнарисоватьгриб-домикдлябукашки.Заключительнаячасть.Просмотрработ, отмечаютсамыйкрасивыйдомик, самыйнеобычный, Предварительнаяработа:

рассматриваниеиллюстрацийсизображениемдомов, грибов. Вначалезанятияучительпредлагаетнарисоватьгриб-домик.Задаетвопросы:

гдебудетрасполагатьсягриб-домик, естьлиокна, двери. Обсуждают, какойдомикможетбытьповысоте, изкакихматериаловпостроен. Учительпоказывает, какрисоватьгриб. Напоминаетдетям, чтоугрибаестьножкаишляпка. Детирисуютгриб, дорисовываютнеобходимыедетали. Формаорганизациизанятия-фронтальная.Вгруппенеболее10человек.Еслиребенокзатрудняется, учительпредлагаетподумать, какойтолщиныбудетгриб, одинонилинесколько, нужнылиокошки, чтоможетрастивокруг. Показатькартинкисизображениемдомов, рассмотретьизчегосостоитдом. Неделя3тема"Подводныймир".

•Знаетомногообразиивидоврыб, их.

Рисованиеладошкой.Листцветного.

Показучителя, вопросы, рассматривание.

Вводнаячасть.Просмотриллюстрацийподводныхжителей.Предварительнаяработа:

рассматриваниеиллюстраций (рыбы, медузы, морскойконек, осьминог…).Способразвитияформы, цвете.

УмеетрисоватьладошкойУмеетвообразитьобъектвзнакомой, несвязаннойсобъектом, форме.

СоздаетмножествообразовнаосновеодинаковыхотпечатковладониБережноотноситсякприродекартона, пальчиковыекраски, кисточка, карточкисизображениемподводныхобитателей, энциклопедияизображений.

Основнаячасть.Спомощьюотпечаткаладонидетирисуютподводныхобитателей.Заключительнаячасть.Рисункивывешиваются, обсуждают, какойподводныймирсамыйсказочный, настоящий, веселый, таинственный, какиеподводныеобитателитамживут (по.

Лыкова2009:

25)изображения-схематизация, таккакребеноксхематическиизображаетобъект. Сначалаучительпоказываеттехникуотпечатокладошкой, дорисовываетизображение. Учительпредлагаетпофантазировать, взятьаквалангииспуститьсянаморскоедно;

представить, коготамможноувидеть. Затемучительспрашивает, сколькообъектовдетихотятизобразить.Потомдетинамазываютладонькраскойиприкладываютклистукартона.Учительпредлагаетповернутьлист, посмотретьнаизображениесразныхсторон. Послеэтогодетиспомощьюкисточкидорисовываютглаза, водорослиит.

д.Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокнеможетпридуматьобъект, учительпредлагаетещеразвспомнить/посмотретькартинки, обратитьвниманиенадеталиобъекта. Неделя4Тема"Стихия-вода"Анализирует (мысленноразбиваетобъектнасоставныечасти)Синтезирует (соединяет.

Лепканатарелке (чудо-юдо).Бумажныеилипластиковыетарелки (можноиспользовать.

Беседа, игровоймомент, вопросы, частичныйпоказ.

Вводнаячасть.Просмотриллюстрацийрыб, беседа.Основнаячасть.Учительпредлагаетотправитьсявпутешествиенанеизвестнуюпланету, гдеобитаютнеобычныекосмические.

Предварительнаяработа:

упражнениевспособахлепкишариков, палочек, спиралек. Способразвитиявоображения-агглютинация, таккакдетисоздаютобъект, несуществующеговдействительности. Педагогпредлагаетвзятьзаосновуобразрыбы, присоединитьемуразличныечастиразличныечестивединоецелое) Используетранееполученныйопыт.

Знает, чторыбыбываютразныеповеличине, окраске, форме, строениюплавников.

Умеетсоздаватькомпозициюкомпакт-диски), пластилин, пластмассовыестекидляпластилинарыбы, чем-топохожиенаобычных.Заключительнаячасть.Рассматриваниеработ.Выбираютсясамыенеобычные, добрые, страшныесущества.

другихобъектов.Задаетвопросы, чемживотныесдругихпланетмогутотличатьсяотобычных. Учительпредлагаетпофантазировать, какуюпоформерыбудетибудутизображать, какогоцвета. Формаорганизациизанятия-фронтальная, неболее10человек. Еслиребенокзатрудняетсясизображениемобъекта, учительпредлагаетнарисоватькарандашомкаркасрыбы, потомприступатьклепке. Принеобходимости, учительнапоминает (показывает).

способылепкишариков, палочек… ДляработылучшебратьпластилинфирмыJOVI, онэластичен, незасыхает. НОЯБРЬНеделя1Тема"Одежда"Знаетразличныевидыузоров.

Создаетсобственныйузоризцветов, листьев, ягод, полосок, кругов, волнистыхлинийит.

д.Правильнодержиткарандашвруке.

СамостоятельноРисованиекарандашами.Цветныекарандаши, заготовкапередника, конвертсписьмом.

Беседа, рассматриваниеиллюстраций, вопросы, сюрпризныймомент.

Вводнаячасть.Беседаободежде, письмо (напредприятиезаказалипередники).Основнаячасть.Предлагаетсянарисоватькухонныйпередник, изобразивузор.Заключительнаячасть.Просмотрготовыхработ, обсуждение, гдеможноиспользоватьтакие.

Предварительнаяработа:

рассматриваниеодеждысразличнымиузорами, учительпредлагаетпроанализироватьрасположениеэлементов, деталей. Способразвитиявоображения-схематизация, таккакребенокизображаетузор. Учительраздает"заготовку"передника.Учительпоказываетнекоторыеприемырисованияузора (цветы, полоски…).Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется, учительзадаетвопросы (узоргоризонтальныйиливертикальный, какиеподбираетцветапередники. Выборсамогооригинальногопередникацветаиспользовать, какиеещеэлементыможнонарисовать).Неделя2Тема"Профессии"Знаетотипичныхпризнакахиатрибутахразныхпрофессий.

УмеетмысленноконструироватьобразпредметаПравильнодержитврукекарандаш.

УмеетвоплощатьврисункезамыселРисованиекарандашами.Бумага, цветныекарандаши, дидактическиекарточки.

Игроваямотивация, загадки, беседа, чтениестихов, рассматриваниеиллюстраций.

Вводнаячасть.Беседаолюдяхразныхпрофессий.Основнаячасть.Учительпредлагаетдетямнарисоватьпредставителейразныхпрофессий.Основнаячасть.Просмотрработ, выборсамойоригинальной, интересной.

Способразвитиявоображения-типизация, спомощьюкотороговыделяютсяхарактерныепризнакиобъекта. Предварительнаяработа:

рассматриваниеизображенийлюдейразличныхпрофессий.Учительпредлагаетдетямподумать, когоонибудутрисовать (врача, повара, строителя…), напоминает, чтоукаждогоработникаестьсвоиинструменты, одежда. Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется, учительсновапоказываеткарточки, рассматриваютсядетали, послечегокарточкиубираются. Неделя3Тема"Посуда"Выделяетфигуруифон.

ПрименяетприобретенныенавыкиУмеетставитьоттискспомощьюпоролоновойпечатки.

УмеетукрашатьОттискпоролоном.Самодельный"штамп"изпоролона, цветнойкартон,"заготовка"посуды, гуашь, кисточка, стакансводой, полотенце.

Рассматриваниеиллюстраций, хохломскуюроспись, частичныйпоказучителя, экскурсиявгалерею, частичныйпоказ.

Вводнаячасть.Беседаопосуде, просмотриллюстраций.Основнаячасть.Учительпредлагаеторганизоватьвыставкуинарисоватьпосуду.Заключительнаячасть.Обсуждение, какиеэлементыизображенынапосуде, вкакойстране.

Способразвитиявоображения-схематизация, детирисуютузор. Предварительнаяработа:

показразличныхузоров, росписьпосуды. Учительпредлагаетнайтиодинаковые, повторяющиесяэлементы, отметитьцветовыеоттенки. Показываетспособизображенияэлементовузоракисточкой (листочки, завитки, капелькиит.

д.)(см.

Приложение6).Лучшепоказыватьузорсизображениемцветов, ягод, листьев, таккакузорамипредметыдекоративногоискусства•Знаетвидыросписи (гжель, хохлома)(тряпочка).

можнотакразрисоватьпосуду, выборсамойкрасивой, самойоригинальной, самойсказочнойдетямпрощебудетсоставитьсвойсобственный. Входезанятияучительдемонстрируетспособизображения"оттискпоролоном".Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется, учительпоказываетэлементузоранаотдельномлисте, предлагаетвыбратьцвет. Удетейдолжныбытьмаленькиеполотенца, чтобывытиратьрукипослеработысоштампом. Неделя4Тема"Сказочнаяптица"Умеетсоздаватьизображениептицы.

УмеетскатыватьшарикиизмаленькихбумажныхквадратиковКомбинируетразличныечасти.

СамостоятельноподбираетцветаСоставляеткомпозицию.

Аппликацияобъемная.Цветныесалфетки, белаябумага, клейкарандаш, простойкарандаш.

Частичныйпоказ, беседа, рассматриваниеиллюстраций, наблюдениенаулице.

Вводнаячасть.Беседаовнешнемвидептиц, отличительныхособенностях, припоминаниесказок.Вводнаячасть.Учительпредлагаетотправитьсявсказкуиизобразитьсвоюсказочнуюптицу.Заключительнаячасть.Просмотрработ, обсуждение, изкакихнеобычныхчастейсостоитптица, изкакойсказкионаможетбыть, выборсамойзагадочной, необычной, яркойптицы.

Способразвитиявоображения-агглютинация.Детиберутзаосновуобразптицы, присоединяядеталисдругихобъектов. Предварительнаяработа:

чтениесказки"Иван-Царевичисерыйволк", скручиваниешариковизбумажныхсалфеток.Дляаппликациииспользуютсяобычныецветныесалфетки.Детидолжныпорватьихнакусочки, затемскататьшарики (салфеткимягчепростойбумаги, легчепридатьнужнуюформу, нетравмируютпальцы).Вовремязанятияучительпредлагаетподумать, какаябудетптица, голова, хвост, крылья. Побуждаетдетейприпомнитькакие-тоинтересныедетали, формы, изменитьих, подумать, чегонехватает, чтодеталиещеможнодобавить. Сначаладетирисуютптицупростымкарандашом, потомспомощьюклеязаполняютпространство, начинаяотконтурапостепеннодвигаяськсередине. Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется, учительпредлагаетрассмотретьиллюстрациисказочныхптиц, выделитьхарактерныедетали, цветовыеоттенки.Наотдельномлистебумагинарисоватьхвостиликрылья.ДЕКАБРЬНеделя1Тема"Рождественскиесказки"Уметьвыразительнопередаватьобразысказочныхгероев.

Замечаетособенностигероев, характерныечерты.

ИспользуетранееполученныйопытВладеетформообразующимидвижениямируки.

Рисованиекарандашами.Цветныекарандаши, бумага.

Художественноеслово, рассматриваниеиллюстраций, вопросы.

Вводнаячасть.Беседаотом, каквыглядитбратец.

Мороз, отличительныепризнаки, черты.Просмотриллюстрацийвкнигахсказок.Основнаячасть.Учительпредлагаетнарисоватьсказочногоперсонажа (братца.

Мороза)Заключительнаячасть.Просмотррисунков, сравнениеперсонажей, выделениеобщегоиразличий, выборнаиболееоригинальногообраза.

Предварительнаяработа:

чтениесказки"Морозко", просмотриллюстрацийразныхсказок. Способразвитиявоображения-схематизация.Ребеноксхематичноизображаетобъект.Передначаломработыучительзадаетвопросы (каквыглядитгерой, какогоцвета, характерныечерты, особенности).Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокиспытываеттрудности, неможетизобразитьобъект, учительдемонстрируетиллюстрацииизкниг, обращаетвниманиеребенка, что.

Морозможетвыглядетьпо-разному.

51Неделя2Тема"Космос"Уметконструировать.

Анализирует (мысленноразделяетобъектнасоставныечасти)Синтезирует (составляетизразличныхдеталейновыйобъект)Фантазирует.

Конструирование.Любойконструктор, письмо.

Просмотрмультфильмов, вопросы, сюрпризныймомент.

Вводнаячасть.Беседаодругихпланетах, населяющихихсуществах.

Основнаячасть.Приходитписьмоотроботаопросьбесмастеритьемудрузей.Учительпредлагаетдетямсобратьроботов.Заключительнаячасть.Выставкароботов.Обсуждение, какиесходстваиразличияестьуроботов, добрыеониилизлые.

Способразвитиявоображения-схематизация.Детисхематичноизображаютробота.Предварительнаяработа:

просмотрмультфильма"Тайнатретьейпланеты", Фиксики"Робот", беседаокосмосе. Учительнапоминает, чтоуроботаестьголова, антенны, руки, ноги, туловище. Конструироватьможнокакизконструктора, такииспользуягеометрическиефигуры.Формапроведениязанятияфронтальная.Еслиребенокиспытываеттрудности, педагогпредлагаетвзятьсамуюбольшуюдетальилисобратьееизнескольких (этотуловище).Потомбратьлюбыедеталиитакимобразомприсоединитьруки, ногиит.

д.Неделя3Тема"Снежинка"Анализирует (мысленноразделяетобъектнасоставныечасти)Комбинирует (составляетизразличныхчастейцелое)Фантазирует, Рисованиесвечой. Свечки, белаябумага, акварель, кисточки, стакансводой, иллюстрации.

Показобразца, вопросы, наблюдениезаморознымиузораминаокнах, падающимиснежинками.

Вводнаячасть.Беседаозиме, оеепризнаках.Основнаячасть.Учительпредлагаетнарисоватьснежинки.Заключительнаячасть.Выставкаснежинок.Рассматривание, учительпредлагаетнайтиодинаковыеэлементы, сравнить.

Способразвитиявоображения-схематизация, детисхематичноизображаютобъект.Учительпредлагаетрассмотретьнесколькообразцовснежинок.Можноиспользоватькнигу"Вырезаемснежинки.Более100моделей"(Виктория.

Серова, Владимир

Серов, 2012).Учительпредлагаетнаотдельномлистебумагикарандашомнарисоватьнесколькоабсолютноразныхснежинок, внимательноихрассмотреть, выделитьчасти, детали, соединитьводну.

52придумываяразличныеузоры.

УмеетсимметричнорасположитьузорИспользуеттехникуизображениясвечой.

Показываетзаранееподготовленныерисункисвечой, идемонстрируетспособизображениясвечой. Формапроведениязанятия-фронтальная.Детирисуютснежинкусвечой, затемнаносяткраску. Неделя4Тема"Рождественскоепеченье"Умеетпользоватьсяформочкамидляпеченья.

Воссоздаетвнешнийобликпредметанаосновекакой-либоегочасти.

ВладеетформообразующимидвижениямирукиСамостоятельноподбираетцвет.

Лепкасформочкамидляпеченья.Формочкадлявыпечки, массадлялепки (глина), гуашь, кисточки, скалка. Частичныйпоказ, беседа, иллюстрации.

Вводнаячасть.Беседаорождественскихтрадициях, кухне.

Основнаячасть.Учительпредлагаетиспечьнеобычноерождественскоепеченье.Заключительнаячасть.Просмотрготовыхработ, обсуждение, какиеобразыполучились.

Способразвитиявоображения-схематизация.Детисхематичноизображаютобъект.Педагогдаетдетямоднуформочку, спомощьюкоторойонидолжныполучитьнекийобраз. Формочкаодинаковаядлявсех, окончательныйпродукт-разный.Учительберетчастьмассыдлялепки, раскатываетскалкой, спомощьюформывырезаетобъект.Детиповторяют.Учительспрашивает, начтопохожаданнаяформа, чтонапоминает. Какиедеталиможноприсоединить, длязавершенияобраза. Формапроведениязанятия-фронтальная.Учительпринеобходимостипомогаетраскататьмассудлялепки.Еслиребенокзатрудняется, учительзадаетвопросы (накого/чтопохожобъект).Вылепивнужныйобъект, нужнооставитьегодополноговысыхания (этозанимаетпримернодвадня).Послевысыханияраскраситькрасками.ЯНВАРЬНеделя1Тема"Яимоездоровье"Применяетполученныйопыт.

УмеетсхематичнонарисоватьобъектСинтезирует (соединяетразличныедеталивединоецелое)Имеетпредставленияоздоровомобразежизни.

РассуждаетРисованиекарандашами.Цветныекарандаши, бумага, иллюстрации, энциклопедия.

Показиллюстраций, беседа.

Вводнаячасть.Беседаомикробах, оболезнях.Основнаячасть.Педагогпредлагаетнарисоватьдетяммикроба.Основнаячасть.Просмотрработ, обсуждение, какиемикробыполучились, сходстваиразличиямикробов, плохиеониилихорошие, гдеобитаютворганизмечеловека.

Способразвитиявоображения-схематизация.Детисхематичноизображаютобразмикроба.Предварительнаяработа:

просмотрмультфильма"Митяи.

Микробус", чтениерассказа"Петька-микроб".Передначаломзанятиярассуждают, какойформыможетбытьмикроб, хорошийонилиплохой, какогоцветаит.

д.Формапроведениязанятия-фронтальная.Еслиребенокиспытываетзатруднения, учительпредлагаетемуопределитькакойформыбудетмикроб, одинилимногоит.

д.Неделя2Тема"Животныесеверныхиюжныхстран"Умеетдобавлятьнеобычныедетали.

УмеетдорисоватьобъектнаосновеоднойегочастиМысленнопредставляетобраз.

ИнтересуетсяРисованиекарандашами.Цветныекарандаши, бумага, шаблонтуловища, дидактическиекартинки.

Беседа, рассматриваниеиллюстраций, фото, вопросыучителя, загадки.

Вводнаячасть.Беседаоживотныхразныхстран, просмотриллюстраций.Основнаячасть.Детямпредлагаетсяизобразитьживотноелюбойстраны.

Заключительнаячасть.Обсуждение, животныекакихстранполучились, Способразвитиявоображения-схематизация.Детисхематичноизображаютживотное.Учительпредлагаетвспомнить, какихживотныхдетизнают, обращаетвниманиенадетали. Детямпредлагаетсятрафареттуловищаживотного (обводяткарандашом), ккоторомунужноподрисоватьнедостающиечасти. Формаорганизациизанятия-фронтальная.Если54природой, животнымиразныхклиматическихзоннасколькоточнопереданоизображение, добавленыликакие-нибудьнеобычныедеталиребенокиспытываетзатруднение, учительспрашивает, какоеживотноеонхотелбыизобразить. Далееприпоминают, какиечастителауживотного. Еслиэтонепомогает, просматриваюткартинки. Неделя3Тема"Зимнийлес"Умеетобозначатьфигуруифон.

УмеетдорисовыватьобразИспользуеттехникукляксографияобычная.

ЗнаетпризнакизимыСоставляеткомпозицию.

Кляксографияобычная.Гуашь, пластиковаяложечка, бумага, кисточки, стаканысводой, иллюстрации.

Наблюдениезадеревьямизимой, показвоспитателя, художественноеслово.

Вводнаячасть.Беседаоприродезимой, иллюстрациисизображениемзимнеголеса.

Основнаячасть.Учительпредлагаеткапнутькраскуналистбумагиидополнитьизображение.Заключительнаячасть.Организуетсявыставка.Выполненныерисункигруппируютсяпотемам:"Ясноиморозно","Снегопад","Сильнаяметель".Отмечаютсяобщиепризнакизимы, особенностизимнеголеса.

Способразвитиявоображения-схематизация.Детисхематичноизображаютзимнийлес.Предварительнаяработа:

чтениестиховозиме.Педагогпоказываетготовыерисункиспомощьюкляксографии, демонстрируетспособизображения.(Налистспомощьюложечкивылитькраску).Послеэтогоприжатьсверхудругимлистом.Потомверхнийлистснимается, изображениерассматривается, дорисовываютсядетали. Формаорганизациизанятия-фронтальная.Принеобходимостиучительпомогаетдетям, задаетвопросы (чторастетвзимнемлесу, чтотамещеможноувидеть).Неделя4Тема"Семьяснеговиков".

•Способенкомбинироватьразличныечастиобъектов.

Аппликацияизманки.Маннаякрупа, клей.

ПВА, картон, Показучителя, беседа, лепкаснеговиковнаулице.

Вводнаячасть.Обсуждение, какиебываютснеговики, изчегосделаны.

Основнаячасть.Учитель.

Способразвитиявоображения-агглютинация.Детиизображаютснеговиков, присоединяяразличныедетали. Учительобъясняет, чтосначаланужно.

УмеетсамостоятельноукраситьобъектУмеетработатьвколлективе.

УмеетсоздаватькомпозициюВладеетформообразующимидвижениямирук.

Умеетпользоватьсяклеемцветнаябумагапредлагаетсделатьаппликациюснеговиковизнеобычногоматериала.Заключительнаячасть.Просмотрработ, определениекомпозиции, обсуждение, чтоделаютснеговики, чтовнихнеобычногонарисоватьснеговикакарандашом, затемобвестисилуэтклеем.Послечегосразужезасыпатьманнойкрупой.Послевысыханияклеялишнююманкустряхнуть.Остальныедеталидоклеиваются.Манкуможнопокрасить.Учительпредлагаетизобразитьсемьюснеговиков.Формапроведениязанятия-подгрупповая, 3−4ребенка.(Создаютколлективноетворчество).Принеобходимостиучительвопросы (какиенеобычныедеталидобавить, одежда, вещи, нос, рукиит.

д.).ФЕВРАЛЬНеделя1Тема"Вокругмоейбезопасности"Применяетполученныйранееопыт.

Умеетсхематичноизобразитьдорожныйзнак, изображениечеловека, транспорта.

КомбинируетразличныедеталиСоздаетновыеобразы.

Рисованиекарандашами.Цветныекарандаши, письмо, бумага, иллюстрациисизображениемдорожныхзнаков.

Просмотриллюстраций, беседа, сюрпризныймомент, наводящиевопросы.

Вводнаячасть.Беседаонеобходимостидорожныхзнаков.Основнаячасть.Вгруппуприходитписьмо, вгороденехватаетдорожныхзнаков.Учительпредлагаетнарисоватьдорожныйзнак.

Заключительнаячасть.Просмотрработ, обсуждение, какиедеталинарисованы, чтоониобозначают.

Способразвитиявоображения-схематизация.Детиизображаютобъектсхематично.Просмотрразличныхдорожныхзнаков, форма, изображение. Вовремярисованияучительпобуждаетдетейприпоминать, размышлять, задаетвопросы (чтоозначалиживотныеназнаках, линии).Какихзнаковнет.Номожнобылобыпридумать.Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется, учительпредлагаетвыбратьформузнака, затем, чтоонбудетобозначатьит.

д.

•Знаетобозначениянекоторыхдорожныхзнаках.

Неделя2Тема"Роднойгород"Воспринимаетфигуруифон.

Синтезирует (соединяетразличныедеталивединыйобраз)Используетранееполученныйопыт.

НаходитотличияисходствопредметовЗнаетсимволикусвоейстраны.

ИнтересуетсяисториейикультуройсвоейстраныРисованиекарандашами.Цветныекарандаши, бумага, иллюстрациисизображениемгербов.

Просмотриллюстраций, беседа.

Вводнаячасть.Просмотргербовразныхгородов, обсуждение.Основнаячасть.Педагогпредлагаетнарисоватьгербгруппы.Заключительнаячасть.Обсуждение, чтообозначаютсимволынагербе, выборсамогокрасивого.

Способразвитиявоображения-схематизация.Детисхематическиизображаютобъект.Предварительнаяработа:

Беседаородномгороде, достопримечательностях, рассматриваниегербовразныхгородов. Обсуждениеотом, чтосимволизируетгерб. Входезанятияучительзадаетнаводящиевопросы, какойформыможетбытьгерб, какогоцвета, какиеобъектытамможноизобразить. Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется, учительпредлагаетвыбратьформузнака, определитьсясфоном, нарисоватьнанемчтоможетсимволизироватьдружбу, радость. Неделя3Тема"Подарокдругу".

•Узнаетвнеопределенныхграфическихобразахразличныезнакомыеобъекты.

Кляксографиятрубочкой.Бумага, трубочкадлясока, кисточки, Показвоспитателя, художественноеслово, вопросы.

Вводнаячасть.Учительнапоминаетопредстоящемпразднике.Чтениестихотворения.

ДжонаЧиарди"Отом, кто.

Способразвитиявоображения-схематизация.Детисхематичноизображаютобъект.Предварительнаяработа:

чтениестихотворенияпрокляксу, рассматриваниеоблаков, пятен, клякс.

57Умеетраздуватькраскуспомощьютрубочки.

ДорисовываетнеобходимыедеталиУважаетблизкихлюдей.

ПолучаетрадостьотпроделаннойработыСамостоятельновыполняетработужидкоразведеннаягуашь, ложечки, стаканысводойполучилсяизкляксы".Основнаячасть.Учительпредлагаетнарисоватьподарокдругуспомощьютрубочкидлякоктейля.Заключительнаячасть.Обсуждение, какиеподарки"изготовили", самыйкрасивый, оригинальный.

Учительдемонстрируетспособрисованиятрубочкой:

зачерпываетложкойкраску, выливаетеёналист, делаянебольшоепятно. Потомнаэтопятнодуетизтрубочкитак, чтобыеёконецнекасалсянипятна, нибумаги.Детиповторяют.Покапятноподсыхает, учительспрашивает, начтоонопохоже, предлагаетпосмотретьнанегосовсехсторон.Затемподрисоватьпальцемиликисточкойнеобходимыедетали.

Формапроведениязанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется, учительпредлагаетрассмотретьпятно, определитьформу, потомобратитьвниманиенавыраженныедетали. Послеэтогообвестиконтур, дорисоватьнеобходимыеэлементы. Неделя4Тема"Деньрождения.

Родины"Знаетособенностиэстонскогокостюма.

Уважительноотноситсяклюдямдругихстран, ихтрадициям.

УмеетпридумыватьсобственныйузорЛепкаспомощьюсалфетки.Массадлялепки, вязанаясалфетка, наборстеков, скалка, кукла, стакан, гуашь, кисти, стаканысводой, Рассматриваниеузоров, беседа, сюрпризныймомент.

Вводнаячасть.Вгостиприходиткукла.

Трийну.Рассматриваютнародныйэстонскийкостюм.Основнаячасть.Учительпредлагаетсделать.

Трийнукулонснациональнымузором.Заключительнаячасть.Просмотризделий, Способразвитиявоображения-схематизация, таккакдетиизображаютузор. Учительпоказатьдетямкуклувнациональномкостюме, иллюстрацииизкниг. Затемпоказываетспособлепкиспомощьюкружевнойсалфетки:

раскатываетскалкоймассудлялепки, накладываетсалфетку, сверхупроводитскалкой, чтобывнизуотпечаталсяузор. Можнодополнитьдеталиспомощьюстеков, использовать58•Умеетставитьотпечатокспомощьювязанойсалфеткиватныепалочки, иллюстрацииобсуждение, сравнение, выделениеобщихэлементов, цветовойгаммытесьму, ажурныеленты.Заготовкадолжнавысохнутьвтечениедвухдней.Формапроведениязанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется, учительпомогает (показываетнаотдельномкускепластилинаспособыизображенияспомощьюстеков, ватныхпалочек).МАРТНеделя1тема"Веснапришла"Используетполученныйранееопыт.

КомбинируетводномпредметепризнакидругихпредметовЗнаетпризнакивесны.

СамостоятельноподбираетцветаРисованиекарандашами.Цветныекарандаши, шаблондевушки-весны, иллюстрации.

Наблюдениенапрогулке, рассматриваниеиллюстраций, беседаопризнакахвесны.

Вводнаячасть.Беседаовесне, признаках.Основнаячасть.Учительпредлагаетдетямпобытьхудожникамиинарисоватьпортретвесны.Заключительнаячасть.Выставитготовыерисунки, рассмотреть, обсудить, гдекакиецветаиспользованы, наскольковсеработыразные, чтообщего. Способразвитиявоображения-агглютинация.Детисоздаютобраз, присоединяянеобычныедетали. Входебеседыучительпредлагаетсравнитьобликдевушексвременамигода, задаетвопросы, каконивыглядят, какоговозраста, чтонанихнадето, какогоцветаит.

д.Формаорганизациязанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется, учительпредлагаетопределитьцветовуюгамму. Весенниекомпоненты, порядокрасположения. Неделя2тема"Неделятеатра"Умеетпридаватьвыразительностьобъекту.

Синтезирует (соединяетразличныедеталив.

Рисованиекарандашами.Цветныекарандаши, картонныемаски, резинка, ножницы, Просмотриллюстраций (масок), беседа.

Вводнаячасть.Рассматриваниеиллюстрацийсизображениеммасок, обсуждениеэмоций, формы, цветовойгаммы.Основнаячасть.Учитель.

Способразвитиявоображения-схематизация, таккакдетисхематичнопередаютизображениепредмета. Предварительнаяработа:

беседаотеатре, просмотриллюстраций. Учительраздаетдетямшаблонымасок, которыенужноразукрасить. Форма59единыйобраз)Умеетотображатьэмоциональноесостояниечеловека.

ЗнаетвидытеатровРассуждает, используетпростыеисложныепредложенияиллюстрациипредлагаетизготовитьмаскудлямаленькоготеатра.Заключительнаячасть.Обсуждение, какиеэмоциипередаютмаски, какиеэлементывукрашениииспользованы, чтосимволизируютпроведениязанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется, учительпредлагаетопределитьцвет, узорнамаске, элементы. Неделя3Тема"Цветыдлямамы"Умеетсоздаватьизображениецветов.

УмеетиспользоватьтехникумонотипияВыделаетфигуруифон.

ДополняетизображениенеобходимымидеталямиСоставляеткомпозицию.

БережливоотноситсякприродеМонотипия.Гуашь, стаканысводой, бумага, кисточки.

Показвоспитателя, рассматриваниекартин (цветы)Вводнаячасть.Учительнапоминаетопредстоящемпразднике.Основнаячасть.Учительпредлагаетдетямнарисоватьмамацветыиподарить.Заключительнаячасть.Обсуждение, какиецветыизображены, насколькокрасивопереданоизображение, какаяцветоваягаммаиспользована, самыекрасивыеработы.

Способразвитиявоображения-схематизация, таккакдетисхематичноизображаютобъект. Учительдемонстрируетспособизображениямонотипией:

складываетлистпополам, наоднойполовинерисуетбутон, затемсноваскладываетлист. Затемсноваразворачивает, рисуетлистья, сноваскладывает.Получаетсясимметричноеизображение.Учительпредлагаетподумать, какиецветыребенокхочетнарисовать, какогоцвета.Детиповторяют.Посленанесениякраски, предлагаетобозначитьконтур, обвестилистья, обрисоватьконтур. Формапроведениязанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется, можнопредложитьемурассмотретьиллюстрациицветов, выбратьпонравившийся. Определитьцвет, расположение. Неделя4Тема"Зоопарк".

•Имеет.

АппликацияизБеседа, просмотр

Вводнаячасть.Беседао.

Способразвитиявоображения-представлениеокрышекотиллюстраций, животных, припоминание, схематизация, таккакдетисхематичновнешнемвидебутылок.

показобразцапросмотриллюстраций, изображаютобъектспомощьюживотных.

Цветнаябумага, образцовгеометрическихфигур. Предварительная•Воссоздаетклей, крышкиот.

Основнаячасть.Учительработа:

рассматриваниеиллюстрацийсвнешнийобликнабутылокразныхпредлагаетсмастеритьсвойизображениемживотных.основеотдельнойцветов, глаза, зоопарк, предлагает.

Учительпредлагаетрассмотретьнесколькочастииллюстрациисподумать, какоеживотноеготовыхработ (потомработыубирает).

•Способенизображениемребенокхочетизобразить.

Формапроведениязанятия-фронтальная.

мысленноживотных, Заключительнаячасть.Можетбытьиподгрупповойнаоднусопоставитьдидактические.

Просмотризображений, тематику, вгруппе3−4ребенка.Еслипредметы, деталикартинки, обсуждение, насколькоребенокзатрудняется, учительпредлагает•Умеетприклеиватьобразцыточнопереданобраз, какиеподумать, когоребенокхочетизобразить.

крышкуидеталииспользованы.

Послеэтогокрышкунужногоцветадополнятьобразприклеиваетнабумагу.Послеэтогоизбумагиребеноквырезаетнеобходимыечастииприклеивает, дополняяизображение.

АПРЕЛЬНеделя1Тема"Растениявесной".

•Умеет.

РисованиеБеседа, Вводнаячасть.Беседао.

Способразвитиявоображения-представлятькарандашами.

наблюдениевпризнакахвесны.схематизация.Детиизображаютодинбудущийобраз.

ЦветныеприродеОсновнаячасть.Учительэлемент, вкоторомдорисовывают•Способенкарандаши, предлагаетдетямнарисоватьостальные. Предварительнаяработа:

беседакомбинироватьбумагапризнакивесны, чтобыовесне, рассказы, приметы.Формаразличныечастискореесталотепло.

организациязанятия-фронтальная.Еслипредметов.

Заключительнаячасть.

ребенокзатрудняется, учительпредлагает.

Рассматриваютсимволы, подумать, какойсимволхарактеризует61Знаетпризнакивесны, растения.

Умеетрасполагатьобъектывпространственалистебумагисравнивают, анализируют, находятсходстваиразличиянаступлениевесны. Предлагаетнарисоватьконтур, например, листок, цветок, птица, дерево, изаполнитьеговнутрицветами, листьями, птицами. Неделя2Тема"Насекомые"Фантазирует.

ЗнаетвидынасекомыхиумеетихизображатьУмеетсоздаватьнеобычныйобъект, дополняяразличнымидеталями.

ИспользуетновыесловаРисованиекарандашами.Цветныекарандаши, бумага, иллюстрации.

Просмотриллюстраций, беседа, Вводнаячасть.Беседаонасекомых.Основнаячасть.Учительпредлагаетпоехатьвсемвиспытательныйцентрисоздатьновыйвиднасекомых.

Заключительнаячасть.Рассматриваютнасекомых-мутантов.Отмечаютналичиеособенныхдеталей, сходствособычныминасекомыми.Выделаютсамыйоригинальныйрисунок.

Способразвитияизображения-агглютинация.Детиприсоединяютобъектудеталисдругихобъектов.Предварительнаяработа:

просмотриллюстраций, беседаонасекомых. Учительпредлагаетдетямнарисоватьлюбоенасекомое (например, насекомое-мутанта).Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется, учительпредлагаетвыбратьоснову (насекомого), затемизменитькрылья, усики. Неделя3Тема"Весна".

•Умеетпридаватьобразувыразительностьспомощью.

Рисованиесалфеткой.Бумажныесалфетки, картон, клей.

Беседа, объяснение, показ.

Вводнаячасть.Беседаобумаге, еесвойствах, изчегоонасделана.Основнаячасть.Учительзадаетвопросы, можноли.

Способразвитияизображения-схематизация, таккакдетисхематичноизображаютвесну. Учительпоказываеттехникувыполнения:

обрывкисалфетокнаносятсянакартон, промазанныеклеем62бумажнойсалфетки.

УмеетсоздаватьобразвесныУмеетиспользоватьтехникурисованияспомощьюсалфеток.

ПередаетхарактерныепризнакиразличныхвидовдеревьевПВА, акварель, кисточки, иллюстрациирисоватьспомощьюбумаги, предлагаетсделатьэксперимент, темсамыммотивируядетей.Заключительнаячасть.Просматриваютрисунки, обсуждают (чтоизображено, укогосамыйвыразительныйобраз, самыйоригинальный, необычный) ПВА. Послевысыханияспомощьюкраскиикисточкипрорисовываютсядеревья, небоит.

д.Салфеткинаполоскинужнонарватьзаранее.Краскананоситсянаотдельныеучастки, прорисовываютсядетали. Формапроведениязанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется, учительпомогает, предлагаетвыбратьцвет, изображаемыйобъект. Неделя4Тема"Пасха"Умеетсхематичноизобразитьузор

Умеетсоздаватьобразнаосновекакой-либочасти.

Знакомсисториейпраздникапасхи, особенностямиподготовки.

Лепкаскиндер-сюрпризом.Пластмассовоеяйцоиз"Киндер-сюрприза", пластилин, иллюстрации, стеки.

Частичныйпоказ, беседа, вопросы.

Вводнаячасть.Учительнапоминает, чтоскоропраздник.

Пасхи, чтовэтотденьделают.

Основнаячасть.Учительпредлагаетсделатьпасхальныеподарки.Заключительнаячасть.Рассматриваютработы, отмечаютналичиеузора, соответствиеобразапасхальноетематике.

Способразвитиявоображения-схематизация, таккакдетиизображаютузорнапасхальномяйце. Предварительнаяработа:

беседаопразднике, просмотриллюстраций, пасхальныхяиц. Учительраздаетдетямпластмассовоеяйцоизкиндер-сюрприза, предлагаетоблепитьегопластилином, пофантазировать, какукраситьяйцо. Спрашивает, когоиличтоонибудутизображать, какойузор. Формапроведениязанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется, учительпомогаетпридатьформуяйцуспомощьюпластилина. Показываетспособлепки63спиралей, шариков, палочек. Напоминает, какиебуквынужновылепить. МАИНеделя1Тема"Весенниеработы"Умеетсоздаватьизображениемашин, знаетсущественныедетали.

Способенмысленносравниватьпредметы, сопоставлятьдетали.

ИмеетпредставлениеовидахпрофессийУважительноотноситсякчужомутруду.

Рисованиекарандашами.Цветныекарандаши, бумага, иллюстрации.

Просмотриллюстраций, беседа, вопросы.

Вводнаячасть.Учительпоказываеткартинкисизображениемтранспорта, обсуждают, изкакихгеометрическихфигурсостоитмашина.

Основнаячасть.Учительпредлагаетсделатьэскизмашиныиотправитьназавод, чтобыпообразцусмастерилиновыемашины.

Заключительнаячасть.Просмотрработ, выделяютсходствостранспортом, общиеотличительныепризнаки.

Способразвитиявоображения-схематизация.Детивыполняютсхематическийрисунокмашины.Предварительнаяработа:

беседаополевыхработахвесной, рассматриваниекартинок. Учительпредлагаетдетямподуматьивыбрать, какойвидтехникионибудутрисовать (трактор, комбайн, сеялкаит.

д.).Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется, учительпредлагаетрассмотретькартинки. Выявитьдетали, характеризующиетранспорт. Предлагаетвыбрать, какуюизмашинребенокбудетизображать. Сначаларисуетсякаркас, окна, колеса.Затемдобавляютсянужныенедостающиедетали.

Неделя2Тема"Охранаприроды".

•Знаетсказкиилегендыолеших, кикиморах, мифологическихперсонажах.

Рисованиекарандашами.Цветныекарандаши, бумага, Художественноеслово, беседа, рассматриваниеиллюстраций.

Вводнаячасть.Чтениесказкипролешего.Обсуждение, ктотакойлеший, отличительныепризнаки, просмотр

Способразвитияизображения-агглютинация, таккакдетиприсоединяюткобъектудругиедетали. Предварительнаяработа:

чтениесказоколеших, нечистойсиле, лесных64Используетполученныеранеезнанияиумения.

Анализирует (мысленноразделяетобъектнасоставныечасти)Создаетновыйобраз, комбинируяразличныедеталииллюстрации, книгииллюстраций.Основнаячасть.Учительпредлагаетнарисоватьлешего, которыйбудетследитьзапорядкомиохранятьнашилеса.

Заключительнаячасть.Просмотрработ, обсуждение, наличиекомпозиции, сопоставлениесобразамилешеговсказках, выделениеособенныхпризнаков, выборсамойоригинальнойработы.

духах, кикиморахит.

д.Учительпредлагаетдетямнарисоватьпомощникалеса (лешего).Вспомнить, какойонзлойилидобрый, естьлиунегоборода, ветки, листья, гдеонобитаетит.

д.Формаорганизациизанятия-фронтальная.Еслиребенокзатрудняется, учительнапоминаетему, чтоулешегоможетбытьобразстарогочеловека. Унегомогутбытьрога, длиннаяборода, листья, веткиит.

д.Предлагаетнарисоватьстарика, затемдорисовываютбороду, волосы, коряги.

Неделя3Тема"Цветывесной"Ребенокумеетизображатьцветы.

ОтделяетфигуруифонСмелоимпровизирует, проявляетсамостоятельность.

УмеетрисоватькраскамипомокройтканиБатик.Кускиткани, акварель, кисти, стаканысводой.

Показучителя, просмотриллюстраций, загадки.

Вводнаячасть.Учительзнакомитдетейспрофессиейхудожникапоткани.Основнаячасть.Учительпредлагаетпобытьхудожникамииразрисоватьткань.

Заключительнаячасть.Рассматриваниеготовыхработ, обсуждение, добилисьлижелаемогорезультата, вселиудалосьнарисовать, насколькосоответствует.

Способразвитиявоображения-схематизация.Детивыполняютсхематическийрисунокнаткани.Предварительнаяработа:

передначаломзанятияучительсмачиваеткусочкиткани, слегкавыжимает, иоставляетнаподносе.Акварельтожесмачиваютзаранее.Учительдемонстрируетспособнанесениякраскинамокруюткань.Послечегопредлагаетдетямнарисоватьнатканималенькийкружок, испрашивает:"Вкакойцветоконпревратится?"Какойдлинылепестки, какойцветокит.

д.Формаорганизациязанятия-фронтальная.Если65реальности, выбираютсамыекрасивые, необычныеработыребенокзатрудняется, задаватьвопросы (какойцветоконхотелизобразить, какогоцвета).Кистьнужнообмакнутьвкраску, затемвводу (водыдолжнобытьмного), затемнанестирисунокнаткань.

Неделя4Тема"Деревья"Ребенокумеетсхематичноизображатьдеревья.

СоздаетобразизнеобычныхматериаловМысленнопредставляетобраз.

ВоспринимаетпредметкакцелоеНаходитсходствопредметов.

Аппликацияизпуговиц.Пуговицы, клей, картон, иллюстрации.

Показучителя, наблюдениевприроде, просмотриллюстраций.

Вводнаячасть.Обсуждение, какиебываютдеревья (толщина, высота).Просмотркартин.

Основнаячасть.Учительпредлагаетдетямизобразитьдеревоизпуговиц.

Заключительнаячасть.Просмотрготовыхработ, какиедеревьяполучились, общиепризнаки, сходства, различия, оригинальностьзадумки.

Способразвитиявоображения-схематизация.Детисхематичноизображаютдерево.Учительпоказываетспособизображенияспомощьюпуговиц, потомдемонстрируетзаранееприготовленныеаппликацииизпуговиц (необязательнодерево).Объясняетдетям, чтосначаланужноподумать, какоедеревоонихотятизобразить, дуетливетер, естьлинанемплоды. Затемнарисоватьконтур, апотомприклеиватьпуговицы. Формапроведениязанятия-фронтальная.Еслиребенокиспытываеттрудности, нарисоватьнаотдельномлистебумагиразныевариантыдеревьев. Послечегоприклеиватьпуговицы, начинаясоднойстороны, постепеннопереходякдругой.