)Теоретическая часть. Понятие «пальчиковый театр», демонстрация сказки. Практическая часть. Ролевые игры с подвижными моделями оригами.
3.4. Пальчиковые куклы оригами.
Теоретическая часть. Использование пальчиковых кукол оригами. Практическая часть. Изготовление моделей «Волк», «Заяц», «Поросенок», «Мишка», «Лисичка», «Гусь», «ежик», «Дедушка», «Бабушка», «Внучка».
3.5. Изготовление декораций к пальчиковому театру. Практическая часть. Изготовление декораций оригами «Дом с трубой», «Дом с верандой», «Цветы», «Деревья».З.
6. Пальчиковый театр оригами по мотивам сказок «Лиса и Заяц»,"Репка", «Рукавичка» (6 ч.)Практическое занятие. Пальчиковый театр оригами по мотивам сказки «Лиса и Заяц», «Репка», «Рукавичка».Раздел 4. Модульное и гетеромодульное оригами из плоских модулей. Кирикоми-оригами.
4.1. Нетрадиционные техники складывания. Теоретическая часть. Понятие нетрадиционного складывания. Практическая часть. Изготовление моделей по схеме.
4.2. Модели из двух и более квадратов (4 ч.)Теоретическая часть. Технология изготовления моделей из двух и более квадратов. Практическая часть. Изготовление моделей «Конь», «Корова», «Медведь», «Гном».
4.4. Модели в технике модульного оригами (4 ч.)Теоретическая часть. .Понятие «модульное оригами» Схема модуля. Практическая часть. Изготовление моделей «Орнаменты», «Цветы».
4.5. Виготовленим моделей в технике гетеро модульного оригами (6 ч.)Теоретическая часть. Гетеромодульное оригами. Демонстрация образцов. Практическая часть. Изготовление моделей «Лис», «Белочка»,"Девушка", «Дед», «Баба», «Елочка», «Куст».
4.6. Изготовление моделей в технике кирикоми-оригами (2 ч.)Теоретическая часть. Техника надрезов в оригами и сравнение их с вытынанками. Практическая часть. Изготовление моделей «Заяц», «Гном», «Волшебная птица».
4.7. Сюжетни композиции и аппликации по темам сказок (2 ч.)Практическая часть. Создание сюжетных композиций и аппликаций по темам сказок.
4.8. Изготовление звездочек с использованием надрезов. Практическая частая. Изготовление гирлянд. Раздел 5. Атрибутика празднования Нового года в Японии. Новогодние сувениры и елочные украшения5.
1. Празднование Нового Года в Японии (2 ч.)Теоретическая часть. Атрибутика празднования Нового года в Японии. Практическая часть. Изготовление модели «Елка 1» с модулей (базовая форма «Треугольник»).
5.2. Модульное оригами.
Практическая часть. Изготовление модели «Елка II» с модулей (базовая форма «Треугольник»).
5.3. Гетеромодульное оригами. Аппликация (2 ч.)Практическая часть. Изготовление аппликации «Дед Мороз и Снегурочка» (в технике гетеромодульноеоригами).
5.4. Модели с одного квадрата (6 ч.)Практическая часть. Сборки моделей «Сапог для подарков», «Шапочка»."Колпачок феи", «Корона».
5.5. Модели? нескольких квадратов (4 ч.)Практическая часть. Изготовление маски-шапочки мышки, зайца, кота.
5.6. Модели в технике кирикоми-оригами.Теоретическая часть. Традиционные открытки в технике кирикоми-оригами.Практическая часть. Изготовление открыток.
5.7. Елочные украшения. Гирлянды. Собственные модели. Практическая часть. Изготовление фонариков, звездочек, снежинок, елочных гирлянд. Складывание собственных моделей-украшений на елку. Раздел 6. Элементарные понятия геометрии средствами оригами (24 ч.)6.
1. Понятие о геометрических фигурах. Теоретическая часть. Понятие о геометрических фигурах. Демонстрация образцов, поиск аналогов в окружающем мире. Практическая часть. Дидактические игры с геометрическими фигурами.
6.2. Понятие о сторону и угол квадрата. Разделение пополам стороны и угла с помощью сгибов. Теоретическая часть. Понятие о сторону и угол квадрата. Практическая часть. Изготовление квадрата из прямоугольника и равностороннего треугольника из квадрата. Разделение пополам стороны и угла с помощью сгибов, без применения измерений линейкой.
6.3. Составление шестиконечной звезды из равностороннего треугольника (2 ч.)Практическая часть. Составление шестиугольной звездочки с равностороннего треугольника.
6.4. Коробочки из прямоугольника (2 и ед.)Практическая часть. Составление коробочек разного вида с прямоугольника.
6.5. Изготовление шестиугольника из квадрата (2 ч.)Практическая часть. Изготовление шестиугольника из квадрата и складывание с него снежинки (без надрезания).
6.6. Модель «Цветок» (2 ч.)Практическая часть. Изготовление модели «Цветок» из кругов шестиугольника.
6.7. Круг его середина Практическая часть. Нахождение середины круга. Модель «Ослик».
6.8. Аппликаций «Цветок» Практическая часть. Изготовление аппликации «Цветок» из круга в технике оригами.
6.9. Модель «Бабочка» Практическая часть. Изготовление модели «Бабочка» из круга.
6.10. Открытка «Георгина» Практическая часть. Изготовление открытки «Георгина».
6.11. Коллективная работа «Панно» Практическая часть. Изготовление аппликации из цветов оригами «Панно».Раздел 7. Модели оригами для практического использования 7.
1. «Полезные» вещи в оригами Теоретическая часть. Использование бумажных вещей в Японии (зонтики, веера).Практическая часть. Изготовление коробки для мелочей.
7.2. Использован бумажных вещей в Японии Теоретическая часть. Использование бумажных вещей в Японии (одежда, стены традиционных домов, модели к праздникам и т. п.).Практическая часть. Выполнение моделей «Кошелек», «Стаканчик», «Шляпа от солнца», «Пилотка», «Веер», «Коробочка санбо», «Ваза 1», «Ваза II», «Стаканчик», «Коробка-звездочка», «Корзинка с ручкой «.
7.3. Висиавка «полезных» вещей, изготовленных в технике оригами.
Практическая часть. Проведение выставки «полезных» вещей, изготовленных в технике оригами-коробочки, вазочки, шляпки, кошельки и тому подобное. Раздел 10.Экскурсии, конкурсы, свита, выставки 10.
1.Екскурсий городом, в магазин детской игрушки Практическая частая. Упражнения на развитие ассоциативного мышления, наблюдательности. Использование принципа соединения в моделях оригами при изготовлении детских игрушек.
10.2. Выставка-конкурс «Юные мастера оригами».Практическая часть. Проведение выставки-конкурса «Юные мастераоригами «.
10.3. Праздник юных оригамистов Практическая частая. Организация и проведение праздника юных оригамистов. Познавательно-развлекательная игра «Волшебный мир оригами».Теоретическая часть. Подведение итогов работы за год. Практическая часть. Изготовление модели по желанию «В памятьтоварищ «.Прогнозируемый результат.
Воспитанники должны знать: — технику безопасности при работе с бумагой, ножницами;
— историю оригами;
— историю изобретения бумаги и его свойства;
— международные условные знаки;
— базовые формы ори гамме «Треугольник», «Двери», «Дом», «Воздушный змей»;
— приемы работы в технике классического оригами и современных техниках (модульное оригами, кирикоми-оригами, гофрирования и др.) — японские праздники, связанные с использованием оригами;
— сказки и рассказы оригами;
— примеры использования оригами в оформлении помещения, дизайне одежды и сервировке стола;
— приемы конструирования открыток с элементами оригами. Воспитанники должны уметь:
организовывать свое рабочее место;
— использовать элементарные приемы и техники оригами при изготовлении изделий из бумаги;
— читать чертежи (схемы) и выполнять с ними изделия различной степени сложности;
— изготавливать предметно-декоративные сюжетно-тематические аппликации и объемные композиции;
— изготавливать изделия из простых плоских и объемных модулей;
— выполнять гофрирование бумаги;
— сочинять сказки и рассказы оригами;
— изготавливать поздравительные открытки к праздникам;
— празднично украшать помещение, оформлять выставку по различным техникам оригами;
— подбирать цвета при отделке изделий;
— придерживаться четкости и аккуратности в работе;
— применять полученные знания по оригами на практике. Воспитанники должны приобрести опыт:
использование в самостоятельной творческой деятельности знаний по основам искусства оригами;
выполнения работ с помощью различных видов оригами (традиционное, модульное, кирикоми-оригами)
— планирование работы, предсказания конечного результата; бережливого использования материалов и оборудования. Оценка эффективности.
Для диагностики детям были предложены следующие игры-задачи:"Домики". Детям предлагалось разложить геометрические фигурыпо своим домикам: в один домик
— квадраты, в другой — круги, в-третий
— треугольники, в четвертый
— прямоугольники. Затемусложнили задачу, где предложили разложить, например, синие-треугольники
— отдельно, красные — отдельно. В качества домиковмы использовали коробочки."Ожерелье для мамы". Дошкольникам предлагалось разложить геометрические фигуры в заданной последовательности: большой красный квадрат, маленький синий квадрат, круг маленький желтый, большой треугольник и т. д."На что, похожи предметы". Демонстрируя предметные картинки с изображениями, например, баранки, венчика, окна, балалайки треугольной формы и т. д., мы предлагали детям назвать, на какую геометрическую фигуру похож данный предмет."Веселые картинки". Дошкольникам предлагалось внимательно рассмотреть рисунки. Затем мы ставили к ним следующие вопросы: Из каких геометрических фигур составлена птичка, паровозик и т. д. Полученные в результате контрольного эксперимента данные мы зафиксировали в таблице 3. Таблица 3 Уровни сформированности представлений о геометрических фигурах во время контрольного эксперимента.
ИспытуемыйУровень1.Саша С. высокий2. Лера В. средний3.Диана И. высокий4.Елисей Е. низкий5.Арина Ж. высокий6.Эмиль К. средний7.Василиса К. высокий8.Ксения Л. высокий9. Роман М.низкий10.Алина М. средний11.София П. средний12.Валерия П. высокий13. Анастасия П. средний14.Кристина С. высокий15. Эсмира Э.средний.
В результате контрольного эксперимента установлено, что уже 7 детей — 47% экспериментальной группы имеют высокий уровень сформированности представлений о геометрических фигурах. К среднему уровню относятся 6 детей (40%) и только два дошкольника (13%) имеют низкий уровень. Полученные данные изображаем схематично (рис. 2.
5.)Рисунок 2 Уровни сформированности представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей во время контрольного эксперимента. На 7% уменьшилось количество детей с низким уровнем сформированности представлений и на столько же увеличилось количество детей с высоким уровнем. Полученные в ходе контрольного эксперимента данные свидетельствуют о результативности проведенной педагогической деятельности. Экспериментальная работа, которая способствовала развитию геометрических представлений дошкольников на основе игры «Сложи узор», также способствует развитию наглядно-образного мышления.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Развитие математических представлений начинается у детей с первых дней жизни и продолжается на протяжении всего периода дошкольного и школьного обучения. Осуществляется это развитие в процессе предметно-практической, игровой и элементарной учебной деятельности, и, конечно, зависит от особенностей умственного и психического развития каждого ребенка. В дошкольном возрасте закладывается основа представлений о мире, об объектах и явлениях действительности, а также определенный стиль мышления. Здесь важно не упустить время, отпущенное ребенку природой на интенсивное развитие, ведь этого времени совсем немного. Только за 6 лет, ребенок проживает в дошкольном детстве, воспитателям нужно передать детям наибольшее количество знаний и умений, сформировать нужные навыки, развить и усовершенствовать мышление, память, внимание, воображение, восприятие и ощущение дошкольников, воспитать их людьми, которых требует общество, подготовить их к дальнейшей взрослой жизни.
И на этом этапе одна из главных задач воспитателя — сформировать у ребенка элементарные математические представления. Ведь формирование математических представлений — залог умственного и интеллектуального развития ребенка, фактор развития восприятия, памяти, внимания, а главное — мышление дошкольника. Среди разделов математики, с которыми ознакомится ребенок в детском саду — формирование геометрических представлений. Тема формирования геометрических представлений у дошкольников выбрана нами для исследования не случайно. Она показалась нам актуальной по ряду причин. Во-первых, современные дошкольники — невероятные исследователи, которым нужно узнать весь мир, что их окружает, им надо знать, каким словом можно назвать ту или иную вещь.
И именно язык геометрии лучше описывает предметы и вещи вокруг нас. Важнейшим итогом формирования представленийо геометрических фигурах у ребенка является не только накопление определенного запаса знаний и умений, сколько умственное развитие ребенка, формирование у него необходимых, специфических познавательных и умственных умений, которые являются базовыми для успешного усвоения в дальнейшем математического содержания, особенно это касается наглядно-образного мышления. Поэтому ребенок, который овладел способами наглядно-образного мышления и математическими умениями способен осознанно применять их в процессе своей жизнедеятельности в различных сферах своей жизни. Занятия оригами — уроки практического жизненного опыта, освоения и постижения окружающего мира, красоты и гармонии. &# 160; То есть все фигуры в оригами выполняются из геометрических фигур, значит это одна из точек прикосновения оригами с математикой. Но в оригами фигуры можно построить без чертежных инструментов, используя несколько сгибов. Искусство оригами тесно связано с математикой и может стать хорошей основой для ее изучения. Занимаясь оригами можно выйти за границы стандартной программы по математике и познакомиться на практике с элементами геометрии на плоскости и в пространстве. Нами были разработаны занятия по расширению представлений дошкольников о геометрических фигурах с использованием оригами. Вместе с этим, задания были ориентированы на развитие представлений о геометрическом языке.
Для оценки эффективности были проведены констатирующий и контрольный этап исследования, на которых оценивалась сформированность представлений о геометрических фигурах. Нами выявлено, что после проведения обозначенных занятий с помощью оригами нашли свое развитие геометрические представления. Таким образом, в рамках нашего исследования доказано, что Оригами является перспективной в формировании представлений о геометрических фигурах, что подтверждает выдвинутую нами гипотезу. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫАфонькин С.Ю., Афонькина Е. Ю. Все об оригами. Справочник. С-Пб: «Кристалл», М: «Оникс», 2005.
Бантикова, С. Н. Геометрические игры / С. Н.
Бантикова, // Дошкольное воспитание — 2006 — № 1 — С.60−66.Белкина, В. Н Математическое развитие дошкольников в условиях реализации новых государственных образовательных стандартов./. В. Н. Белкина, Н. А. Тимофеева // Ярославский педагогический вестник — 2014. -№ 4-с. 17−21.Белошистая, А. В. Развитие математических способностей дошкольников: вопросы теории и практики / А. В. Белошистая.
— М., Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. — 352 с. Белошистая, А. В. Современные программы математического образования дошкольников / А. В. Белошистая.
— Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.-256 с. Бортникова, Е. Ф. Геометрия для детей: учебное пособие / Е.Ф. БортниковаМосква: Аванта+, -2008. — 32с. Водопьянов, Е. Н. Формирование начальных геометрических понятий у дошкольников.
/ Е. Н. Водопьянов. // Дошк. воспитание, 2000, № 3.Ермаков В. Г. О концептуальных аспектах математического воспитания дошкольников и младших школьников.
// Методические советы к программе «Детство» /Под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой. — М., 2001. — с.
178−198.Ерофеева, Т. И. Математика дня дошкольников / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова. В. П. Новикова. — М.: Просвещение, 1992. — 80 с. Колесникова Е. В. Математика для детей 6—7 лет: Учебно-методичес-кое пособие к рабочей тетради"Я считаю до двадцати". 3-е изд., дополн.
и перераб. — - М.: ТЦ Сфера, 2012. — 96 с. Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста: Учеб. Пособие для студентов пед. Ин-тов.
М.: Просвещение, 1974. (.
http://pedlib.ru/Books/5/0311/)Метлина, Л. С. Математика в детском саду / Л. С. Метлина. — М.: Просвещение 1984. — 256 с. Михайлова З. А. Математика — это интересно: игровые ситуации для детей дошк. возраста.
Диагностика освоенности математ. представлений: метод. пособие для педагогов ДОУ / З. А. Михайлова, И. Н. Чеплашкина. — СПб.
: Детство-Пресс, 2008. — 78, [2] с. Михайлова, З. А. Теории и технологии математического развития для детей дошкольного возраста / З. А. Михайлова, Е. А. Носова, А. А. Столяр, М. Н. Полякова, А. М. Вербенец. — М.: Детство-Пресс, 2008.
— 392 сПетерсон Л.Г., Холина Н. П Раз ступенька, два ступенька… методические рекомендации. М.: Баллас, 2001.
Петрова В. Ф. Методика математического образования детей дошкольного возраста / Каз.федер.
ун-т. — Казань, 2013. — 203 с. Полякова, М. Н. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / М. Н. Полякова, З. А. Михайлова, А. М. Вербенец. ;
М.: Центр педагогического образования, 2008 — 64 с. Репина Г. А. Использование модульного оригами в математическом развитии детей 6−7 лет // Дошкольная педагогика. ;
2010. — № 3. — С. 19−26Репина Г. А. Математическое развитие дошкольников: современные направления. — М.: ТЦ Сфера, 2008 — 128с. Рыжов В. Н. Математическое развитие дошкольников: Курс лекций для студентов, обучающихся по направлению 44.
03.01 — педагогическое образование, профиль — математическое образование. — Саратов, 2014. — 59 с. Рябова И. А Дюрлюкова О. А. Оригами: тематические, сюжетные, игровые занятия с детьми 5−7 лет − Волгоград: Учитель, 2012. — 95 с. Сержантова Т.
Б. Базовые формы оригами. — М.: Айрис-пресс, 2011.-160с.Соколова Галина Афанасьевна. Оригами как средство развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста: Дис. … канд. пед. наук: 13.
00.01: Новосибирск, 2005 160 c. Соколова С. В. Сказки из бумаги — СПб.: Валери СПб, 1998.
— 224 с. Соколова С. В. Оригами для самых маленьких, Детство-пресс, 2010, — 24с. Сундара Г. Геометрические упражнения с куском бумаги, изд. Одесса, 1973 г. Тарабанина Т. И Оригами и развитие ребёнка, популярное пособие для родителей и педагогов, «Академия развития», Ярославль, 1997,108с.Тарунтаева Т. В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. М.: Просвещение, 1980. 64 с.(.
http://pedlib.ru/Books/5/0151/)Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утверждён Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс]: от 17 октября 2013 года, № 1155. // «Российская газета» Федеральный выпуск № 6241 — Режим доступа:
http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.htmЧеренкова, Е. Ф. Оригами для малышей: 200 простейших моделей. — М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», 2007. — 154с. Чудаков Н. В. Я познаю мир: Детская энциклопедия, изд., АСТ 1999.
Шумаков Ю.В., Шумакова ЕР. «Оригами — чудеса из бумаги». Ростов-на-Дону, 1997;104 с. Щербакова, Е. И. Методика обучения математике в детском саду / Е. И. Щербакова, — М.: Академия, — 2000. — 272с.
