Изучение российско-японских отношений во второй половине 19 — начале 20 в. на уроках истории

. несомненно, интересы Японской Империи в будущем будут охватывать этот город и будут повышаться. С этой точки зрения в настоящее время очень важно исследование экономического положения Сибири". В книге упомянуто о промышленности, торговле, разных городах Сибири. О Владивостоке написано очень мало. Материал «Сибэриа» (Сибирь) был отредактирован главным редактором японской газеты «Кокуминсимбун» Исикава Рокуро. Первая часть книги «Сибэриа» (Сибирь) посвящена истории Сибири (до интервенции японских войск), вторая — Транссибирской железнодорожной магистрали, третья — городам Сибири, а четвертая — промышленности в Сибири.

Отчет «Урадзиосутокусё:ко:» (Торговый порт Владивосток) очень богат числовыми данными. Здесь сообщается о портовом оборудовании, морском и сухопутном транспорте, торговле и т. д. ЭВАКУАЦИЯ ЯПОНСКОЙ АРМИИ (1920;е годы) После завершения интервенции и эвакуации японской армии число японцев во Владивостоке значительно уменьшилось. К тому же Россия перешла к социалистическому строю, торговля на индивидуальном, региональном уровне стала нереальной. В то же время АО «ЮМЖД» продолжало выпускать свои отчеты (например, «Сибэриакэйдзай-тири» (Экономическая география Сибири, 1943 г.). В 1925 г.

был издан сборник произведений О: ба.

Како: «Рококуоёбиродзинкэнкю» (Изучение России и русских). О: ба приехал во Владивосток в 1896 г. и проработал два года в японском торговом доме. Затем О: ба стал переводчиком при генеральном штабе и во время русско-японской войны служил в качестве военного переводчика, после войны работал переводчиком в лагере для военнопленных в Японии, затем ушел с работы.

В 1906 г. О: ба вновь посещает Владивосток, но его арестовывают за провоз революционных материалов, переданных из Японии народником Николаем Русселем. О: ба просидел в тюрьме 19 дней, позже был депортирован из Владивостока. Вернувшись в Японию, он работал иностранным корреспондентом газеты «Осака майнитисимбун», после работал в «Асахи симбун», а в 1919 г.

стал главным редактором газеты &# 171;Ёмиурисимбун". В мае 1921 г. О: ба снова отправляется в Россию, теперь уже СССР. В 1922 г. в Москве он участвует в съезде профсоюзов Дальнего Востока, но вскоре пропадает без вести. Долгое время сведения об О: ба хранились в тайне, однако в 1996 г. в московском архиве нашлась подшивка, свидетельствовавшая о том, что.

О:ба был арестован ГПУ в апреле 1922 г., а в июле того же года был изгнан из СССР. Книга О: ба была редактирована и издана в виде сборника «Рококуоёбиродзинкэнкю» (Изучение России и русских) в 1925 г. уже после того, как он пропал без вести. В 1927 г. муниципалитет г. Отару составил материал под заглавием «Нитиробо:

экиоёбикёкуто: сибэриа, но сигэн" (Японо-русская торговля и природные ресурсы Сибири и Дальнего Востока). В нем обобщена динамика японо-русской торговли 1878—1924 гг., так что он очень полезен при анализе экономических отношений обеих стран. Практическая часть1. Описание темы в школьных учебниках истории.

В эпоху глобализации неизбежно изменяются прежние стереотипы народов друг о друге, о странах, которые они населяют. Значительную роль в этом процессе играет новое поколение учебников истории, предназначенных для миллионов школьников, а также современное истории-ческое образовани1. Ведь дети и подростки еще не способны к критическому восприятию действительности. И если, например, вырабатывать в раннем возрасте мышление, основанное на противопоставлении «свой-чужой», то это может привести к возникновению ксенофобских настроений, за которыми могут последовать негативные реакции. Если говорить о России, то в разделе стран больше нет фактора в соответствии с принципом принадлежности к определенной социально-экономической системе. За последние 15 лет общество отказалось от политизированного подхода к содержанию школьных учебных программ. Провозглашались социальные цели образования — воспитание уважения к многообразию и плюрализму, терпимости и способности позитивно воспринимать «другое», в общем, «инаковость».Образовательная литература, представляющая собой важную основу для социализации школьников, формирования ценностных ориентаций и ориентации в настоящем через понимание прошлого, отражает действующие каноны знания, состояние массового исторического сознания и профессиональную историографию. Учебники также показывают, какие цели обучения достигнуты в процессе осмысления исторического знания, какие образы и конкретные формы их проявлений идентифицируются сегодня.

Согласно учебникам, можно также проследить, какие наиболее типичные исторические сюжеты, факты и явления приводят к упоминанию ситуации в конкретной стране. Мы рассмотрели 27 учебников различных типов и типов. Во-первых, это пакет школьных учебников (всех уровней), в которых есть разделы или ссылки на Японию; Во-вторых, есть учебники, разделенные по разным принципам (в русской истории и в мировой истории). В-третьих, это учебники общего характера, например, «Мир в 20 веке» или «Россия и мир», которые используются в качестве дополнительных пособий в 10-м и 11-м классах школы. Точнее, мы анализируем только те учебники, которые не только получили рекомендацию государственных учреждений, но также активно используются преподавателями и студентами. Объем материалов по истории азиатских стран в постсоветских учебниках варьируется в зависимости от типов последних. В частности, те из них, которые охватывают ход российской истории, содержат гораздо меньше материалов об этих странах, чем учебники мировой истории. В нынешних учебниках примерно такое же соотношение различных периодов истории азиатских стран сохраняется, как и прежде, менее древняя и средневековая история, более новая и, особенно, новейшая. В школьных учебниках средних веков для шестого класса обязательно есть материал о стране «корень солнца» — Японии. Кратко описывает характер Японии и оккупацию ее жителей, появление японского государства и имперской власти. Учащиеся узнают о религии Японии (буддизм и синтоизм), об их взаимном влиянии, влиянии китайской цивилизации на Японию в области культуры, религии, политики. Показаны различные аспекты жизни японского общества, особенно самураев и их моральный кодекс.

Характеризуя политическую власть в Японии, особое внимание уделяется силе сёгуна и власти императора. С историей азиатских стран Нового времени школьники знакомятся сначала в седьмом классе (конец XV в. — конец XVIII в.), а затем в восьмом классе (XIX в. — начало XX в.) 12. Специальные параграфы учебников рассказывают об устройстве Японии, социальной структуре ее общества и государства, внутренней политике сёгуната Токугава, проникновении в Японию европейцев и причинах закрытия страны. В параграфе о Японии (учебник А.

Я. Юдовской и Ю. В. Егорова) впервые упоминается об отношениях этой страны с другими странами Азии. Что касается событий начиная с XIX в., то здесь речь идет об «открытии» Японии, гражданской войне и уничтожении сёгуната, а также о реформах Мэйдзи, особенностях японской модернизации, которые воплотили в себе западный и национальный опыт. Подчеркивается значение экспансии как способа продолжения модернизации и превращения Японии в сильнейшую державу на Дальнем Востоке. В учебниках по отечественной истории в связи с российской политикой на Дальнем Востоке во второй половине XIX в. рассматривается, прежде всего, Китай.

При этом отмечается, что на Дальнем Востоке основными внешнеполитическими партнерами России являлись Китай и Япония. В 1858 г. Россия и Китай подписали Айгунский договор о разграничении смежных территорий в Приамурье; в 1860 г. — Пекинский договор, в соответствии с которым за Россией был закреплен Уссурийский край.

В 1875 г. по Петербургскому договору с Японией Южный Сахалин отошел России, а Северные Курильские острова — к Японии. Характерно, что политика России на Дальнем Востоке ни разу не определяется как колониальная. Не упоминается также первый российско-японский договор — Симодский трактат 1855 г., согласно которому северные Курильские острова отошли России, а южные Курильские островаЯпонии. События, связанные с Восточной и Юго-Восточной Азией и описанные в учебниках по национальной истории, мало и все относятся к XX веку. Это русско-японская война 1904;1905 годов, агрессивные действия Японии в Азии накануне Второй мировой войны, конфликты на Хасане и Халхин-Гол, советско-японская война 1945 года и послевоенные отношения. Российско-японская война 1904;1905 г. г. представлена почти во всех учебниках по истории России. Однако в популярном каталоге JI.

&# 171;История Отечества" А. Кацви! Четвертый абзац об этой войне почему-то идет после абзаца о русской революции 1905;07 годов, хотя широко признано, что русско-японская война была одной из главных причин революции.

Автор видит причины войны 1904;1905 годов. В соперничестве за разделение сфер влияния в Китае. В то же время упоминается китайско-японская война 1894−1895 годов, восстание боксеров 1899—1901 годов. По словам автора, во время российской экспансии в Маньчжурии и Корее был сделан расчет, что Япония не решится бороться с Россией, и если да, то это будет «небольшая победоносная война» для России. Причинами поражения стали качественное превосходство японских вооруженных сил и государственной машины. В то же время подчеркивается, что условия «Портсмутского мира» были менее серьезными, чем можно было ожидать после тяжелых поражений российской армии и флота". Революционные потрясения здесь не упоминаются как главная причина, побуждающая Россию идти к миру, а также последствия неудач в войне в начале Первой русской революции также не подчеркиваются.

Среди причин революции упоминается неудачная война, но не первое место15. Это типичная позиция либеральных историков. В другом учебнике (В. А. Шестаков, М. М. Горинов и Е.

Е. Вяземский) русско-японская война считается победой России, пропущенной начавшейся революцией! 6. В то же время подчеркивается, что многие силы в России не заинтересованы в повышении престижа царского правительства. Цитировал мнение американского историка Т. Деннетта о том, что «Япония была исчерпана к концу мая и что только заключение мира спасло ее от краха или полного поражения в столкновении с Россией!». Такая оценка русско-японской войны характерна для русских историков консервативно-патриотического направления. На самом деле, нам кажется, даже без революции Россия не могла быстро сокрушить Японию и вывести японцев из прибрежных районов Маньчжурии и Сахалина. В конце концов, японский флот доминировал над морем, японская сухопутная армия сохранила свои боевые возможности, и большинство боевых частей российской армии уже понесли потери в боях. Учебники лишь бегло упоминают об участии Японии в интервенции в годы Гражданской войны в России.

Речь об Азии заходит применительно к межвоенным десятилетиям. В одном из учебников (Л. Н. Жаровой, А. А. Кредера и И. А.

Мишиной) есть специальная глава «Пробуждение Азии»!8. Внимание школьников обращается на возникновение в 30-е годы очага военной опасности, связанного с Японией. Эта страна стала главным конкурентом США и Англии, вынашивала далеко идущие агрессивные планы, включавшие покорение Китая, а затем и всей Азии. При сравнении учебников для пятых-девятых и для 10−11-х классов становится очевидным, что учебники первой группы дают и больше информации, и, как правило, на более высоком уровне анализируют исторический материал. Учебники второй группы, т. е. повышенной сложности, казалось бы, преодолели классовый подход. Однако если советские авторы — пусть с учетом идеологии — хотя бы требовали от ученика анализировать исторические события и соблюдать элементарную логику, то предлагаемая старшим школьникам новейшая триада теорий модернизации, цивилизации и тоталитаризма, к сожалению, пока еще не дает возможности прослеживать логические цепочки, а часто просто запутывает учеников. История государственности, политическая и военная история по-прежнему превалируют над историей народов, обществ, культуры.

Социальные проблемы, история повседневности практически отсутствуют. К тому же, материал подается исключительно с точки зрения доминирующего в государстве этноса (здесь сказывается, как нам представляется, нарастание националистических тенденций в мире).Следует отметить, что все названные нами проблемы откровенно и критически обсуждаются педагогической общественностью России25, что является залогом успешного развития учебной литературы.

2. Разработка урока или занятия по теме «Российско-Японские отношения во второй половине 19 — начале 20 в. на уроках истории"Цель: охарактеризовать российско-японские отношения во второй половине 19 — начале 20 в. на уроках истории.; определить причины и направления внешнеполитической экспансии Японии; рассмотреть причины и последствия русско-японской войны; формировать у учащихся умения анализмровать и обобщать исторический материал; продолжить формирование умения работы с различными историческими источниками, содействовать развитию критического мышления и навыков самостоятельной работы учащихся; воспитывать учащихся в духе патриотизма, взаимопонимания между народами на основе личного осознания опыта истории.

Тип урока. Комбинированный. Основные термины: «Симодский и Петербургский трактат»; «российская Духовная Миссия в Японии»; «Русско-японская война».Основные даты: Симодский трактат 1855 г.; 18 (30) марта 1867 года в Петербурге была подписана конвенция; Русско-японская война 1904;1905 гг. Оборудование: учебник, стенная карта «Страны Азии в конце ХIХ — начале ХХ в.», атлас, сообщения учащихся по теме «Русско-японская война"Ожидаемые результаты: учащиеся смогут: сравнивать экономическое положение Японии и России; давать оценку российско-японским взаимоотношениям. Ход урокаI. Организационный моментII.Актуализация опорных знаний и умений учащихся.

Беседа на повторение.

1.Вспомните, какой властью обладал император с ХVII в. ?2.Почему Япония проводила политику самоизоляции?3. Когда произошло сближение Янонии и Российской империи?4. Что стало причиной начала русско-японской войны? III. Изучение нового материала1. Первые контакты между Россией и Японией. Рассказ учителя.

Освоение тихоокеанского побережья вплоть до устья Амура, открытие и присоединение Курильских островов и Сахалина утвердили Россию как тихоокеанскую державу. Границы России соприкасались с японскими владениями. Рост потребностей населения русских дальневосточных окраин и тихоокеанских владений, развитие товарно-денежных отношений в России и северных районах о-ва Хонсю создавали объективные условия для товарообмена. Однако политика самоизоляции, которой придерживались японские правители, с одной стороны, отдаленность от центра и неосвоенность русских тихоокеанских владений с другой, создавали огромные трудности для установления торговых и дипломатических отношений между двумя странами.

2.Русско-японские отношения в XIX веке. Симодский и Петербургский трактат. Рассказ учителя.

Симодский трактат 1855 г. — первый японо-русский договор. Его заключению предшествовали длительные переговоры. Путятин прибыл на фрегате «Диана» в Симоду в ноябре 1854 г. Переговоры были прерваны в связи с сильнейшим землетрясением. Осложняла переговоры Крымская война, в которой на стороне турок выступали Франция и Англия. В феврале 1855 г.

в Симода в храме Гёкусэндзи японо-русский договор был заключен. В договоре было отмечено, что: — между странами устанавливались дипломатические отношения;

— подданные одной стороны получали защиту и покровительство на территории другой, обеспечивалась неприкосновенность их собственности;

— была урегулирована проблема территориального размежевания на Курильских островах, граница между странами была проведена между островами Уруп и Итуруп (остров Сахалин остался неразделенным);

— для русских судов открывались порты Хакодатэ, Нагасаки и Симода, где разрешались торговые сделки в ограниченных размерах и под присмотром японских чиновников;

— предусматривалось назначение русского консула в одном из открытых портов;

— в них же предоставлялось право экстерриториальности;

— Россия получала статус наибольшего благоприятствования. При обмене ратификационными грамотами в мае 1856 г. в Симоде японской стороне были переданы в дар шхуна «Хэда» и 52 пушки с фрегата «Диана». Первым консулом в Хакодатэ был назначен И.

А. Гошкевич. Договор 1875 года был подписан в Петербурге министром иностранных дел России A.М. Горчаковым и японских посланником Эномото (Петербургский трактат). После урегулирования российско-японских торгово-экономических отношений было необходимо разрешить вопрос о правовом статусе острова Сахалин, так как в силу Договора 1855 г. он остался неразделенным между Россией и Японией. На генерал-губернатора Восточной Сибири Н. Н. Муравьева были возложены переговоры с японских правительством по поводу Сахалина. В августе 1859 г.

Н.Н. Муравьев предложил установить границу между русскими и японскими владениями по проливу Лаперуза и считать, что все острова, лежащие к северу от данного пролива, принадлежат России, а лежащие к югу от него — Японии. Однако миссия Муравьева окончилась неудачей, и переговоры зашли в тупик.

3.История российской Духовной Миссии в Японии… Рассказ учителя.

В 1874 году в Токио прибыл Преосвященный Павел, епископ Камчатский, чтобы рукоположить во священный сан рекомендуемых архимандритом Николаем кандидатов из местного населения. К этому времени при Миссии в Токио действовали четыре училища — катихизаторское, семинарское, женское, причетническое, а в Хакодате два — для мальчиков и девочек. Во второй половине 1877 года Миссией стал регулярно издаваться журнал «Церковный вестник». К 1878 году в Японии насчитывалось уже 4115 христиан, существовали многочисленные христианские общины. Богослужение и преподавание на родном языке, издание книг религиозно-нравственного содержания — вот средства, которые позволили Миссии добиться за короткий срок столь значительных результатов.

4. Российско-японские отношения в начале XX века. Русско-японская война 1904;1905 гг. Учащиеся получившие опережающие задание зачитывают сообщения по теме «Русско-Японская война"Образец сообщения.

Победа Японии в русско-японской войне намного усилила интерес японских городов побережья Японского моря к внешней торговле. Все чаще ознакомительные делегации направляются за границу, и каждая по завершении программы составляет отчет. Можно с достоверностью предположить, что увеличилось число японцев, отправлявшихся во Владивосток, судя по тиражу справочников с расписанием морских и сухопутных маршрутов. В это время были выпущены материалы: «Урако:

Карафутосисацухо:

коку" (Губернаторство Ниигата. Отчет об ознакомительном посещении порта Владивосток и Сахалина. 1907), «Дайэйю:

ки" (Сугимура Со-дзинкан. Путевые записки по дороге в Англию. 1908), «Урадзиоко:

роаннай" (Пароходство «Осака сёсэн». Путеводитель по Владивостоку с расписанием морских рейсов. 1908), «Урадзиосё:ко:гё тёса хо: коку» (Ассоциация выпускников Коммерческого училища г. Хакодате. Отчет о положении дел в торговле и промышленности Владивостока. 1908), «Сибэриатэцудо: рёмо: аннай» (АО «Управление Южно-маньчжурской железной дороги». Путеводитель по Сибири железнодорожным путем. 1911), «Исикава-кэн.

Нанао-ко: ё: ран" (Губернаторство Исикава. Справочник порта Нанао, префектура Исикава. 1912), «Сибэриакэйдзайдзётай то нитиробо:

экисирё:" (Исследовательский сектор АО «Управление Южно-Маньчжурской железной дороги». Экономика Сибири и данные по японско-русской торговле. 1917). IV. Закрепление новых знаний и умений учащихся. Творческое задание1.Используя текст учебника, рассказ учителя, составте структурно — логическую схему «Русско-Японская война"Причины-Повод -Основные события -Последствия2.Историки по-разному оценивают события 1867−1868 гг. в Японии, Одни называют их переворотом, другие — революцией, третьиреставрацией. Дайте свою оценку этим событиям и обоснуйте свой ответ.V.Подведение итогов урока. Учащиеся возвращаются к ожидаемым результатам урока и выясняют удалось ли их развязать. Учитель анализирует и оценивает работу учащихся.VI.Домашнее задание.

1.проработать соответствующий § учебника.

Заключение

.

На основе анализа японских материалов раннего периода о Владивостоке можно проследить взаимоотношения Японии и Дальнего Востока России, в частности Японии и Владивостока. Кроме того, можно составить представление о том, какую роль играл Владивосток для Японии в это время. Выделяются следующие аспекты: 1) до 1880 годов Владивосток для японцев был малознакомым городом. Мало кто из простых граждан Японии решался посетить его, но в то же время японские чиновники часто отправлялись сюда в составе делегаций с целью исследования возможностей торговли с Россией. Именно чиновниками и были составлены отчеты, дошедшие до нас. Можно предположить, что Япония в первую очередь проявила интерес к Владивостоку с экономической точки зрения; 2) до начала русско-японской войны (1-й этап формирования японской диаспоры во Владивостоке), в связи с ростом числа японских переселенцев во Владивостоке, стали появляться путевые записки и путеводители по Владивостоку; 3) в период с 1905 по 1917 г. было отмечено следующее явление — местные администрации японских провинций стали отправлять делегации своих представителей во Владивосток.

На региональном уровне был начат поиск выгодных путей торговли с Россией через Владивосток; 4) с началом интервенции японской армии в Сибири наступил период наибольшего расцвета японской диаспоры во Владивостоке. В АО «ЮМЖД» был выпущен ряд отчетов не только о Владивостоке, но и о Сибири; 5) после эвакуации японской армии японское общество во Владивостоке пришло в упадок. Перестали печатать книги типа путеводителей, путевых заметок. Тем не менее Япония не прекращала свою колониальную политику на материке, и АО «ЮМЖД», организация с непосредственным интересом правительства Японии, продолжала издавать свои отчеты. С 1920;х годов. Владивосток и Япония теряют близкие связи в силу новой социально-политической ситуации, активность японцев во Владивостоке угасает.

Список использованных источников и литературы

.

Под редакцией Като Кю: дзо. 20 сэйкиЁакэ, но Энкайсю (XX век — Приморье на рассвете) // Хоккайдо. 2000. С. 4. 2Савада.

Кадзухико. Ниигата то Росиа 1900—1945 гг. (Ниигата и Россия) // Росиабунка то киндайнихон (Русская культура и Япония в современности). Токио. 1998. С. 187—188.

3Японская ассоциация русской литературы (ред.). Нихондзин то Росиа-го (Японцы и русский язык) // Токио. 2000. С. 60.

4ИВ РАН. История Японии II // Москва. 1999. С. 204. 5Архив МИД Японии (ред.). Нихонгайко-си дзитэн (Энциклопедия истории японской дипломатии) // Токио. 1979.

С. 911—912. 6Архив МИД Японии (ред.). Нихонгайко-си дзитэн (Энциклопедия истории японской дипломатии) // Токио. 1979.

С. 913. 7Архив МИД Японии (ред.). Нихонгайко-си дзитэн (Энциклопедия истории японской дипломатии) // Токио. 1979. С.

567.