Однако стоит отметить, что ставшие уже традиционными обозначенные информационные технологии перестают отвечать требованиям современного образования. Современная дидактика базируется на развитии способностей к поиску, анализу и систематизации информации, на «управляемом образовательном процессе». Становится актуальной проблема обучения работе с информацией, так как увеличивается потребность в поиске действительно необходимых знаний во всевозрастающем потоке данных. Поэтому для решения проблемы можно указать перспективное направление развития информационных систем и технологий. В настоящее время это «облачные» технологии или «облачные» вычисления. Главной особенностью применения облачных технологий в образовании специалисты видят в возможности организации совместной работы над документами, дистанционном обучении, совместной проектной деятельности. В рамках настоящего исследования предлагаем применение BYOD-технологии (новая глобальная концепция, технология, растущая высокими темпами вот многих странах мира и предполагающая возможность использования сотрудниками компании собственных мобильных устройств в рабочем процессе, в контексте образовательной технологии — применение мобильных устройств школьниками на уроках). Для организации проверки знаний предполагается тестирование учащихся на их мобильных устройствах. Главным инструментом при организации урока стал облачный сервис Google-диск.Среди прочих особенностей облачных сервисов стоит выделить совместную работу с файлами, когда несколько учащихся способны с разных рабочих мест корректировать исходный документ и предоставлять результаты работы в режиме реального времени. Именно данная возможность и позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся через компьютерный диалог. Например, учитель на определенном этапе урока может предложить школьникам на своих мобильных устройствах заполнить таблицы с помощью процессора Sheets, входящего в состав сервиса.
Документы Google (см. рис. 2).Рисунок 2 — Таблицы для заполнения.
Данный сервис позволяет:
создавать в Интернете документы, электронные таблицы и презентации, а затем просматривать и редактировать их с любого компьютера, подключенного к Интернету;
систематизировать документы с помощью папок в хранилище документов Google;экспортировать созданные файлы на ваш компьютер;
загружать уже готовые файлы с вашего компьютера и размещать их в хранилище документов Google;опубликовать документ в виде веб-страницы или разместить в своем блоге;
предоставлять доступ к редактированию или просмотру своих документов другим пользователям;
врежимереальноговремениредактироватьдокумент одновременно нескольким людям;
совместно просматривать презентации;
обмениватьсяважнымидокументами, таблицамии презентациями между сотрудниками компании или коллектива. Школьники, получая доступ к документу, имеют возможность в любой момент времени проконсультироваться с учителем, посмотреть на работу одноклассников (при условии, что учитель разрешил данное действие и выполнил соответствующие настройки), использовать ресурсы Интернет. Облачные технологии, помимо прочего, позволят контролировать сроки выполнения работ, занятость учащихся и реально оценивать продуктивность работы каждого школьника (учитель может в режиме реального времени видеть, кто из учащихся работает с документами в данный момент). Таким образом, деятельность школьника в любой момент может быть оценена как учителем, так и одноклассниками. Для этого достаточно будет задать на компьютере параметры поиска. Чувствуя постоянный и бдительный контроль за собой, учащийся, несомненно, станет более дисциплинированным, будет более качественно и ответственно подходить к своим обязанностям и непроизвольно увеличит производительность своего труда как минимум на 5−15%.Подводя итог исследованию вопросов применения современных образовательных технологий для активизации познавательной деятельности учащихся, отметим, что достичь желаемого образовательного результата возможно через сочетание различных методических приемов на уроках физики.
Заключение
.
Проведенное исследование вопросов применения диалоговых форм обучения для активизации самостоятельной познавательной деятельности позволило сформулировать ряд положений. Одна из основных проблем современного образование — проблема усвоения знаний. В педагогической практике используются различные пути активизации познавательной деятельности (разнообразные методы и формы, средства обучения, их сочетания).Преимуществом диалоговых форм обучения является возможность формирования навыков решения проблем, активизации мыслительной деятельности, становления нравственной и мировоззренческой позиции обучающихся. Реализация диалоговых форм обучениявозможна через ряд методов — рассказ, беседа, объяснение, дискуссия, лекция. Их применение возможно как по отдельности на различных этапах учебного занятия, так и в сочетании друг с другом, например, при проведении проблемной лекции. Практическая значимость работы заключается в разработке конспекта урока по теме «Электрический двигатель» и рекомендаций по применению облачных технологий для организации совместной работы учащихся с целью активизации их самостоятельной познавательной деятельности. Таким образом, в процессе выполнения настоящей работы была выявлена сущность самостоятельной познавательной деятельности; определены педагогические условия активизации познавательной деятельности; выявлены особенности диалога и беседы для активизации самостоятельной познавательной деятельности; на примере урока по теме «Электрический двигатель» продемонстрированы возможности диалога и беседы в контексте проблемного обучения на уроках физики; выделены пути организации диалога средствами ИКТ на уроках физики, что свидетельствует о достижении цели и решении задач, определенных во введении.
Список литературы
Бабичева, Т. А. Проблемное обучение в процессе активизации познавательной деятельности студентов [Текст]/ Т.А. Бабичева// Вестник Ставропольского государственного университета. — 2009. — № 65. — С.12−17.Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологии: учебник [Текст]/ Б. Ц. Бадмаев.
— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 304 с.Байгонакова.
Г. А. Методика обучения математике: учебное пособие для студентов Высших учебных заведений [Текст]/ Г. А. Байгонакова, А. А. Темербекова, И. В. Чугунова. — Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2013. -.
365с.Дикова, Г. Р. Активизация самостоятельной познавательной деятельности учащихся в профильном обучении [Текст]/ Г. Р. Дикова// Казанский педагогический журнал. — 2007. — №.
6. — С. 61−65.Душкин.
А.В. Применение облачных технологий в сфере образования // Проблемы обеспечения безопасности при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. — 2015. — № 1(4). ;
С. 161−164.Зотова, Н. В. Способы активизации познавательной деятельности учащихся [Текст]/ Н.В. Зотова// Учебный процесс. — 2012. — № 6. — С. 35−36Калиева.
А.М. Физический эксперимент на уроках физики // Новая наука: стратегии и векторы развития. — 2016. — № 9. — С. 17−19.Ковалев Д. С Облачные технологии в системе дополнительного профессионального образования московской области // Вестник рмат. — 2015.
— № 1. — С. 108−111.Крысько В. Г. Психология и педагогика: курс лекций [Текст]/ В. Г. Крысько. —.
4-е изд., испр. — М.: Изд-во Омега-Л, 2006. — 368 с. Лушникова, О.Ю. Организационно-педагогические условия активизации учебно-познавательной деятельности студентов колледжа [Текст]/ О.Ю. Лушникова// Вестник КГУ им.
Н.А. Некрасова. Профессиональное образования. — 2009. — № 15. — С.37−40Мешкова, Л. М. Теоретические аспекты активизации учебно-познавательной деятельности студентов технических вузов [Текст]/ Л.М. Мешкова// Вестник ЧГПУ.
Педагогика и психология. — 2010. — № 4. — С. 144−150.Омарова.
А.А. Современная технология проблемного обучения [Текст]/ А. А. Омарова // Современные наукоемкие технологии. — 2011. — №.
1. — С. 73−75.Петунин, О.В. Научно-исследовательская и проектная деятельность как способы активизации познавательной самостоятельности студентов [Текст]/ О.В. Петунин// Известия Саратовского университета. Психология развития. -.
2013. — № 3(7). — С. 306−310.Физика. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / А. В. Перышкин.
— 13-е изд. — М.: Дрофа, 2010.
— 191с. Мигалина, Е. В. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики [Электронный ресурс]/ Е.В. Мигалина// Социальная сеть работников образования nsportal.ru. — Режим доступа:
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2012/10/11/aktivizatsiya-poznavatelnoy-deyatelnosti-uchashchikhsya-naНабойщикова.
Л.В. Проблемное обучение — технология, адекватная компетентностному подходу [Электронный ресурс]/ Л.В. Набойщикова// Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», URL:
http://festival.1september.ru/articles/629 603/ Пасынок Ю. Ю. новая система оценки качества образования, ориентированная на современные результаты образования (инновационный проект) [Электронный ресурс]/ Ю.Ю. Пасынок// Фестиваль педагогических идей «открытый урок». — Режим доступа:
http://festival.1september.ru/articles/652 381/Сердце на батарейке — простейший электромотор [Электронный ресурс] // Эксперимент в коробочке. — Режим доступа:
https://simplescience.ru/product/electric_motor_of_wire_batteries_and_magnetПРИЛОЖЕНИЕ 1Сердце на батарейке — простейший электромотор
