Образовательные программы для детей дошкольного возраста

В данном этапе разговора ребенок должен принять на себя ответственность за возникновение и разрешение этой проблемы. Психолог должен выявить связанные с проблемой факты и обстоятельства, которые привели к возникновению агрессии со стороны одногруппников испытуемого. Данный процесс достаточно долгий, в него входит обсуждение, наблюдение, также разговоры с агрессором и попытки разрешить проблему. Психолог должен предложить испытуемому проанализировать что может произойти в ближешее время, через год, в случае, если испытуемый не будет принимать никаких решений и действий для разрешения конфликта. К примеру, испытуемый должен сам сказать, что дальше мальчик-агрессор так и будет нападать, а когда воспитательница отвернется, может так ударить, что он попадет в больницу. Или то, что после садика, в школе его будут постоянно обижать старшеклассники, если сейчас он не научится давать отпор. Задача педагога — поддержать ребенка в любом выборе и выразить свою готовность помочь в любом случае. III этап (договорный)-проектирование действий педагога и ребенка (разделение функций и ответственности по решению проблемы), налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме; Договорный и поисковый этапы взаимосвязаны по своей сути.

Если целью поискового этапа было принятие ответственности и выбор способа разрешения проблемы, то договорной этап позволяет выстраивать взаимодействие дошкольника и педагога в направлении решения проблемы, и главное, в распределении действий на добровольной основе: кто и что берет на себя. Ориентация на способность ребенка самостоятельно преодолевать трудности открывает путь к простаиванию действий. IV этап (деятельностный)-действует сам ребенок и действует педагог (одобрение действий ребенка, стимулирование его инициативы и действий, координация деятельности специалистов в школе и за ее пределами, безотлагательная помощь школьнику); Разрешение данной проблемы требует привлечение воспитателей, помощника воспитателя, а так же родителей мальчика-агрессора. Необходимо найти время для работы данных детей с психологом в детской организации. Задача педагога= скоординировать действия всех сторонV этап (рефлексивный)-совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация факта разрешимости проблемы или переформулирование затруднения, осмысление ребенком и педагогом нового опыта жизнедеятельности.

Обсуждая с ребенком продвижение к разрешению проблемы, выделяют ключевые моменты, подтверждающие правильность или ошибочность спроектированных действий. Особое внимание педагог проявляет к чувствам и эмоциям ребенка, оказывает помощь в выражении собственных чувств. Педагог создает условия, в которых школьник анализирует свои действия, сам оценивает как способ действий, так и достигнутый результат. Важно помогать ребенку замечать те изменения, которые происходят как в нем самом, так и вокруг него