По результатам соотношения видно, что и среди девочек, и среди мальчиков большинство детей имеют высокий уровень сосредоточения внимания. Однако, среди девочек чаще встречается высокий уровень, а среди мальчиков — средний и низкий уровень сосредоточенности. Результаты по методике «Найди одинаковые предметы», которая направлена на изучение объема внимания, получены средние результаты. У девочек объем внимания несколько выше, чем у мальчиков. Соотношение детей двух групп с разным объемом внимания представлено на рисунке 2.Рис.
2. Соотношение детей двух групп с разным объемом внимания. По результатам соотношения видно, что детей низким объемом внимания не выявлено ни среди девочек, ни среди мальчиков. Среди девочек чаще встречается высокий уровень объема внимания, а среди мальчиков чаще встречается средний объем внимания. Результаты диагностики по корректурной пробе показали, что у девочек средний уровень концентрации внимания (они допускают несколько ошибок или пропусков), нормальный уровень продуктивности внимания (они просматривают достаточное число символов за определенный период), средняя точность внимания (средний уровень работоспособности, устойчивости и утомляемости внимания).У мальчиков средний уровень концентрации внимания (они допускают несколько ошибок или пропусков), сниженный уровень продуктивности внимания (они просматривают небольшое число символов за определенный период), средняя точность внимания (средний уровень работоспособности, устойчивости и утомляемости внимания).Сравнительные результаты по корректурной пробе у девочек и мальчиков представлены на рисунке 3. По сравнительным результатам видно, что у девочек все характеристики внимания развиты несколько лучше, чем у мальчиков.Рисс. 3.
Сравнительные результаты по корректурной пробе у девочек и мальчиков. У девочек выше уровень концентрации внимания, они допускают несколько ошибок или пропусков, чем мальчики. У девочек выше уровень продуктивности внимания, они просматривают большее число символов за определенный период, чем мальчики. У девочек лучше точность внимания, работоспособность, устойчивостьвнимания и ниже утомляемость, чем у мальчиков. Результаты диагностики по методике Ландольта показали, что уровень распределения внимания у девочек средний и составляет 4 стена, у мальчиков уровень распределения внимания несколько сниженный и составляет 3 стена. Сравнительные результаты распределения внимания у девочек и мальчиков представлены на рисунке 4. По сравнительным данным видно, что уровень распределения внимания выше у девочек, чем у мальчиков. То есть, девочкам легче рассредоточить свое внимание на значительном пространстве, параллельно выполняя несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий.Рис. 4. Сравнительные результаты распределения внимания у девочек и мальчиков. Сравнительные результаты диагностики переключения внимания по методике"Красно-черная таблица"представлены на рисунке 5.Рис.
5. Сравнительные результаты диагностики переключения внимания по методике"Красно-черная таблица".По представленным данным видно, что и девочкам и мальчика требуется меньше всего времени, чтобы найти цифры одного цвета в прямом порядке, почти в два раза больше времени им требуется, чтобы найти цифры одного цвета в обратном порядке. Для выполнения одновременной работы дошкольникам, в среднем, еще в два раза больше. То есть для выполнения одновременной работы, когда требуется переключение внимания, девочкам необходимо на 31 секунду, а мальчикам на 36 секунд больше, чем на тот же объем работы, не включающий переключение внимания. Девочкам требуется меньше времени, чтобы найти цифры одного цвета в прямом порядке, в обратном порядке и при одновременной работе. Уровень переключения внимания у девочек выше, чем у мальчиков. Девочкам проще перемещать внимание с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую. Для выявления значимости различий характеристик внимания у девочек и мальчиков был проведен статистический анализ результатов исследования с помощью t-критерия Стьюдента. Результаты представлены в таблице 2. Таблица 2Результаты статистического сравнения.
Показатели tрПоказатели tрСосредоточение0,880,39Распределение3,220,00Объем 0,950,35Т13,640,00Концентрация0,610,54Т23,330,01Продуктивность1,580,12Т33,720,00Точность1,960,06Переключение внимания2,070,05Результаты статистического анализа показали, что у девочек значительно лучше развито распределение и переключение внимания, чем у мальчиков. Девочкам легче рассредоточить внимание на значительном пространстве, выполнять несколько видов деятельности одновременно. Им требуется меньше времени, чтобы найти цифры одного цвета в прямом, обратном порядке и одновременно. Девочкам проще перемещать внимание с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую. По уровню сосредоточения, объема, концентрации, продуктивности и точности внимания значимых различий не выявлено.
Заключение
.
Данное исследование предпринято с целью изучения гендерных различий характеристик внимания у детей 5−7 лет. В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач. В ходе теоретического анализа литературы по проблеме исследования выяснилось, что внимание определяется как когнитивный познавательный процесс, который обеспечивает упорядочивание поступающей извне информации в зависимости от целей субъекта. Внимание может быть непроизвольным, произвольным и постпроизвольным. Внимание обладает следующими свойствами: объем, концентрация, устойчивость, переключаемость, распределение. Выдвинуто несколько теорий внимания, которые рассматривают его как отдельный психический процесс, либо не выделяют его в отдельный процесс.
Единого мнения на природу и протекание внимания в настоящее время нет. В ходе онтогенеза психический процесс внимание проходит путь от непроизвольного процесса ко все большей его произвольности. Произвольность развивается в ходе человеческой деятельности, включенности в нее ребенка вначале в процессе игры, когда ребенок воспроизводит социальные функции взрослых, затем в ходе учебной деятельности. Внимание тесно связано со всеми психическими процессами: познавательными, эмоционально — волевыми, потребностно — мотивационными, психофизиологическими. Гендер — социально-психологический пол, во многом обуславливающий личностное и групповое поведение и общественный статус индивида. Так же гендер определяется как психологический пол, включающий в себя описание наиболее значимых психологических и социально-психологических отличительных черт для выделения своего пола. Имеющиеся исследования гендерных аспектов внимания свидетельствуют о том, что в дошкольном возрасте у девочек лучше развито произвольное и непроизвольное внимание, чем у мальчиков. Это может быть связано с тем, что у девочеклучше развита вербальная сфера, девочки в физиологическом развитии опережают мальчиков, а также с тем, что к девочкам предъявляется больше требований к успеваемости, аккуратности, произвольности. В ходе эмпирического исследования выяснилось, что у девочек значительно лучше развито распределение и переключение внимания, чем у мальчиков. Девочкам легче рассредоточить внимание на значительном пространстве, выполнять несколько видов деятельности одновременно.
Им требуется меньше времени, чтобы найти цифры одного цвета в прямом, обратном порядке и одновременно. Девочкам проще перемещать внимание с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую. По уровню сосредоточения, объема, концентрации, продуктивности и точности внимания значимых различий не выявлено. Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась: уровень развития свойств вниманий в старшем дошкольном возрасте у девочек выше, чем у мальчиков. Результаты исследования позволили ответить на поставленные вопросы в данном исследовании и наметить дальнейшие пути решения проблемы развития внимания старших дошкольников: регулярное развитие внимание в процессе обучения и воспитания на основе дифференциального подхода.
Список литературы
Альманах психологических тестов / Сост. С. Римский, Р. Р. Римская. -.
М.: КПС-плюс, 1995. — 400с. Баскакова И. Л. Внимание дошкольника. Методы его изучения и развития: Методические рекомендации. — М.: Издательство «Институт практической психологии», 2002.
— 64с. Бем С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / Пер. с англ. ;
М.: Российская политическая энциклопедия, 2004. — 336 с. Берн Ш. Гендерная психология. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. — 320 с. Владимирова М. В., Шалагинова К. С. Гендерные особенности конфликтного поведения // V Международная студенческая электронная научная конференция.
«Студенческий научный форум», 2013.
Волков Б.С., Волкова Н. В. Методология и методы психологического исследования. — М.: Кно.
Рус, 2013. — 344 с. Головин С. Ю. Словарь практического психолога. — Минск: Харвест, 1998.
Еремеева В. Д., Хризман Т. П. Девочки и мальчики — два разных мира. СПб.: Тускарора, 2001. — 97с. Ильин Е. П. Дифференциальная психология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2007.
Клецина И. С. Практикум по гендерной психологии. — СПБ: Питер, 2003. — 479 с. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов высших учебных заведений. Изд.
6-е стереотипное. — М., Академия. 2000. — 456с. Островский Э. В. Основы психологии- М.: ИНФРА-М, 2012.
Психология внимания. Хрестоматия. / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М. ЧеРо, 2001. — М.: АСТ, 2008.
Психология детей дошкольного возраста/Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. — М., 2001.
— 578с. Психология детства. Учебник / Под редакцией А. А. Реана — СПб.: прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003. -.
368 с. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Просвещение, 2007. — 303с. Сергеева И. А. Психофизиологические характеристики и психолого-педагогические условия интеллектуальной готовности к обучению в школе мальчиков и девочек 6−7 лет: Дис.
канд. психол. Наук. — СПб., 2003. — 162 c. Сидоренко Е. В.
Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь» — 2007.
Симонов В. П. Сущность гендерных различий и их учёт в образовательном процессе // Вестник МГОУ / www. evestnik-mgou.ru. — 2014. — № 1.
— С. 1 — 13. Словарь гендерных терминов / Под ред. А. А. Денисовой. М.: Информация — XXI век, 2002.
— 256 с. Столярчук И. А. Технология формирования гендерной культуры подростка // Современные наукоемкие технологии. -2016.-№ 4−2. С.388−392.Ядрищенская Т. В. Корреляционные отношения и гендерные особенности характеристик внимания // Учёные записки Заб.
ГУ. — 2015. — № 1 (60). — С. 155 — 161.Приложения.
Приложение 1Методика «Найди отличия"Приложение 2 Методика «Найди одинаковые предметы"Приложение 3Корректурная проба (тест Б. Бурдона) Приложение 4Кольца Ландольта.
Приложение 5Методика «Красно-черная таблица"151 182 107 419 128 248 563 870 466 048.
Приложение 6Таблица 1Сводная таблица результатов исследования№ф.и. Сосредоточение.
Объем Концентрация.
ПродуктивностьТочность.
РаспределениеТ1Т2Т3Переключение внимания.
Группа девочек1А.М.3276,874 780,743162122292 В.С.3346,964 580,784171145333 В.У.3279,653 440,83224898284 В.Ш.2258,773 650,913862110105Е.Р.3346,965 631,023664128286И.А.3356,559 420,79315196147К.А.2364,274 600,782951103238К.Д.3238,764 620,89334295209Л.Б.3341,567 680,7127631091910Л.К.3356,944 340,99314582611Л.С.2347,161 580,862447881712Л.Ф.3362,348 390,762445871813 М.О.3345,661 510,8537641363514Н.К.3231,254 580,6927651293715Н.О.3259,855 350,6831721686516Н.П.2337,848 300,722948992217П.Г.2234,249 440,4528561334918С.С.2221,543 390,7330591425319У.И.3244,646 390,7927521052620Ю.Н.3227,438 401,12264210032Х среднее2,72,548,957,050,40,8030,155,5113,828,2Ст. отк., σ0,50,515,510,813,40,15,09,523,014,6Группа мальчиков1А.Д.3371,560 480,544159149492А.Р.3379,657 420,683360131383 В.К.2358,759 530,692968128314Д. Б.3264,251 410,864379149275Д.Ч.3338,761 580,423364148516Ж.Т.3239,754 480,67235098257К.О.2246,757 470,813157128408К.П.3344,949 440,653260132409Л.З.2239,362 570,8940721221010 М.Ж.2251,759 450,5937631414111 М.З.1234,849 370,4842601434112 М.С.2224,637 410,6537731261613 М.Т.3356,736 380,9434691383514С.А.2237,838 350,6136691241915С.В.3248,542 460,6638711453616С.Г.3243,964 320,5832671505117С.М.3244,559 330,5638721645418С.Я.2226,146 460,8144691544119 Т.С.3342,750 440,5436621434520Ю.Р.3225,252 390,59404813951Х среднее2,62,446,052,143,70,6636,064,6137,637,1Ст. отк., σ0,60,514,68,77,20,15,27,814,512,4.
