Методика обучения монологической речи в 7-9 классах СОШ на уроках английского языка

Проводятся также творческие упражнения, как связанное высказывание об основных идеях отрывка (текста), поступках героев, изложение (возможно, критическое) содержания эпизодов, сцен и т. д. Эти упражнения способствуют развитию творческой монологической речи[5]. Подводя итог, можно отметить, что развитие устной монологической речи учащихся средней школы на уроках иностранного языка должно реализовываться при помощи определенной методической системы. Такая система опирается на определенные принципы обучения, включает в себя определение тематики, а также ее организацию с учетом интересов и возможностей школьников. Кроме того, методическая система обучения иноязычной монологической речи учащихся средней школы содержит комплекс упражнений и форм работы, а также определенную структуру уроков иностранного языка[10]. 2.2 Проект уроков обучения иноязычной монологической речи в 7−9 классах СОШНа основе теоретического изучения методики обучения монологической речи учащихся средней школына уроках английского языка были разработаны проекты уроков для 7, 8 и 9 классов. Методика обучения иноязычной монологической речи опирается на УМК Биболетовой.

М.З."EnjoyEnglish".Проект урока обучения иноязычной монологической речи в 7-х классах СОШ Тема урока: «Школа».Цель урока: развитие навыков монологической речи по теме «Школьная жизнь».Задачи урока: 1) развитие навыков монологической речи и чтения по теме «Школа»;2) развитие навыков аудирования;

3) формирование положительного отношения к школьной жизни и одноклассникам;

4) формирование положительного отношения к мнению окружающих, к труду учителей. Урок включает в себя проведение следующих этапов:

Организационный момент. Фонетическая разминка.Речевая разминка. Активизация навыков монологической речи.Физкультминутка.Активизация навыков чтения и письма. Развитие навыков аудирования. Подведение итогов.Задание на дом. Предполагается, что разработанный урок будет способствовать развитию у учащихся 7-х классов навыков иноязычной монологической речи и чтения по теме «Школа», позволит развивать у учащихся навыкиаудирования, формировать положительное отношение к школьной жизни и одноклассникам, а также к мнению окружающих людей и к труду учителей. Конспект урока приведен в Приложении 1. Проект урока обучения иноязычной монологической речи в 8-х классах СОШ Тема урока: «Переработка отходов» (Whythrowaway?Whynotrecycle?)Цели урока: формирование умения правильно и бегло говорить на английском языке на тему защиты окружающей среды;

Задачи урока:

продолжить обучение связной монологической английской речи; повторить основные принципы работы с новым текстом; познакомить учащихся с новой лексикой по теме и научиться воспроизводить ее в речи; развиватьу учащихся умение поиска в тексте выражений, синонимичных иантонимичных данным в задании; формировать у учащихся навыки получения информации;

прививать учащимся чувство ответственности за нашу планету;

воспитывать у учащихся чувство уважения к себе и одноклассникам;

учиться производить рефлексию своей деятельности. Урок включает в себя проведение следующих этапов:

Организационный момент. Проверка домашнего задания (пересказ текста про загрязнение окружающей среды).Актуализация знаний. Работа с новой лексикой. Подведение итогов, рефлексия. Задание на дом. Предполагается, что разработанный урок будет способствовать развитию у учащихся 8-х классов навыков иноязычной монологической речи, позволит повторить основные принципы работы с новым текстом, познакомить учащихся с новой лексикой по теме и научиться воспроизводить ее в речи, будет способствовать развитиюу учащихся умения поиска в тексте выражений, синонимичных иантонимичных данным в задании, формированию навыков получения информации; позволит прививать учащимся чувство ответственности за нашу планету, воспитывать у них чувство уважения к себе и одноклассникам, а также учиться производить рефлексию своей деятельности. Конспект урока приведен в Приложении 2. Проект урока обучения иноязычной монологической речи в 9-х классах СОШ Тема урока: «Путешествие». Цель урока: развитие навыков монологической и диалогической речи по теме «Путешествие». Задачи урока:

Активизация тематической лексики УМК 9 класса в устной речи учащихся в диалогической и монологической форме в процессе развития иноязычной компетенции школьников. Углубление знаний учащихся о стране изучаемого языка. Развитие умений и навыков учащихся выражать согласие и несогласие на иностранном языке. Воспитание у учащихся потребности в расширении своего кругозора. Урок включает в себя проведение следующих этапов:

Организационный момент. Фонетическая разминка.Речевая разминка. Работа с новой лексикой.Физкультминутка.Упражнение с использованием карты Лондона «Lookatthemap».Этап закрепления полученных знаний. Подведение итогов.Задание на дом. Предполагается, что разработанный урок будет способствовать развитию у учащихся 9-х классов навыков иноязычной монологической и диалогической речи, углублению знаний учащихся о стране изучаемого языка, позволить развивать у учащихся умения и навыки выражения согласия и несогласия на иностранном языке, будет способствовать формированию у учащихся потребности в расширении своего кругозора. Конспект урока приведен в Приложении 3.

Заключение

.

Поведенное курсовое исследование было направлено на изучение методики обучения монологической речи в 7−9 классах СОШ на уроках английского языка. С этой целью в ходе исследования были рассмотрены понятие и сущность монологической речи, а также особенности развития монологической речи у учащихся средней школы. Также был проведен анализ методики обучения монологической речи на уроках иностранного языка в средней школе и разработан проект уроков обучения иноязычной монологической речи в 7−9 классах СОШ. Теоретический анализ научной литературы по рассматриваемой проблеме позволил сделать следующие выводы. Под монологической речью понимается такая форма речи, которая обращена к одному или нескольким людям. Монологическая речь, по сравнению с диалогической, является более сложной и трудной. Она требует от говорящего умения связно и последовательно излагать свои мысли, выражать их в ясной и отчетливой форме. Овладение монологической речью на иностранном языке существенно усложняется, т.к. учащиеся не владеют свободно языковыми средствами, которые нужны говорящему для выражения своей мысли.

Рассматривая изучение иноязычной монологической речи в школе, можно выделить несколько уровней ее сформированности: репродуктивный, репродуктивно-продуктивный и продуктивный уровни. На сегодняшний день перед школой ставится задача развития неподготовленной продуктивной монологической речи школьников. Мысль учащихся средней школыв данном возрасте еще не определяетсяполностью логическим планом ее изложения. Высказывания, в особенности развернутые, нередко бывают недостаточно логичными. Однако в процессе обучения орфографии, пунктуации, построению текстов, общению и т. д., уровень развития всех видов речевой деятельности учащихся, в том числе, монологической речи, значительно возрастает. Развитие устной монологической речи учащихся средней школы на уроках иностранного языка должно реализовываться при помощи определенной методической системы. Такая система опирается на определенные принципы обучения, включает в себя определение тематики, а также ее организацию с учетом интересов и возможностей школьников. Кроме того, методическая система обучения иноязычной монологической речи учащихся средней школы содержит комплекс упражнений и форм работы, а также определенную структуру уроков иностранного языка.

На основе теоретического изучения методики обучения монологической речи учащихся средней школына уроках английского языка были разработаны проекты уроков для 7, 8 и 9 классов. Методика обучения иноязычной монологической речи опирается на УМК Биболетовой.

М.З. «EnjoyEnglish».Список использованной литературы.

Алхазишвили А. А. Основы овладения устной иностранной речью. — М.: Просвещение, 2001 — 334 с. Биболетова М. З. и др. E njoyEnglish. 7 класс. Книга для учителя. 4-е изд. ;

О.: 2012 — 64 с. Биболетова М. З. и др. E njoyEnglish. 8 класс. Книга для учителя.

— О.: 2012 — 56 с. Биболетова М. З. и др. EnjoyEnglish. 9 класс. Книга для учителя.

— О.: 2010 — 120 с. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. М.: АРКТИ, 2004 — с.172−173.Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. — М.: Просвещение, 2001 — 248с. Колкер Я. М., Устинова Е. С., Еналиева Т. М., Практическая методика обучения иностранному языку. ;

М.: Academia, 2004. — 264 с. Коньков В. И., Неупокоева О. В. Функциональные типы речи. Учебное пособие.

— М.: Академия, 2011. — 224 с. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. ;

М., 2010. — 216 с. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: учебное пособие для студентов педагогических колледжей / В. М. Филатов [и др.]; под.

ред. В. М. Филатова.

— Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

-&# 160;412 c. Немов Р. С. Психология. В 3 книгах. Книга 2.

Психология образования. — М.: Владос, 2006. — 606 с. Островский Б. С. Обучение монологической речи на факультативных занятиях // Иностранные языки в школе.

— 2013. — № 8. — с.80Пассов Е. И., Кузнецова Е. С. Обучение говорения на иностранном языке: учебное пособие.

Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. — 40 с. Пассов Е. И. Требования к упражнениям для обучения говорению // Иностранные языки в школе. — 2014. — №.

6. — с.69−76Пассов Е. И. Урок иностранного языка 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2010. — 223 с.

— (Библиотека учителя иностранного языка).Рогова Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 2004 — с.126−131.Скалкин В. Л. Английский язык для общения. — М.: Просвещение, 2001;с.57−61.Скалкин В. Л. Обучение монологическому высказыванию: Пособие для учителей. ;

М.: Просвещение, 2002. -с. 124−127.Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. — М.: Просвещение, 2006; с.171−176.Приложения.