Взаимодействие современной школы с молодежными движениями

Как возможно отметить исходя из данных теоретической и практической части исследования заинтересованность формируется в рамках социализации, в том числе и за счет активного влияния СМИ. Уже в школе у подростков формируется определенная система ценностных ориентиров, на которые они опираются при выборе средств самореализацией и возможностей саморазвития. Немаловажной так же представляется самооценка подростка, как личности. именно она обусловливает его нацеленность к устремленности участвовать в социальных проектах, своей способности изменить и трансформировать окружающую действительность.

Заинтересовать подростков на уровне школы возможно стимулировать различными способами и средствами. При этом, для старших и выпускных классов педагогами определяется в приоритет не только личностная активность и самореализация, но и нацеленность детей на профориентацию. В связи с этим, наиболее актуальной становится возможность приобретения навыков и характеристик, которые в дальнейшем простимулируют успешное профессиональное обучение. В качестве проблемной составляющей также было выделена слабая информированность учеников о молодежных движениях и их роли, фактическое отсутствие нацеленности самой школы к тому, чтобы привлекать учеников к участию в формальных проектах молодежных движений, информировать детей о специфике молодежных движений и отмечать конструктивные и деструктивные направления их деятельности. Фактически в задачи школы входит стимулирование включения учеников в формальные, конструктивные молодежные движения, ориентированные на патриотическое воспитание молодежи, предоставление возможностей творческого развития и самореализации для школьников. Одновременно с этим школа нацеливается на работу с учениками в том, чтобы не допустить их включение в неформальные деструктивные молодежные течения, в том числе имеющие экстремистскую направленность.

Исходя из полученных в рамках социологического исследования данных возможно выделить основные блоки рекомендаций по повышению эффективности работы в данном направлении.

В первую очередь необходимо повысить эффективность информирования подростков относительно направлений деятельности формальных молодежных движений и их возможностей, реализуемых ими проектов. Основной упор необходимо сделать на функционирующие движения в рамках региона, а также всероссийские проекты, в которых молодежь привлекается сезонно. По результатам проведенного исследования было выявлено, что основная часть учеников заинтересована в том, чтобы принимать участие в проектах молодежных организаций, однако слабо информирована об имеющихся в данном направлении возможностях в городе и не только. Достаточно часто причиной отсутствия интереса к деятельности молодежных движений является элементарная неосведомленность, в том числе и в преимуществах участия в данных проектах. В итоге подростки просто не хотят тратить свое личное время так, как считают, что участие в подобной проектной деятельности не принесет для них практической пользы, отвлечет их от учебного процесса или более интересных занятий.

В итоге, основную проблему составляли соотношение их желания и возможности включаться в молодежные движения. При этом, у школы отсутствует явная направленность на то, чтобы сотрудничать с функционирующими в регионе молодежными движениями, развивать с ними связи, ставить перед ними задачи более активно нацеливаться на учеников школ в их привлечении к конструктивной деятельности, творчеству, самореализации.

Информационные средства, задействованные в коммуникативном процессе, ориентированном на информирование учителей школы и учеников могут быть обширными и включают в себя все многообразие местных СМИ, в том числе телевидения, радио, сети интернет. Наиболее актуальными представляются направления, связанные с внедрением в сетевые ресурсы, как наиболее востребованных у современных подростков. Ориентированность на молодежь подразумевает и нацеленность работы с представителями молодого поколения не только при прямом контакте, но также через актуальные для молодого поколения средства коммуникации, в частности — Интернет, путем создания внутренних сетей для общения и информирования. В качестве доминирующих практик в данном процессе могут выступать создание тематических страниц в социальных сетях (посвященных каждому конкретному проекту или творческим проектам в целом) или разработка специального ресурса, в том числе раздела в рамках официального сайта школы, где для развития коммуникаций возможно общение на уровне форума. При этом, в данном русле необходимо не только заниматься организацией мероприятий, но также и развивать коммуникации, налаживать обратную связь. Наиболее перспективным направлением в данном случае станет создание собственных тематических сетевых ресурсов и в том числе страниц в социальных сетях.

На уровне коммуникативных ресурсов школы также представляется возможным открыть дополнительную информационную страницу, где молодежные движения будут размещать актуальную информацию о реализуемых проектах и, таким образом, привлекать учеников к сотрудничеству. Контроль за размещаемой информацией осуществляют специалисты школы с целью устранить возможность информирования о деятельности деструктивных групп и вовлечения в них учеников.

Не менее важным представляется также усиление нацеленности руководства школы на включение подростков в творческий процесс в ориентированности на интересы молодежи. Как было выявлено, одной из составляющих интереса подростков являются разные направления творческой и социально-значимой деятельности, особенно участие в проектах, подразумевающих встречи со знаменитостями или получение опыта общения с детьми их других школ, других регионов или даже стран. Именно данное направление подростки видят наиболее перспективным и привлекательным, в целом стремятся к тому, чтобы получить в рамках участия в реализуемых молодежными движениями проектах навыки, актуальные для своей будущей самореализации. Ориентируясь на данный интерес со стороны учеников, школа имеет обширные возможности устанавливать взаимосвязи с организациями города и расширять практику деятельности в данных направлениях, в том числе в сотрудничестве с волонтерскими организациями города, которые активно привлекают подростков, с патриотическими движениями. В частности, школа № 20 имеет значительные возможности расширения практик сотрудничества с некоммерческими организациями, особенно занятыми подготовкой и привлечением волонтеров в крупные социально-значимые проекты на уровне города.

В качестве отдельной составляющей необходимо выделить усиление воспитательного педагогического потенциала творческой активности подростков. Творческая активность, является не только фактором саморазвития, но и мерой профилактики антисоциального поведения. В связи с этим, в активизации привлечения подростков к участию в проектах молодежных движений необходимо обращать на данное направление работы внимание не только в рамках аспекта самореализации и повышения возможностей развития подростков, но и как профилактическую деятельность. Профилактическую деятельность школы в данном направлении можно рассматривать в двух аспектах, во-первых, участие в проектах формальных молодежных движений позволяет ученикам решать проблемы общества в плане организации деятельности на уровне отдельных событий и взаимодействия с группами. Во-вторых, посредством вовлечения в данный вид деятельности, подросток сможет сам решать свои проблемы в плане организации досуга, условно говоря, создавая группу самопомощи и самовоспитания.

Таким образом, направление взаимодействие школы и молодежных движений ориентировано на следующие направления:

— Вовлечение подростков в молодежные движения как на уровне членства в них, так и на уровне участив проектах.

— Информирование подростков через школу и роли и значении молодежных движений, их возможностях, возможностях в самореализации подростков в их рамках.

— Информирование со стороны школы и действующих конструктивных и деструктивных молодежных движениях, привлечение к сотрудничеству в рамках школы представителей формальных конструктивных движений, ориентированных на реализацию социальных проектов, творческое развитие молодежи, самореализацию подростков.

— Определение наиболее оптимальных способов, средств и направлений взаимодействия на уровне школы и региона, развитие контактов со стороны школы как с местными молодежными движениями, так и движениями всероссийского масштаба.

— Включение представителей молодежных движений в практику информирования школьников о различных видах и формах движений, возможностей самореализации в них.

Вывод по главе 2.

В результате проведенного исследования возможно сделать вывод о том, что основной проблемой отсутствия заинтересованности школьников в участии в проектах молодежных движений является слабая информированность подростков, а также их слабая мотивированность. Подростки не проявляют интереса к формальным молодежным движениям в связи с тем, что у них отсутствует информация о их роли и значении, а также отсутствует сформированное представление о собственной значимости и возможностях, как молодого поколения и будущего страны. Также отсутствует полноценная информация и о неформальных движениях, их конструктивных, а не только деструктивных возможностях. Для устранения данных групп проблем на уровне школы необходимо вести активную информационную работу и ориентироваться на взаимодействие учебного учреждения и молодежных движений. Информационные потоки и деятельность могут развиваться как в рамках активности педагогического состава, который ставит перед собой задачу наладить контакт с молодежными организациями, так и в активности представителей молодежного движения, которые дают необходимую информацию о своей роли и могут стимулировать процесс включения подростков в конструктивную молодежную социокультурную среду.

Заключение

.

Таким образом, в результате проведенного в рамках работы исследования были сделаны следующие выводы:

Развитие современной молодежи происходит в рамках развития социальной системы, в связи с чем определяются также устремления и системы ценностных ориентиров и потребностей, частью которых является досуг и организация досуга. Современные социальные ориентиры, определяющие устремления молодежи, в целом сами по себе неоднородны, что становится проблемным в определении для молодых людей единых систем ценностей и морально-нравственных основ. В результате они осуществляют поиск культурных составляющих, которые являются наиболее близкими им по духу, удовлетворяют их интересы и потребности, являются востребованными в современном обществе или напротив — эксклюзивными, что позволяет выделиться из общей массы. Определение подобных характеристик молодых людей и становление приоритетов их «Я» становится одной из ведущей основополагающей практики формирования современных молодежных движений.

На современном этапе продолжается процесс развития молодежных движений в разных направлениях и ориентирах деятельности, в также в различной степени объединения и структурированности. При этом, все их объединяет ориентир на социализацию и приобщение к определенной системе ценностей, включение в своей состав молодежи. Ориентированность на молодежь, которая включается в молодежные объединения, наблюдается с подросткового возраста. В связи с этим, весьма актуальным становится направление сотрудничества с молодежными объединения на уровне школы.

На современном этапе практика сотрудничества школы с молодежными движениями находится на начальном этапе развития, однако школы ориентированы на взаимодействие молодежными организациями и движениями так же, как и они с ней. В рамках развития взаимодействия со школой молодежные организации пополняют свои ряды, а также привлекают подростков к участию в реализации своих проектов. Заинтересованность школы в данном сотрудничестве обусловлена тем, что формальные молодежные движения ориентированы на патриотическое воспитание школьников, привлечение их к социально-значимым конструктивным проектам, организации досуговой практики и возможности самореализации и саморазвития. Также развитие взаимодействия с формальными конструктивными молодежными движениями позволяет специалистам школы исключить возможность вовлечения учеников в деструктивные и экстремистские молодежные движения.

В результате проведенного в рамках работы анкетирования было выявлено, что значительная часть подростков средней школы г. Сыктывкар не имеет представления о том, чем занимаются молодежные движения и что они из себя представляют. Большинство респондентов считало, что это политическая организация, значительная часть соотносит данное понятие с субкультурой. Значительным также оказалось число подростков, которые отметили, что не имеют представления о данном понятии и его содержании. Также было выявлено, что девушки информированы о деятельности молодежных организаций гораздо больше, чем юноши. Большинство юношей имеет представление только о самых распространенных и известных видах деятельности молодежных движений. Во многом данная результативность соотносится с доминирующими среди молодежи информационными потоками. Коммуникативные каналы транслируют информацию об активности молодежи именно по ее приоритетных позициям в результате чего менее популярные направления остаются вне внимания юношей тогда, как девушки, склонные к поиску интересной информации самостоятельно и включенные в активный процесс общения и обмена информации в социальных сетях оказались более информированными.

В рамках анкетирования также было выявлено, что подростки не возлагают на молодежные движения значительной роли, как на движущую социальную силу. В итоге они не оценивают себя, как значимую силу, которая может изменить ситуацию в стране и ориентироваться на решение значимых социокультурных проблем. Также респонденты отметили низкую активность устремленности к тому, чтобы стать членами формальных молодежных движений или участвовать в их проектах. В качестве причины отсутствия интереса к подобному направлению деятельности респонденты называют отсутствие времени, а также отсутствие у учителей и руководства школы программ, способных мотивировать их к социальной и творческой активности. Помимо этого причиной является фактическое отсутствие информации о возможности своей самореализации в школе и в городе в молодежных движениях.

В результате проведенного исследования был сделан вывод о том, что включение подростков в реализацию проектов молодежных движений должно быть основано на активизации познавательных процессов, интересов учеников. Данный компонент является наиболее оптимальным в развитии взаимодействия школы и молодежных движений. Школа определяет актуальные направления взаимодействия с подростками для молодежных движений, а также доносит информацию о их деятельности, реализуемых проектах, значении данных проектов и результатов, которые принесет участие в них. Также немаловажным является направление информирования со стороны школы учеников о действующих информационных ресурсах молодежных движений, возможностях развития конструктивных коммуникаций с их участниками. В итоге привлекательность формальных молодежных движений, как возможности самореализации подростков, может обеспечить необходимая информация. В качестве информатора и звена, которое отбирает и формирует конструктивные предложения, выступает школа. Школа также заинтересована в сотрудничестве с молодежными движениями с целью повысить качество самореализации учеников в учебном процессе и вне его.

На основе выделенных групп проблем направление взаимодействие школы и молодежных движений ориентировано на следующие направления:

— Вовлечение подростков в молодежные движения как на уровне членства в них, так и на уровне участив проектах.

— Информирование подростков через школу и роли и значении молодежных движений, их возможностях, возможностях в самореализации подростков в их рамках.

— Информирование со стороны школы и действующих конструктивных и деструктивных молодежных движениях, привлечение к сотрудничеству в рамках школы представителей формальных конструктивных движений, ориентированных на реализацию социальных проектов, творческое развитие молодежи, самореализацию подростков.

— Определение наиболее оптимальных способов, средств и направлений взаимодействия на уровне школы и региона, развитие контактов со стороны школы как с местными молодежными движениями, так и движениями всероссийского масштаба.

— Включение представителей молодежных движений в практику информирования школьников о различных видах и формах движений, возможностей самореализации в них.

Список литературы

Баева Л. В. Философия молодежных движений: от пацифизма до экстремизма. — Астрахань: Астраханский университет, 2012. — 233 с.

Бикметов Е. В. Институционализация молодежного лидерства в социальном управлении. — Уфа: УГАТУ, 2017. — 159 с Буренко В. И. Молодежная политика в контексте законотворческих поисков // Youth World Politic. 2013. № 2.

Буренко В.И. О политической модернизации в современной России в контексте особенностей ее правящего класса // Вестник Университета (Государственный университет управления). 2012. № 17.

Буренко В. И. Политическая оппозиция: история идей и современный политический процесс // Вестник Университета (Государственный университет управления). 2013. № 8.

Веснин Е. Ю. Детские и молодежные общественные организации: правовое регулирование деятельности / Веснин Е. Ю. — СПБ: Веснин Е. Ю., 2017. — 47 с.

Григорова В. К. Проблемы детского и молодежного движения: сборник научных и учебно-методических трудов. — Биробиджан: ДВГСГА, 2010. — 115 с.

Давыдов А. В. Молодежные организации и движения в России: история и современность //PolitBook — 2014 — № 3 — С. 41 — 46.

Головин Ю. А. Политическая безопасность личности в российском государстве // Общество. Государство. Политика. 2009. № 1.

Иванов А.В. Социально-педагогическая работа в детских и молодежных объединениях, движениях. — М.: Перспектива, 2016. — 208 с.

Ильинский И.М., Луков Вал.А. Государственная молодежная политика в России: философия преемственности и смены поколений // Знание. Понимание. Умение. 2008. № 4.

Караткевич А. Г. Политические аспекты гуманизации взаимодействия основных субъектов гражданского общества // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2012. № 12−1.

Коряковцева О.А., Климов О. А. Тенденции взаимодействия власти и общества в аспекте развития гражданской идентичности молодежи // Youth World Politic. 2013. № 1.

Луков Вал. А. Концептуализация молодежи в XXI веке: новые идеи и подходы // Социологические исследования. 2012. № 1.

Моисеев А.Н., Шумилова О. В. Образовательное пространство и формирование гражданской идентичности российской молодежи (исторические аспекты) // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 3.

Николаев А. И. Характеристика личности участников молодежных общественных организаций и неформальных движений и ее учет в профилактике преступлений экстремистской направленности: метод. рекомендации. — Домодедово: ВИПК МВД России, 2014. — 29 с.

Новикова М. А. Волонтерская деятельность учащейся молодежи: история становления и опыт реализации в современной России. — Смоленск: СГАФКСТ: СГИИ, 2016. — 131 с.

Пастухова Л.С. О молодежном парламентаризме в Российской Федерации // Право и политика. 2007. № 7.

Пастухова Л. С. Молодежь в обновлении органов законодательной власти: тенденции и перспективы // Власть. 2011. № 8.

Развитие взаимодействия образовательных организаций и военно-патриотических объединений с воинскими частями: методическое пособие для образовательных организаций / М-во образования и науки Рос. Федерации; [Голованов В. П. и др.]. — Москва: [б. и.], 2017. — 142, [1] с.

Ром Т. А. Воспитание. Волонтерство. Молодежь. — Новосибирск: Издательство Сибирского отделения Российской академии наук, 2015. — 382 с.

Румянцева Е.С., Титова Л. Г. Политическая власть как фактор решения проблем старшего поколения // Среднерусский вестник общественных наук. 2010. № 3.

Сковиков А. К. Российская молодежь как объект политики в условиях распространения либеральных ценностей // Сборник научных трудов Sworld. Т. 12. № 1.

Титова Л. Г. Региональный аспект политической активности // Конфликтология. 2010. № 3.

Титова Л. Г. Политические процессы в контексте русской культуры // Ярославский педагогический вестник. 2013. Т. 1. № 4.

Усманов Б. Ф. Молодежь и перспективы политического процесса в России // Знание. Понимание. Умение. 2012. № 2.

Ценностный потенциал взаимодействия в образовательной среде / В. И. Панов, А. В. Капцов, С. В. Белова [и др.]. — Волгоград: Крутон, 2016. — 127 с.

Шабров О.Ф. Политико-административное управление в Российской Федерации: состояние и актуальные проблемы // Власть. 2004. № 11.

Шабров О. Ф. Духовные основы российской политики // Открытое образование. 2011. № 2−2.

Шабров О. Ф. Неоднозначный потенциал «русской матрицы» // Власть. 2014. № 2.

Приложение 1.

Степень и характер интереса к политике молодежи.

Приложение 2.

Мнения молодых людей о допустимости нарушения закона в %.

Приложение 3.

Анкета Уважаемый респондент!

Мы приглашаем Вас принять участие в социологическом исследовании, посвященном вопросу развития взаимодействия школы и молодежных движений.

Правила заполнения анкеты:

Пожалуйста, не пропускайте вопросы. Выбранный Вами вариант ответа необходимо отметить «галочкой» или обвести соответствующую цифру порядкового номера. Исследование анонимно, его результаты будут использованы для научных целей в обобщенном виде.

Благодарим Вас за участие!

1. Как вы определяете понятие «молодежное движение»?

а. политическая организация б. субкультура в. группа людей, имеющая определенные правила поведения и привычки г. не в курсе.

2. Считаете ли вы, что членство в молодежном движении играют роль в самореализации человека, как личности?

а. имеет б. не имеет в. не задумывались.

3. Какими направлениями деятельности занимаются молодежные организации?

Ответы Помощь нуждающимся Просто развлекаются Спортивные направления Музыкальные направления Экология Защита животных Донорство Помощь при ЧС Защита гражданских прав Политика.

4. Что у Вас вызывает чувство гордости за страну (выберите 1 вариант)?

а. спортивные достижения.

б. история и успехи российской армии.

в. технические возможности РФ, достижения отечественной науки г. положение человека в стране д. отношение к России и ее гражданам за рубежом е. достижения культуры, литературы, искусства.

ё. другое (указать)__________________________________________________.

5. По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»?

а. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу;

б. Непримиримость к представителям других наций и народов;

в. Интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в интересах своей Родины — России;

г. Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения;

д. Любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни;

е. Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире;

ё. Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи;

ж. Патриотизм — это лишь романтический образ, литературная выдумка;

з. Другое _____________________________________________.

6. Вы считаете себя патриотом?

а. да б. нет в. затрудняюсь ответить.

7. Испытывали ли вы гордость за свое гражданство?

а. да б. нет в. затрудняюсь ответить.

8. Кто, по Вашему мнению, должен заниматься воспитание молодежи?

а. родители;

б. учителя;

в. друзья;

г. СМИ;

д. учреждения дополнительного образования;

е. детские и молодежные организации;

ж. молодежные организации;

з. клубы;

и. все госучреждения на всех уровнях;

к. иное______________________________________________.

9. Как бы Вы ответили сами себе на вопрос «Кто я такой?».

а. Гражданин России;

б. Патриот;

в. Европеец;

г. Гражданин мира;

д. Житель своего региона, города, села (сибиряк, новосибирец, москвич, новгородец и т. д.);

е. Назвал бы свою национальность (русский, украинец и т. п.);

ё. Назвал бы свои религиозные убеждения (православный, мусульманин и т. д.);

ж. Ученик школы;

з. Назвал бы свою семейную роль (отец, мать, брат, и т. п.);

и. Просто сказал бы «человек»;

к. Другое _____________________________________________________.

л. Затрудняюсь ответить.

10. По Вашему мнению, воспитание в школе подходит запросам современной молодежи? (Выберите 1вариант) а. полностью удовлетворяют;

б. удовлетворяют не полностью;

в. не удовлетворяют;

г. другое_________________________________________________________.

11. Получаете ли вы дополнительное образование? Если да, то укажите в каком направлении_________________________________________.

12. Влияет ли участие в социальных и творческих проектах на творческую активность?

а. да б. нет в. не задумывались.

13. Имеете ли вы представление о том, какова роль молодежных организаций в развитии общества?

а. знаю б. не знаю в. имею только ограниченные сведения.

14. Вам доводилось быть участником молодежного движения или принимать участие в реализации проектов молодежных движений?

а. Да б. Нет в. Нет, но хотелось бы, планирую.

15. Что, по Вашему мнению, даёт участие в деятельности молодежных движений?

а. Общение с интересными людьми б. новые знания в. хобби г. Возможность улучшить жизнь в своем селе, городе, стране д. Выражение активной гражданской позиции е. проявление патриотизма.

ё. выражение своих идей ж. уважение окружающих з. иное________________________________________.

16. Является ли развитие личностных и творческих качеств необходимым в рамках учебы, насколько активно оно востребовано учителями?

а. Востребовано б. Не востребовано в. свой вариант ___________________________________________.

17. Оцените возможности творческого развития в школе _______________________________________________________________.

18. Какие проблемные составляющие препятствуют тому, чтобы ученики в школе успешно развивались и включались в участие в социальных и творческих проектах?

__________________________________________________________________.

19. Имеете ли вы достаточные сведения о возможности своей самореализации и развития в рамках школы, города?

а. имеют б. не имею в. только ограниченные сведения.

20. Назовите причины низкого уровня включенности молодежи в молодежные движения.

а. Низкая информированность о возможностях б. Низкий уровень интереса в. Отсутствие информации о возможностях участия в проектах и мероприятиях г. Другое________________________________________________________.

21. Что, по Вашему мнению, могло бы привлечь молодежь к участию в проектах молодежных движений? (можно отметить несколько вариантов) а. Продвижение идеи со стороны лидера мнений б. Большая информированность о результативности проекта для личностного развития в. Участие в мероприятиях, имеющих международный масштаб г. Общение с интересными людьми д. Возможность работы со знаменитостями е. Ваш вариант_____________________________________________________.

22. Укажите ваш возраст и пол ______________________________________.

Приложение 4.

Рис. 1. Как определяют «молодежное движение».

Рис. 2. Влияет ли членство в молодежной организации на самореализацию Таблица 1.

Направления деятельности молодежных организаций Ответы юноши девушки Помощь нуждающимся 12% 34% Просто развлекаются 51% 22% Спортивные направления 20% 60% Музыкальные направления 18% 8% Экология 10% 20% Защита животных 12% 40% Донорство 21% 31% Помощь при ЧС 10% 20% Защита гражданских прав 31% 44% Политика 32% 41%.

Рис. 3. Что вызывает чувство гордости за страну Рис. 4. Признаки патриотизма Рис.

5. Считают ли себя патриотом Рис. 6. Испытывают гордость за гражданство Рис.

7. Кто должен воспитывать молодежь Рис.

8. Я-позиция респондентов Рис. 9. Соответствие практики воспитания в школе запросам молодежи.

Рис.

10. Каналы получения информации.

Рис. 11. Наличие дополнительного образования Рис. 12. Влияет ли участие в социальных и творческих проектах на творческую активность.

Рис. 13. Информированность о роли молодежных движениях Рис. 14. Наличие опыта участия Рис. 15. Что дает участие в молодежных организациях?

Рис. 16. Востребованность развития личностных и творческих навыков в школе Рис. 17. Возможности развития в школе.

Рис. 18. Имеют ли сведения о возможности своего развития Рис. 19. Причины низкого уровня включенности молодежи в молодежные движения.

Моисеев А.Н., Шумилова О. В. Образовательное пространство и формирование гражданской идентичности российской молодежи (исторические аспекты) // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 3.

Давыдов А. В. Молодежные организации и движения в России: история и современность //PolitBook — 2014 — № 3 — С. 41 — 46.

Веснин Е. Ю. Детские и молодежные общественные организации: правовое регулирование деятельности / Веснин Е. Ю. — СПБ: Веснин Е. Ю., 2017. — 47 с.

Ром Т. А. Воспитание. Волонтерство. Молодежь. — Новосибирск: Издательство Сибирского отделения Российской академии наук, 2015. — 382 с.

Аналитический доклад института социологии РАН «Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты» [электронный ресурс] - режим доступа:

http://www.isras.ru/analytical_report_Youth.html.

Горшков М.К., Шереги Ф. Е. Российская молодежь: истоки и этапы социологического изучения//Гуманитарий юга России — 2012 — № 3. С. 25.

Нуркова В. В. Психология./В.В. Нуркова — М.: Высшее Образование, 2008. С.

311.

Кули Ч. Человеческая природа и социальный порядок. — СПб.: Питер, 2008. С. 96.

Лисовский В. Т. Социология молодежи. — СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 1996.

Вишневский Ю.Р., Трынов Д. В., Шапков В. Т. Гражданская культура студентов. Тенденции и проблемы формирования//Социс — 2009 — № 4. С. 109.

Брыткова Т. Ю. Возможно ли счастливое супружество в эпоху сексуальной революции//Социс — 2011 — № 11.

Там же.

Луков В. Молодежное движение [электронный ресурс] - режим доступа:

http://soc-mol.ru/encyclopaedia/movement/91-molodezhnoe-dvizhenie.html.

Баева Л. В. Философия молодежных движений: от пацифизма до экстремизма. — Астрахань: Астраханский университет, 2012. С. 7.

Здравомыслов А. Г. Молодежь России: что она ценит и что умеет? // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. — 2008. — № 4. С. 17.

Некоммерческие фонды и организации. Правовые аспекты. — М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2008. С.

80.

Ахрамеев Д. Помогая другим — развиваешься сам // Будь в теме. — 2010. — № 7. — С.

2.

Сикевич З. В. Социология и психология национальных отношений. — Спб.: Питер, 2011. с. 129.

Сикевич З. В. Социология и психология национальных отношений. — Спб.: Питер, 2011. с. 129.

Баева Л. В. Философия молодежных движений: от пацифизма до экстремизма. — Астрахань: Астраханский университет, 2012. С. 9.

Луков В. А. Молодежные субкультуры в современной России [электронный ресурс] - режим доступа:

http://www.zpu-journal.ru/gum/new/articles/2007/Lukov_Val/4/.

Баева Л. В. Философия молодежных движений: от пацифизма до экстремизма. — Астрахань: Астраханский университет, 2012. С. 21.

«Важно» и «неважно»: парадные и реальные жизненные ценности россиян [электронный ресурс] - режим доступа:

http://www.old.wciom.ru/fileadmin/news/2014/wciom.ru_Fedorov_cennosti₁₇.

04.14. pdf.

Фридрих Э. Молодежь России: ценности и приоритеты [электронный ресурс] - режим доступа:

http://www.isras.ru/analytical_report_Youth₅_1.html.

Там же.

Волков Ю.Р., Добреньков В. И. Социология. — М.: Элита, 2009. с. 211.