В случае детерминации положительными чертами, свойствами (например, эмоциональной стабильностью, либо осознанным соблюдением общественных правил и норм, отсутствием невротических реакций и порождаемых ими примитивных психологических защит, уравновешенностью в решении конфликтных ситуаций и так далее (можно говорить о позитивном ключе конфликтного поведения. Подросток, в данном случае, будет социально приемлемо и безопасно для своей личности отстаивать собственные идеи, желания, права. Описанные особенности поведения признаются в психологической литературе по проблеме как одни из показателей зрелости личности, и, в соответствии с рассматриваемым течением подросткового кризиса, являются индикатором его успешного завершения. Нам представляется важным отметить, что сформированный навык позитивного конфликтного поведения являет собой ценное образование, так как с закреплением его во взрослом возрасте позволит эффективно отстаивать собственные интересы в любых социальных сферах. Если конфликтное поведение, которое диктуется внутриличностными проблемами, будет отражать неадекватные, а также гиперболизированные реакции, которые безусловно невыгодны для подростка и не дают ему возможности достигнуть желаемых целей независимости. Наличие внутриличностного конфликта у детей подросткового возраста обусловлено характерными для данного возраста тенденциями к акцентуации личностных черт, а его индикатором служит чрезмерное использование психологических защит как блока декомпенсации. Если в случае позитивной детерминации личностными факторами конфликтное поведение представляет собой открытое, адекватное и бесконфликтное выражение подростком собственного недовольства, то в ситуации негативной детерминации оно выражается не как призыв других к пониманию, а как некое защитное реагирование[50]. &#.
160;Имеющиеся данные позволяют нам говорить о том, что для любого типа личности, для любых личностных особенностей как подростка, так и взрослого человека, имеются характерные только для него стратегии поведения в конфликтной ситуации. Личность подростка еще недостаточно развита, чтобы, считаться взрослой, и в то же, время настолько развита, что в состоянии сознательно вступить в отношения с окружающими и следовать в своих поступках и действиях требованиям общественных норм и правил. Конфликт необходим подростку для развития личности. Только преодолевая конфликтную ситуацию, разрешая конфликт, противоречие, внутреннее или внешнее, индивид выходит на новую ступень своего развитии. В подростковом возрасте особенно актуальна проблема овладения оптимальными способами реагирования в ситуации конфликта.
Являясь переломным моментом в становлении социальной компетентности, данный период ориентирован на улучшение материальных условий жизни для формирования моделей поведения в конфликтных и кризисных ситуациях. Крайне интересно, в рамках нашего исследования, мнение таких авторов как Ганеева А. А., и А. В. Гайнулина, которые пришли к выводу, что среди детей подросткового возраста можно определить конфликтную личность, а также ребенка, который будет проявляться неконструктивное поведение в ситуации конфликта. Состояние внутренней конфликтности часто поддерживается организационными и социальными факторами. Во многих случаях субъекты не могут воздействовать на них, что приводит к конфликту с окружающими людьми, с нарушением процесса общения. Авторы определили, что только личность, уважающая себя, может иметь высокую самооценку, ценить и уважать себя. Поведение ребенка подросткового возраста во многом определено самооценкой, которая развивается в результате общения в окружающими людьми.
В новейших исследованиях обосновывались факты, что за последние 20 лет на 25% выросло число подростков с низкой самооценкой, и такая тенденция обладает огромным значением, влияя на общий тонус детей, что приводит к неприятию оценок взрослого. В зависимости от личностно-индивидуальных особенностей, дети подросткового возраста могут попадать в разные ситуации конфликта, находя свойственные им решения. Мы рассмотри семь психологических типов личности подросткового возраста и сделаем выводы касательно влияния личностных особенностей на выбор поведения в ситуации конфликта. Согласно проведенному исследованию А. А. Железняк, существуют следующие связи индивидуально-типологических особенностей подростков и их стилем поведения в конфликтной ситуации:
Подростки сензитивного типа в ситуации конфликта, обладая нужными знаниями, навыками и умения для конструктивного решения проблемы, обычно не могут самостоятельно их применять в силу ряда причин когнитивного характера;
Подростки гармоничного типа находятся в ситуации постоянной готовности к позитивному и конструктивному решению конфликта без причинения ущерба для других и себя, при условии, что противоположная сторона открыта к диалогу;
Подростки инфантильного типа, как правило, обвиняют себя в появлении конфликта, а также собственной неспособности решить ситуацию, поэтому пребывание в состоянии конфликта затягивается с затруднением выбора стратегии поведения;
Подростки конформного типа, опираясь на собственные личностные качества, как правило, успешно выходят из любой сложившейся ситуации. Данное обстоятельство связано с тем, что люди такого типа нечестны, самоуверенны, изворотливы и хитры, поэтому умеют использовать окружающих в собственных целях, общая больше, нежели чем могут сделать;
Интроверты считают, что конфликт — это неверный поступок, который совершать было не нужно. Такие подростки готовы пойти на разрешение конфликта, не считаясь с собственным поражением либо несостоятельностью;
Подростки доминирующего типа попадая в ситуацию конфликта могут показывать высокую эмоциональную реакцию на несправедливость со стороны других участников конфликта, когда другие пытаются задевать чувства;
Подростки, относящиеся к тревожному типу, стараются решать ситуации конфликта путем насилия, а также психологического давления, либо других неконтролируемых ими способов действия. Данное обстоятельство связано с такими качествами, как вспыльчивость, повышенная тревожность, чувствительность к угрозе, возбудимость, а также раздражительность[17]. Итак, проведя теоретический анализ мы можем сделать такие выводы. Подростковый возраст — это кризисный период онтогенетического развития, поэтому представители данного возраста являются группой повышенного риска. В этот период совершается переход от детства к взрослению, что сопровождается важнейшими изменениями в сознании и деятельности детей подросткового возраста.
Также, осуществляется половое созревание подростков и проявляются такие характеристики, как формирование самоотношения и самосознания, развитие чувства взрослости, реакции эмансипации, акцентуации характера и способность к рефлексии. Несмотря на то, что в психологической науке наблюдается отсутствие единого научного представления о природе конфликта, а также о его сущностных характеристиках, мы сформулировали определение. Конфликт — это адаптационная реакция системы на неспецифическое возмущение внешней среды, которая происходит путем перестройки структуры системы. Данный общесистемный подход согласуется разнообразными взглядами психологов на суть как межличностного, так и внутриличностного конфликта. Существует мнение, что конфликт появляется тогда, когда есть рассогласование между возможностями субъекта (по сути, структурой его личности), а также конкретными условиями, где он действует. Решающее значение на выбор поведения в конфликте, согласно мнению исследователей, является сама личность, а именно ее установки, потребности, образ мышления, привычки и модели поведения.
Важно сказать, что мораль — это значительный фактор, позволяющий предупредить развитие конфликта, переход его в экстремальные эмоциональные формы. .
Заключение
.
В самом начале данного исследования нами был поставлен ряд задач, которые мы считаем выполненными, что позволяет сделать определенные выводы. Период с 9−12 до 15−17 лет в психологии принято называть подростковым или отроческим. Формирование новообразований в подростке осуществляется неравномерно, поэтому подростковая личность имеет следы и детского и взрослого сознания одновременно. Основным специфическим новообразованием периода ученые считают т.н. чувство взрослости. В связи с этим подросток стремится выглядеть как взрослый. Учение как основная сфера деятельности передает инициативу общению со сверстниками. Постепенно начинает формироваться «Я-идентичность». Значительные трансформации переживают также мотивационная, интеллектуальная сферы. В психологической науке наблюдается отсутствие единого научного представления о природе конфликта, а также о его сущностных характеристиках. Теоретической основой нашего исследования будет личностно-деятельностный подход, который можно наблюдать в определении таких исследователей, как Н. В. Гришина, А. Я. Анцупова и других. По мнению Н. В. Гришиной, конфликт — это, прежде всего, биполярное явление, т. е. противостояние двух начал, которое проявляет себя в активности сторон, направленной на преодоление противоречия, причем каждая из сторон конфликта представлена активным субъектом (субъектами).А. Я. Анцупов и отмечает, что конфликт — это наиболее острый способ решения значимых противоречий, которые возникают в процессе взаимодействия, заключающийся в противодействии субъектов конфликта и обычно сопровождающийся негативными эмоциями.
Решающее значение на выбор поведения в конфликте, согласно мнению исследователей, является сама личность, а именно ее установки, потребности, образ мышления, привычки и модели поведения. Важно сказать, что мораль — это значительный фактор, позволяющий предупредить развитие конфликта, переход его в экстремальные эмоциональные формы. В подростковом возрасте особенно актуальна проблема овладения оптимальными способами реагирования в ситуации конфликта. Являясь переломным моментом в становлении социальной компетентности, данный период ориентирован на улучшение материальных условий жизни для формирования моделей поведения в конфликтных и кризисных ситуациях. В зависимости от личностно-индивидуальных особенностей, дети подросткового возраста могут попадать в разные ситуации конфликта, находя свойственные им решения.
Список литературы
Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов.
М.: Академический Проект, 2010.-623с.Авдулова, Т. П. Психология подросткового возраста / Т. П. Авдулова. — М.: Academia, 2012.-345с.Акименко М. А., Вассерман Л. И., Иовлев Б. В., Карпова Э. Б. От психоневрологии к медицинской психологии: научная система В. М. Бехтерева и В. Н. Мясищева. [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон.
науч. журн. 2011. N 4. Анцупов А. Я., Шипилов А. И.
Конфликтология; Питер — Москва, 2013. — 512 c. Багаева В. В.
Стратегии поведения в конфликте // СТЭЖ. 2015. № 1 (20) С.91−92.Белинская А. Б. (ред.) Социальные технологии урегулирования конфликтов (в подростковой среде) Учебное пособие. М.: Прометей, 2010. -.
212 сБогданов Е. Н. Психология личности в конфликте / Е. Н. Богданов, В. Г. Зазыкин. — СПб., 2014. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Питер, — 2008, 300с. Васильев А. С. О психологической природе внутриличностного конфликта // МНКО.
2010. № 4−2 С.207−211.Волков, Б. С.
Психология возраста. От младшего школьника до старости. Логические схемы и таблицы / Б. С. Волков. — М.: Владос, 2013.
Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. М.:Юрайт, 2014; 200с. Гапонова С. А., Романова Э. Н. Развитие «я концепции» у детей подросткового возраста // МНКО. 2012. №.
2 С.10−12.Глебец Иван Владимирович Анализ проблемы межличностного конфликта с позиции зарубежной социально-психологической теории // Вестник БГУ. 2010. № 5 С.53−58.Гребенкин Е.
В. Школьная конфликтология для педагогов и родителей; Феникс — Москва, 2013. — 176 c. Гринина Е. С. Причины межличностных конфликтов подростков.
// Теоретические и прикладные аспекты современной науки: сборник научных трудов по материалам VII Международной научно-практической конференции 31 января 2015 г.: в 10 ч./Под общ. Ред. М. Г. Петровой.
Белгород: ИП Петрова М. Г., 2015.-Часть IX.-180с. 34−37с.Гришина Н. В. Психология конфликта.
— 2-е изд. — СПб.: Питер, 2011. ;
544 с. Демьянович Оксана Вячеславовна. Психологические особенности субъективных представлений подростков о конфликте: 19.
00.07 Демьянович, Оксана Вячеславовна Психологические особенности субъективных представлений подростков о конфликте (На материале кадетов и школьников): Дис. … канд. психол. наук: 19.
00.07 Москва, 2006 131 с. РГБ ОД, 61:06−19/303Заиченко Н.У., Козенюк.
В.Ф., Абраменко В. В., Ратмирова.
О.А., Шемякина О. О. Профилактика и разрешение деструктивных явлений в конфликте // Педагогика и психология образования. 2010. № 3 С.37−58Зиганшина Д. М., Бильданова В. Р. Стратегии поведения в конфликтной ситуации // Международный журнал экспериментального образования. 2011. № 8 С.
55.Китаева М., Русинова Физиологические и психологические особенности подростков 11−17 лет // Вестник ТГГПУ. 2008. № 15 С.77−80.Кле М. Психология подростка. Материалы сайта.
http://booksee.org/book/991 152 (дата обращения 20/11/2016)Красильников И. А. Модель внутреннего конфликта в гуманистической психологии личности // СИСП. 2013. № 12 (32) С.
8.Кон И. С. Психология ранней юности. Материалы сайта.
http://padaread.com/?book=26 049 (Дата обращения 20/11/2016).Короткина Т. И. (ред.) Психология конфликта. Компендиум кейсов Учебное пособие. — СПб.: СПбГУП, 2016.
— 116 с. Крайг Г. Психология развития (Пер. с англ.) — СПб, 2010, 987 с. Кузнецова С. О. Психологические особенности агрессивности в подростковом возрасте // Вестник славянских культур. 2010. № 4 С.84−90.Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: Учебное пособие для вузов.
М.:Юрайт, 2011.-464 с. Лавриченко О. В. Личностные детерминанты протестного поведения подростков // Вестник ЮУрГУ. Серия: Психология. 2013. № 3 С.35−41.Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под общ.
ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой; [сост., пер. с нем. и англ. яз. и науч. ред. Д. А. Леонтьева, Е. Ю. Патяевой]. — М.: Смысл, 2001.
Материалы сайта.
https://eknigi.org/ (дата обращения 22/11/2016)Леонтьева А.В., Шарудилова.
А.С. Эмпирическое исследование психологических трудностей подростков // Вестник Адыгейского государственного университета. 2006. № 3 С.162−164.Леонов, Н. И. Конфликты и конфликтное поведение. Методы изучения: учебное пособие / Н. И. Леонов. — СПб.: Питер, 2006.
— 240 с. Манохина О. А. Психологические особенности понятия и причины девиантного поведения подростков // Ученые записки РГСУ. 2011. № 1 С.106−112.Молодцова.
Т.Д.Основные виды и типы подростковойдезадаптации // Концепт. 2013. № 5 (21) С.65−71Муштук О. З., Деев А. Ю., Которова О. С., Цыбульская М.
В. Конфликтология; Московская Финансово-Промышленная Академия — Москва, 2011. — 320 c. Никитина Л. С. Формирование конструктивных способов разрешения конфликтов у младших подростков // Концепт. 2015.
№S 1 С.196−200.Обозов Н. Н. Психология конфликта СПб.: ЛНПП «Облик», 2011. — 48 с. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. — М.: Россия, 2011, 414 Основы конфликтологии: практикум/ сост. С. И. Ерина, Л. А. Николаева.
Яросл. Гос. Ун-т им. П. Г. Демидова.
Ярославль: ЯрГУ, 2010;124с.Папура А. А. Формирование уверенности в себе у подростков // Вестник ТГПУ. 2010. № 5 С.110−114.Плехова В.
В. Формирование конструктивных способов реагирования в конфликтных ситуациях // Вестник СМУС74. 2014. № 1 С.74−79.Ратников В. П. Конфликтология. Вопросы-ответы Учеб.
пособие для вузов / Под ред. проф. В. П. Ратникова. — М.: Юнити-Дана, 2014.
— 240 с. Рождественская Н. А., Мамонова А. М. Формирование у подростков конструктивных стратегий поведения в конфликтных ситуациях // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2010. № 1 С.110−116.Сахарова Т. Н. Особенности смысложизненных ориентаций в подростковом и юношеском возрасте // Среднее профессиональное образование.
2013. № 8 С.37−39.Семенов, А. В. Половозрастные различия и динамика представлений подростков о конфликтах [Текст]: автореф. дис. … канд. психол. наук / А. В. Семенов. -.
М., 2012. — 26 с. Сивкова, М. Б. Формирование эффективного поведения подростков в конфликте с помощью арт-методов: на примере мульттренинга: диссертация … кандидата психологических наук: 19.
00.07 /Сивкова Мария Борисовна; [Место защиты: Нижегор. гос. пед. ун-т]. — Нижний Новгород, 2010. 214 с.: ил. РГБ ОД, 61 11−19/12Сиденко Елена Александровна Особенности старшего подросткового возраста // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2011. №.
2 С.30−31.Сиденко Е. А. К вопросу об адаптации подростка // Инновационные проекты и программы в образовании. — 2011. — № 1. Смирнягина Майя Максовна Возрастные границы и психологическое содержание стабильного периода подросткового возраста // Вестник ЮУрГУ. Серия: Психология. 2009. №.
5 (138) С.56−61.Солдатова, Е. Л. Структура и динамика нормативного кризиса перехода к взрослости: монография / Е. Л. Солдатова. — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007. — 267 с. Степанова Н. В. Формирование адаптивного поведения старших подростков в межличностных конфликтах: диссертация … кандидата психологических наук: 19.
00.07. — Самара, 2007. — 211 с.: ил. РГБ ОД, 61:07−19/597Суслова Е. А. Методологические основания акмеологии как интегративной науки в системе комплексного изучения человека // Акмеология и социальная психология на рубеже XXI века.
М., 2011. — С. 5−12.Теоретические и прикладные аспекты современной науки: сборник научных трудов по материалам VII Международной научно-практической конференции 31 января 2015 г.: в 10 ч./Под общ. Ред. М. Г. Петровой.
Белгород: ИП Петрова М. Г., 2015.-Часть IX.-180с. Тудупова Т. Ц., Худякова И. С. Особенности проявления одиночества в подростковом возрасте // Вестник БГУ. 2009. № 5 С.135−141.Фельдштейн Д. И. Трудный подросток. — М.; Воронеж: МПСИ: Модек, 2008. — 206 сФельдштейн Д. И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. — М.:МПСИ, 2012. 427сФокин.
В.А. Парадоксы и болевые точки современной психологии конфликта // Концепт. 2016. № 3 С.36−40.Хилько, М. Е. Возрастная психология. Краткий курс лекций / М. Е. Хилько, М. С. Ткачева. — М.: Юрайт, 2014.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Спб.: Питер Пресс, 2015. 608 с. Цветкова, А. Л.
Особенности поведения подростков, имеющих установки на конфликт [Текст]: автореф. дис. … канд. психол. наук / А. Л. Цветкова. -.
М., 2011. — 27 с. Эльконин Д. Б. Детская психология. М., Академия- 2011, — 384с. Эриксон Э.
Идентичность: юность и кризис. М., 2006.
Юденко О. Н. Психологические причины конфликтов и конфликтного поведения // Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева. 2006. № 1 С.171−174.
