Методика и организация занятий на тему

(Приложение 2).

Проведение:

Учитель предлагает ученикам восстановить переправу подобрав к каждой карточке с ЧС природного характера карточки с картинками природных явлений являющимися источниками ЧС.

К каждой картинке подобрать соответствующее название.

8. Рефлексия.

Вывод: Анализ природных чрезвычайных ситуаций показывает, что, несмотря на научно-технический прогресс, масштабы их последствий не уменьшаются, что в значительной степени может сказываться на безопасности жизни людей. Поэтому необходимым и самым эффективным способом достижения безопасности жизнедеятельности является подготовка каждого человека к действиям в условиях возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций.

Подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу учащихся, выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке. Применение активного метода «Ресторан».

Проведение:

9. Информация о домашнем задании.

Подготовить сообщение о чрезвычайной ситуации природного характера, произошедшей в любой период времени на Дальнем Востоке.

Разработка плана-конспекта урока на тему «Чрезвычайные ситуации природного характера» для учащихся 8 классов Цели урока:

в предметном направлении:

дать знания об опасных и чрезвычайных ситуациях;

познакомить с влиянием последствий ЧС на безопасность личности, общества и государства.

в метапредметном направлении:

научить анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;

обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций;

выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека.

в направлении личностного развития:

развитие личностных, в том числе духовных и физических качеств, обеспечивающих защищённость жизненно важных интересов личности от внешних угроз;

формирование потребности осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Задачи:

формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности;

овладение обучающимися навыками самостоятельного определения безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

формирование умений взаимодействовать с окружающими во время и при ликвидации последствий опасных и чрезвычайных ситуаций.

Методы и приемы:

словесные методы — беседа, учебная дискуссия, рассказ-повествование, рассказ-заключение, объяснение;

наглядные методы — метод иллюстраций, метод демонстраций, видеометод;

инновационные методы — синектика (коллективная творческая деятельность);

метод самостоятельной работы по усвоению нового материала — конспектирование;

метод закрепления изученного материала — закрепляющая беседа.

Формы организации работы на уроке: коллективная работа, самостоятельная работа.

Средства обучения:

материальные — учебная литература, плакаты, учебное оборудование, технические средства обучения;

идеальные — вербальные и символьные заменители материальных объектов, усвоенные знания.

Средства обучения и методы обучения находятся в тесной взаимосвязи между собой.

Данное занятие соответствует требованиям ФГОС.

Текст методической разработки

1.Организационный момент.

Приготовились к уроку. Здравствуйте, садитесь. Дежурные назовите отсутствующих.

2.Проверка Домашнего Задания — беседа с учащимися Учитель: из курса географии вы должны помнить, что Земля — это небольшое космическое тело. Она состоит из нескольких оболочек, или сфер. Какие это сферы?

Учащиеся отвечают:

литосфера — земная кора и верхняя часть мантии;

атмосфера — самая верхняя, газовая оболочка, она самая лёгкая и наиболее подвижная оболочка и находится в непрерывном взаимодействии с остальными оболочками;

гидросфера — все воды Земли, находящиеся в жидком, твёрдом и газообразном состоянии;

биосфера — это область существования и жизнедеятельности всех живых организмов, она охватывает нижнюю часть атмосферы, гидросферу и верхнюю часть литосферы.

Учитель обобщает и вместе с учащимися подводит итог:

в этих оболочках происходят различные круговороты веществ и энергии. Все они характеризуют жизнь нашей планеты в процессе её развития и сопровождаются различными природными явлениями, оказывающими существенное влияние на безопасность жизнедеятельности человека.

На территории России наблюдается более 30 видов опасных природных явлений.

Подготовка к усвоению новых знаний Учитель показывает несколько видеофрагментов со стихийными бедствиями. После просмотра идёт обсуждение: что это за природные явления, почему они могли возникнуть, какие ожидаются последствия, возникает ли угроза жизни и здоровью людей, окружающей природной среде, угроза уничтожения материальных ценностей.

Вывод: чрезвычайные ситуации могут иметь различное происхождение, что и стало основой классификации; но все они несут разрушения и угрозу человеку.

Сегодня мы познакомимся с классификацией чрезвычайных ситуаций, а на последующих уроках будем подробно изучать каждое явление и особенно действия при том или ином стихийном бедствии.

Изучение нового материала Работа с учебником — учащиеся читают параграф и выписывают определения.

Опасная ситуация — это стечение обстоятельств, которое при определённом развитии событий может привести к несчастью, если не предпринимать соответствующих ситуации мер безопасности.

Стихийные бедствия — это опасные природные или природно-антропогенные явления или процессы, в результате которых может возникнуть или возникла угроза жизни и здоровью людей, произойти разрушение или уничтожение материальных ценностей и компонентов окружающей природной среды.

Чрезвычайная ситуация (ЧС) — это обстановка, которая оказывает отрицательное влияние на жизнедеятельность человека и приводит к жертвам среди людей.

Классификация природных чрезвычайных ситуаций:

Геофизические — землетрясения, извержения вулканов.

Гидрологические — высокие уровни воды (наводнения), половодья, дождевые паводки, заторы и зажоры, ветровые нагоны, низкие уровни воды, ранние ледоставы.

Гидрогеологические — низкие уровни грунтовых вод, высокие уровни грунтовых вод.

Природные пожары — лесные пожары, степные пожары, торфяные пожары, подземные пожары горючих ископаемых.

Инфекционная заболеваемость людей — единичные случаи экзотических и особо опасных инфекционных заболеваний, групповые случаи опасных инфекционных заболеваний, эпидемические вспышки опасных инфекционных заболеваний, эпидемии, пандемии, инфекционные заболевания невыясненной этиологии.

Инфекционная заболеваемость сельскохозяйственных животных — единичные случаи экзотических и особо опасных инфекционных заболеваний, эпизоотии, панзоотии, инфекционные заболевания невыясненной этиологии.

Поражение сельскохозяйственных растений болезнями и вредителями — прогрессирующие эпифитотии, панфитотии, болезни невыявленной этиологии, массовое распространение вредителей растений.

Учащиеся производят запись в тетради.

Анализ и самоанализ урока, подведение итогов урока. рефлексия.

Затем идёт оценка и взаимооценка деятельности учащихся на уроке. Выставляются оценки в журнал.

Домашнее задание Учитель просит учащихся записать в дневник домашнее задание: подготовится к опросу по классификации ЧС и определениям.

Вывод Таким образом, можно подытожить, что приведенные выше разработки уроков-конспектов по ОБЖ могут помочь учителям наиболее эффективно и рационально организовать работу с учебным материалом.

Данные планы-конспекты уроков могут помочь педагогу в усвоения учащимися основ безопасности в чрезвычайных ситуациях природного характера.

Сегодня трудно представить, что человек когда-либо полностью избавится от чрезвычайных ситуаций. Поэтому одной из главных задач была, есть и будет задача предотвращения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций различного характера и масштабов.

Таким образом, гипотеза, представленная во введении курсовой работы, подтверждается тем, что разработанный план-конспект уроков по обеспечению безопасности в чрезвычайных ситуациях природного характера помогает детям среднего школьного возраста научиться быстрому реагированию и оказанию первой помощи в случае возникновения природных чрезвычайных ситуаций.

Заключение

.

Следовательно, можно подвести следующие итоги.

Мы познакомились с классификацией чрезвычайных ситуаций, из чего можно понять, что природные явления неизбежны, так как они связаны с естественными процессами, происходящими на Земле в её географической оболочке. Опасность же природных явлений для жизнедеятельности человека зависит от интенсивности их проявления и мощности в каждом конкретном случае, а также от готовности человека обеспечить свою безопасность в опасных природных ситуациях.

Таким образом, на основе проведенного анализа можно сделать нижеследующие выводы по курсовой работе в целом.

Опасное природное явление может служить источником природной ЧС.

Территория России подвержена комплексному воздействию более 30 опасных природных явлений, развитие и негативное проявление которых в виде природных катастроф и стихийных бедствий ежегодно приносят стране огромный материальный ущерб и приводят к большим человеческим жертвам.

На территории Российской Федерации за год в среднем происходит 230−250 событий чрезвычайного характера, связанных с природными опасными процессами.

Подлинным бедствием являются землетрясения, наводнения, массовые лесные и торфяные пожары, селевые потоки и оползни, бури, ураганы, смерчи, снежные заносы, обледенения.

Рост ЧС природного характера в России составляет 6% в год. Стихийные бедствия и опасные природные явления наносят ежегодный ущерб, превышающий 1,5 млрд. рублей, причем в отдельные наиболее тяжелые годы он возрастает в 3 раза.

По итогам проведенной в ходе урока работы учащиеся обязаны усвоить следующее:

соблюдать законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;

соблюдать меры безопасности в быту и повседневной трудовой деятельности, не допускать нарушений производственной и технологической дисциплины, требований экологической безопасности, которые могут привести к возникновению чрезвычайных ситуаций;

изучать основные способы защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, приемы оказания первой помощи пострадавшим, правила охраны жизни людей на водных объектах, правила пользования коллективными и индивидуальными средствами защиты, постоянно совершенствовать свои знания и практические навыки в указанной области; выполнять установленные правила поведения при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций;

при необходимости оказывать содействие в проведении аварийно-спасательных и других неотложных работ.

Следовательно, цель курсовой работы достигнута, задачи решены в полном объеме.

Список использованных источников

.

Абрамов И. Б. Космогенные факторы воздействия и безопасность объектов морехозяйственного комплекса // Научно-технический информационный бюллетень. Доклады VII научно-практической конференции. Киев, 2011. С. 211−217.

Акимов В. А. 30 опасностей для России: наблюдая и анализируя стихию // Вестник МЧС России. 2013. № 8(65). С. 50−53.

Баринов А.В., Седнев В. А., Шевчук А. Б. и др. Чрезвычайные ситуации природного характера. Часть 1. Учебное пособие — М.: Академия ГПС МЧС России, 2010. — 180 с.

Баринов А.В., Седнев В. А., Неровных А. Н. и др. Чрезвычайные ситуации природного характера. Часть 2. Учебное пособие — М.: Академия ГПС МЧС России, 2010. — 61 с.

Выписана из больницы последняя пострадавшая от метеорита на Урале // Новые известия. 2013. 19 марта.

ГОСТ Р 22.

0.03−95. Безопасность в чрезвычайных ситуациях. Природные чрезвычайные ситуации. Термины и определения. М.: Госстандарт России, 1995. — 16 с.

Государственный доклад «О состоянии защиты населения и территорий Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера в 2012 году». М.: МЧС России, 2013. — 341 с.

Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие для студ. вузов / Р. И. Айзман, Н.

С. Шуленина, В. М. Ширшова.

— Новосибирск. — М.: Арта, 2011. — 365 с.

Мазур И. И., Иванов О. П. Опасные природные процессы: вводный курс: учебник для вузов. М.: Экономика, 2004. — 701 с.

Метеорит Челябинск — год на Земле: мат-лы Всероссийской научной конференции / Сост. Н. А. Антипин. Челябинск, 2014. — 694 с.

Павлов А. И., Тушонков В. Н., Титаренко В. В. Безопасность жизнедеятельности. М.: МИЭМП, 2006. — 302 с.

Скрипов А. В трех районах Челябинской области введен режим ЧС // Российская газета. 2013. 15 февраля.

Стихийные бедствия и техногенные катастрофы: Превентивные меры // The World Bank and The United Nations. М.: Альпина Паблишер, 2011. — 312 с.

Юртушкин В. И. Чрезвычайные ситуаци и защита населения и территорий. Учебное пособие / В. И. Юртушкин.

М.: КНОРУС, 2007. — 268 с.

Приложение 1.

Вариант 1.

1. Вставьте пропущенные слова в текст А) По задымленному помещению, коридору передвигайся… или…, так как внизу меньше… .

Б) Дыши через… …, прикрыв ею … и… .

В) Чтобы уберечься от огня, накинь на себя …, …,… .

Г) Убедившись, что в квартире все в порядке, а дым проникает с лестничной площадки, постарайся выяснить, где его …. Делай это очень осторожно, продумывая каждый шаг.

Слова для справок: источник; дыма; на четвереньках; ползком; нос; рот; влажную ткань; пальто; ковер; влажное одеяло.

2. Напишите «МОЖНО» или «НЕЛЬЗЯ» в следующих действиях:

«МОЖНО» или «НЕЛЬЗЯ») тушить горящий керосин пеной тушить водой электроприборы под напряжением тушить горящий бензин водой прятаться во время пожара в шкафу, под кров.

3. Какие средства тушения огня вы знаете? Напишите их.

Вариант 2.

1. Вставьте пропущенные слова в текст А) Во время пожара, если входная дверь сильно …, то не открывай её, а поливай … и заделывай…

Б) При эвакуации не следует пользоваться …. Они и так иногда застревают. А при пожарах ещё и могут отключить …. Тогда трагедия в … лифте неизбежна.

В) Если покинуть квартиру невозможно, то побыстрей заложи дверные щели мокрыми тряпками. После этого выйди на …, закрой за собой … и зови … … прохожих.

Слова для справок: балкон; на помощь; лифтом; дверь; электроэнергию; задымленном; нагрелось; водой; щели.

2. Напишите «МОЖНО» или «НЕЛЬЗЯ» в следующих действиях:

«МОЖНО» или «НЕЛЬЗЯ») Использовать воду при тушении химических веществ, вступающих с ней в реакции применять воду для тушения горящих нефтепродуктов тушить огонь песком спрятаться от огня в шкафу.

3. Какие средства тушения огня вы знаете? Напишите их.

Приложение 2.

Геофизические Землетрясения Извержение вулкана Геологические Оползни Снежная лавина сель Гидрологические Наводнение цунами Метеорологические ураган буря смерч гроза Природные пожары.

Лесной пожар Торфяной пожар Степной пожар Космогенные Падение астероидов Столкновение с метеоритами Необходимо разрезать приложение на карточки.

Аверин, В. С. Концептуальные подходы к решению проблемы преодоления последствий катастрофы на Чернобыльской АЭС / В. С. Аверин // Информационный бюллетень парламентского собрания. — 2009. — № 2. — С. 57−61.

Баринов А.В., Седнев В. А., Неровных А. Н. и др. Чрезвычайные ситуации природного характера. Часть 2. Учебное пособие — М.: Академия ГПС МЧС России, 2010. — 61 с.

Юртушкин В. И. Чрезвычайные ситуаци и защита населения и территорий. Учебное пособие / В. И. Юртушкин.

М.: КНОРУС, 2007. — 268 с.

Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие для студ. вузов / Р. И. Айзман, Н. С. Шуленина, В. М.

Ширшова. — Новосибирск. — М.: Арта, 2011. — 365 с.