Система уроков чтения, способствующих формированию нравственно-эстетических ценностей младшего школьника

Исходя из методических рекомендаций, рассмотренных в параграфах 2.1, 2.2., мы разработали систему уроков, направленных на формирование нравственно-эстетического воспитания младших школьников. В данном параграфе мы рассмотрим фрагменты уроков, которые способствуют формированию нравственных качеств у учащихся начальных классов.

Тема урока «Хлебу честь воздаем» по программе «Чтение и литература» О. В. Джежелей (1−4 классы) (Приложение 3).

Цели урока:

• 1. Продолжить работу над формированием навыка чтения.
• 2. Обогащение словарного запаса учащихся, толкование незнакомых слов.
• 3. Развитие монологической речи.
• 4. Воспитание уважительного отношения к труду хлебороба, бережное отношение к хлебу.

Ход урока:

• 1. Организация урока. Готовность к уроку учащихся.
• 2. Проверка домашнего задания.

Учебник стр. 143.

• — О ком говорится в тексте? (о женщине, о хозяйке)
• — Рассмотрите иллюстрацию. Кого видите? Что видите?
• — Найдите и зачитайте предложения, соответствующие иллюстрации.
• — Кого хозяйка называет своими помощниками? (пальцы, руки)
• — Покажите свои пальчики. Они уже умеют что-то делать?

3. Тема урока.

— Тему урока вы узнаете, отгадав загадку.

Отгадать легко и быстро:

Мягкий, белый и пушистый.

Он и чёрный, он и белый,.

А бывает подгорелый. (хлеб).

• — Чему будет посвящён наш урок? (хлебу)
• -Прочитать название темы в учебнике. Стр. 144. На доске:

«Хлебу честь воздаём».

• — Объяснить, как понимаете: честь воздаем? (будем славить, хвалить хлеб, говорить о хлебе с уважением)
• 2). Каждый день мы видим хлеб на столе. Как он приходит к нам на стол, узнаем из стихотворения на стр. 144.

Самостоятельное чтение.

Чтение вслух хорошо читающим учеником.

Чтение учениками вслух по строчкам.

• — Что надо делать, чтобы хлеб на стол пришёл? Прочитать слова из стихотворения: пахать, засевать, молотить, кормить. (Соответствующие иллюстрации прикрепить на доске).
• 3). Прочитать с доски.

Человек привык трудиться ;

Люди пашут, сеют, жнут.

В каждом зёрнышке пшеницы,.

В каждой крошке хлеба — труд.

• — Какое здесь самое важное слово? (труд)
• — А как же человек должен трудиться? Ответить на этот вопрос нам поможет другое стихотворение. Стр. 144.

Самостоятельное чтение.

Чтение вслух.

• — Как понимаете: что…, то…. (Много посеешь — много уберёшь — много будет на столе).
• 4). Словарная работа перед выполнением следующего задания.
• — Объяснить слова: котёл, стряпуха, тешет (топором). Подобрать близкие по значению: кастрюля, повар, рубить.

Работа над пословицами стр. 144.

Вывод:

• — Кто же главный в любом труде? (Человек)
• — Но не все трудолюбивы, есть и ленивые.

Учитель читает сказку «Как курочка хлеб испекла».

• — Почему же было стыдно Мышке и Тетереву? (Не помогали Курочке).
• 5). Работа над стихотворением «Хлеб».
• (Хорошо читающие ученики читают целиком, остальные — частично).
• — К чему призывает автор? (Беречь хлеб).
• 6). Заранее подготовленный ученик читает стихотворение «Булка».
• — Как вы относитесь к поступку ребят? Правильно ли они себя вели?
• — Что же сделал старичок? Почему?
• — Как надо относиться к хлебу? Почему? (Много вложено труда).
• 7). Загадочный ребус.

Иллюстрация: готовый хлеб — булки, батоны, калачи, бублики и т. д.

• 8). Назвать 10 продуктов из муки.
• 4. Итог урока. (Читали про хлеб. Будем относиться к хлебу бережно).

Тема: «Интенсивное чтение» по программе «Чтение и литература» О. В. Джежелей (1−4 классы) (Приложение 4).

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.

Чтение с усложнениями.

Цели урока:

• 1. отрабатывать плавное слоговое чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами; совершенствовать умения выборочного чтения, чтения текстов повышенной трудности;
• 2. развивать чёткую дикцию, речь; внимание, логическое мышление, умение анализировать;
• 3. прививать правила вежливого поведения и речевого общения (умение слушать, вступать в разговор).

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

• · Фонетическая разминка.
• — Как шипит гусь, змея?

Постановка цели.

— Сегодня на уроке будем читать слова с буквой ш.

III. Обобщение и систематизация знаний.

1. Чистоговорка (на доске).

Ша-ша-ша-мама моет малыша.

Шу-шу-шу-я письмо пишу.

Аш-аш-аш-у Марины карандаш.(читает учитель, затем хором,.

самостоятельно (жужжащее чтение), выразительно 2−3 человека).

— Ребята, пока мы работали с этим заданием, к нам на урок пожаловали гости.

А чтобы узнать, кто это, надо досказать словечко.

Кот живёт у нас на крыше, А в чулане живут … мыши.

Они приготовили для вас задание.

• 2. Звуко-буквенный анализ слова мыши.
• — Сколько слогов? (2, т.к.2 гласных звука; 1 слог ударный).
• — Сколько звуков в 1 слоге? (2)
• (м) — согласный, твёрдый, звонкий; обозначен буквой м.
• (ы) -гласный, ударный; обозначен буквой ы.
• 2 слог состоит из 2 звуков.
• (ш)-согласный, твёрдый, глухой; обозначен буквой ш.
• (и)-гласный, безударный; обозначен буквой и.
• — А сколько всего звуков? (4).
• — А какая орфограмма в этом слове? (ши — пишу с и).
• — А теперь попробуйте составить схему слова мыши.
• 3. Составь слова.

Прочитай быстро, без ошибок.

МЫШ-КА ШАШ-КА МИШ — ШАП;

МОШ — ШУБ;

• -Придумайте предложение с любым словом.
• 4. Игра «Кто внимательный ?»
• 1 раз хлопните в ладоши, если ш стоит в начале слова;
• 2 раза — в середине.

Физкультминутка (пальчиковая гимнастика).

Пальцы сжали в кулачок, Карандаш зажали.

А теперь давай дружок, Разогни два пальца.

И подумай, не спеша, Что за буква? Ясно — Ш.

5. Работа по азбуке. (с.82−83).

Чтение слов, заключённых в рамочку, с нарастанием количества.

• (до 30 слов) — хором; по цепочке.
• 6. Выборочное чтение.
• -Рассмотрите рисованные задания и расшифруйте их смысл.

Мальчик Саша читает только названия животных. Рядом с изображением мальчика и его именем нарисованы утка, ослик, комар. (поочерёдно читают названия животных, растений.).

• — На какой вопрос отвечают слова у мальчика? (кто?)
• — Обозначают какие предметы? (одушевл.)
• — Прочитайте слова с ударением на 1 слоге, на 2.
• — Подберите из группы слов слова, которые подходят к данным схемам.
• 7. Работа в тетрадях для печатания.
• — Напечатать в тетрадях:

мальчики — названия животных (2−3 слова);

девочки — названия растений (2−3 слова).

· Физкультминутка для глаз.

Мы глазки открыли, закрыли.

Влево и вправо глазки водили.

Моргнули, мигнули, Ну что, отдохнули?

• 8. Ребус.
• — Саша и Маша приготовили для вас задание. Они зашифровали слова.
• 9. Работа по книге для чтения. (с.53)

Е. Ефимовский «Буква Ш».

• — читает учитель;
• — жужжащее чтение;
• — чтение хором;
• — выразительное чтение.
• — Назовите не спеша; что же тут без буквы Ш?
• — Физкультминутка (релаксация), — под музыку.
• 10. Работа по азбуке.

Чтение текста «Лукошко, сыр и катушка» (начинает учитель, продолжают хорошо читающие дети).

• — Работа по вопросам.
• — О ком?
• — Назовите кличку кошки? мышки?
• -Что происходит, когда речь идёт о кошке? а когда о мышке?
• * Выборочное чтение.
• -Найдите и прочитайте предложение, в котором говорится про проделки кошки? (мышки).
• -Прочитайте, как мышка ушла от кошки?
• — А что можно сказать о мышке? (кошке?)
• -Какие они?
• -Кто перехитрил?

IV. Итог урока.(рефлексия).

• — Чему учились на сегодняшнем уроке? (читать слова с буквой Ш)
• -Какой звук обозначает буква ш?
• -Запомнился вам урок?
• -С каким настроением уходим с урока?

Тема: Урок обучения грамоте по «Азбуке» О. В. Джежелей Цели урока:

• — продолжить формировать навыки правильного, слогового, плавного чтения;
• — Закреплять умения правильно ставить ударение в словах;
• — Введение понятия «сознательное чтение» или «чтение с пониманием»;
• — Развивать фонематический слух, внимание, воображение;
• — Воспитывать бережное отношение к животным;
• — Прививать любовь к родному языку.

Ход урока.

I. Орг.момент.

— Ребята, сегодня, когда я шла к вам на урок, у нас под дверью класса лежало вот это письмо. В нём говорится: «ожидайте гостей». Вы ни кого не видели? (нет).

II. Артикуляционная гимнастика.

— Пока гости на подходе, давайте поупражняемся в произнесении чистоговорок.

За-за-за — здесь привязана коза.

Зи-зи-зи — обезьянку привези.

Ко-ко-ко — как до дома далеко.

Ки-ки-ки — возле дома старики.

Су-су-су — мы поймали осу.

Си-си-си — ой, скорей осу неси.

Ты-ты-ты — все мы вымыты.

Ти-ти-ти — ты меня прости.

III. Повторение изученного.

— Какую букву мы выучили на прошлом уроке?

Дети: — букву К.

— А какие звуки даёт буква К?

Дети: -звуки [к], [к'].

— Правильно. Давайте, ребята, поиграем. Я буду произносить слово. Если вы услышите звук [к], то хлопните в ладоши, если звук [к'] - сидим смирно.

Игра «Кто внимательный». (картинки) Кот, курица, коза, кит, киска, карандаш, клетка, камыш, утки.

• — Молодцы, ребята! Справились с заданием.
• — Дети, а вот и долгожданный гость. К нам сегодня на урок пришёл кот Матроскин.

Работа по узнаванию буквы К.

— Кот Матроскин тоже хочет учиться грамоте. Но, иногда у него возникают трудности. Давайте, ребята, поможем нашему герою и зачеркнём ту букву, которую мы ещё не изучали.

У каждого ребёнка на партах карточки:

КККККВКККДККККРКККК.

• — А теперь обменяйтесь карточками и посмотрите, правильно ли выполнил задание ваш сосед.
• — Молодцы, ребята! И с этим заданием вы справились.

IV. Упражнение в интенсивном сознательном чтении. Стр. 56.

1. — Читаем хором строки и думаем, все ли слова понятны.

Дети вместе с учителем внимательно читают строки слов вверху страницы.

— Что обозначает слово конус? Посмотрите, как Петрушка объясняет нам это слово при помощи картинки.

Дети рассматривают картинку, объясняют, что в жизни из предметов напоминает конус.

— Ребята, а у Петрушки в одежде что — то напоминает конус?

Дети: — да, колпак и нос.

• 2. — Читаем столбики слов медленно, с пониманием.
• — Дети, кот Матроскин забыл как правильно ставить ударение в словах.

Давайте ему поможем. В первом столбике слов ставим ударение вместе.

Какое правило будем помнить при постановке ударения в словах?

Дети: — в словах, состоящих из одного слога, ударение не ставится.

— Во втором столбике ставят ударения в словах девочки, а в третьем — мальчики.

Проверка.

V. Физкультминутка.

Давайте, ребята немного отдохнём и поиграем вместе с нашим котом Матроскиным.

Поднимайте плечики, Прыгайте, кузнечики, Прыг-скок, прыг-скок.

Тише, тише, высоко, Прыгай на носках легко.

Сели, травушку покушаем, Тишину послушаем.

VI. Упражнение в сознательном чтении.

• — Прочитаем хором две строчки слов. А теперь девочки нашего класса прочитают только те слова, которые начинаются с буквы К.
• — А теперь мальчики прочитают только те слова, которые начинаются с буквы У.
• — Ребята, прочитайте две последние фразы в конце страницы. Кто это говорит? Кому говорит? В какой ситуации?

VII. Составление рассказа по картинкам. Стр. 57.

• — Дети, посмотрите как кот Матроскин обрадовался. Вы не знаете почему?
• — Правильно. Он увидел на картинке такого же симпатичного котика как и он сам. Давайте прочитаем предложения под картинками и составим рассказ о киске.

Составление рассказа по картинкам о киске. Составление рассказа о рыбаке.

Чтение и представление.

— Давайте, ребята, прочитаем предложения в конце страницы. Какие рисунки следовало бы нарисовать? Что будет на каждой картинке?

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

— Дети, какой герой сегодня приходил к нам на урок? Как вы думаете, ему понравилось у нас? Почему?

Таким образом, мы рассмотрели систему уроков чтения, способствующих формированию нравственно-эстетических ценностей младшего школьника в 1 классе и пришли к выводу о том, что наша гипотеза подтвердилась.