Особенности воображения леворуких и праворуких детей старшего дошкольного возраста

Предварительный набросок рисунка простым карандашом в равной степени (по 88%) встречается в работах леворуких и праворуких испытуемых. При этом среди рисунков леворуких детей (24%) наблюдается значительный процент стирания изображаемого объекта без последующего улучшения (иногда попытки перерисовать стертый объект даже не предпринимаютсяребенком). Большую часть работ (29% у леворуких и 19% у праворуких испытуемых) можно отнести к природной тематике (изображение природы, а также цветов и натюрмортов), при этом животных рисуют 12%леворуких и 19% праворуких испытуемых. Изображение архитектурных сооружений (дома, башни, замки) встречаются в работах 10% леворуких и 14% праворуких испытуемых. Сюжеты и героев сказок, мифов, мультфильмов чаще рисуют леворукие дети — 17% по сравнению с 7% работ праворуких испытуемых. Технику (машины, самолеты и др.) изображают 10% леворуких и 12% праворуких испытуемых. Астрономическая тематика (космос, планеты).

встречаются в работах 7% леворуких и 2% праворуких детей. Людей:

Дети, Друзья. Воспитателей изображают 10% леворуких и 5% праворуких испытуемых. Тема войны (в том числе с героями компьютерных игр) отражена в рисунках 7% леворуких и 10% праворуких испытуемых. Спортивная (5%) и детсадовская (7% -здание детского сада, комната) тематика представлена в большей мере в рисунках праворуких детей (исключая портрет воспитателя, нарисованный леворукой девочкой -этот рисунок был отнесен нами к изображению людей).Оригинальные рисунки -графический кот и злой баллончик граффити -встречаются преимущественно у младших школьников с ведущей левой рукой (5%).Выявлены также различия в предпочтении определенной цветовой гаммы. Так, левши, а именно -69% чаще обращаются к цветамтеплого спектра, предпочитая красный, коричневый, желтый, зеленый и их оттенки, и используя в большей мере пастельные тона. Дошкольники с ведущей правой рукой чаще — в 52% случаев выбирают холодные оттенки, заполняя практически все пространство листа синим, голубым, темно-зеленым, серым. Обобщение результатов.Обобщениеданных по этим методикам, позволилообозначить ряд отличительных характеристик рисунков, свойственных старших дошкольников с ведущей левой рукой:

Пропускают основные элементы при изображении объектов, предметов. Есть тенденция к отсутствию двери в рисунке дома. Отсутствует или недостаточная прорисовка ветвей в рисунке дерева. Достаточно редко изображаются плодовые деревья. Есть склонность к лишнему дублированию отдельных деталей рисунка. Есть также склонность к творческому подходу в изображении тематически заданных объектов, предметов, явлений. Более частое расположение изображения в верхней части правой стороны листа. В выборе изобразительного материала выраженное предпочтение к цветным карандашам. Есть тенденция к изображениюобъекта в центральной части листа. Есть склонность к удалению изображений (деталей, элементом, целостного объекта), субъективно воспринимаемых как неудачные, без попытки их качественной доработки или улучшения прорисовки. Явное стигматизация выполнения рисунка на вертикально расположенном листе. Наибольшее преобладание в рисункефантазийной тематики и сюжетов. Довольно частое оминирование в рисунках теплой цветовой гаммы и пастельных тонов;

Предпочитают цвета: коричневый, красный, желтый, зеленыйи их различные оттенки.Вывод. По результатам данной опытно-экспериментальной работыотметим, что полученные намиданные подтверждают наше предположение о том, что: Развитие воображения у леворуких и праворуких старших дошкольников разное. Леворукие старшие дошкольники обладают большей специфичностью воображения. Интерпретация детских рисунков, говорит о поднятом фантазийном воображении у леворуких детей, в отличии от праворуких. Склонность у леворуких детей, в отличии от праворуких в изображении тематически заданных объектов, предметов, явлений с творческим подходом выше в разы.

Заключение

.

В заключении отметим, что все цель и задачи, которые мы ставили в начале нашего исследования выполнены. Мы определили характеристики развития воображения у леворуких и праворуких старших дошкольников. Достигли данной цели, через анализ литературы по нашему направлению, характеристике теоретических основ воображения. Также провели опытно-экспериментальную работу по выявлению характеристики воображения у леворуких и праворуких детей старшего дошкольного возраста, проанализировали и обобщили полученные результаты. Вывод по 1 главе: Само понятие воображение для любого ребенка характеризуется авторами, как психический познавательный процесс, заключающийся в создании новых образов, идей, эмоционально-чувственных состояний путем переработки предшествующего опыта. Использование у детей левой или правой руки в качестве ведущей это так называемая — «рукость», и есть отражение мозговой организации психической деятельности человека. Один из главных элементов у развития воображения у старших дошкольников — игра.

Так же исследователи отмечают, что с развитием речи изменяется и характер создания воображаемой ситуации: ребенок переходит к опорам иного рода — слогу. Дав характеристику для левшей и правшей, мы можем сделать вывод, что отношение к леворуким детям дошкольного возраста должно быть более чуткое, индивидуальное, корректное. Так же мы выяснили, что благодаря доминантной роли правого полушария мозга у левшей, они демонстрируют более высокие творческие способности, а также более медленное по сравнению с правшами формирование навыков, требующих взаимодействия обоих полушарий: обеих видах речи, чтения, счета, конструктивных процессов. Вместе с этим, они лучше воспринимают искусство. Само воображение работает активнее, чем у других детей. Итоговый вывод по 1 главе: функциональная асимметрия коры больших полушарий головного мозга у левшей, дает более сильный толчок к развитию, и понимаю творчества, а также развитого воображения, по сравнению с праворукими детьми. Вывод по 2 главе: были проведены исследования в контрольной группе — 20 человек. Группа — старшие дошкольники с возрастом — 5−7 лет.

30% -левши, 70% - правши. Методики, которые были применены:

1."Дом Дерево Человек", автор: Дж. Бук.

2. «Свободный рисунок», автор: О. А. Белобрыкина. По результатам данной опытно-экспериментальной работы отметим, что полученные намиданные подтверждают наше предположение о том, что: Развитие воображения у левшей и правшей старших дошкольников разное. Левши — старшие дошкольники обладают большей специфичностью воображения. Интерпретация детских рисунков, говорит о поднятом фантазийном воображении у леворуких детей, в отличии от праворуких. Склонность у леворуких детей, в отличии от праворуких в изображении тематически заданных объектов, предметов, явлений с творческим подходом выше в разы. Список использованной литературы.

Семенович А. В. Эти невероятные левши: практическое пособие для психологов и родителей. — М.: Генезис, 2008.-с. 250. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детском возрасте // Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989. -с. 417. Иншакова О. Б. Леворукий ребенок // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.

— 2004, № 1. — С. 72. Выготский Л. С. Психология развития человека.

— М.: Смысл, ЭКСМО, 2003. -с. 512. Эльконин Д. Б. Указ. соч.

15. Дилео Дж. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. — М: Апрель Пресс, 2012. — с. 256.

Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. — М.: Педагогика, 1981. -с. 168. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. -М.: Владос.

Пресс, 2010. -с. 160. Ожеховская Л. В., Белобрыкина О.А.К вопросу о критериях и оценке профессиональной деятельности педагогапсихолога как психодиагноста (на примере использования проективных методик) //Проблемы современной школы и пути их решения: материалы Всероссийской (с международным участием) конференции /науч. ред. С. И. Ануфриев, Л. В. Ахметова. — Томск: ТЦНТИ, 2007.

— С. 19. Лебедева Л. Д. Рисунок в психологической диагностике и арттерапии//Национальный психологический журнал. — 2007, № 1 (2). -С.

13.11. Ферс Г. М. Тайный мир рисунка. Исцеление через искусство. -СПб.: Деметра, 2014. — с. 168.

12.Шапарь В. Б., Шапарь О. В. Методика исследования личности «Дом.

ДеревоЧеловек" Дж. Бака //Практическая психология. Проективные методики. -Ростов н/Д.: Феникс, 2006. -с. 24.

13. Фолькельт Г. Целостные феномены в изобразительной деятельности детей //Экспериментальная психология дошкольника. -М.Л.: Гос. издво, 1930. — с.

141.

14. Смирнов А. А. Детские рисунки //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии: работы советских авторов периода 19 181 945 г. /ред. И. И. Ильясов, В. Я. Ляудис. -.

М.: МГУ, 1980. — с. 311. Безруких М. М. Проблемные дети. — М.: Издво УРАО, 2000.

-312 с. Электронные источники:

Левши. Статистика [Электронный ресурс] //Сайт про левшей и для левшей [сайт]. -URL:

http://www.levshei.net/11stat.html (дата обращения: 13.

01.2018).Упрямые и одаренные [Электронный ресурс] //Аргументы и факты [сайт]. -URL:

http://www.aif.ru/health/psychologic/45916(дата обращения: 13.

01.2018).Ломтева Т. А. Психологические особенности леворуких детей. Школьные проблемы левшей [Электронный ресурс] //Практический психолог. -URL:

http://www.psilib.ru/lomteva/polrshpl.php (дата обращения: 12.

01.2018).Оршацкая С. В., Белобрыкина О. А. Дифференциальные различия рисунков младших школьников в зависимости от ведущей руки // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2016. — Т. 11.

— С. 11−15. — URL:

http://e-koncept.ru/2016/86 003.htm. (дата обращения: 13.

01.2018).