Реалистические сказки К. Паустовского в детском чтении

Итог урока содержит высказывание об особенностях структуры произведения Паустовского: «Произведение „Стальное колечко“ — сказка или рассказ? (и рассказ, и сказка). К. Паустовский оставляет нам возможность прочитать это произведение так, как хочется читателю: либо как сказку, либо как рассказ. Сам Паустовский определил это произведение как сказку, а значит, хочет, чтобы мы читали „Стальное колечко“ как сказку» [Сокольчик 2017]. Заключающим этапом становится домашнее задание и рефлексия.

Е.С. Ломоносова предлагает конспект открытого урока по литературному чтению по произведению Паустовского «Стальное колечко». Ломоносова делает упор на биографических фактах о Паустовском, привлекая также иллюстративный материал в виде фотографий музея писателя. Помимо этого, педагог включает в урок множество небольших игр, которые касаются как сказки Паустовского, так и других, ранее изученных литературных сказок. Итоговым заданием является пересказ по составленным вместе с учениками опорам [Ломоносова 2016].

Г. К. Сембаева предлагает разработку конспекта урока по литературной сказке К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей». Урок предполагает выразительное чтение текста, в связи с чем, в начале урока Сембаева вводит речевую разминку. Следующий этап урока — проверка домашнего задания и физкультминутка.

После, согласно конспекту, ученики знакомятся с биографическими фактами из жизни К. Г. Паустовского. Основным этапом урока является чтение сказки и её анализ, представляющий собой вопрос-ответную форму. Помимо всего этого, в ход урока включено прослушивание записи из балета Прокофьева «Золушка» [Сембаева 2016].

Л.В. Никитина в своём конспекте делает акцент на изучении героев сказки «Растрёпанный воробей». Детям в ходе урока предоставляются карточки, где необходимо дополнить недостающую информацию о персонажах сказки [Никитина 2017].

Помимо конспектов уроков, по сказке «Растрёпанный воробей» также разработаны различные игры. Так, Н. А. Акиншина разработала викторину в форме теста по содержанию данной сказки [Акиншина 2015]. Викторина состоит из 12-ти вопросов — её также с успехом можно включить в урок по изучению сказок Паустовского. Ещё один тест — интерактивного типа — разработан Н. Н. Васильевой [Васильева 2016].

Таким образом, по сказкам К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей» и «Стальное колечко» существует различного рода методические разработки. В конспектах уроков делается акцент на разных особенностях сказки и её структуры: на жанровом своеобразии, на сюжетной линии, на тематике, идейном содержании, системе персонажей и пр. Помимо этого, в той или иной мере включается информация о жизни автора. Вместе с этим, педагоги учитывают возраст учеников, и стремятся включить в урок различные наглядные материалы: пейзажи родной природы, иллюстрации к сказке. Также подобные уроки наполнены различными игровыми моментами. Также существуют отдельно разработанные викторины по сказкам К. Г. Паустовского.

В ходе анализа сказок Паустовского и методических разработок были сформированы собственные рекомендации по изучению данных произведений в младших классах. Важным в изучении литературы является активное вовлечение учеников в учебный процесс. Для третьего класса, в котором изучаются сказки Паустовского, оптимальным является игровая форма, в ходе которой должны быть проанализированы различные аспекты сказок. Помимо этого, к третьему классу дети, как правило, уже обладают навыками рассуждения и анализа художественного текста. В связи с этим, предлагается проводить занятия по теме «Сказки К. Паустовского» в несколько этапов:

Небольшое вступительное слово о Паустовском. Чтение сказки «Растрепанный воробей» с комментированием.

Анализ сказки в форме вопросов и ответов.

Проведение игры «Скажи, что здесь происходит?». Детям показываются иллюстрации к сказке «Растрёпанный воробей» и кадры из одноимённого мультфильма. Необходимо сказать, какой эпизод здесь изображен, и кратко о нем рассказать (Приложение 1).

Чтение сказки «Стальное колечко» с комментированием. Анализ сказки в форме вопросов и ответов.

Творческое задание: нарисовать эпизод из сказки, который вам больше всего понравился. Написать к рисунку небольшой комментарий, где необходимо объяснить, чем запомнился именно этот эпизод.

Организация небольшой выставки работ учеников. Проведение викторины по двум сказкам «В сказочном мире Паустовского».

Заключение

.

Литературная сказка вырастает из фольклорной, однако претерпевает серьёзные изменения. Для сказки присущи повторения функций, — меняются только персонаж и его атрибут, а действие остаётся таким же. Это делает сказку межкультурным явлением.

Сам Паустовский никогда не писал специально для детей. В его творчестве представлено всего 8 сказок, которые относятся к обширному творчеству автора в жанре малой прозы. Вместе с этим, Паустовскому удалось стать новатором в жанре сказки. Являясь продолжателем традиций Н. Мамина-Сибиряка и В. В. Гаршина, он преобразует организацию сюжета и стилистику сказки. Так, у Паустовского в сказке почти отсутствуют аллегории и символы. Философские подтексты сюжетов создаются с помощью авторских отступлений, пейзажа как отражения философских концепций автора, а также с помощью экспрессивных образных средств.

Художественный мир произведения «Растрёпанный воробей» строится по сказочным законам, но при этом его сюжетно-повествовательный контекст не выходит за рамки реального мира и не содержит волшебства, как это присуще, например, фольклорным волшебным сказкам. Атмосфера сказочности данного произведения создаётся за счёт того, что повествование ведётся с точки зрения восприятия маленькой девочки Маши. Таким образом, окружающий предметно-бытовой мир оживает, обретает свою динамичность и экспрессивность. На сюжетном уровне сказочность создаётся с помощью исключительных событий, где в финале сочетаются волшебное воздействие человеческого искусства и героизма главного героя — растрёпанного воробья Пашки. Вместе с этим, в данном произведении звучат две основные темы, присущие творчеству Паустовского — это тема природы и тема творчества.

В основе произведения К. Г. Паустовского «Стальное колечко» лежит архетипичный сюжет, когда маленькая девочка отправляется в лес (в данном случае, в соседнее село Переборы) и, бескорыстно выполнив доброе дело, получает подарок. Вместе с тем, у Паустовского данный сюжет претерпевает значительные изменения. Сюжет испытания героини сведён к минимуму, и полностью отсутствует нравоучительный аспект, присущий фольклорному варианту данного сюжета. Внутри повествования выстраивается одновременно два уровня сюжетной линии: первая — реальная, вторая — волшебная, созданная в воображении Варюши. Центральным событием здесь выступает встреча Варюши и весны, которая незримо проходит рядом с девочкой, одаривая её безмерной радостью. Финальные размышления Варюши о счастье в единении с природой отражают авторские взгляды.

Сказки К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей» и «Стальное колечко» представлены в учебниках по литературному чтению за 3-й класс. В учебнике Л. Ф. Климановой и В. Г. Горецкого представлена сказка «Растрёпанный воробей». По ходу прочтения сказки детям предлагается разузнать значения выделенных слов в толковом словаре и словаре учебника, что позволяет ученикам пополнить словарный запас. Вопросы после сказки обращают внимание на эмоциональный отклик читателей, на жанровое своеобразие произведения Паустовского, на ряд персонажей, а также на структуру сюжетной линии. Последнее задание предполагает обсуждение содержания сказки с одноклассниками.

В учебнике В. Ю. Свиридовой представлена сказка К. Г. Паустовского «Стальное колечко». Комплексы вопросов и заданий находятся внутри текста сказки, разбивая его на фрагменты. После прочтения сказки детям предлагается также выполнить ряд заданий. Два из них относятся непосредственно к тексту сказки. Помимо этого, в учебнике предлагаются задания, которые не связаны с самим текстом сказки, но позволяют ученикам расширить культурные знания о теме природы, о её красоте, об особенностях природы родного края. Также есть задание, которое обращает внимание учеников на личный опыт общения с природой. Таким образом, темы, представленные в сказке, становятся для детей более актуальными.

По сказкам К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей» и «Стальное колечко» существует различного рода методические разработки. В конспектах уроков делается акцент на разных особенностях сказки и её структуры: на жанровом своеобразии, на сюжетной линии, на тематике, идейном содержании, системе персонажей и пр. Помимо этого, в той или иной мере включается информация о жизни автора. Вместе с этим, педагоги учитывают возраст учеников, и стремятся включить в урок различные наглядные материалы: пейзажи родной природы, иллюстрации к сказке. Также подобные уроки наполнены различными игровыми моментами. Также существуют отдельно разработанные викторины по сказкам К. Г. Паустовского.

Также в ходе анализа сказок Паустовского и методических разработок были сформированы собственные рекомендации по изучению данных произведений в младших классах.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

.

Акиншина, Н. А. Тест по рассказу К. Паустовского «Растрёпанный воробей» / Н. А. Акиншина. [Электронный ресурс] URL:

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2014/04/11/test-po-rasskazu-k-paustovskogo-rastryopannyy-vorobey (дата обращения: 17.

10.2017). Загл. с экрана. Яз. рус.

Антипьев, Н. П. Художественный мир К. Г. Паустовского как плодотворный этап эстетического развития литературы" / Н. П. Антипьев // К. Г.

Паустовский. Материалы и сообщения: Сб. / Московский литературный музей-центр К. Г. Паустовского. М.: Мир Паустовского, 2002.

Вып. 2. С. 53−58.

Боброва, И. М. Средства создания и стилистическая роль экспрессивного тона в малых жанрах Паустовского: дис. … канд. филол. наук / И. М. Боброва Иркутск: Иркутск. гос. ун-т им.

А. А. Жданова, 1970. 324 с.

Брауде, Л. Ю. К истории понятия «Литературная сказка» / Л. Ю. Брауде // Изв. ЛИ СССР. Сер. лит. и яз., г.

36. 1977. № 3. С. 232−240.

Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: Метод. пособие к учеб. &#.

171;Родная речь. 3 класс" / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.

В. Голованова. М. :

Просвещение, 2005. 96 с.

Летохо, Е. В. Художественный мир малой прозы К. Г. Паустовского 1940;1960;х гг.: дисс. … канд. фил. наук / Е. В. Летохо. М.: МПГУ, 2010. 209 с.

Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в комплекте с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2-х ч. Ч.

2. / Л. Ф.

Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др. 2-е изд. М.

: Просвещение, 2013. 223 с.

Ломоносова, Е. С. Конспект открытого урока по литературному чтению в 3-м классе. К. Паустовский «Стальное колечко» / Е. С. Ломоносова [Электронный ресурс] URL:

http://открытыйурок.

рф/статьи/556 639/ (дата обращения: 17.

10.2017). Загл. с экрана. Яз. рус.

Мищенко, В. X. Об эстетических взглядах М. М. Пришвина / В. Х. Мищенко // Филологический сборник. Алма-Ата: Казахский гос. ун-т им. С. М. Кирова, 1976.

Вып. 18. С. 3−18.

Нагорная, О.В. К вопросу о поэтике литературной сказки (в сопоставлении с поэтикой фольклорной сказки) / О. В. Нагорная // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2011. № 3. С. 116−121.

Николаев, А. И. Основы литературоведения: учебное пособие для студентов филологических специальностей / А. И. Николаев и др. Иваново: ЛИСТОС, 2011. 516 с.

Овчинникова, Л. В. Русская литературная сказка XX века (история, классификация, поэтика) / Л. В. Овчинникова [Электронный ресурс] Дис. … д-ра фил. наук: 10.

01.01, 10.

01.09. М.: РГБ, 2007. (Из фондов Российской государственной библиотеки URL: file:///C:/Users/Admin/Downloads /ovchinnikova_l_v_russkaya_literaturnaya_skazka_xx_veka_istor.pdf/ (дата обращения: 17.

10.2017). Загл. с экрана. Яз. рус.

Огнев, А. В. Русский советский рассказ 50−70-х годов / А. В. Огнев. М.: Просвещение, 1978. 208 с.

Паустовский, К. Г. Сказки / К. Г. Паустовский. М.: Речь, 2017. 152 с.

Свиридова, В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2-х ч. / В. Ю.

Свиридова. Ч. 2. Самара: Изд-во «Учебная литература»; Издательский дом «Федоров», 2012. 192 с.

Сембаева, Г. К. Урок чтения в 3-м классе по литературной сказке К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей». [Электронный ресурс] URL:

http://открытыйурок.

рф/статьи/538 215/ (дата обращения: 17.

10.2017). Загл. с экрана. Яз. рус.

Сокольчик, М. Н. Урок литературного чтения. К.

Паустовский «Стальное колечко» Рассказ или сказка? 3-й класс. // Открытый урок. Первое сентября. [Электронный ресурс] URL:

http://открытыйурок.

рф/статьи/660 190/ (дата обращения: 17.

10.2017). Загл. с экрана. Яз. рус.

Терехова, Е.С. Идейно-художественная функция пейзажа в ранней прозе К. Г. Паустовского / Е. С. Терехова // Учёные записки Заб.

ГГПУ. 2011. № 6. С. 204−208.

Хмельницкая, Т. Ю. Творчество М. Пришвина. / Т. Ю. Хмельницкая. Л.: Сов.

писатель, 1959. 298 с.

Щелокова, С. Ф. К. Паустовский — романтик и реалист. Идейно-художественные искания 20−30-х гг.

/ С. Ф. Щелокова. Киев: Высшая школа, 1982. 183 c.

Приложение, А Иллюстрации к сказке К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей».