Комплекс упражнений по обучению монологической речи

Исходя из федерального государственного образовательного стандарта, учащиеся в области монологической речи на среднем этапе должны уметь:

• 1. Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, рассказать информацию о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка.
• 2. Делать краткие сообщения, описывать события, явления
• 3. Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения. [38]

На первом этапе учащиеся учатся объединять составленные фразы в сверхфразовые единства. Упражнения на объедение и присоединения могут служить примерами типичных упражнений на данном этапе.

На следующем этапе учащиеся уже самостоятельно создают монологическое высказывание. Для второго этапа отлично походят коммуникативные упражнения с использованием разнообразных опор: невербальных, вербальных и частично вербальных.

На третьем этапе учащиеся работают с текстом, а именно высказывают своё отношение к прочитанному, выражают своё мнение и отстаивают точку зрения. Такого рода задания побуждают учащегося к речевой деятельности и определяют объем монологического высказывания.

Творческие, коммуникативные задания, имеющие индивидуальный характер, задания, порождающие самостоятельные высказывания учащихся эффективно сказываются на развитии навыков монологической речи.

Монологическая речь имеет свои качества и структуру, которые необходимо учитывать при составлении упражнений:

• 1. Более точным отражением нормы языка;
• 2. Целенаправленностью сообщения;
• 3. Законченностью;
• 4. Непрерывностью и развернутостью;
• 5. Отсутствием полемичности и дискуссионности;
• 6. Меньшей аффективностью.

Исходя из всего выше изложенного: теоретические аспекты монологической речи, анализ современных способов обучения, анализ УМК, так же полагаясь на педагогический опыт работы в школе, можно представить разработанный комплекс упражнений, направленный на обучение монологической речи на среднем этапе.

Данный комплекс предназначен для учащихся 7 и 8- ых классов по теме.

" Sport" .

Примеры упражнений:

1. Choose the one kind of sport. Describe it and explain why you like it. Use the key words: my favorite kind of sport is, First of all, Besides, Also, I think that.

Монологическое высказывание: монолог-описание.

• 2. Speak about the sport in Russia. Make a report. Follow the plan: Plan:
• 1. List the famous kinds of sport.
• 2. Describe them.
• 3. Speak about the amount of people who like sport.
• 4. Speak about the unusual kinds of sport.
• 5. Express your opinion.

Монологическое высказывание: монолог-сообщение.

3. Role playing .You will get the role on your card. You should follow your role and convince your opponents.

Opponent 1: You don’t like sport at all. You think that it is waste of time.

Stand your point of view.

Opponent 2: You are sportsman. Your life is sport. Try to convince your opponents that sport is good for your health.

Opponent 3: You like sport but you practice sport very seldom, because you are very busy, but you try to find some time for training. Try to convince opponent 1 that all people should practice sport.

Try to use the following words: football, volleyball, sport games, health, overweight, breath, smoke, illness.

Монологическое высказывание: монолог-убеждение.

4. Choose the one kinds of sport or sport game. Prove that it is the most popular, interesting and useful one.

Use the key words: First of all, Besides, Also, In my opinion. I think that. Монологическое высказывание: монологубеждение.

5. Imagine that you are a football coach. You have a very strong team. They win most of the matches. It’s one of the most popular team in the country and continent. Express your feelings about that and explain how you’ve achieved this. Use the expressions: From my point of view In my opinion To my mind It’s worth It would be a good idea There is no point in.

Монологическое высказывание: монолог-повествование.

5. Work in pairs. Use the table to create your own daily workout. Then one of you will present to us your workout.

Стоит отметить, что все выражения и слова, используемые в упражнении, должны быть заранее разобраны на уроке.

Монологическое высказывание: монолог-описание.

7. Read the text. Make your own list of advantages and disadvantages of practice sport. Tell your classmates.

Монологическое высказывание: монолог-сообщение.

8. There will be sport competition in your school. You are presenter on school radio. Make report about this competition, it includes: participants, time, place, kinds of sport, games, and possible results. You should interest the students to attend this event.

Present to you classmates your report.

Монологическое высказывание: монолог-сообщение.

8. Make a report on grammatical topic. You should choose one of the following topics and explain classmates the rule.

Topics:

• 1. Оборот there isare
• 2. Present Perfect: использование, образование, примеры. 3. Zero&1st conditional.

Монологическое высказывание: монолог-объяснение.

10. Guess what kind of sport is described and give more information about it. Persuade your partner that it is the most famous kind of sport in your country.

Description: It is a game played between two teams of eleven players. Players kick a ball around a field trying to score a goal. The team with the most points wins. This game is very popular in our country and all over the world.

Монологическое высказывание: монолог — убеждение.

11. Let’s make up a story about the role of sport in our life. We’ll work in a chain. Each student should tell as a couple of sentences about the role of sport in our life. Then work in a chain, we will get a text.

Монологическое высказывание: монолог — сообщение.

В данный комплекс вошли упражнения направленные на обучение четырех типов монологического высказывания: описания, повествования и рассуждения (убеждения), объяснения. Данные упражнения применялись во время педагогического опыта в школе в 7-ых и 8-ых классах. При проведении уроков, используя данные упражнения, у учащихся наблюдался значительно повышенный интерес к упражнениям творческого и коммуникативного вида. Они с удовольствием участвовали в ролевых играх, высказывали своё мнение, рассказывали доклады. После нескольких уроков был заметен значительный прогресс в порождении монологического высказывания: учащиеся говорили более структурировано, грамматически и лексически корректно, без боязни и стеснения.

После проведения нескольких уроков, используя данные упражнения, среди учеников 7-ых и 8-ых классов был проведен опрос. Учащимся было задано два вопроса: «Какой вид упражнений Вам нравится больше всего?», на выбор было предложено два варианта ответа: творческие упражнения и подстановочные. Второй вопрос звучал таким образом: «Как вы думаете, почему творческие упражнения оказывают большее влияние на формирование монологических навыков?» .

Рассмотрим результаты опроса в 7- 8-ых классах.

Учащиеся 7 «В» и 8 «Г» классов в сумме составляют 30 учеников.

На первый вопрос «Какой вид упражнений Вам нравится больше всего?» учащиеся единогласно выбрали первый вариант ответа, а именно творческие упражнения. Из данного опроса можно сделать вывод, что ученики проявляют повышенный интерес на такого рода упражнения, а, следовательно, они хорошо мотивируют учащихся на порождение монологического высказывания.

На вопрос «Как вы думаете, почему творческие упражнения оказывают большее влияние на формирование монологических навыков?» учащиеся разделились на две группы. Первая группа учеников дала ответ, что творческие упражнения более интересны и их выполнение не доставляет трудностей. Вторая группа учеников ответила на данный вопрос таким образом, что, по мнению учащихся, для выполнения творческих упражнений не нужно дополнительной подготовки. Из данного опроса можно сделать вывод, что учеников привлекают творческие упражнения тем, что:

• 1 .Такие задания мотивируют учащихся высказывать своё мнение;
• 2 .В данных упражнениях используется пройденная лексика и грамматика; 3. Творческие упражнения развивают воображение.

Благодаря таким упражнениям, учащиеся учатся выражать своё мнение, проявлять фантазию и воображение при выполнении заданий, работать в парах и индивидуально, а также развивается мышление на иностранном языке, что является важным звеном при овладении умением говорить и понимать иноязычную речь.

Выводы по главе 2

Таким образом, в данной главе рассматриваются современные способы обучения монологической речи на среднем этапе. Мы проанализировали применение коммуникативного подхода к обучению монологической речи на среднем этапе. Коммуникативно-ориентированный урок — это урок, в котором взаимосвязаны все этапы, все речевые образцы отрабатываются в процессе естественного общения между учащимися и учителем. Общение возможно только при наличии коммуникативной ситуации, в которой учтены все компоненты. В процессе анализа коммуникативного подхода мы выявили следующие приемы, которые широко используются в обучении монологической речи на иностранном языке: использование различных точек зрения, преобразование информации, сортировки информации, решение совместных задач, ролевые игры, использование вопросников, использование языковых игр и викторин.

Исходя из этих приемов коммуникативного подхода, можно сделать вывод, что на среднем этапе наиболее эффективными будут являться прием различных точек зрения, прием языковых и ролевых игр, прием вопросников и решения проблем.

Помимо коммуникативного подхода мы рассмотрели ряд других способов обучения монологическому высказыванию.

Можно выделить три группы упражнений: языковая, условно-речевая, собственно-речевая. Наиболее популярным способом является пересказ прочитанного текста. Благодаря пересказу основного содержания формируется навык логически сокращать текст за счет исключения из него второстепенной информации, сокращать сложные предложения или объединять в одно.

Также в процессе данной главы мы проанализировали УМК Spotlight V. Evans Ю. Е Ваулина на предмет обучения монологической речи на среднем этапе.

В данном УМК представлены разнообразные упражнения на говорение и развитие монологического высказывания, темы и виды которых полностью соответствуют возрастным интересам и особенностям учащихся. Проанализировав весь комплекс, мы пришли к выводу, что обучение монологической речи на иностранном языке на среднем этапе, используя УМК Spotlight V. Evans, Ю. Е Ваулина проходит на высоком уровне. При грамотном отборе упражнений и обучение ими, монологическая речь учащихся будет выглядеть грамотной, корректной и уверенной для данного этапа.

Проанализировав современные тенденции в обучении монологической речи на среднем этапе, собрав всю необходимую информацию, был разработан комплекс из 11 упражнений, направленный на обучение монологического высказывания. Данный комплекс предназначен для учащихся 7-ых и 8-ых классов и включает в себя творческие задания, направленные на обучение четырех типов монологического высказывания: описания, повествования и рассуждения (убеждения), объяснения. Данный комплекс был опробован на учащихся 7-ого класса во время прохождения педагогической практики в школе. У учащихся наблюдался повышенный интерес к выполнению такого типа заданий и впоследствии появился значительный прогресс в порождении монологического высказывания.