Досуг современных младших школьников и их нравственное воспитание

Наблюдения показывают, что современные школьники реже стали обращаться к реальным игрушкам и почти забыли ролевые игры. Однако психологи по-прежнему утверждают, что ребенок должен играть, игра формирует ребенка как личность, учит общаться с другими детьми, учит пониманию действительности. Театрализация тоже игра, сюжетно-ролевая. Ученики вживаются в роль и дополняют своими чувствами исторические факты. Исторические события как бы приближаются во времени, а ученики пытаются смотреть на них глазами современников.

Театрализация позволяет: дать ученикам дополнительный материал; побудить ребенка к самостоятельному поиску информации. Как известно, самой ценной информацией является не данное учителем, а найденное, «открытое» самим. Театрализация: развивает память, раскрепощает ребенка, молчуны становятся разговорчивыми и свободными. Класс становится более дружным, управляемым, а у ребят появляются общие интересы. Театрализация облегчает взаимоотношения учителей и учеников и способствует формированию нравственных качеств. Таким образом, нами был разработан проект по нравственному воспитанию современных младших школьников в рамках организации досуга, с учётом выдвинутых в гипотезе условий. Вывод по главе 2. В данной главе нами был разработан проект реализации педагогических условий, досуга современных младших школьников и их нравственного воспитания.

Следует заметить, что досуг младших школьников затрагивает все сферы деятельности ребёнка, уделяя большое значение его индивидуальным и возрастным особенностям, а также личностным интересам.

На наш взгляд, организация досуга младших школьников носит не только развлекательный, но и познавательный характер, что помогает усвоить изученный материал, применить полученные знания на практике, способствует формированию жизненно-важных ценностей и, как следствие, нравственному воспитанию. Всё вышесказанное соответствует требованиям Федерального Государственного образовательного стандарта Начального общего образования (ФГОС НОО).Таким образом, нравственное воспитание младших школьников в рамках досуговой деятельности является достаточно эффективным.

Заключение

.

Младший школьный возраст является важным шагом в развитии и формировании личности. С помощью досуга младшие школьники развиваются. Результаты психологических исследований показали, что интересы младших школьников разные, но большинство учащихся предпочитают активный отдых. Стимулом для развития ребенка может быть отдых. Но свободное времени не организованное должным образом, может быть фактором гибели человека внутри. Таким образом, организация досуга младших школьников должна затрагивать сферу его влияния наличность, должна идти далеко за рамки обычного отдыха времяпрепровождения. Этот масштабная социальная сфера, целью которой является не только занять ребенка в свободное время, но и развиватьего личность, способствовать нравственному воспитанию путем проведения досуга, используя формы организации праздников и театрализацию, а также другие формы нравственного воспитания.

Результаты исследования показали недостаточный уровень нравственного воспитания учеников третьего класса, это говорит о необходимости систематической и целенаправленной работы, в том числе и в рамках организации досуга младших школьников. Не следует забывать о том, что нравственное воспитание является одним из ведущих направлений в рамках ФГОС НОО, поэтому педагогам следует находить новые формы и методы, для организации данной работы. Предпочтения современных младших школьников постоянно меняются с учётом возраста и влияния общества. В данной курсовой были выявлены предпочтения учащихся в выборе досуга, и оказалось, что каждый ребёнок индивидуален, и каждый выбирает себе досуг, исходя из интересов. Многие дети занимаются творческой деятельностью и для них досуг это — спортивные игры, занятие музыкой и пением, бисероплетение, и т. дНа наш взгляд, досуг младших школьников является одним из лучших способов нравственного воспитания детей младшего школьного возраста.

Список литературы

Аванесова Г. А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации. — М.: Аспект Пресс, 2012. 236с. Егорова И. Ю. Духовно-нравственное воспитание в школе [Электронный ресурс]. ;

http://www.tulaschool.ru. — Заглавие с экрана. — (Дата обращения: 14.

06.2011)Исаева И. Ю. Досуговая педагогика Издательство. Флинта. Год. 2010.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009.

Кузнецова Л.И. Духовно-нравственное воспитание школьников во внеурочной деятельности[Электронный ресурс]. — Режим доступа.

http://www.tulaschool.ru. — Заглавие с экрана. — (Дата обращения: 05. 04.2010)Лиходей Н. В. Программа воспитательной работы с классом. / Н. В. Лиходей — М., ТЕИС, 2010.

Меньшикова Е. А. Эмоциональное отношение к учёбе младших школьников /Начальная школа № 2, 2014 с 16 — 20Настольная книга классного руководителя. Справочно-методическое пособие. — М., Астрель, 2013 — 574 с. Опарина Н. А. Театрализация как метод работы организатора досуга младших школьников / Начальная школа № 5, 2010 с 97−98Рындак В. Г. Педагогика: Учебное пособие. / В. Г. Рындак — М., БЕК, 2010.

Секачёва И. Н Нравственное воспитание младших школьников / Начальная школа плюс до и после, № 11, с 11−14, 2012.

Соломаткина И. Н. Курс «Наше наследие» [Электронный ресурс]. — Режим доступа.

http://www.tulaschool.ru. — Заглавие с экрана. — (Дата обращения: 16.

02. 2012) Сорвина Р. Н. Духовно-нравственное развитие личности в системе дополнительного образования младших школьников/ Начальная школа, № 3, с 33−36, 2011.

Харламов И.Ф. «Педагогика» — Москва: Просвещение, 2000, с 300.

http://www.bibliofond.ru.

http://www.scienceforum.ru.

http://festival.1september.ru.

http://womanadvice.ru.

http://nsportal.ru.

http://ext.spb.ru.

http://n-shkola.ru.

http://razdeti.ru.

http://www.zanimatika.ru.

http://www.pomochnik-vsem.ru.

http://www.zavuch.ruПриложение 1Диагностика нравственной самооценки.

Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо чувствовать себя среди людей. Я думаю, что можно позволить себе выругаться в ответ на несправедливое замечание в мой адрес. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню. Мне приятно делать людям радость. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки. Приложение 2Диагностическая методика «Выбор"1.Во время каникул, когда ты собрался поехать отдохнуть, классный руководитель неожиданно попросил тебя помочь привести в порядок учебный кабинет. Как ты поступишь? А) Скажешь, что согласен помочь и отложишь свой отъезд;

Б) Пообещаешь выполнить работу после возвращений. В) Посоветуешь привлечь на помощь того, кто останется в поселке.

2. Тебе поручили дело, которое не совсем по душе, но его выполнение срочно необходимо коллективу. Как ты поступишь? А) Добросовестно выполнишь поручение;

Б) Попросишь дать тебе другую, более интересную для тебя работу;

В) Найдешь отговорку для отказа.

3. Ты случайно услышал, что группа твоих одноклассников высказала справедливое, но неприятное замечание в твой адрес. Как ты поступишь? А) Постараешься объяснить ребятам, чем были вызваны просчеты в твоем поведении;

Б) Переведешь разговор в шутку, но постараешься поскорее исправить недостатки, о которых шла речь;

В) Укажешь ребятам, что они сами не лучше тебя, особенно потому, что говорят о тебе в твое отсутствие.

4. В трудовом лагере во время прополки овощей у тебя на руках образовались болезненные мозоли. Как ты поступишь? А) Будешь, превозмогая боль, выполнять норму, как все;Б) попросишь освободить тебя от работы и перевести на другую;

В) Оставишь работу незаконченной и пойдешь отдыхать.

5. Ты стал свидетелей того, как один человек незаслуженно обидел другого на твоих глазах. Как ты поступишь? А) Потребуешь от обидчика извинения в адрес пострадавшего; Разберешься в причинах конфликта и добьешься его устранения;

Б) Выразишь соболезнование тому, кого обидели;

В) Сделаешь вид, что тебя это не касается.

Приложение 3Сводная таблица уровней нравственного воспитания.

Список учащихся.

Методика 1Методика 2методика 3общий уровень.

Костя Б. ВСВВНикита В.ССВСЕвгений В. СНССПолина ВССВСЕгор Г. ВВСВЯрослав Д.НСННОля З. ССВСАрина К.ССВССемён К. ССССДарья К.ССВСАнна К. СССССтепан М.ВСВСДарья М. ВСВВАндрей О.ВВСВСнежана П. СНВСРоман П.НССССемён П. ССНСАнтон Р.СНВСУльяна С. СНВСАлина С.ССВСДенис С. ССССДанил С.ВСССДанил Т. СНННДмитрий Т.ВСВВИван Х. СВССЧудова А.ВСВВУсловные обозначения уровней.

В — высокий уровень.

С — средний уровень.

Н — низкий уровень.

Приложение 4Тема: «Мамины помощники"3 «А» класс1. Форма проведения — внеклассное мероприятие2. Направление воспитательной работы: формирование таких нравственных устоев семьи как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека через систему художественных образов и совместную деятельность учащихся. 3. Ценности: любовь, здоровье, уважение к родителям, забота о старших и младших.

4. Виды деятельности:

игровая деятельность;

познавательная деятельность5. Цели: через систему художественных образов подчеркнуть важность доброжелательного отношения к женщине-матери;

воспитывать чувство уважения, любви к родителям, старшимформировать умение учащихся работать в команде6. Формирование универсальных учебных действий (УУД)Личностные УУД: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Ориентация в нравственном содержании в смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Регулятивные УУД: Учитывать установленные правила в планировании способа действия;

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. Познавательные УУД: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.Коммуникативные.

УУД:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности7. Оборудование: рисунки, открытки, посвященные празднику 8 марта, для украшения доски, аудиозаписи, 6 апельсинов, 2 яблока, нитки, куклы, плёнки, ленты, цветные мелки, альбомные листы ручки, шарфы.

8. Предварительная подготовка:

Подготовить необходимое оборудование и информационный материал.

Распределить учащихся на 2 команды: команда мальчиков и команда девочек. Ход мероприятия:

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

ПримечаниеВ мероприятии участвует весь класс. Класс разделён на 2 команды.

Учитель 1: Мама, мамочка, мамуля! Больше всех тебя люблю! Ты — красавица моя! На тебя похожа я! Если буду спать спокойно, Стану я такой же стройной. Если только на обед я не буду есть конфет.

Прочитаю книжек уйму.

Стану я такой же умной.

Языки все изучу! Честно-честно, не шучу! Научусь всему я быстро.

Стать могу даже министром.

Нет, не образования.

Министром — воспитания! Удивятся все и спросят"Как такой я стала взрослой?"Или я была такой — Рассудительной большой"Не была такой, а стала.

Меня мама воспитала.

Спросят журналисты с «Эха"Как добилась я успеха? Я отвечу гордо, прямо.

У меня секрет есть -МАМА!!!Много зададут вопросов и на все отвечу просто.

И вопрос последний самый:"Кем хотите вы быть?"Мамой!Учитель2: Наши девочки — будущие мамы.

Очень многому они научились у своих мам! Они — мамины помощницы! Учитель1: Ну, а как же мальчики? Разве они не должны помогать своим мамам? Учитель2: А вот давай и проверим, кто лучше будет мамам помогать? Учитель1: Давай! Я как раз знаю как это сделать!1 конкурс: Маленькие поварята.

Учитель1: Для начала надо проверить, кто быстрей картошку почистит, ведь маме столько всего нужно готовить! Учитель2: Ой, а у меня только апельсины! Учитель1: Ничего! Апельсины тоже пойдут2 конкурс: Маленький помощник.

Учитель 1: А вот если мама родила тебе братика или сестрёнку, ты должна ей помогать? Учитель 2: Ну конечно! Вот и посмотри, насколько наши ребята могут помочь справиться с этой задачей3 конкурс Мамин портрет.

Учитель 1: Скоро у наших мам праздник, а что же они останутся без подарка? Учитель 2: Да ты что??? Мы для наших мам портрет нарисуем!4 конкурс Хороший аппетит.

Учитель1: Мамы любят, чтобы у их детей был хороший аппетит, а как ты думаешь у наших ребят хороший аппетит? Учитель2: А мы сейчас это проверим5 конкурс. Комплемент для мамочки.

Учитель 1: Каждая мама, да что там, все женщины любят, чтобы им говорили комплементы. Учитель 2: А особенно в праздник! Вот мы сейчас и узнаем сколько приятных слов своим мамам могут сказать наши ребята6 конкурс. Танцевальный.

Учитель1: Вот сегодня праздник, а никто даже не танцует. Учитель2: Ну это поправимо! Учитель 1: Ну что, ты убедилась, что наши мальчики и девочки настоящие мамины помощники? Учитель 2: Да! Они могут не только помочь своим мамам, но и устроить для них настоящий праздник! От каждой команды ведущий выбирает три человека, которые участвую в конкурсе. Участникам дают по три апельсина, участники чистят апельсины на скорость.

Каждой команде даётся кукла пелёнка, лента кто лучше запеленает малыша, мальчики или девочки.

Участвует один участник от команды, учащимся завязываются глаза и они цветными мелками на доске рисуют портрет мамы.

Участвует по 2 человека от каждой команды. Один ученик держит на ниточке яблоко, а второй, без помощи рук, должен как можно быстрее съесть это яблоко. За основу берём какое-нибудь слово, например Нежность, солнце, и на каждую букву участники команды должны придумать комплемент для свой мамы. Включается различная музыку и команды должны танцевать в разных темпах, жанрах, чем оригинальней тем лучше.

На фоне играет музыка «Мамин вальс"Для конкурса каждой команде выдаётся по три апельсина. По окончанию конкурса подводится итог и команда, одержавшая победу, получает +1 очко.

В этом конкурсе оценивается не быстрота, а аккуратность пеленания. По окончанию конкурса подводится итог и команда, одержавшая победу, получает +1 очко.

По окончанию конкурса подводится итог и команда, одержавшая победу, получает +1 очко.

Для выполнения задания даётся 3 минуты.

По окончанию конкурса подводится итог и команда, одержавшая победу, получает +1 очко.

Оценивается разнообразие движений учащихся, умение двигаться под различную музыку. По окончанию конкурса подводится итог и команда, одержавшая победу, получает +1 очко.

Подведение итогов мероприятия. В конце мероприятия девочкам вручаются подарки, в честь праздника 8 марта. Подсчитывается количество очков, набранное каждой командой.