д.);обеспечение преемственности и непрерывности в обучении и воспитании;
разработка информационных технологий электронного обучения;
совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса [4]. В свете такойситуации необходимым условием оптимизации системы управления образовательной организацией является его информационное обеспечение. Тем более, что в педагогической науке последние тридцать лет все больший интерес вызывает широкое применение компьютерных технологий в сфере образования. Многие исследователи указывают на необходимость оптимизации информационно-аналитической деятельности в системе управлении образовательной организацией. Попробуем оценить, как могут улучшиться показатели основной деятельности образовательных организаций в результате использования ими информационных технологий, которые связаны с наиболее массовыми информационными процессами. Именно оптимизация этих процессовдает наибольшую экономию затрат времени благодаря широкому и многократному их использованию. Итак, повышение эффективности управления образовательной организацией может произойти за счет: — сокращения сроков освоения инновационных информационных технологий за счет улучшения их эргономических характеристик;- сокращения времени и расходов других ресурсов при отладке задач при внедрении нового инструментария информационных образовательных технологий;- повышения уровня, качества и объемов работ информационно-вычислительного характера;-сокращение сроков переработки информации при одновременном увеличении объемов этой информации;- повышения коэффициента использования вычислительных ресурсов, средств подготовки и передачи информации;- уменьшения численности персонала, который занят обслуживанием систем обработки информации, автоматизированных систем и иных программных средств;- снижения трудоемкости работы программистов при решении прикладных задач. В качестве показателей экономической эффективности информационных технологий как правило используют результаты воздействия информационных технологий на конечный результат их практического использования. Итак, выбор наилучших путей выполнения цели и миссии образовательной организации непосредственно связан с оптимизацией системы управлении образовательной организацией. Отметим некоторые направления оптимизации системы управлении образовательной организацией: — внедрение практики самообследования — выявление «болевых точек» и «точек роста» организациидля выбора методологии оптимизации (модернизации);- оптимизация образовательного процесса по видам предлагаемых образовательных услуг, реинжиниринг пакета предлагаемых образовательных услуг;- оптимизация использования занимаемых площадей, движимого имущества и нематериальных активов образовательной организации; компьютерного центра (компьютерного класса), библиотеки и других вспомогательных подразделений образовательной организации;- Оптимизации структуры управления образовательной организацией;- Оптимизация маркетинговой политики и продвижения образовательной организации.
Заключение
.
В данной работе под управлением образовательной организацией мы понимали систематическое воздействие субъекта управленческой деятельности на социальный объект (образовательную организацию) с тем, чтобы обеспечить его целостность, нормальное функционирование, динамическое равновесие с окружающей средой и достижение намеченной цели. При этом сама образовательная организация представляет собой сложную систему совместной деятельности различных групп людей — педагогов, учащихся и родителей Основные управленческие функции — это относительно обособленные направления управленческой деятельности, которые обеспечивают движение управляемой образовательной организации к более высоким качественным состояниям системы. Среди основных функций управления организациями образования особое место занимает педагогический анализ. Именно с педагогического анализа начинается и им же заканчивается любой управленческий цикл, который состоит из последовательности взаимосвязанных функций. Под педагогическим анализом мы понимаемспецифическую функцию управления образовательной организацией, которая направлена на изучение текущего состояния педагогического процесса, тенденций его развития, на объективную оценку результатов учебного процесса и, в результате, на выработку на основе этого анализа рекомендаций по упорядочению педагогической системы или переводу её в качественно более высокое состояние. Эффективность управленческой деятельности в образовании во многом определяется тем, насколько руководители образовательной организации владеют методикой педагогического анализа. Именно это определяет то, насколько глубоко руководством учебного заведения могут быть проанализированы установленные достоверные факты, выявлены наиболее характерные зависимости развития образовательной организации. Функция управления образовательной организацией, как процесс, направленный на обеспечение выбора лучших путей достижения цели образовательной организации в соответствии с её миссией, непосредственно связана с механизмом оптимизации управления. Оптимизация, или рационализация системы управления образовательной организации с необходимостью требует применения фундаментального подхода к управлению, например, в виде моделирования, обеспечивающего системное построение элементов организационной структуры управления. Ведущими принципами управленческого труда при актуализации и реализации процесса оптимизации системы управления образовательной организации могут служить разработанные А. Файолем принципы:
оптимальное соотношение централизации и децентрализации в управлении;
единство единоначалия и коллегиальности в управлении;
рациональное сочетание прав, обязанностей и ответственности в управлении. В современных условиях развития общества на всех уровнях ведется интенсивный поиск путей улучшения эффективности управления образовательными системами. Эффективность управления характеризуется двумя важными измерениями — экономическим и результативным. Результативное измерение предоставляет информацию о том, насколько успешно образовательная организация выполняет поставленные перед ней задачи, а экономическое — то, насколько затратным оказывается выбранный способ достижения поставленных целей. Выбор наилучших путей достижения цели в соответствии с миссией образовательной организации непосредственно связан с оптимизацией системы управлении образовательной организацией. Общепризнано, что улучшение показателей основнойдеятельности образовательных организацийпроисходит именно в результате использования ими информационных технологий, которые связаны с автоматизацией наиболее массовых информационных процессов. Дело в том, что оптимизация именно этой категории процессовдает наибольшую экономию затрат времени как раз благодаря их широкому и многократному использованию. Мы установили, что наиболее важными направлениями оптимизации системы управлении образовательной организацией являются:
Самообследование с целью выбора методологии оптимизации (модернизации);Оптимизация образовательного процесса; Оптимизация использования материальной базы образовательной организации;
Оптимизации структуры управления образовательной организацией;
Оптимизация маркетинговой политики образовательной организации. Выбор методологии оптимизации системы управлении образовательной организацией невозможен без использования педагогического мониторинга, как важной составляющей метода оптимизации деятельности педагогического коллектива. Список использованной литературы.
Абакумова Н.Н., Малкова И. Ю. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика. — Томск: Томский государственный университет, 2007. ;
368 с. Айдрус И. А., Филиппов В. М. Мировой рынок образовательных услуг: Учеб. пособие. — М.: РУДН, 2008. -.
194 с. Благирева, Е. Н. Внедрения системы контроллинга в деятельность образовательных организаций / Е. Н. Благирева, А. О. Блинов // Художественное образование и наука, М.: Изд-во: Издательский дом «Научная библиотека», 2015, № 1. С. 180−186. — [ Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http:// www.elibrary.ru/item.asp?id= 23 268 754.
Борисова, О. А. Информационное обеспечение управленческой деятельности руководителя школы: аспект оптимизации: Дис. … канд. пед. наук: 13.
00.01: Челябинск, 2005- 167 c. Воронцов А. Б. Организация учебного процесса в начальной школе: Методические рекомендации / / Серия «Новые образовательные стандарты». — 2-е изд. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011. —.
72 с. Зайцева, И. К. Управление образовательными системами: учеб. пособие / И. К. Зайцева и [др.]; под ред. В. С. Кукушина. — М.: ИКЦ «Мар
Т"; Ростов н/Д: Издательский центр «Мар
Т", 2003. — 464 с. Зыкова, Е. М. Определение организационно-педагогических условий эффективного управления образовательными системами / Е. М. Зыкова // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). — 2011. — 12 (114). -.
С. 104−105.Кларк, Б. Р. Система высшего образования: академическая организация в кросс-национальной перспективе [Текст] / пер. с англ. А. Смирнова; Нац. исслед. ун-т &#.
171;Высшая школа экономики". — М.: Изд. Дом Высшей школы экономики, 2011. — 360 с. Кочерга, С.А. Административно-правовые аспекты образовательной деятельности в России: монография / С. А. Кочерга. — Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2014. ;
228 с. — Библиогр. в кн. — ISBN 978−5-4460−9845−3; То же [Электронный ресурс]. — URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=256 706 (09.
03.2018).Краснов П. С. Информационное обеспечение управления развитием образовательного учреждения // Научно-методич. электронный журнал &#.
171;Концепт". — 2012. — № 3. -.
С. 56−60. — URL:
http://e-koncept.ru/2012/1228.htm.Муратова, Е. И. Организация образовательной, научно-исследовательской и инновационной деятельности аспирантов: учебно-методическое пособие / Е. И. Муратова, А. Ю. Иванов. — Тамбов: Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2012. — 80 с. Новиков А. М., Новиков Д. А. Н73 Образовательный проект (методология образовательной деятельности). — М.: «Эгвес», 2004.
— 120 с. Новиков, Д. А. Теория управления образовательными системами / Д. А. Новиков. — М.: Народное образование, 2009. — 452 с. Образовательное право: учебное пособие для бакалавров / Под общ.
ред. Д. А. Аксеновой. — М.: Книгодел, 2016. — 312 с. Педагогика: Учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей: учебник / под ред. П. И. Пидкасистого.
— 5-е изд., допол. и перераб. — М.: Педагогическое общество России, 2008. — 580 с. Регионализация профессионального образования: Управление региональной системой профессионального образования.
Руководство. Часть 1. Научно-методические рекомендации для работников региональных органов управления образованием. — М.: НФПК, 2006. — 146 с. Солонин С. И. Менеджмент качества образовательной услуги (руководство дляпреподавателей вузов): учебное пособие для системы повышенияквалификации преподавателей высших учебных заведений / С. И. Солонин. ;
Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2010.-190 с. Справочник руководителя образовательного учреждения. Охрана труда. В 2 томах. Кн. 1. — М.: УЦ «Перспектива», 2012. —.
316с.Справочник руководителя образовательного учреждения. Охрана труда. В 2 томах. Кн. 2. — М.: УЦ «Перспектива», 2012.
— 330 с. Управление образовательными системами: учеб. пособие /сост. Л. А. Кабанина, Н. П. Толстолуцких.
— Балашов: Изд-во «Николаев», 2005. — 60 с. Файоль, А. Учение об управлении / А.
Файоль // В кн.: Научная организация труда и управления. — М.: Экономика, 1966. -.
246 с. Фоменков, А. И. Педагогический мониторинг в управлении общеобразовательным учреждением: Дисс. … канд. пед. наук: Смоленск, 2007. — 232 с. Шамова, Т.
И. Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. И Шамова, П. И Третьяков, Н. П. Капустин; под ред.
Т.И. Шамовой. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — 320 с. Шамова, Т. И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко.
— М.: 2001. — 384 с.
