На вопрос «Как Вы думаете, в каком государстве мы живем сегодня?», респонденты отвечали: «в развивающемся», «демократическом», «туманном», «в правовом государстве», «нестабильном», «светлом», «в государстве, где сильна политическая и законодательная власть», «в государстве с устойчивой экономической структурой», «в государстве с сильной политической властью», «в государстве, где есть серьезная законодательная база, но нет механизмов ее реализации в полной мере, так как много случаев обхождения закона». На вопрос «Назовите важное качество, на ваш взгляд, гражданина» были получены следующие ответы: «преданность государству», «гражданская ответственность», «патриотизм», «честность», «культура политического мышления и ответственность перед страной», «уважение к традициям государства», «стремление приносить России пользу и участвовать в благотворительных акциях», «стремление отвечать за свои действия», «умение видеть за политическими событиями, происходящими в нашей стране, перспективные пути развития государства», «желание приносить пользу людям и стране».
3.2. Направления деятельности специалиста по организации работы с молодежью по формированию гражданской и правовой культуры подрастающего поколения.
Нами была разработана программа по гражданско-правовому воспитанию «Наша Россия"Пояснительная записка.
В Концепции модернизации российского образования отмечается, что воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшей задачей воспитания является формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. В современной России наметился переход к укреплению государственности, возрождению культурно-исторических традиций, к устойчивому развитию. В этих условиях особую значимость приобретает задача консолидации общества на основе демократических ценностей, гражданского патриотизма. Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к достойным ответам на исторические вызовы, готовности к защите интересов многонационального государства. В общественном сознании отмечается обострением проблемы формирования духовности и духовной личности. Гипертрофия эгоизма, культа индивидуализма становятся более привычными в сфере межличностного общения, ценности прошлых лет сменились иными духовными ориентирами, добро, истина и красота постепенно отодвигаются на периферию жизни. Образование — это неразрывное единство обучения и воспитания. Задача системы образования сегодня — не только формирование индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и духовной личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом будет зависеть будущее общества. Прежде всего, духовная личность — результат долгого, упорного и целенаправленного процесса самоорганизации, семейного и общественного воспитания и просвещения. Духовный человек — это гражданин и патриот с сильным национальным характером, ответственный за порученное дело, умеющий трудиться и адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Добрый и отзывчивый, уважительно относящийся к детству, к старости, к ценностям здоровой и полноценной семьи, ведущий здоровый образ жизни, нравственно состоятельный, эстетически просвещенный. Это человек со здоровым чувством национальной гордости и развитым национальным сознанием. Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества и государства. Подростковый и юношеский возраст считается трудным для воспитания, хотя эти трудности могут быть предупреждены, если педагоги знают школьника, семью, знает характер затруднений, возникающих в его развитии. Гражданско-правовое, патриотическое и духовно-нравственное воспитание представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное образование и воспитание, реализуемое посредством организации учебных занятий, проведения внеклассной работы, а также создания демократического уклада школьной жизни и правового пространства учебного заведения, формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников средствами учебных дисциплин и непосредственное взаимодействие с семьёй. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Взаимоотношения в семье проецируются на отношение в обществе и составляют основу гражданского поведения человека. Воспитание личности в школе должно быть направлено на формирование гражданско-правовой компетентности и духовно-нравственного развития личности каждого учащегося. Цель программы: «Совершенствование системы духовно-нравственного, гражданско-правового и патриотического воспитания, формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, патриотизма, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе».Для достижения этой цели в процессе воспитательной работы в школе необходимо решить следующие задачи:
продолжить создание системы духовно-нравственного, гражданско-правового и патриотического воспитания учащихся; повышать качество духовно-нравственного, гражданско-правового и патриотического воспитания учащихся; развитие у учащихся гражданственности и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей на основе исторических событий и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну. совершенствование форм и методов работы по повышению уровня правовой культуры подростков; формирование у подростков уважительного отношения к праву как социальной ценности, выработка установки на законопослушное поведение и активное неприятие нарушений правопорядка;
повышение роли психолого-педагогической службы в профилактике девиантного поведения (подпрограммы «Стоп, держи дистанцию». «Профилактика и коррекция девиантного поведения»);оказание помощи семье в решении проблем духовно-нравственного воспитания детей, организация и развитие психолого-педагогического просвещения родителей; усиление роли семьи в воспитании детей (подпрограмма «Школа и семья»).СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ 2013 — 2016 годы.
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫНормативно-правовой и документальной основой Программы являются:
Закон РФ «Об образовании»;Конвенция ООН о правах ребенка;
Конституция Российской Федерации; Семейный кодекс РФ. Раздел 4 «Права и обязанности родителей и детей»;Федеральный закон от 24.
06.99 N 120-ФЗ (ред. от 03.
12.2011) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних «;ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕЙ ПРОГРАММЫ 1. Привлечение интереса учащихся к гражданско-правовым и духовно-нравственным вопросам с использованием различных форм и методов работы.
2. Уважения прав и свобод человека, взаимная поддержка, взаимная ответственность.
3. Принцип положительной мотивации — поощрение творческой активности, доброжелательность к суждениям, их анализ.
4. Деятельностный подход к воспитанию личности, организацией непосредственно жизнедеятельности ребенка и развитие имеющегося потенциала5. Возрастной целесообразности, отбор содержания и форм деятельности в соответствии с ведущими потребностями ребенка;
6. Открытость, информированность итогов педагогической деятельности по воспитанию у учащихся элементов гражданско-правовой и духовно-нравственной культуры. УРОВНИ ВОСПИТАНИЯДуховно-нравственное и гражданско-правовое воспитание осуществляется на трех уровнях: когнитивном, эмоционально-чувственном, поведенческом. На когнитивном уровне предполагается сформировать систему экономических, правовых, социологических знаний, понимание собственной роли и места в жизни. На эмоционально-чувственном уровне необходимо развивать чувство эмоциональной привязанности к Родине. На поведенческом уровне важно подготовить учащихся к взаимодействию с другими людьми, прививать навыки поведения в соответствии с общественными нормами, а также законопослушность. УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОГО И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ Функции управления:
целепологание — педагогический анализ;
координация — разработка модели гражданско-правового и духовно-нравственного воспитания;
контроль -переход к организационным задачам.
2. Состав и структура системы управления:
администрация;
классные руководители и воспитатели;
педагоги-предметники;
СПС;библиотекарь;
ученическое самоуправление. Методическое обеспечение:
внедрение нового содержания, форм и методов гражданско-правового и духовно-нравственного воспитания;
организация методической учёбы коллектива и педагогического просвещения родителей. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯОрганизация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся осуществляется по следующим направлениям:
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, закон и правопорядок, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике;
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие;
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (программа «Здоровье» и блок ЗОЖ программы «Стоп, держи дистанцию»).Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое;
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).Ценности:
родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание;
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. МОДЕЛЬ ГРАЖДАНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯРешению поставленных задач призвана способствовать модель гражданского образования и направления работы:
В современных условиях создание именно такой модели может стать важнейшим фактором развития личности, становления гражданского общества и демократического правового государства в современной России, граждане которого смогут жить в социально-правовом согласии друг с другом и с государством. Предметный уровень:
Преподавание учебных предметов, которые способствуют формированию гражданственности личности, её нравственной и правовой культуры. Обществознание: формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры; воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, приверженности к демократическим ценностям; умений ориентироваться в потоке разнообразной информации и в типичных жизненных ситуациях. История: формирование патриотизма, уважение к истории и традициям разных стран и истории России, становление государственности, формирование духовно-нравственной культуры через осмысление знаменательных исторических событий. «Право»:формированияоснов правовых знаний, умений и навыков поведения в правовой сфере, права и обязанности человека, защита своих прав, знакомство с законодательством РФ.
Литература
: изучение художественной литературы позволяет в процессе анализа ситуации приобретать знания о принятых в обществе нормах поведения и общения, о вариантах решения нравственных задач, переживать понимаемое и вырабатывать оценку происходящему, способствует мыслительно-эмоциональному «переносу» ребенка в ситуацию, описываемую в произведении, помогает идентифицировать себя с героем. Факультативные курсы (социальные и психологические часы): профилактика преступлений и правонарушений и употребления ПАВ, формирование ЗОЖ, коррекция девиантного поведения. На всех уроках в постоянном общении с учителем и сверстниками формируется нравственность подростка, обогащается его жизненный опыт. На уроке взаимодействуют все основные элементы воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, организация. Воспитывает весь процесс обучения на уроке, а не так называемые воспитательные моменты. В процессе обучения происходит систематическое приобщение к нравственным знаниям.
Межпредметный уровень — через весь комплекс учебных предметов, интегрированные уроки, межпредметную интеграцию, способствовать осмыслению учащимися всего объема школьных знаний, необходимых в реальной жизни, освоению средств различных наук для анализа социальных ситуаций.
Литература
и право: правовая тематика в произведениях русской литературы;
Литература
и история: история России в произведениях русской литературы;
Русский язык и право: тексты, работа с понятийным словарём, правописание понятий и терминов; составление деловых бумаг. История и право (обществознание): история развития государства и права на примере истории разных стран, знакомство с историческими правовыми документами, государственная символика, воинская обязанность. Математика и география: законы природы и экологии, законы математики при составлении географических карт, вычисление масштаба, экономика. География и право: международное право, аграрное право, правовая ответственность за загрязнение окружающей среды. Физкультура и биология: человек, его особенности как вида, формирование здорового гражданина, безопасность жизнедеятельности человека. Проведение школьных предметных недель.
Воспитательный уровень — привитие педагогами детям умений и навыков общения, основанного на взаимоуважении и дружелюбии, терпимости и взаимопомощи, через классные часы, уроки мужества;
внеклассных мероприятий, конкурсы рисунков, сочинений;
акции, общешкольные мероприятия, концерты; экскурсии, походы; организация каникулярной занятости; работы ШСП; работа школьного сайта;
взаимодействие с организациями города;
изучение и привитие народных традиций;
участие в городских, краевых и всероссийских мероприятиях. Институциональный уровень предполагает: деятельность администрации школы (по соблюдению прав и обязанностей учащихся, учителей), педагогов и учащихся для создания школьного правового пространства; управление и самоуправление всего образовательного процесса (создание активов, групп); организация работы по правовому просвещению всех субъектов образовательного процесса: педагогов, учащихся, родителей (семинары, обучающие курсы); изучение, обобщение и распространение передового опыта учителей, классных руководителей по духовно-нравственному, гражданско-правовому и патриотическому воспитанию подрастающего поколения, формирование научно-информационной и методической базы по вопросам духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания учащихся для использования в учебно-воспитательном процессе. Мероприятия:
1. Проведение проблемных семинаров с учителями и учащимися и родителями — Создание модели гражданского образования в школе" по формированию ценностных установок учащихся и учителей на демократические и правовые отношения в школе.- Активные формы и методы в гражданском образовании и воспитании;- Самопознание и саморазвитие личности учащегося;- Толерантность — жить в мире с собой и другими. 2. Педсовет «Духовно-нравственное воспитание детей в современных условиях». 3. Проведение родительского всеобуча по проблемам воспитания «Духовно-нравственное воспитание детей в современных условиях». 4. Совместное заседание администрации и методического совета «Демократическое управление школой» (директор школы, руководитель методсовета).
5. Выборы органов школьного самоуправления.
6. Заседания проблемных групп Проектный уровень: реализация общественно значимых проектов и организации КТД, связанных с совместными действиями учащихся и педагогов при взаимодействии с другими организациями города. Участие в проектной деятельности способствует социальной адаптации подростков, получению необходимых навыков гражданского правового поведения. Инициатором создания того или иного проекта могут быть учителя разных предметов, администрация школы, органы детского самоуправления. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ. развитие традиций гражданско-правового и духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения; ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению повышение компетентности детей и подростков в области правовых знаний; снижение уровня правонарушений и преступлений;
элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; рост социального оптимизма подрастающего поколения;
поддержка инновационной деятельности педагогического коллектива, оптимизация учебного процесса; Конечным результатом реализации Программы должны стать положительная динамика формирования духовно-нравственных ценностей. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ№п/пКритерий успешности программы.
Диагностические средства1Уровень сформированности личностных качеств гражданина.
Результаты анкетирования.
Наблюдения классных руководителей2Активность участия школьников в мероприятиях разного уровня.
Статистический анализ.
Результаты участия3Уровень осознания школьниками ценности здоровья.
Анализ здоровья школьников по результатам медицинских осмотров.
Анализ участия школьников в мероприятиях, сохраняющих и укрепляющих здоровье.
4Степень формирования позитивного влияния на личность ребенка культуры семейных отношений.
Результаты анкетирования.
Анализ включения родительской общественности в реализацию школьных программ5Охват учащихся кружковой деятельностью, занятиями в детских объединениях учреждений дополнительного образования.
Статистический анализ участия школьников в работе кружков и секций.
6Уровень законопослушности.
Статистический анализ, совершённых правонарушений и преступлений7Успешная социализация выпускников.
Статистический анализ распределения выпускников.
МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ№Мероприятия.
СрокиОтветственные1234.
Организационно-методические мероприятия1Проведение методического совета по утверждению программы сентябрь.
Зам. директора по ВР2Проведение совещание классных руководителей и воспитателей по организации и планированию работысентябрь.
Зам. директора по ВР3Организация работы по реализации программы.
В течение всего периода.
Зам. директора по ВР4Участие в семинарах, совещаниях, педсоветах, родительских собраний по организации работы по гражданскому воспитанию.
В течение всего периода.
Зам. директора по ВР5Сбор и анализ информации по реализации программы.
В течение всего периода.
Зам. директора по ВР6Формирование банка данных одарённых детей, несовершеннолетних детей группы риска, СОП, ПП В течение всего периода.
Зам. директора по ВРСоциальные педагоги7Организация взаимодействия с организациями города и общественными организациями В течение всего периода.
Зам. директора по ВР8Организация каникулярной занятости.
Октябрь, декабрь, март, апрель.
Зам. директора по ВРСоциальные педагоги9Планирование воспитательного блока по реализации программы1 раз в месяц.
Зам. директора по ВР10Создание банка методических разработок.
В течение всего периода.
Педагоги школы, библиотекарь11Планирование на новый учебный годавгуст.
Зам. директора по ВРТрадиционные школьные мероприятия1Торжественная линейка «День знаний"1 сентября.
Зам.директора по ВР, педагог-организатор2Месячник безопасности и гражданской защиты детей. Акция «Внимание дети!».
— занятия по ПДД, ПБ;
— оформление тематических стендов;
— конкурсы рисунков;
— эвакуации;
— КТД «Тропа безопасности» и др.Сентябрьоктябрь.
Ответственный по ГО и ЧС, педагог-организатор3"Я, ты, он, она, вместе школьная семья"сентябрьпедагог-организатор4Уроки мужества и гражданственности — Уроки памяти, посвящённые жертвам политических репрессий-День народного единстваВстреча с участниками войн в Афганистане, Чечне — День защитника отечества — День Победы1 раз в месяц.
Зам.директора по ВРказачье объединение «Хутор Александровский"5Экологические акции «Сохраним природу» «Всемирный день защиты животных""Пернатые друзья».Сентябрь-октябрь. Январь.
Классные руководители, руководители ДО6Парламентский урококтябрь.
Класс. руководители7Декада правовых знаний. Игра «Имею право», Деловая игра, Полотно мира «Многонациональная Россия» и др
Ноябрь-декабрь.
Социальные педагоги, Педагог-организатор8Анкетирование подростков: уровень гражданской позиции ноябрь, апрель.
Классные руководители9День защитника отечества «А ну-ка, парни» февраль.
Педагог-организатор10Интеллектуальный марафонмарт.
Педагоги-предметники.
Педагог-организатор11"Школа — мой дом, и я хозяин в нём" (трудовой десант).
апрель.
Классные руководителивоспитатели12КТД «Мы вместе"май.
Классные руководители Педагог-организатор13Акция «Этих дней не смолкнет слава!», посвящённая Дню Победы — классные часы;
— стенгазеты, конкурс рисунков-выпуск боевых листковконцертная программа-военизированная эстафета и др.май.
Зам.директора по ВРПедагог-организатор Классные руководители казачье объединение «Хутор Александровский"14Интегрированные уроки.
По согласованию в течение учебного года.
Педагоги предметники15Благотворительные акции В течение учебного года.
Классные руководители казачье объединение «Хутор Александровский"16Экскурсии, походы, сплавы В течение учебного года, в каникулярное время.
Зам.директора по ВРказачье объединение «Хутор Александровский"тур-клуб «Дорога"16Участие в городских, краевых, Всероссийских мероприятиях.
В течение учебного года.
Зам.директора по ВР18Работа ВТГ по подготовке к мероприятиям.
В течение учебного годапедагог-организатор
Мероприятия с семьёй1Реализация программы «Семья и школа.
В течение учебного года.
Зам.директора по ВРКлассные руководители2Концертные программы к дню пожилого человека, к Дню матери, к 23 февраля и 8 марта, Праздничное гуляние «Масленица» В течение учебного года.
Педагог-организатор
Учитель физкультуры3Выставка детского и родительского декоративного и изобразительного творчества. Фото-выставки.
В течение учебного года.
Классные руководители.
Руководители ДО4Акция «День семьи"ноябрь.
Классные руководители.
Мероприятия по профилактике девиантного поведения1Реализация профилактических программ «Стоп, держи дистанцию». «Профилактика и коррекция девиантного поведения"В течение учебного года.
СПС2Взаимодействие с профилактическими организациями города и общественной организацией «ДИМАК"В течение учебного года.
Зам.директора по ВРСПС3Формирование банка данных учащихся, состоящих на городском, школьном учётах. В течение учебного года.
СПС4Организация каникулярной занятости и привлечение в ДОВ течение учебного года.
Зам.директора по ВРСПС, воспитатели.
Классные руководители5Работа ШСПВ течение учебного года.
Руководитель ШСПМероприятия по контролю реализации программы1Организация тематических проверок по реализации программы.
В течение учебного года.
Зам.директора по ВР2Сдача отчётов3Анализ участия и результативности в мероприятиях разного уровня.
Выводы к главе 2. Итак, современная молодежь достаточно серьезно обосновывает свои позиции, представляет различные точки зрения на происходящие события. Однако, необходимо отметить, что для многих участников, наряду с интересом к политической жизни страны, присуща и определенная социальная апатия, подтверждающая положение о том, что формирование гражданской культуры актуально. Основные выводы по анкетированию гражданской культуры молодежи.:
1. Молодежь оценивает гражданскую культуру и правовое поведение граждан как крайне низкое, не способствующее развитию гражданского общества. Это связано, на их взгляд, с нестабильной экономической ситуацией России, что оказывает определенное влияние на програжданские настроения граждан. Резкое имущественное расслоение граждан говорит о разном восприятии по вопросу — что есть правовое государство, что наблюдается и в школьной среде, как среде, отражающей мировоззрение данной социальной категории. Результаты исследования позволяют утверждать, что современная молодежь, являясь одним из важных социальных слоев общества, считает, что законы необходимо исполнять в силу высокой ответственности и понимания их значения. Закон, в представлении молодежи, — это форма контроля государства и граждан по всем основным направлениям государственной жизни. Подчинение закону — это основа гражданского общества. Школьники хотят активно участвовать в различных направлениях социально-важной деятельности, интерес к волонтерской деятельности в связи с подготовкой к Универсиаде-2013 крайне высок, многие рассматривают данное социально-культурное мероприятие как важный плацдарм для развития своего потенциала. Участие в волонтерской деятельности направлено для многих не только для развития личности, но и для познания мира и приобретения бесценного опыта общения и деятельности. Современные участники нашего мониторинга выбирают в качестве наиболее значимых такие гражданские права и свободы, как:
право на равенство перед законом;
право на защиту от унижения и оскорбления;
право на свободу информации.
5. Необходимым условием формирования гражданской культуры молодежи, ее успешной социализации являются новые социально-культурные и педагогические методы и формы, которые позволят обеспечить формирование гражданского мировоззрения, гражданской активности, гражданской культуры личности.
6.Молодежь выдвигает новые требования к соблюдению прав человека, прежде всего — соблюдение чувства собственного достоинства человека и понимание равенства не как декларируемое понятие, а как право на абсолютное равенство перед законом, на беспристрастное отношение к каждому гражданину, не зависимо от статуса, должности, происхождения.
7.Для молодежи приоритетным выступает понимание, как защитить свои гражданские права, как научиться жить в гражданском обществе. Проведенное исследование свидетельствует о том, что современная молодежь хорошо осведомлена о существующих правозащитных организациях, о системе защиты прав в международных организациях, но не слишком доверяет существующим организациям в области защиты прав человека.
Заключение
.
По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы. Гражданская и патриотическая культура является сложным психолого-политическим феноменом, на природу которого существует множество взглядов. В данной работе на следующее понятие: «Гражданско-патреотическая культура — исторический опыт, память социальных общностей и отдельных индивидов в сфере политики, их ориентации, навыки, влияющие на политическое поведение». Следуя из этого, отметим, что субъектом политической культуры может быть индивид, группа, партия, регион, население страны в целом и т. д. Среди объектов, на которые направлена установка, текущий государственный процесс. Ценность понятия «гражданская культура» состоит в том, что оно позволяет выявить глубинные причины специфики поведения различных социальных общностей и индивидов при близких условиях их существования. Формирование гражданской культуры личности происходит в процессе социализации. Гражданская социализация для молодежи является чрезвычайно сложным и разнонаправленным психологическим процессом, занимающим важное место в процессе формирования культуры общества. Проведенное анкетирование доказывает необходимость проведения работы по формированию гражданской культуры. Многие участники демонстрируют высокий уровень активизации и понимания политических и гражданских процессов, происходящих в нашей стране, однако испытывают серьезные затруднения по следующим вопросам:
не всегда адекватно оценивают гражданские процессы, происходящие в нашей стране, у многих наблюдается гражданское равнодушие;
многие участники эксперимента демонстрируют высокую гражданскую культуру, но не имеют серьезной мотивации для участия в политической, гражданской и социальной жизни страны;
участники, принимавшие участие в мониторинге, испытывали определенные трудности с ответами, не совсем понимая значимость поставленных вопросов, связанных с происходящими событиями (очень много прочерков).Молодежь хочет активно участвовать в различных направлениях социально-важной деятельности, интерес к волонтерской деятельности крайне высок, многие рассматривают данное социально-культурное мероприятие как важный плацдарм для развития своего потенциала. Участие в волонтерской деятельности направлено для многих не только для развития личности, но и для познания мира и приобретения бесценного опыта общения и деятельности. Однако, современная социальнокультурная практика не всегда учитывает данные потребности молодежи. Молодежь выдвигает новые требования к соблюдению прав человека, прежде всего — соблюдение чувства собственногодостоинства человека и понимание равенства не как декларируемое понятие, а как право на абсолютное равенство перед законом, на беспристрастное отношение к каждому гражданину, не зависимо от статуса, должности, происхождения и возраста. Однако участники нашего эксперимента не посчитали нужным выделить право человека на жизнь, на свободу передвижения, на соблюдение личной тайны и неприкосновенность жилища, хотя, по многим социологическим исследованиям именно эти права наиболее часто нарушаются в нашей стране. Это говорит о том, что у молодежи сформирован свой особенный молодежный гражданский менталитет, имеющий свою специфику.
Список литературы
Абрамова Л. В. Гражданское и патриотическое воспитание студентов средних профессиональных заведений на уроках гуманитарного цикла / Абрамова Л. В. -Психолого-педагогические основы духовно-нравственного воспитания личности в системе образования, Казань, 2001; с.371−372.Алмонд Г. А. Гражданская культура и стабильность демократии /Г.А. Алмонд, Г. С. Верба // Политические исследования. — 1992. — № 4. — С. 122 134.
Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания /Ананьев Б.Г. // Избранные психологич. труды: в 2-х Т.Т.
1.-М.: Педагогика, 1980. — 232 с.АникеевA.C., Болотина Т. В., Пахомов В. П., Симоненко П. П., Суворова Н. Г., Элиасберг Н. И. О развитии гражданского образования в России. Концепция. // Аникеев A.C., Болотина Т. В., Пахомов В. П., Симоненко П. П., Суворова Н. Г., Элиасберг Н. И. Преподавание истории и обществознания в школе, 2003, № 7, 8Белуженко.
О. В. Определение уровня компетентности потенциальных абитуриентов в сфере гражданского воспитания / О. В. Белуженко, С. Г. Курень // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы междунар.
заоч. науч. конф. — Уфа: Л., 2011. — С.
64−68.Власова.
Т.И. Диагностика гражданской культуры школьников и студентов /Т.И. Власова. Ростов н/Д, 2001. — 64 с.Власова.
Т.И. К проблеме формирования гражданской культуры школьников в условиях традиционных институтов социализации/ Т.И. Власова//Наука и образование. — Ростов — н/Д: РГПУ, — 2003, — № 2. С.26−30Володин.
А.Г. Гражданское общество и модернизация в России. Истоки и современная проблематика/А.Г. Володин// Полис.-2000. № 3 — С.43−52.Волохова.
О.Ю.Гражданская культура современной российской молодежи: проблемы формирования и развития: Дисс.
кан.пед.
наук / Краснодар, 2006. — 208 с.Гартвиг.
О.Б Гражданственность в системе личностнообразующих качеств курсантов высших военно-учебных заведений / Гартвиг О. Б. — Гуманистический потенциал культуры и ее роль в модернизации российского общества — Казань:
Гран.
Дан, 2002. — с.70−73Гатауллин.
Р.В. Патриотизм молодежи как фактор социального прогресса / Гатауллин Р. В. — Формы и методы воспитательной работы в вузебсб.
тез.докл.
научн.
практ.
конфер, — Казань, 2002. — с.227−229Гражданскоеобщество как ресурс развития российского образования Электронный ресурс. / Совет при Президенте РФ по содействию развитию институтов гражданского общества и правам человека. — Режим доступа:
http://www.sovetpamfilova.ru/text.Гражданскоеобразование: содержание и методы обучения / Под.ред. С.Шехтера.
М.: Межрегиональная ассоциация за гражданское образование, 1997. — 238с.Григорьев.
И.Н.Социально-культурные условия формирования гражданской активности молодежи в процессе волонтерской деятельности: Дисс. .канд.
пед.наук / Григорьев И. Н. — Тамбов, 2009 — 213 с. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006;2010 годы"Даль.
В. Толковый словарь живого великорусского языка / Даль В.- в 4-х т., М., 1994.-c.962Дашидондокова.
Л.Б. Психологические механизмы формирования гражданственности личности старшеклассника: автореф. дисс. … канд. психол. наук / Дашидондокова Л. Б. — Иркутск, 2008. — 22 с.Долженкова.
М.И., Расстрыгин В. В. Особенности гражданскопатриотического воспитания личности средствами региональных традиций духового музицирования / Долженкова М. И., Расстрыгин В.В.- Современная социокультурная политика России: реальность, потери, обретения.
Казань, КГУ, 2006. — С.99−102Донецкая.
О.И. К вопросу о гражданской и политической культуре и активной гражданской позиции в Германии / Донецкая О. И. — Формы и методы воспитательной работы в вузе: сб.научн. труд.
Казань, 2001. — с.344Дуликов.
В.З. Социальные аспекты культурно-досуговой деятельности за рубежом: Учебное пособ. / Дуликов В. З. — М: МГУКД999. — 108 с.
40.Зайцева A.B. Государственные стандарты по граждановедению в США / Зайцева A.B. -Актуальные проблемы педагогической науки — Вып. З, Казань, 2000.-с. 186−18 741.
Калимуллина.
Г. Х. Педагогические условия формирования гражданской культуры участников общественных объединений / Г. Х. Калиммулина — Современная социокультурная политика России: реальность, потери, обретения, — Казань, КГУ, 2006. — С.81−84Концепциядуховно-нравственного развития и воспитания личность гражданина России в сфере общего образования / А. Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.академ. образования. — М.:Просвещение, 2009 — 29 с. Концепциямодернизации российского образования на период до 2010 года. — Правительство Российской Федерации. — Распоряжение № 1756-р от 29.
12.2001 г. КлинковаJ1. Н. Гражданско-патриотическое воспитание: классные часы, общешкольные мероприятия, интеллектуальные игры, викторины. Выпуск 2.
/ JI.H. Клинкова. Волгоград: Учитель, 2007. — 85 с.КорчагинаA.C. Реализация социально-культурных функций в деятельности молодежных общественных организаций на современном этапе / Корчагина A.C. — Специалист ССУЗ 21 века: профессионализм, творчество, духовность.
Часть 1. — Елабуга, 2006. — с. 46−49КуршевA.B. Формирование гражданских качеств личности в воспитательном пространстве / Куршев A.B. — Проблемы межкультурных коммуникаций в содержании социогуманитарного образования: состояние, тенденции, перспективы: сб. тез.
часть 2. -Казань:
изд-во КГУКИ, 2008 — С.103−106Малашин.
Ф.Н. Концепция системы демократического гражданского образования / Малашин Ф. Н. — Актуальные проблемы педагогической науки: сб.тез.
научн.труд.
доклад. — Казань, вып.
4 — с.9−14Максютин.
Н.Ф. Культурно — досуговая деятельность: Учебн. пос./ Максютин Н. Ф.: Медицина, 1995. -140 с.Максютин.
Н.Ф.Педагогические ресурсы досуга / Максютин Н. Ф — Казань: Медицина, 1996. — 140 с. Моделигражданского образования в общеобразовательной школе Электронный ресурс. Режим доступа:
http://human-world.narod.ru.Лабушкина.
И.Е. Роль воспитательного пространства вуза в формировании гражданской позиции и политической культуры первокурсников в поликультурной среде: Дисс… канд.
пед.наук / Лабушкина И. Е. — Владивкавказ, 2010. — 205 с.Марченко.
И.Ю. Региональная специфика как основа программирования в социально-культурной сфере / Марченко И. Ю. — Сборник материалов, посвященных 75- летию Санкт-Петербургской государственной академии культуры:
СПБ., 1993. -с.83−8570.
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / Ожегов С. И. — М., 1992. — с. 144.
71.Оленина Г. В. Педагогика социально-культурного проектирования и продвижения гражданских инициатив молодежи: Автореф. дисс. .докт.
пед.наук / Оленина Г. В. — Барнаул, 2011 — 35 с.
72. Павлова.
И.И. Готовность учителей к осуществлению гражданского воспитания учащихся / Павлова И. И. — Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров: Вып.5, Казань, 2005. — с.71−75Пшонко.
В.А. Гражданское воспитание учащихся профессиональных училищ средствами социально-культурной деятельности: Дисс.
канд.пед.
наук / Пшонко В. А. — Спб, 2009 — 218 с.РябининаA.A. К вопросу о формировании гражданственности студентов вуза / Рябинина A.A. — Формы и методы воспитательной работы в вузе: сб.тез.
докл.научн.
практ.
конфер.
Казань, 2002. — с.326−328Савелова.
С. Становление гражданской грамотности как задача современного массового образования Электронный ресурс. / С. Савелов. Режим доступа:
http://www.conflictmanagement.ru/text/7text.Салганова.
Е.И. Гражданская культура учащейся молодежи: социологический аспект: автореф… канд.
соц. наук / Салганова Е. И. Екатеринбург, 2008 -28 с.Салахутдинов.
Р.Г. Традиционная народная культура — педагогические и досуговые технологии / Салахутдинов Р. Г. -Казань: Гран-Дан, 2005. — 376 с.СалиховаP.M. Система формирования гражданственности у подростков в общеобразовательной школе: Дисс…
канд.пед.
наук / Салихова P.M.- Казань.- 2001. 220 с. Словарьрусского языка. — М.: АН СССР. — 1957. ;
Т. 1. — 459 с. Суртаев В. Я. О некоторых направлениях самореализации личности выпускника вузов в социально-культурной деятельности / Суртаев В. Я. — Сборник материалов, посвященных 75- летию Санкт-Петербургской государственной академии культуры:
СПБ., 1993. -с.94−96Суртаев В.Я. Социально-педагогические особенности молодежного досуга / Суртаев В .Я. -Ростов-на-Дону, 1997. — 98 с. Следзевский И. В. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегии// Следзевский И. В. — Преподавание обществознания в школе — 2007; № 7. с. 17−25Фомичева Л. П. Воспитание гражданственности, инициативы, творчества учащихся через деятельность органов ученического самоуправления / Фомичева Л. П. — Психолого-педагогические основы духовно-нравственного воспитания личности в системе образования, Казань, 2001; с.96−98Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. — 6-е изд.
перераб. и доп. — М.: Политиздат, 1991; 560 с. Шамсутдинова Д. В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга / Шамсутдинова Д. В. — Казань, 2001. — 256 с. Широкова Ю. И. Условия развития гражданской культуры молодежи в образовательных учреждениях Электронный ресурс. / Ю. И. Широкова. Режим доступа:
http://wvAv.prof.msu.ru.Шпанко B.C. Педагогические аспекты взаимодействия средств массовой информации и учреждений культуры в воспитании гражданской позиции у молодежи: Дисс…
канд.пед.
наук / Шпанко B.C. — Москва, 2009; 223 с. Щербачева С. А. Коммуникативный аспект формирования гражданской культуры учащейся молодежи: автореф.
дисс…канд.
соц. наук / Щербачева С. А. Ростов-на Дону, 2004. — 23 с. Щербакова Л. И. Формирование активной гражданской позиции старших пионеров в общественно-полезном труде: Дисс…
канд. пед. наук. / Щербакова Л. И. — Ташкент, 1989. — 221 с. Энциклопедический словарь. — М.: 1990. — 1632 с.
