Требования ФГОС ВПО к структуре ООП

Раздел ФГОС ВПО «Требования к структуре основных образовательных программ бакалавриата (магистратуры, подготовки специалиста)» формулирует требования к составляющим ООП с учетом ее профессиональной направленности и их объемам в виде циклов. Этот раздел содержит требования к наличию составляющих ООП в виде разделов основной образовательной программы. Требования к структуре ООП включают требования к объему трудоемкости государственной (итоговой) аттестации.

В требованиях к структуре ООП указывается также перечень обязательных дисциплин ООП и требования к соотношению обязательной и вариативной части ООП с учетом ее уровня.

Уточнение особенностей структуры ООП, реализующей ФГОС, целесообразно провести в ходе сравнения со структурой ООП второго поколения. Такое сравнение позволяет, с одной стороны, показать преемственность двух документов, а с другой — наглядно выявить дополнительные характеристики, вводимые в структуру ООП с целью повышения ее качества.

Основная образовательная программа второго поколения имеет следующий типовой компонентный состав:

• — общие положения, дающие обоснование ООП (цели, области, виды, объекты профессиональной деятельности);
• — учебный и календарные планы;
• — программы учебных дисциплин;
• — программы практик;
• — программы и требования к промежуточной и итоговой аттестации.

Аналогичная структура характерна и для ООП, реализующих ФГОС (третьего поколения). Для более детального различения этих двух поколений ООП требуется дополнительная конкретизация каждого из обозначенных структурных элементов, проясняющая компетентностный характер ООП третьего поколения. Такая конкретизация представлена ниже, в форме структурнопараметрической модели ООП третьего поколения.

Структурно-параметрическая модель новых элементов ООП, реализующих ФГОС.

• 1. Общее положение. Концептуальное положение: миссия, цели, ценности. Компетентностная модель выпускника, задающая результаты освоения ООП.
• 2. Учебный план. Матрица соотнесения (распределения) компетенций по всем учебным дисциплинам/модулям и практикам учебного плана и по годам обучения. Учебный план, график учебного процесса, сводные данные по бюджету времени студента, перечень, объем и последовательность дисциплин. Обобщенный перечень основных образовательных технологий^[1].
• 3. Программы учебных дисциплин/модулей. Перечень компетенций, формируемых дисциплиной/модулем с указанием уровня их освоения. Матрица распределения компетенций по разделам и темам учебной дисциплины/модуля. Обобщенный перечень основных образовательных технологий. Перечень форм, процедур (заданий), технологий контроля и оценки сформированности заявленных в дисциплине (модуле) компетенций.
• 4. Программы практик. Перечень компетенций, формируемых данной практикой с указанием уровня их освоения и форм, процедур, технологий контроля и оценки их сформированности.
• 5. Программы и требования к промежуточной и итоговой аттестации. Контрольные процедуры должны быть соотнесены с компетентностной моделью соответствующего периода обучения и дисциплины/практики.

Основные образовательные программы бакалавриата, магистратуры и подготовки специалиста предусматривают изучение следующих учебных циклов (далее — УЦ) ООП:

• — гуманитарный, социальный и экономический цикл;
• — математический и естественно-научный цикл;
• — профессиональный цикл — и включают разделы:
• — практика и научно-исследовательская работа;
• — итоговая государственная аттестация.

Каждый УЦ имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом.

Базовая (обязательная) часть УЦ «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» ООП бакалавриата и подготовки специалиста предусматривает изучение таких обязательных дисциплин, как «История», «Философия», «Иностранный язык», а базовая часть профессионального цикла -" Безопасность жизнедеятельности". Учебные циклы ООП бакалавриата и подготовки специалистов Б.4 и С. 4 (табл. 2 .3) включают раздел «Физическая культура», отсутствующий в ООП магистратуры.

Вариативная часть ООП дает возможность расширения и (или) углубления знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых содержанием базовых дисциплин (модулей), позволяет обучающимся осуществлять успешную профессиональную деятельность и (или) продолжать профессиональное образование. В частности, вариативная часть ООП магистратуры позволяет обучающемуся получить углубленные знания и навыки для обучения в аспирантуре.

Таблица 2.3. Структура ООП согласно ФГОС ВПО.

Примечание.

Б — бакалавриат, М — магистратура, С — подготовка специалиста.

*) 1. Трудоемкость УЦ ООП задается с интервалом до 10 зачетных единиц. 2. Суммарная трудоемкость базовых составляющих УЦ ООП бакалавриата (Б.1, Б.2 и Б. З) должна составлять не более 50%, С. 1, С. 2 и С. 3 — не менее 70%, а М.1, М.2 и М.3 — не более 30% от общей трудоемкости указанных УЦ ООП. Суммарная трудоемкость базовых составляющих УЦ ООП С. 1, С. 2 и С. 3 должна составлять не менее 90% от общей трудоемкости указанных УЦ ООП.

**) Наименование учебного цикла С. 2 определяется с учетом особенности образовательной области, в которую входит данная специальность.

В циклах С. 1, С. 2 и С. 3 может проводиться выделение дисциплин специализации, необходимость которого определяется разработчиком образовательного стандарта, при этом в циклах С. 1 и С. 2 в целом на дисциплины специализации может быть выделено не более 8%, а в цикле С. З — не более 12% трудоемкости базовой части соответствующего цикла.

• [1] Образовательные технологии, вообще говоря, относятся к условиям реализации образовательного процесса. Здесь же они отнесены к блоку «структура и содержание образования». Это связано с тем, что образовательные технологии, с позиций компетентностного подхода, рассматриваются не только как способы организации образовательного процесса и учебной деятельности, но и как элементы деятельностного содержания образования.