Социально-педагогический подход в абилитации и реабилитации человека

Абилитации и реабилитация представляют собой определенную систему деятельности. Их рассматривают с различных позиций. Предметом особого внимания выступает социально-педагогический подход. Он определяет перспективу решения абилитационных (реабилитационных) задач средствами социальной педагогики.

В результате изучения главы 33 студент должен:

знать

• • назначение, сущность и содержание абилитации и реабилитации человека;
• • особенности социально-педагогической абилитации ребенка;
• • пути повышения роли родителей в социально-педагогической абилитации ребенка;

уметь

• • анализировать особенности социально-педагогической абилитации и реабилитации ребенка;
• • определять пути повышения роли родителей в социально-педагогической абилитации ребенка;

владеть

• методами организации социально-педагогической абилитации и реабилитации ребенка.

Абилитация и реабилитация человека, их сущность и назначение

Каждый ребенок склонен к развитию, в том числе и социальному. Он отличается от других детей потенциалом своих возможностей. Наиболее существенные различия со сверстниками наблюдаются у детей с отклонениями в развитии, в зависимости их от направленности и глубины. Потенциал к развитию у такого ребенка, также как и у обычного, значителен, но его надо уметь реализовать. Особенно он велик в раннем возрасте и его развитие, что позволит ребенку приобрести новое качество, позволяющее расширить адаптационные и реализационные возможности. Этому способствует абилитация.

Абилитация — комплекс мер (услуг), направленных на формирование новых и усиление имеющихся ресурсов социального, психического и физического развития ребенка. Термин чаще всего используют по отношению к ребенку, имеющему те или иные отклонения. Таких детей относят к категории с особыми нуждами, ограниченными возможностями, инвалидам. Все эти характеристики не корректны. Татьяна Александровна Михайлова предложила называть их дети с особыми адаптивными возможностями.

Дети с отклонениями по-разному воспринимают среду и соответственно адаптируются и проявляют себя в ней. Они особенные в адаптации в среде жизнедеятельности. Каждый ребенок имеет свои индивидуальные возможности в саморазвитии. Абилитация направлена на совершенствование ресурсов его саморазвития, а также на развитие тех способностей, которые могли бы компенсировать имеющие у него недостатки, повышая возможности в адаптации и самореализации в проявлении.

Нереализованность возможностей ребенка в саморазвитии ведет к деабилитации. Это — снижение имеющихся ресурсов социального, психического и физического развития ребенка.

Для человека характерно естественное проявление явлений абилитации и деабилитации в зависимости от его состояния и самопроявления. Задержка в направленном индивидуальном развитии приводит к снижению потенциала индивидуальных возможностей в развитии, формированию отклонений (вторичных отклонений), которые в свою очередь требуют значительных усилий по преодолению.

В работе с детьми, имеющими ограниченные возможности, исторически сложились следующие направления.

• 1. Медицинское, сложившееся естественным путем. Родители истари, при выявлении каких-либо патологий, обращались в первую очередь к врачу. Он определял, что и как следует делать. Такой подход сложился и в России. Однако медицинские работники утвердились в мысли, что только медикаментозными средствами преодолевать патологию, связанную с ограниченными возможностями детей невозможно. Они все больше и больше используют при стационарной или амбулаторно-процедурной работе с ребенком немедицинские методы.
• 2. Педагогическое (социально-педагогическое) — целенаправленное использование педагогических (социально-педагогических) средств, направленных на стимулирование развитие естественных функций ребенка с учетом его возраста и индивидуальных возможностей, воспитания его, способствуя адаптации в естественной среде жизнедеятельности, наиболее полной самореализации. В России таких специалистов называют специальными педагогами (реабилитологами), в Венгрии — педагогами-кондукторами, в Канаде — окупациональными терапевтами.

Социально-педагогический подход не исключает и не заменяет медицинский. Он осуществляется при медицинском сопровождении и медицинской деятельности.

В Венгрии такой подход получил выражение в кондуктивной педагогике, методика которой разрабатываеся на базе Института кондуктивной педагогики и восстановительной двигательной терапии имени Андраша Пете.

Ее можно рассматриваться как «педагогику сопровождения» , направленную на усиление индивидуального, индивидуально-коррекционного развития и воспитания ребенка. Кондуктор — это педагог, который занимается непосредственно с ребенком, его сопровождением, ведением по пути развития, овладения навыками правильного поведения, овладения нормальной двигательной активностью.

С другой стороны это — " поведенческая педагогика" , направленная на формирование поведения ребенка и через него решение проблем целенаправленного индивидуального и индивидуально-коррекционного развития. Значительное место в ней принадлежит формированию и развитию правильного двигательного поведения через двигательное воспитание.

3. Комплексное раннее вмешательство (Германия) — комплекс медицинской, педагогической, психологической и социально-реабилитационной помощи, направленной на стимулирование развития ребенка, имеющего тс или иные отклонения в первые годы жизни.

Для преодоления отклонений, сформировавшиеся под воздействием каких-либо факторов используется реабилитация — комплекс медицинских, психологических, педагогических, профессиональных, юридических мер, направленных на восстановление (компенсацию) нарушенных функций организма, а также социального статуса, социально-педагогических функций и трудоспособности человека.

Выделяют следующие направления в реабилитации:

• — медицинская (реконструктивная хирургия, протезирование и ортезирование, санаторно-курортное лечение) — система мероприятий, направленных па выявление и восстановление нарушенных функций организма, преодоление болезни и тем самым стимулирование возможно раннего возвращения больных и инвалидов к активной трудовой и общественной жизни. В основе медицинской реабилитации — меры лечебно-диагностического и восстановительного характера;
• — педагогическая — система мер педагогического характера, направленная на восстановление навыков обучения, самовоспитания, самосовершенствования;
• — профессиональная — система мер по восстановлению утраченных человеком профессиональных навыков, профессионально важных качеств, необходимых для возвращения к прежней или новой трудовой деятельности в сфере наиболее целесообразной для этого человека, с учетом его индивидуальных возможностей. Характер профессиональной деятельности, к которой готовиться человек, определяется его индивидуальными возможностями человека;
• — психологическая — система мер по максимально полному восстановлению, с учетом психологических проблем (отклонений), появившихся у человека в связи с теми или иными факторами, его состояния, настроя на самоуправление, самореализацию;
• — социальная — система мер, направленная на восстановление у человека социального опыта, необходимого для вхождения в общество или культурную систему.

Таковы понимание сущность абилитации и реабилитации, необходимо раскрыть специфику социально-педагогического подхода к абилитации ребенка.