Регулятивные процессы в структуре профессиональной деятельности

Когнитивные процессы являются хотя и важнейшим, но все же одним из классов психических процессов, обеспечивающих профессиональную деятельность.

Объективная необходимость регулятивных процессов связана с тем, что наличия только когнитивных процессов недостаточно для организации целостной деятельности. Все когнитивные процессы по своей основной функции, исходной ориентации направлены, прежде всего, на познание, на ориентировку в среде, на переработку информации (что отражено в их обобщающем названии). На основе результатов обработки информации осуществляется организация деятельности. Однако организация деятельности, ее построение и реализация — очень сложная и вполне самостоятельная задача. Поэтому она требует специальных средств ее решения, специальных психических процессов, направленных на это. В особой мере это относится к субъект-субъектным видам деятельности, поскольку именно они характеризуются наибольшей степенью сложности. Деятельность не может реализовываться автоматически, не будучи снабженной специальными психическими процессами, обеспечивающими ее регуляцию.

Состав этого класса процессов определяется задачами, которые необходимо решать при построении деятельности. Любая деятельность направлена на достижение определенной цели, однако это возможно лишь в том случае, если сама цель будет сформулирована человеком, т. е. будет реализован специальный и очень сложный процесс целеобразования. Любая деятельность немыслима без плана, что требует реализации другого, также очень сложного, специального процесса — планирования.

Построение деятельности объективно предполагает необходимость прогноза изменений среды и, следовательно, требует реализации процесса прогнозирования. Процесс прогнозирования во многом сходен с процессом антиципации предвосхищения будущих событий. По ходу деятельности постоянно возникают проблемные ситуации, задачи, условия неопределенности, которые объективно требуют от человека решения — выбора. Тем самым появляется необходимость в еще одном деятельностном процессе — процессе принятия решения. Постоянно возникает также и необходимость в контроле промежуточных и конечных результатов деятельности, а также самого ее хода, что предполагает необходимость подключения другого деятельностного процесса — самоконтроля. Построение деятельности требует также процессов самопрограммирования своих действий и процессов внесения корректив в ход деятельности — процессов коррекции.

Рассмотрим общие психологические характеристики и особенности, которые и позволяют объединять регулятивные процессы в особый, качественно специфический класс процессов.

По механизмам реализации регулятивные процессы выступают как собственно психические образования, им присущи все те основные свойства, которыми характеризуются иные классы психических процессов — идеальность, целенаправленность, субъективность, предметность.

Синтетичность состава регулятивных процессов: любой процесс является комплексным и формируется на базе синтеза всех иных типов психических процессов — когнитивных, эмоциональных, волевых, мотивационных. Например, процесс принятия решения требует от человека реализации всех его познавательных процессов — восприятия информации, актуализации информации прошлого опыта (памяти), мысленной ее переработки, подключения интеллектуального потенциала человека. Однако он не исчерпывается только когнитивными процессами, только рациональными механизмами. Хорошо известна та роль, которую играют в процессах принятия решения, особенно в трудных или даже критически важных жизненных ситуациях, эмоциональные и волевые факторы, мотивация личности. Синтетичность состава регулятивных процессов — характернейшая их черта, в силу чего их еще обозначают понятием интегральных процессов психической регуляции деятельности. Они образуют второй основной класс процессов (наряду с когнитивными) — класс регулятивных, или интегральных, процессов.

Исходная ориентировка каждого регулятивного процесса направлена на организацию деятельности и — более конкретно — на обеспечение какой-либо одной из базовых функций по ее организации (выработку целей, принятие решений, составление плана и др.).

Интегральные процессы — связующее звено, мост от когнитивных процессов к исполнительским действиям. В самом деле, после того как человек сориентировался в среде, выявил и осознал ее особенности (т. е. реализовал когнитивные процессы), он должен действовать в ней. Но для того чтобы действия, деятельность в целом были организованы, необходимы специальные процессы такой организации — регулятивные процессы. Иначе говоря, регулятивные, или интегральные, процессы развертываются не только на основе когнитивных, но и, главным образом, после них; они поэтому выступают и как метакогнитивные.

Соотнесенность каждого интегрального процесса с определенным этапом организации деятельности. Начальный этап предполагает реализацию процесса целеобразования, затем его сменяет процесс прогнозирования; далее наиболее развернутыми становятся процессы принятия решения, планирования, самоконтроля, а завершающие этапы требуют максимальной включенности процессов оценки результатов и их коррекции. Следовательно, тот или иной интегральный процесс — это одновременно и определенный этап организации деятельности. Поэтому их совокупность образует целостный цикл организации деятельности — от формирования цели до коррекции полученных результатов.

У каждого регулятивного процесса существует специфический операционный состав средств, через которые он осуществляется. Наличие у того или иного психического процесса собственного и специфического для него операционного состава — это его важнейший признак. На его основе тот или иной процесс выделяется как особый и самостоятельный. Свой особый состав есть у каждого из когнитивных процессов. Например, для процесса мышления его операциями являются анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование и т. д. Любой интегральный процесс также имеет специфический для него операционный состав. Например, процесс принятия решения включает такие операции, как распознавание исходной неопределенности, формулировка задачи выбора, генерация альтернатив, селекция альтернатив, формулировка критериев, выбор альтернатив, коррекция выбора и пр.

Регулятивные процессы тесно связаны с некоторыми важнейшими личностными качествами. Эта связь проявляется в том, что индивидуальная мера развития каждого из них сама по себе выступает как личностное качество. Свидетельством этого является совокупность психологических понятий, обозначающих личностные качества, производные от каждого из интегральных процессов: целенаправленность и целеустремленность личности, ее прогностичность (дальновидность), решительность, способность к планированию, самодисциплина (самоконтролируемость) и др. Наоборот, недостаточное развитие этих процессов обозначается другими — негативными, но также производными от интегральных процессов свойствами личности: разбросанность, близорукость, нерешительность, спонтанность, отсутствие внутренней дисциплины и др.

Наряду с общими особенностями, каждому регулятивному, интегральному процессу присущи и свои собственные — специфические особенности. Они определяют своеобразие каждого регулятивного процесса.

Так, процесс целеобразования — это процесс формирования цели деятельности и ее конкретизации на подцели отдельных действий. Цель является идеальной формой будущих результатов и рассматривается в качестве системообразующего фактора деятельности. На основе соотнесения цели деятельности и мотивационной сферы формируется важнейшее психологическое образование — личностный смысл деятельности. Существуют три основные формы субъективных целей: цель-образ, цель-результат и цель-уровень достижений. Цельобраз — это идеальное представление будущего результата деятельности, образ этого результата, складывающийся до начала деятельности. Это своего рода мысленная картинка того продукта, который должен быть получен в конце деятельности. Однако далеко не всегда цель может быть сформулирована в этом виде. Более распространенной является форма целирезультата. Например, типичной для руководителя является цель выполнить плановое задание. Ее невозможно представить в виде какого-либо наглядного или мысленного образа. Она предстает как совокупность некоторых, в том числе количественно выраженных и словесно представленных, требований к параметрам деятельности («обеспечить выпуск такого-то количества продукции в такие-то сроки и с такими-то параметрами и издержками»). Цель-образ и цель-результат могут различаться для субъекта тем, какой уровень качественных показателей деятельности он считает для себя приемлемым; иными словами, какую планку будущего результата он устанавливает для себя до начала деятельности. Например, одна и та же цель-результат — сдать экзамен — для каждого студента конкретизируется в различном субъективно ожидаемом и планируемом уровне — в той или иной оценке.

В любой своей форме цель складывается до начала деятельности, а затем удерживается памятью в процессе деятельности, регулирует и направляет ее. Идеальный образ — представление будущего результата — является важнейшим регулятором деятельности. Важным свойством целей является то, что в своей деятельности субъект преследует обычно не одну, а множество различных целей. В связи с этим, возникает необходимость соорганизации различных целей. Упорядочивание целей происходит по их объективной и субъективной значимости — приоритетности. Общая и конкретные цели выстраиваются в определенную иерархию, образуя «дерево целей», в котором они увязаны и взаимосогласованы. Иерархичность системы целей — важное условие придания целостности, организованности всей деятельности, поведению.

Ключевым моментом целеобразования является механизм возникновения — порождения целей. Его обозначают как механизм генерации субъективных целей.

В настоящее время выделяют несколько основных способов генерации целей. Во-первых, цель может формироваться на основе осознания мотива и нахождения того объекта, который позволит реализовать этот мотив. Во-вторых, новые цели могут порождаться и в результате того, что первоначально сформулированная цель по каким-либо причинам оказывается невыполнимой и требуется ее переформулирование или постановка совершенно иной цели. В-третьих, цели могут генерироваться и посредством выбора субъектом той или иной из них среди некоторого заданного альтернативного их множества. Существуют два основных способа задания целей: 1) Способ нормативного задания целей, когда они уже в готовом виде «доводятся» до субъекта; этот способ обозначается как механизм принудительного целеобразования. 2) Цели могут генерироваться не нормативно, а являться продуктом активной инициативы самого человека, это добровольные цели.

Процессы прогнозирования и антиципации позволяют заглядывать в будущее, отражать в сознании то, чего еще реально нет, но что с большой вероятностью должно произойти. Эта прогностическая информация учитывается при организации деятельности, позволяет заблаговременно предусмотреть возможные события и тем самым значительно уменьшить неопределенность среды. В силу этого феномен опережающего отражения и процесс антиципации имеют универсальное значение для всех сторон жизни и деятельности человека. Для человека характерным является не только отражение прошлого и настоящего, но и активное овладение перспективой будущего. На его основе человек оказывается в состоянии действовать с определенным временны? м упреждением, выходить за горизонт наличного, что резко увеличивает его адаптивные способности.

Процессы прогнозирования и антиципации, как и все другие интегральные процессы, развертываются в разных формах, отличающихся мерой сложности и содержанием. Это может быть и текущее прогнозирование, включенное в выполнение каких-либо иных действий и задач; и специальные, осознаваемые и произвольно регулируемые субъектом действия по реализации прогноза; наконец, и самостоятельная деятельность, связанная с выполнением функций стратегического планирования и прогнозирования в управлении, причем, в последнем случае она может реализовываться не только в индивидуальной, но и в совместной, коллективной форме.

Процессы прогнозирования и антиципации имеют уровневое строение, т. е. могут реализовываться на качественно разных уровнях сложности, с использованием различных психических процессов и механизмов. В настоящее время описано шесть таких уровней. Субсенсорный уровень антиципации включает неосознаваемые операции, обеспечивающие подготовку — преднастройку на выполнение определенных действий и даже отдельных движений, а также потенциальную готовность к тем или иным двигательным актам. Сенсомоторная и перцептивная антиципация, основываясь на процессах ощущения и восприятия, позволяет организовать действия не только на основе актуально воспринимаемых образов, но и с учетом тенденций их изменения, с учетом возможности появления новой информации. Представленческая антиципация базируется на существовании так называемых антиципационных схем — целостных представлений о тех или иных ситуациях, включающих как обобщенную информацию прошлого опыта человека, так и тенденции их вероятных изменений. На высшем, речемыслительном, уровне антиципации становится возможным глубокое и широкое обобщение и классификация ситуаций. Благодаря этому может осуществляться внеситуационное планирование деятельности. Основным механизмом антиципирования на этом уровне является формулировка гипотез об ожидаемых событиях.

Сопоставление антиципации указанных уровней позволило выявить дополнительные особенности этого процесса. Во-первых, каждый уровень антиципации соответствует определенному уровню сложности решаемых задач. Во-вторых, на каждом последующем уровне (от субсенсорного до речемыслительного) увеличивается дальность — разрешающая способность осуществляемых прогнозов, их временна? я перспектива. В-третьих, при этом усложняется и содержание самого процесса антиципации, изменяется состав тех психических процессов, на основе которых она осуществляется. В наиболее сложных — субъект-субъектных — видах деятельности (в особенности в управленческой) роль антиципации резко возрастает, она может выступать здесь в новой форме. Синхронизация индивидуальных действий исполнителей, являющаяся сутью управленческой деятельности, возможна лишь при одном решающем условии — предвосхищении планируемых действий и тех реакций, которые возникнут в ответ на них. В результате этого происходит рефлексивная антиципация, формируется уже не только индивидуальный, но и коллективный прогноз, возникает своеобразный совместный антиципационный эффект. Благодаря ему достигается лучшее взаимопонимание участников совместной деятельности, а также еще более увеличивается глубина — дальность антиципации и ее точность (разрешающая способность). Коллективная, рефлексивная антиципация образует высший и по сложности, и по мощности уровень прогнозирования. Именно он, наряду с речемыслительной антиципацией, наиболее специфичен природе и содержанию субъект-субъектных видов деятельности.

Особую значимость для организации любой деятельности имеет процесс принятия решения (ПР). Если все иные процессы оказывают более или менее сильное влияние на деятельность, то процессы ПР — по самому? смыслу данного понятия — оказывают на нее именно решающее, определяющее влияние. Процесс ПР в профессиональной деятельности определяется как любой выбор одного из альтернативных способов выхода из ситуаций неопределенности и его реализации в исполнительских действиях субъекта. Необходимость в процессах ПР возникает под влиянием многочисленных факторов как внешнего, так и внутреннего планов. Наиболее важными среди них считаются факторы неопределенности, сложности и динамичности среды принятия решения. Под неопределенностью понимается недостаточность релевантной информации для выбора альтернатив. Релевантная информация — та, которая адекватна содержанию возникающих проблемных ситуаций, характеризует их содержание и необходима для выработки обоснованного решения. Под сложностью среды принятия решения понимается очень большое количество факторов, которые необходимо учитывать в процессе ПР, а также их тесная взаимосвязь и взаимовлияние друг на друга. Динамичность среды принятия решения — постоянная и высокая степень изменчивости внешних и внутренних условий деятельности.

Важной и общей для всех типов процессов ПР особенностью является наличие у них так называемой инвариантной (формальной) структуры основных компонентов. Она включает информационную основу, правила, критерии, альтернативы, способы, гипотезы. Информационная основа — это вся совокупность данных, па основе которых осуществляется выработка и принятие решения. Правила решения представляют собой различные требования, нормативные предписания, условия и ограничения, которые необходимо учитывать в процессе его выработки и которые поэтому выступают в качестве основных регуляторов данного процесса. Критерий является своеобразной формой конкретизации в решении общей цели деятельности и наиболее важным фактором, который должен быть обеспечен в результате решения. Например, принятие инновационного решения — следует или нет внедрять новую технику на каком-либо производственном участке — будет зависеть от доминирующего критерия. Если им является фактор минимизации текущих затрат, то решение, скорее всего, будет отрицательным; если же критерием будет максимизация производительности в будущем, то решение, скорее всего, окажется положительным. Способы — это конкретные процедуры, тактики подготовки и принятие решения. Альтернативами обозначаются любые субъективно различаемые варианты выхода из проблемной ситуации, независимо от того, сформулированы они самим субъектом или заданы ему извне.

Характерной психологической особенностью процессов ПР является наличие у них закономерной последовательности основных этапов развертывания. Она обозначается понятием процессуального инварианта выработки и принятия решения. Он включает следующие основные этапы.

Определение проблемной ситуации, требующей выхода из нее посредством реализации процесса ПР, предполагает диагностику — выявление ситуации как таковой, определение ее зоны; установление взаимосвязей с другими сторонами деятельности; характеристику особенностей ее содержания, выявление ее ключевых противоречий и постановку целей предполагаемого решения в ней. Дается ответ на три исходных вопроса: Что имеем? Чего необходимо достичь? В чем трудности перехода от наличного к желаемому?

Анализ содержания проблемной ситуации, включающий три основных аспекта: 1) информационный анализ ситуации с целью уменьшения (редукции) ее неопределенности и приведения к виду, более доступному для контроля над ней; важным при этом является поиск и обнаружение скрытых — имплицитных параметров ситуации; 2) определение основных ограничивающих факторов, которые обычно и порождают проблему, требующую принятия решения; 3) формулировка основных требований к решению — его критериев, которые будут положены в основу выбора одного из нескольких альтернативных вариантов.

Формулировка альтернатив включает поиск, выявление, а также генерацию новых, т. е. не заданных нормативно, возможных выходов из проблемной ситуации. Итоговое качество решений является прямой функцией количества альтернатив, сформулированных на этой стадии. Часто (особенно в простых, стереотипных ситуациях) данный этан не выражен и не осознается субъектом как самостоятельный и важный, поскольку необходимая — искомая альтернатива представляется ему достаточно очевидной. Такое представление, как показывает практика, очень часто приводит к ошибочным решениям.

На этапе оценки альтернатив по системе сформулированных критериев и в соответствии с основными целями деятельности проводится многоаспектное рассмотрение преимуществ и недостатков каждого альтернативного варианта. Они рассматриваются и в прогностическом плане — с учетом параметра динамичности среды. Данный этап обозначается также как фаза взвешивания альтернатив.

Выбор альтернативы является основным этапом во всей структуре нормативного процесса ПР, поскольку на нем делается ключевой (а часто — необратимый) шаг — осуществляется собственно принятие решения. Основным нормативным принципом данного этапа является постулат максимизации: следует выбирать ту альтернативу, которая имеет наибольшую интегральную полезность, т. е. ту, которая максимизирует возможные выигрыши и одновременно минимизирует ожидаемые проигрыши, убытки.

После выбора альтернативы необходима разработка определенных способов, направленных на ее осуществление. Обычно на этапе реализации принятого решения альтернатива, принятая в результате решения, подвергается дополнительной конкретизации и приведению к виду, допускающему наиболее эффективную реализацию.

Контроль исполнения, оценка эффективности и коррекция решения. Любое решение предполагает необходимость обратной связи о его результатах. Лишь в этом случае деятельность может быть эффективной и результативной, появляется возможность извлечения и накопления опыта профессиональных решений. Любой опыт учит, но в особенности — опыт неудачных решений. Лишь при условии контроля за решениями и получения информации о их результатах возможна коррекция принятых и (или) принятие новых решений, если прежние оказались неверными. Оценка и коррекция осуществляются путем сличения полученных результатов с теми, которые были сформулированы в качестве ожидаемых на первом этапе — этапе оценки исходной проблемной ситуации. В результате этого общая структура процесса ПР приобретает вид замкнутого контура, обозначаемого понятием решенческого кольца (схема 7).

К результативной стороне процессов ПР в профессиональной деятельности представляют ряд основных требований.

Эффективность решения: принятая альтернатива должна обеспечивать конструктивное преодоление проблемной ситуации и быть наилучшей среди всех потенциально возможных; только при соблюдении этого эффективность профессиональной деятельности в целом может быть максимизирована.

Обоснованность решения: принятая альтернатива должна не только адекватно отражать особенности реальной ситуации и показывать конкретные пути ее преодоления, но отвечать постулату рациональности — иметь объективные основания своей истинности и (или) приемлемости.

Схема 7. Решенческое кольцо.

Своевременность решения: не существует абсолютно правильных решений, поскольку все они обретают это свойство лишь в соотнесении с конкретными, складывающимися в тот или иной период времени ситуациями, которые динамично и достаточно быстро сменяют друг друга. Поэтому хорошее само по себе решение может быть ошибочным просто в силу несвоевременности его принятия — либо запаздывания, либо неоправданного забегания вперед.

Реализуемость (выполнимость) решения — важнейшее требование к профессиональным решениям (в ряде случаев даже более важное, чем эффективность). Любое, даже самое хорошее, обоснованное, своевременное и обладающее всеми мыслимыми достоинствами решение будет бесполезным без свойства реализуемости. На практике ключевая роль свойства реализуемости приводит к тому, что профессиональные решения практически всегда выступают как продукт компромисса между абстрактно-лучшим и реально-выполнимым вариантами.

Конкретность решения: хорошее решение дает не только общее — принципиальное разрешение проблемной ситуации, но и включает план — конкретные способы его реализации и их последовательность. Это является одновременно и важной предпосылкой для эффективной реализации последующего контроля за результатами решения.

Характерной особенностью процессов ПР в профессиональной деятельности является огромное разнообразие, многочисленность их конкретных видов, типов, форм и т. д. Эта особенность обозначается термином полиморфизма процессов ПР. Наряду с этим, существует также множественность самих оснований для классификации процессов ПР, т. е. различные способы их выделения. Так, выделяются запрограммированные (стандартные) и незапрограммированные (нестандартные, нештатные) решения; хорошо структурированные и плохо структурированные решения; детерминистские и вероятностные процессы ПР; интуитивные, рациональные и эмоциональные решения; индивидуальные и групповые (коллективные) решения; управленческие и исполнительские решения и др. По признаку инновационности могут выделяться также рутинные, селективные, адаптивные и инновационные решения. По функциям, выполняемым процессами ПР в деятельности, их разделяют на целевые, прогностические, плановые, мотивирующие, контрольные, организационные, коррекционные, производственно-технологические и др.

Важное место в структуре деятельности занимают и такие регулятивные процессы, как процесс планирования, а также связанный с ним процесс программирования. План — это своеобразный мост от принятия решения об общих целях деятельности и ее основных требований к конкретной программе их реализации. Ранее уже была дана краткая характеристика этих процессов. Планирование может быть различных видов — краткосрочным и перспективным; может выступать либо в относительно жестком (алгоритмизированном), либо в мягком виде — так называемое гибкое, или вариативное, планирование. Оно может быть либо детализированным и конкретным, либо намеренно обобщенным; различаться по своему объекту: например, в деятельности руководителя оно может предполагать либо плановое распределение задач среди подчиненных, либо направляться на упорядочивание производственного процесса. Наконец, оно может носить либо индивидуальный характер, либо быть коллективным — коллегиальным. В любом случае план, так же как и цель, формулируется до начала деятельности или ее отдельных этапов. Он выступает поэтому сначала в идеальной форме. Но, в отличие от цели, отражающей представления о будущем результате деятельности, в плане отражаются стратегия и тактика процесса ее осуществления. Следовательно, основная функция планирования — это пространственно-временное упорядочивание деятельности, выработка общих ориентиров деятельности и конкретных средств реализации ее целей и подцелей.

Главным противоречием процесса планирования и потому главной его трудностью является антагонизм между двумя основными параметрами планов. С одной стороны, чем более детальным будет планирование как процесс и сам план как его продукт, при прочих равных условиях, будет и эффективность развертывающейся на его основе деятельности. Это требует максимальной детализированности и конкретности планов. С другой стороны, прогностическая информация, на основе которой формулируются планы, является принципиально неопределенной, а потому неполной, неточной, ненадежной. Следовательно, план должен быть достаточно свободным, гибким, допускать возможности его трансформации в случае необходимости.

Существует ряд условий эффективности планирования: 1) способность к быстрой генерации ряда альтернативных планов; 2) выработка общей стратегии поведения на основе анализа и сравнения нескольких планов; 3) наличие в структуре плана двух уровней — стратегического и тактического: стратегический уровень определяет общую направленность действий и не должен подвергаться изменениям; тактический уровень, наоборот, не только может, но и должен трансформироваться с учетом меняющейся ситуации; 4) сочетание гибкости планов на стадии разработки с их твердостью на стадии реализации; 5) способность не только видеть ряд планов, ведущих к выходу из ситуации и являющихся поэтому приемлемыми, но также к поиску и нахождению лучшего из них.

Отличительной особенностью планов в сложных видах деятельности (например в деятельности руководителя) является их иерархичность. Этим свойством процессы планирования отличаются от очень сходных с ними, но более частных процессов программирования. План в начале его разработки определяет не столько конкретную жесткую последовательность действий, сколько их общую структуру, т. е. то, что и как должно быть реализовано. Иерархия этих мероприятий определяет затем последовательность исполнительских действий. Программа же деятельности — это уже выстроенная вдоль оси времени конкретная цепь действий, их алгоритм. Программа отличается от плана тем, что она имеет одномерную, а не иерархическую структуру, поэтому существует положение, согласно которому, процесс программирования есть не что иное, как завершающий этап процесса планирования. Сама же программа есть окончательный результат — продукт процесса планирования.

Значимую и специфическую роль в структуре деятельности играет процесс самоконтроля. Благодаря этому регулятивному процессу деятельность обретает свойства саморегулируемости, адаптивности по отношению к изменениям внешних и (особенно) внутренних условий ее выполнения. Формы и виды самоконтроля принято классифицировать по четырем основным принципам: временно? му, модальностному, структурному и принципу произвольности.

В соответствии с временны? м принципом различают предварительный (антиципирующий), текущий (промежуточный) и результирующий (заключительный) виды самоконтроля.

В соответствии с модальностным принципом (понятие модальности обозначает ту или иную разновидность ощущений) выделяют зрительный, слуховой, тактильный, кинестетический, а также комбинированный виды самоконтроля. Они различаются по тому каналу, который обеспечивает поступление информации о результатах выполнения действий. Эта информация сличается затем с контрольными эталонами. Ведущая роль в деятельности в целом принадлежит зрительному и слуховому видам самоконтроля.

В соответствии со структурным принципом виды самоконтроля различаются в зависимости от того, на каком уровне он реализуется. В этом плане можно говорить о биологическом уровне самоконтроля (гомеостазе); о физиологической саморегуляции основных систем жизнедеятельности; о психофизиологической регуляции состояний; о психологическом самоконтроле деятельности; о социальном контроле и самоконтроле поведения.

Наконец, в соответствии с принципом произвольности различают произвольный и непроизвольный виды самоконтроля. Непроизвольный самоконтроль реализуется автоматически, без его осознания, и включен в выполнение практически всех действий. Произвольный самоконтроль, напротив, характеризуется постановкой осознаваемой цели — «проконтролировать, проверить себя». Поэтому он выступает в качестве вполне самостоятельных действий и их систем.

Коррекция как процесс организации деятельности наиболее специфична среди регулятивных процессов. Во-первых, она завершает, замыкает собой общий цикл построения и реализации деятельности, а также каждого отдельного ее этапа. Сам результат деятельности как таковой еще не говорит о том, достигнута цель деятельности или нет. После получения результата имеют место дополнительные и сложные процессы. Так, результат должен быть вначале воспринят и получена информация о нем. Она обозначается понятием обратносвязевой информации о результате. Эта информация должна быть сопоставлена с идеальной целью (процесс сличения «цель-результат»). Наконец, должно быть определено, насколько реальный результат соответствует цели. Как правило, полного соответствия между ними не бывает.

В силу этого, обязательным компонентом в организации деятельности является определение степени рассогласования идеальной цели и реального результата, после него происходит коррекция — доводка реального результата до идеальной цели или до приемлемого приближения к ней. Коррекция развертывается с разной мерой выраженности в зависимости от величины обнаруживаемых рассогласований цели и результата.

Во-вторых, коррекция, являясь завершающим этапом одного деятельностного цикла, позволяет перейти к началу другого цикла или же показывает направления изменения первого цикла и требует возврата к его повторному осуществлению. Благодаря процессам коррекции деятельность принимает замкнутый кольцеобразный (точнее — спиралевидный) характер. Она приобретает, наряду со свойством целенаправленности, свойство целедостигаемости.

В-третьих, на основе процессов коррекции и через эти процессы происходит самообучение субъекта, расширение и обогащение его профессионального опыта, повышение общего уровня компетентности. Процессы коррекции связаны с исправлением собственных ошибок и недочетов. Но, как известно, ничто не учит так сильно и эффективно, как свои собственные ошибки и уроки, извлеченные из них (в частности, найденные и реализованные способы устранения ошибок — т. е. фактически коррекция). С психологической точки зрения механизмом самообучения выступает вся система явлений, связанных с процессом коррекции: восприятие результата, обратная связь о нем; интерпретация обратносвязевой информации; ее сличение с идеальной целью; обнаружение рассогласований, определение и реализация коррекционных действий; их оценка, а также фиксация в памяти эффективных способов коррекции, а впоследствии — и профилактика ошибок.

Рассмотренные регулятивные, или интегральные, процессы, наряду с когнитивными, являются второй основной группой процессов организации профессиональной деятельности. Система этих процессов образует целостный — замкнутый контур регуляции деятельности, ее кольцо, цикл. Поэтому все они, наряду с иными функциональными блоками психологической системы деятельности, определяют собой психологическое строение деятельности — ее психологическую архитектонику.