Предисловие. 
Управленческий учет

Сегодня управленческий учет более не рассматривается исключительно как техническая дисциплина, сконцентрированная в основном на учете затрат и калькулировании себестоимости продукции (работ, услуг). Управленческий учет воспринимается скорее как предмет, который связан с политическими, экономическими, социальными, юридическими, культурными и этическими областями знаний. Система управленческого учета не изолирована — напротив, она является частью институциональной среды каждой страны. Поэтому преподавание данной дисциплины должно строиться таким образом, чтобы студенты, прослушавшие курс, могли успешно применять знания, умения и навыки не только управленческого учета, но и ряда других смежных областей как при решении профессиональных проблем, с которыми сталкиваются бухгалтеры по управленческому учету, так и при решении конкретных задач повседневной жизни. Компетентностный подход оказывает ощутимую помощь в достижении такого результата.

Любая программа обучения направлена на то, чтобы студенты овладели теоретическими положениями дисциплины, набором методов, техник, практических приемов, и, возможно, другими навыками, которые могут помочь им в профессиональной карьере. Обучение, основанное на компетенциях, прежде всего, нацелено на то, чтобы привить студентам знание и умение решать реальные проблемы, которые могут возникать в их практической деятельности. Компетенции можно определить как приложения к специфическим комбинациям знаний, навыков, умений и интуитивных решений конкретных проблем. Курс «Управленческий учет» концентрируется на сборе и обработке информации для целей подготовки управленческой отчетности, предназначенной для использования руководителями организации при принятии решений.

Управленческий учет становится все более междисциплинарным по своей природе. В учебниках и учебных пособиях по управленческому учету нередко рассматриваются лишь собственно методы и техники учета, а причинам использования конкретных профессиональных приемов в определенных ситуациях и обстоятельствам, при которых они могут быть эффективно применены, должного внимания не уделяется. Такой подход не позволяет студентам рассматривать управленческий учет в его более широком контексте управления организацией, хотя обеспечение информацией для целей управления — главная причина того, что эти приемы вообще изучаются. Представление методов и техник дисциплины в надлежащем контексте — один из ключевых моментов, положенных в основу компетентностного подхода. Когда студенты заканчивают обучение и начинают работать, они сталкиваются с проблемами, которые должны решаться, и с необходимостью принятия решений.

Важно понимать, что проблемы из реальной жизни никогда не могут быть отнесены к какой-нибудь одной дисциплине. Деятельность организации зависит от выбранной концепции управления, организационной структуры, системы оценки деятельности, качества учетной информационной системы и др. Когда разрабатывается или внедряется система управленческого учета, все эти факторы необходимо принимать в расчет, оценивать их важность и отслеживать взаимодействие. Поэтому бухгалтер по управленческому учету должен помимо собственно учета уметь делать много всего прочего. Например, он должен уметь формулировать проблему, идентифицировать все заинтересованные стороны, оценивать обстоятельства, находить возможные решения, определять роль, максимально и минимально возможные методы для применения приемов и техник управленческого учета и, наконец, принимать оптимальное решение. В данном курсе должны изучаться не только методы и техники управленческого учета, но и такие аспекты, как национальная культура, групповое поведение, экономические факторы и др. Курс управленческого учета содержит несколько таких пересечений с различными дисциплинами, например с экономической теорией, статистикой, менеджментом, социологией, психологией и др.

Все большее значение в формировании у студентов различных навыков приобретает решение не только обычных расчетных задач, но и ситуационных заданий (кейсов), которые моделируют возможные практические ситуации, с которыми выпускники могут столкнуться на работе. Преподавание управленческого учета на базе многих дисциплин усложняет работу студентов. Конечно, методы и техники управленческого учета, представленные в курсе, не связаны со всеми науками (экономика, психология, социология и т. п.) одновременно. На занятиях студенты сталкиваются с менее сложными ситуационными заданиями. Учебные цели, хотя и более простые, чем реальные практические ситуации, формулируются как можно ближе к последним. Такие задания должны составляться по темам, поэтому в их решении задействованы как конкретные методы и техники управленческого учета (умение), так и внутренние убеждения, интуиция, необходимость занять позицию, чтобы разрешить проблему (точка зрения). Это является хорошей проверкой знаний студентов, изучающих управленческий учет, позволяет определить, каких компетенций они достигли.

Такой подход дает возможность проверить подготовку и возможности студентов решать проблемы, используя свои знания, умения, навыки и интуицию в случаях, с которыми они еще не сталкивались. Студенты изучают различные ситуации на каждой стадии курса. По одной ситуации студент должен дать конкретный ответ, применив свои теоретические знания. Например, могут быть представлены ответы на специальные вопросы, чтобы студенты могли сравнить их с собственными возможными ответами. Еще одним видом задания является подготовка структурированного отчета по анализируемой ситуации определенного объема и за ограниченный период времени. В завершение изучения курса «Управленческий учет» студентов знакомят с наиболее сложными ситуационными заданиями, в которых необходимо применить одновременно несколько изученных методов и техник управленческого учета.

Ситуационные задания могут составляться таким образом, чтобы у них не было единственно правильного решения. Какое решение, и в каком случае следует выбрать, будет зависеть от анализа альтернативных доходов и расходов, проведенного каждым студентом. То, что студенты не придут к одинаковому результату, даст им уверенность в личной интуиции. Изучая цели, сформулированные в начале каждого ситуационного задания, студенты имеют, как минимум, направление, в котором следует прикладывать полученные умения. При решении ряда ситуационных заданий студенты должны сталкиваться с новыми концепциями, представленными как наилучшее решение проблемы учета, которое может быть найдено. Это нацелит их на получение определенных знаний в периодических изданиях и учебниках. Таким образом, студенты приучаются использовать все возможности (в том числе глобальную сеть) для розыска необходимых публикаций.

В курсе управленческого учета необходимо обучить студентов правильно использовать профессиональную литературу. При компетентностном подходе к преподаванию литературные источники играют роль поддержки процесса обучения, выполняя функцию важнейшего информационного ресурса управленческого учета (среди прочих).

Каждая тема должна сопровождаться вопросами для самопроверки, что концентрирует внимание студентов на определенных аспектах изучаемой главы. Здесь преподаватели играют главную конструктивную роль. Даже при наличии наводящих вопросов студенты могут думать, зачем концентрироваться именно на этих, а не на других аспектах, или как узнать, идут ли они в правильном направлении. Такой подход вооружает их навыками профессионального мышления.

Одна из ключевых задач курса заключается в распространении компетентностного подхода к анализу каждой ситуации. Этот подход основывается на уверенности в том, что каждое ситуационное или расчетное задание курса позволяет студентам взглянуть на различные аспекты проблемы. К таким аспектам можно отнести: институциональную среду, решаемую проблемную ситуацию, вовлеченные стороны, доступные информационные технологии, пригодные для использования методы и техники управленческого учета, фактический выбор пути решения проблемы, наличие аргументированного обоснования. Все эти аспекты должны быть отражены при составлении контрольных вопросов.

Список контрольных вопросов может составляться и для всего курса управленческого учета, стимулируя студентов решать проблему за проблемой с учетом тех аспектов, на которые надо обратить внимание. Это позволяет студентам развивать конструктивную привычку к принятию решений, а не переходить сразу к заключительным положениям и выводам. Порядок контрольных вопросов ко всему курсу может не совпадать с порядком вопросов в учебнике, что способствует пониманию того, что учебник должен использоваться лишь как один из инструментов в поиске правильного пути к решению проблемы. Такой подход приучает студентов к самостоятельной проверке своих знаний.

Кроме того, студентам рекомендуется интенсивное использование веб-сайта, которым должен сопровождаться курс управленческого учета. На сайте должна размещаться дополнительная, часто обновляющаяся информация по курсу обучения, презентации лекций, практические задания, предлагаемые решения к заданиям для самопроверки, ссылки на другие интересные сайты по управленческому учету и др. Если часто задаются одни и те же вопросы, ответы на них также желательно выносить на сайт. При наличии технических возможностей некоторая информация может быть представлена в видеоформате.

Преподавателям больше нет необходимости читать полный курс интерактивных лекций, рекомендуя для изучения некоторое количество глав учебника к каждой теме. При компетентностном подходе они и не должны этого делать, поскольку лекции становятся установочными. Студенты должны научиться находить свой метод изучения учебной и научной литературы, поскольку им придется этим заниматься на практике. Это означает, что роль преподавателя в традиционном смысле этого слова меняется на роль наставника, который предоставляет студентам мотивацию конструктивно работать с материалом по анализируемым ситуациям. С позиций собственного опыта преподаватели могут объяснить, как они сами определяют задачи, поставленные в анализируемой ситуации, и как они их решают. Студентам нс нужно проводить так много времени со своими преподавателями, как это было при традиционном подходе при изучении курса управленческого учета, так как теперь они в большей степени самостоятельно направляют и определяют свой процесс обучения.

Основной целью курса «Управленческий учет» является изучение студентами современного управленческого учета. Учащиеся должны усвоить особенности и специфику основных проблем управленческого учета, в частности место и роль управленческого учета в информационной системе управления организацией, способы распределения косвенных, комплексных и смешанных затрат, традиционные и альтернативные методы учета затрат и калькулирования себестоимости продукции, нормирование, планирование и контроль затратного механизма деятельности организации, альтернативные взгляды на управленческий учет.

Задачи курса «Управленческий учет» состоят в том, чтобы:

• • ознакомить с основными положениями курса;
• • научить готовить и использовать информацию управленческого учета для принятия эффективных управленческих решений;
• • выработать умение составлять управленческую отчетность организации в целом и, но ее подразделениям;
• • освоить методику проведения сравнительного анализа данных управленческой отчетности;
• • сформировать практические навыки ведения управленческого учета.

В результате освоения дисциплины «Управленческий учет» студент должен:

знать

• — основные положения курса «Управленческий учет» ;
• — современные тенденции и перспективы развития управленческого учета;
• — особенности и проблемные области распространения, внедрения и закрепления управленческого учета в российских условиях;

уметь

использовать системы классификации затрат для различных целей;

• — применять традиционные и современные методы учета затрат и калькулирования себестоимости продукции;
• — составлять гибкие и статичные планы, сметы и т. п.;

владеть навыками

• — работы с внутренними документами организации и нормативными правовыми актами;
• — сбора, интерпретации и анализа информации для принятия эффективных управленческих решений;
• — составления управленческой отчетности организации в целом и ее подразделений;

быть компетентным

• — в выборе инструментальных средств для обработки данных управленческого учета в соответствии с поставленной задачей, анализе результатов расчетов и обосновании выводов;
• — в использовании современных технических средств и информационных технологий для решения практических, аналитических и исследовательских задач в области управленческого учета.

Итоговая оценка по курсу складывается из оценок по разным видам работы студентов.

Оценки за разные виды работ выставляются исходя из следующих критериев.

Предлагаемый учебник представляет собой учебный курс, но дисциплине «Управленческий учет». Данный учебник полезен для студентов экономических вузов, преподавателей и практических работников в области управленческого учета, аудиторов, финансовых и налоговых экспертов, аналитиков, экономистов, менеджеров. Включенные в учебник темы охватывают как традиционные, так и современные взгляды на управленческий учет. Для успешного усвоения курса «Управленческий учет» студенты должны предварительно изучить дисциплину «Бухгалтерский учет» («Финансовый учет»). В книге реализован компетентностный подход к преподаванию управленческого учета.

Учебник включает 17 глав.

Первые две главы («Сущность и назначение управленческого учета» и «Классификация затрат») являются вводными и представляют собой основу для изучения последующих глав.

Главы 3−7 («Распределение косвенных расходов», «Позаказный метод учета затрат и калькулирования себестоимости», «Попроцессный (попередельный) метод учета затрат и калькулирования себестоимости», «Распределение затрат комплексных производств», «Смешанные методы учета затрат и калькулирования себестоимости») знакомят с методами учета затрат и калькулирования себестоимости в зависимости от особенностей технологического процесса. Данные методы предназначены для оценки запасов в балансе и измерения прибыли в отчете о прибылях и убытках.

В главах 8−13 («Взаимосвязь динамики затрат и изменений объема производства», «Методы калькулирования себестоимости по полным и по переменным затратам», «Анализ соотношения «затраты — объем — прибыль», «Информация о затратах и доходах для принятия управленческих решений», «Учет пропускной способности», «Функциональный метод учета затрат») представлены методы учета затрат и калькулирования себестоимости и другие темы, предназначенные для принятия управленческих решений.

Главы 14 и 15 («Метод калькулирования себестоимости по нормативным затратам „стандарт-кост“» и «Методы оценки результатов деятельности организаций») знакомят с методами управленческого учета, предназначенными для планирования, оценки и контроля.

Главы 16 и 17 («Управленческий учет в межорганизационных отношениях» и «Институциональные аспекты управленческого учета») представляют новый взгляд на управленческий учет, который выходит за рамки исключительно технической специализации, предоставляя возможность исследовать управленческий учет на различных уровнях анализа — не только на традиционном внутриорганизационном, но и на межорганизационном и общеэкономическом уровнях.

В заключение приведем рекомендации по использованию инновационных образовательных методик при изучении курса «Управленческий учет» .

Тема 1. Сущность и назначение управленческого учета.

• • Формы работы на семинаре: обсуждение теоретических вопросов и конкретных ситуаций, тесты, расчетная задача. Учебный материал должен быть составлен по принципу «от простого к сложному». Задания должны помочь студентам получить представление о роли и значении управленческого учета, о функциях, принципах управленческого учета, понять сходство и различия управленческого и финансового учета, приобрести навыки по анализу информации и составлению отчетов в области управленческого учета.
• • Формы проверки знаний: устный опрос и решение ситуационных заданий.
• • Виды промежуточных форм проверки знаний: контрольный тест.

Тема 2. Классификация затрат.

• • Формы работы на семинаре: обсуждение конкретных ситуаций и теоретических вопросов, практическая задача на составление детализированного отчета о себестоимости произведенной продукции и отчета о прибылях и убытках. Задания должны способствовать усвоению материала по вопросам классификации затрат по различным направлениям: для калькулирования себестоимости продукции, для принятия управленческих решений, для планирования и контроля. Они должны позволять комплексно произвести классификацию затрат отдельных подразделений по отношению к производственному процессу, по способу отнесения на себестоимость, по отношению к изменению объема производства. Студенты должны иметь возможность, используя различные классификации затрат, последовательно заполнить таблицы для составления детализированного отчета о себестоимости произведенной продукции и отчета о прибылях и убытках с целью их дальнейшего анализа.
• • Формы проверки знаний: решение расчетных задач и ситуационных заданий.
• • Виды промежуточных форм проверки знаний: контрольный тест.

Тема 3. Распределение косвенных расходов.

• • Формы работы на семинаре: обсуждение конкретных ситуаций и теоретических вопросов, практические задачи на первичное распределение косвенных расходов, перераспределение (вторичное распределение) косвенных расходов четырьмя методами, включение косвенных расходов в себестоимость продукции. Часть заданий должна предполагать устные ответы. Данные виды работ должны предварять задания, где требуется произвести конкретные расчеты по первичному и вторичному распределению (перераспределению) косвенных расходов. Решения следует записать в ведомости (таблицы) первичного и вторичного распределения. При изучении темы также необходимо применить навыки, полученные в курсе математики, и решить систему линейных уравнений. Далее предполагается рассчитать общезаводскую ставку и цеховые ставки распределения косвенных расходов и сопоставить калькуляции себестоимости единицы продукции с применением общезаводской и цеховых ставок распределения.
• • Формы проверки знаний: решение расчетных задач и ситуационных заданий.
• • Виды промежуточных форм проверки знаний: контрольный тест.

Тема 4. Позаказный метод учета затрат и калькулирования себестоимости.

• • Формы работы на семинаре: обсуждение конкретных ситуаций и теоретических вопросов, практические задания на составление карточек регистрации затрат по заказам, калькулирование себестоимости заказов, отражение хозяйственных операций на счетах бухгалтерского учета. Ряд заданий должен предполагать расчет себестоимости конкретного заказа и заполнение калькуляционной карточки. Эти задания направлены на закрепление понимания того, какие затраты формируют производственную себестоимость заказа, а также развивают навыки в сопоставлении фактических и оценочных данных. Также внимание должно уделяться отражению затрат, формирующих себестоимость заказа, на калькуляционном счете «Основное производство». Студенты должны не только рассчитать себестоимость заказа, но и определить финансовый результат от его реализации. Необходимо повторить структуру отчета о прибылях и убытках, а также учетные записи в системе позаказного калькулирования. Ознакомить студентов с составлением прогнозного отчета о прибылях и убытках, основанного на различиях динамики затрат по отношению к изменениям объема производства, дать представление о методике расчета ежегодной прибыли по долгосрочным контрактам (заказам) в зарубежной практике.
• • Формы проверки знаний: решение расчетных задач и ситуационных заданий.
• • Виды промежуточных форм проверки знаний: контрольный тест.

Тема 5. Попроцессный (попередельный) метод учета затрат и калькулирования себестоимости.

• • Формы работы на семинаре: обсуждение конкретных ситуаций и теоретических вопросов, практические задания на составление отчета о себестоимости продукции методами средней стоимости и ФИФО (без отражения и с отражением добавленных единиц и единиц потерь). Прежде всего, необходимо закрепить понимание того, в каких отраслях может применяться попроцессный (попередельный) метод, а в каких позаказный метод учета затрат и калькулирования себестоимости. Далее задания должны быть представлены таким образом, чтобы студенты могли постепенно освоить суть попроцессного (попередельного) метода. Сначала они должны научиться рассчитывать себестоимость единицы продукции при отсутствии незавершенного производства (самый простой случай). Далее следует рассчитать себестоимость продукции при наличии незавершенного производства на начало и на конец периода по двум методам — средней себестоимости и ФИФО (при наличии незавершенного производства на начало периода). Ряд заданий должен предусматривать расчет (на одних и тех же исходных данных) себестоимости продукции по методам средней себестоимости и ФИФО не только для первого в технологической цепочке цеха, но и для последующих цехов с учетом нормативных и сверхнормативных потерь.
• • Формы проверки знаний: решение расчетных задач и ситуационных заданий.
• • Виды промежуточных форм проверки знаний: контрольный тест.

Тема 6. Распределение затрат комплексных производств.

• • Формы работы на семинаре: обсуждение конкретных ситуаций и теоретических вопросов, практические задания на распределение комплексных затрат тремя методами (натуральных показателей, постоянной доли валовой прибыли, чистой стоимости реализации), на способы определения стоимости побочной продукции. Следует обратить внимание, что тема «Распределение затрат комплексных производств» по сути является продолжением предыдущей темы. Попроцессный (попередельный) метод применяется как при последовательном, так и при комплексном производстве. Задания должны иллюстрировать распределение комплексных затрат между совместно производимыми (основными) продуктами, а также между основными и побочными продуктами (при выборе соответствующего метода).
• • Формы проверки знаний: решение расчетных задач и ситуационных заданий.
• • Виды промежуточных форм проверки знаний: контрольный тест.

Тема 7. Смешанные методы учета затрат и калькулирования себестоимости.

• • Формы работы на семинаре: обсуждение конкретных ситуаций и теоретических вопросов, практические задания на калькулирование себестоимости и отражение хозяйственных операций на счетах бухгалтерского учета при пооперационном калькулировании и при калькулировании себестоимости методом обратного списания (применяемого при системе управления «точно в срок»). Задания должны включать как простые расчеты, способствующие пониманию сути смешанных методов учета затрат, так и более сложные задания для приобретения навыков работы с конкретными ситуациями и анализа полученных результатов, особенно в системе управления своевременными поставками «точно в срок» .
• • Формы проверки знаний: решение расчетных задач и ситуационных заданий.
• • Виды промежуточных форм проверки знаний: контрольный тест.

Тема 8. Взаимосвязь динамики затрат и изменений объема производства.

• • Формы работы на семинаре: обсуждение конкретных ситуаций и теоретических вопросов, практические задачи на разделение смешанных затрат методом «минимум-максимум» и регрессионным методом. Часть заданий должна предполагать устные ответы. Данные виды работ должны предварять задания, где требуется произвести конкретные расчеты, но разделению смешанных затраты на переменные и постоянные составляющие.
• • Формы проверки знаний: решение расчетных задач и ситуационных заданий.
• • Виды промежуточных форм проверки знаний: контрольный тест.

Тема 9. Методы калькулирования себестоимости по полным и по переменным затратам.

• • Формы работы на семинаре: обсуждение конкретных ситуаций и теоретических вопросов, практические задания по калькулированию себестоимости единицы продукции и составлению отчетов о прибылях и убытках в соответствии с рассматриваемыми методами и их сопоставление. Задания должны способствовать закреплению материала по калькулированию себестоимости по методу полных затрат и в соответствии с методом «директ-костинг», по составлению традиционного и маржинального отчетов о прибылях и убытках, а также для понимания и объяснения факторов, влияющих на прибыль, исчисленную разными методами. Рекомендуется составление отчетов о прибылях и убытках за два отчетных года.
• • Формы проверки знаний: решение расчетных задач и ситуационных заданий.
• • Виды промежуточных форм проверки знаний: контрольный тест.

Тема 10. Анализ соотношения «затраты — объем — прибыль» .

• • Формы работы на семинаре: обсуждение конкретных ситуаций и теоретических вопросов, практические задания с использованием количественного и стоимостного подходов при выпуске единственного продукта и нескольких продуктов. Часть заданий должна на простых примерах иллюстрировать применение анализа соотношения «затраты — объем — прибыль» при производстве и продаже одного вида продукции (стоимостной подход и количественный подход). Другие задания должны способствовать закреплению материала при производстве и продаже нескольких продуктов. При рассмотрении темы следует обратить внимание на построение графиков: сокращенного графика «прибыль — объем продаж (выпуск)» и полного графика «затраты — объем — прибыль» как с выделением маржинального дохода, так и без выделения данного показателя.
• • Формы проверки знаний: решение расчетных задач и ситуационных заданий.
• • Виды промежуточных форм проверки знаний: контрольный тест.

Тема 11. Информация о затратах и доходах для принятия управленческих решений.

• • Формы работы на семинаре: обсуждение конкретных ситуаций и теоретических вопросов, практические задания на использование релевантного подхода при принятии различных типов краткосрочных управленческих решений (с ограничивающим фактором и без него). Задания должны иллюстрировать предоставление информации и проведение необходимых расчетов для следующих типов управленческих решений: принятие или непринятие специального заказа, сохранение или прекращение производства, собственное производство или покупка, выбор технологии, принятие решений при изменении структуры затрат, замена оборудования, товарная номенклатура и др.
• • Формы проверки знаний: решение расчетных задач и ситуационных заданий.
• • Виды промежуточных форм проверки знаний: контрольный тест.

Тема 12. Учет пропускной способности.

• • Формы работы на семинаре: обсуждение конкретных ситуаций и теоретических вопросов, практические задания по калькулированию себестоимости единицы продукции и составлению отчетов о прибылях и убытках в соответствии с учетом пропускной способности (применяемого при системе управления в соответствии с теорией ограничений). Задания должны обеспечить возможность сопоставления учета пропускной способности, по сути, являющегося разновидностью калькулирования по переменным затратам, и методов полных затрат и «директ-костинг» .
• • Формы проверки знаний: решение расчетных задач и ситуационных заданий.
• • Виды промежуточных форм проверки знаний: контрольный тест.

Тема 13. Функциональный метод учета затрат.

• • Формы работы на семинаре: обсуждение конкретных ситуаций и теоретических вопросов, практические задания по калькулированию себестоимости в соответствии с функциональным методом и традиционными методами, их сравнительный анализ. Задания должны быть составлены по принципу «от простого к сложному». Сначала на простых примерах следует ознакомить студентов с такими понятиями, как виды деятельности, пулы (группы) затрат, носители затрат. Затем следует провести распределение косвенных производственных расходов на втором этане в соответствии с методом АВС, а также традиционным методом распределения косвенных расходов с применением как общезаводской, так и цеховых ставок. И наконец, ознакомить студентов с обоими этапами распределения косвенных производственных расходов в соответствии с двумя подходами.
• • Формы проверки знаний: решение расчетных задач и ситуационных заданий.
• • Виды промежуточных форм проверки знаний: контрольный тест.

Тема 14. Метод калькулирования себестоимости по нормативным затратам «стандарт-кост» .

• • Формы работы на семинаре: обсуждение конкретных ситуаций и теоретических вопросов, практические задание на расчет и анализ отклонений и согласование сметной и фактической прибыли (по методам полных затрат и «директ-костинг»). Данная тема является самой объемной в учебнике. Задания должны быть составлены по принципу «от простого к сложному». Сначала следует ознакомить студентов с простыми заданиями по расчету отдельных видов отклонений. Затем задания должны усложняться. Завершать тему следует большим комплексным заданием, в котором требуется провести расчет и анализ отклонений и согласовать сметную и фактическую прибыль по двум методам — в сочетании с системой полных затрат и системой «директ-костинг» .
• • Формы проверки знаний: решение расчетных задач и ситуационных заданий.
• • Виды промежуточных форм проверки знаний: контрольный тест.

Тема 15. Методы оценки результатов деятельности организаций.

• • Формы работы на семинаре: обсуждение теоретических вопросов и конкретных ситуаций, практические задания на исчисление различных показателей оценки деятельности организаций. Обсуждение ситуаций должно быть нацелено на то, чтобы у студентов выработалось понимание того, что развитие методов оценки результатов деятельности организаций происходит в направлении все большего включения социального аспекта деятельности организаций и все большего использования нефинансовых показателей.
• • Формы проверки знаний: решение расчетных задач и ситуационных заданий.
• • Виды промежуточных форм проверки знаний: контрольный тест.

Тема 16. Управленческий учет в межорганизационных отношениях.

• • Формы работы на семинаре: обсуждение теоретических вопросов и конкретных ситуаций, тесты, расчетные задачи. Обсуждение ситуаций должно быть нацелено на то, чтобы у студентов выработалось понимание того, что управленческий учет перестает быть исключительно внутрифирменным и выходит за рамки организации, используя при этом инновационные методы. Следует решить расчетные задачи на некоторые методы и практики управленческого учета в межорганизационных отношениях.
• • Формы проверки знаний: устный опрос и решение ситуационных заданий.
• • Виды промежуточных форм проверки знаний: контрольный тест.

Тема 17. Институциональные аспекты управленческого учета.

• • Формы работы на семинаре: обсуждение теоретических вопросов и конкретных ситуаций, тесты. Обсуждение ситуаций должно быть направлено на то, чтобы студенты осознали, что управленческий учет не является чисто технической дисциплиной, а представляет собой социальную и институциональную практику. Далее следует обсудить применение ряда институциональных теорий в управленческом учете и их влияние на управленческий учет.
• • Формы проверки знаний: устный опрос и решение ситуационных заданий.
• • Виды промежуточных форм проверки знаний: контрольный тест.