Формы фиксации наблюдений

Карточки наблюдения

Для ежедневных наблюдений могут использоваться карточки, в которые заносятся характерные эпизоды из жизни ребенка или группы детей, отмечаются как негативные проявления малышей, так и их достижения.

Карточки могут не иметь тематической направленности, т. е. отражать ситуативные неструктурированные наблюдения, которые используются для передачи необходимой информации сменному воспитателю, психологу, родителями.

Примеры:

• • Сегодня Сережа впервые с удовольствием рисовал и с гордостью показал свой рисунок. Не забыть показать рисунок маме и похвалить мальчика в ее присутствии.
• • Сегодня Наташе удалось не поссориться с Олей, а договориться о совместной игре.
• •Сегодня у Маши плохое настроение, она отказалась играть и сидела в стороне от детей. Выяснить у мамы, с чем это может быть связано.
• • Петя снова кусал детей.
• • У детей сложности в установлении контактов с новым музыкальным руководителем. Многие плакали, не хотели идти к нему на занятия. Необходимо поговорить с ним.

Такие записи можно использовать для заполнения тематических карт наблюдения, с этой целью на карточке ставится дата.

Вместо карточек можно использовать тетради, куда воспитатели каждый день вносят свои наблюдения.

Тематические карты-схемы наблюдения

Составляются для структурированной фиксации, полученной в ходе наблюдении информации. Они должны быть компактными, чтобы не занимать много времени для заполнения, и вместе с тем — информативными, отражающими существенные изменения в развитии ребенка. Они не требуют ежедневного заполнения.

Схема, по которой проводится наблюдение, зависит от того, что воспитатель хочет выяснить о ребенке. В нее могут входить такие разделы, как навыки самообслуживания, предпочтения в разных видах деятельности, особенности игры, отношения со сверстниками и пр.

Поскольку структурированное наблюдение должно начинаться с первого дня поступления ребенка в детское учреждение, целесообразно в первую очередь использовать карту наблюдения в период адаптации. Приведем ее форму.

Наблюдение ведется в течение всего периода адаптации, чтобы проследить, как быстро ребенок привыкает к яслям, по каким направлениям отмечаются положительные или менее благоприятные изменения. Для фиксации можно использовать разные способы:

• • цифровую шкалу (трехили пятибалльную);
• • условные обозначения (плюс, минус, галочка);
• • словесные обозначения (постоянно, часто, редко, никогда).

В случае необходимости в графе «Примечания* делаются короткие записи, дополняющие предложенную схему.

Анализируя данные наблюдений, воспитатель выявляет зону особого внимания, решает, с какой проблемой ребенка ему нужно работать, прежде всего, составляет план работы, проводит беседы с родителями в целях общей стратегии поведения взрослых.

По окончании периода адаптации задачей наблюдения становятся особенности продвижения ребенка по основным направлениям развития. С этого момента карту наблюдения можно заполнять не ежедневно, как в адаптационном периоде, а с большим временным интервалом, например, раз в месяц. Это зависит от состояния и поведения ребенка. Если возникают какие-то проблемы, следует вернуться к более частым записям.

Ниже приводится образец такой карты наблюдения.

Карта наблюдения за развитием ребенка раннего возраста

Фамилия, имя ребенка…

Ориентируясь на приведенную карту наблюдений, педагог может разработать различные ее варианты в соответствии со своими задачами. Например, в карту могут быть внесены дополнительные пункты, отражающие физическое развитие или какие-то другие качества ребенка, которые вызывают обеспокоенность взрослых (застенчивость, агрессивность и пр.). Чтобы проследить за динамикой развития той или иной деятельности ребенка, педагог должен выделить для наблюдения ее существенные показатели и этапы становления. Работа с картой развития. Воспитатель должен выделить время для работы с картой, встроив его в распорядок дня и недельное расписание. Педагоги распределяют между собой детей, за которыми ведут наблюдение и заполняют соответствующие карты.

Чтобы отслеживать все области развития каждого ребенка, воспитатель использует разные ситуации в течение дня. В карту развития заносятся данные, которые накапливаются у воспитателя в течение ежедневных наблюдений за неделю или месяц. В карту не следует заносить наблюдения, накопленные за один—два дня, так как достоверный вывод о развитии ребенка можно сделать лишь на основании повторяющихся особенностей его поведения в разных ситуациях. Воспитатель имеет возможность каждый день общаться с ним, наблюдать за его жизнью, суммировать свои впечатления при заполнении карты. Рассмотрим пример.

Педагог наблюдает за сюжетной игрой детей, но Вика отказывается от этого вида игры, предпочитает заниматься мозаикой, рисованием, вкладышами. На следующий день она опять не вступает в игру, занимается чем-то другим, но в последующие дни увлеченно играет с куклой, кормит ее, катает в коляске. Следовательно, было бы неверно делать вывод о том, что у девочки не развита игровая деятельность на основании наблюдений первых двух дней.

Заполнять карту можно разными способами. Лучше всего словесно:

• • обычно, да (когда качество проявляется постоянно или достаточно часто);
• • изредка (когда качество проявляется время от времени);
• • нет (когда качество не проявляется вовсе).

Заполнив карту наблюдения, воспитатель получает целостное представление о развитии малыша на данном возрастном этапе, о его достижениях и недостатках, строит педагогический процесс с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Планирование педагогической работы на основе наблюдений. Карта развития — не тест. Работа с ней не требует подсчета баллов и строгой оценки. С ее помощью можно составить представление о развитии ребенка и его индивидуальных особенностях, определить направление коррекционной работы. Результатом наблюдений должна стать конкретизация целей педагогической работы с малышом, их реализация, последующая фиксация изменений в соответствующей сфере его развития.