Проверка и оценка знаний студентов

К основным формам проверки знаний студентов относятся коллоквиумы, контрольные работы, тесты, зачеты, экзамены.

Коллоквиум является формой текущего контроля. Он применяется для проверки знаний раздела (или крупной темы) и принятия решения о том, можно ли переходить к изучению нового материала. Коллоквиум — это беседа со студентами, целью которой является выяснение уровня овладения новыми знаниями. В отличие от семинара, главное на коллоквиуме — это проверка знаний с целью их систематизации. Он может проводиться по вопросам, которые обсуждались на семинарах. Конкретные вопросы для коллоквиума не сообщаются студентам. Объем ответа должен быть небольшим, поскольку преподавателю нужно успеть опросить всех студентов. На коллоквиуме по желанию не спрашивают. В заключение студентам сообщаются оценки, для желающих оценки комментируются.

Контрольная работа — это письменная работа, направленная на проверку усвоенных студентами знаний и умений. Она подразумевает ответы на поставленные вопросы или выполнение определенных практических заданий. В контрольных работах могут использоваться вопросы и задания различного характера. Они рассчитаны на выполнение в течение определенного регламентированного времени.

Контрольные работы могут быть направлены на проверку знаний и умений студентов, но определенной части учебного курса или теме. Порой они проводятся как форма проверки знаний студентов по всему курсу в целом. Широкое значение понятия «контрольная работа» позволяет использовать ее в разном контексте. Совокупность отметок за ряд контрольных работ, проверяющих знания по отдельным темам курса, может быть основанием для выставления общего зачета или отметки по всему учебному курсу. Вопросы в работах могут быть открытого или закрытого характера. В первом случае предполагается развернутый и свободный по стилю ответ на поставленный вопрос, во втором — выбор из предложенных альтернатив. Задания тестового характера часто являются составной частью такой работы.

Тесты представляет собой стандартизированную форму проверки знаний. Ответы на вопросы или выполнение заданий теста предполагают наличие однозначных критериев их правильности или неправильности. Существуют разные схемы и способы построения вопросов и заданий теста.

Задания с пропусками. Тестовыми заданиями могут быть небольшие фрагменты текста или отдельные предложения учебника, напечатанные с пропуском существенной информативной части. Пропущенное слово или словосочетание обозначается пробелами. От студента требуется заполнить эти пробелы недостающей информацией.

Задания с выбором альтернативных ответов. Типичной схемой построения тестовых заданий является постановка вопросов с альтернативными ответами, из которых нужно выбрать один правильный.

Другим вариантом построения тестового задания может быть вариант, который допускает несколько правильных ответов. Однако такая возможность обычно оговаривается в инструкции к выполнению теста.

Задания по комбинированию единиц информации. Возможен также вариант, когда только комбинация пунктов, предложенных в задании, дает правильный ответ на поставленный вопрос. Другим типом заданий является задание на соотнесение понятий, признаков, напечатанных в двух списках, друг с другом.

Задания с открытым ответом. Такой вопрос может задаваться в вопросительной или утвердительной форме. В последнем случае ответом на вопрос является завершение предложения необходимым словом (или словосочетанием).

Задания практического характера. Тест может содержать также практические задания и учебные задачи. Ответ на задачу и является ответом на задание теста.

Зачет представляет собой форму проверки знаний, предусматривающую альтернативную оценку и соответственно бинарную отметку «зачет» или «незачет». «Зачет» ставиться в том случае, если студент выполнил задание, дал правильный ответ, усвоил учебный материал. «Незачет» ставится в том случае, если студент не выполнил задания, дал неправильный ответ, не усвоил материал.

Зачет предназначен, прежде всего, для оценки выполнения заданий практического характера. Поэтому он используется для зачитывания факта сдачи определенных тем курса, лабораторных и практических работ. Зачет используется также для оценки успешности прохождения студентами лабораторного практикума, курса практических занятий. В этом случае существенно то, что студент прошел данный учебный курс, а в какой степени он его усвоил, не оценивается.

Норой используется зачет для оценки знаний по курсу, содержащему теоретический материал. Связано эго бывает обычно с формальными ограничениями, накладываемыми на количество экзаменов, допускаемых в одну сессию. Иногда используется особая форма зачета — дифференцированный зачет, при котором зачет выставляется в виде балльной отметки.

Зачет по курсу в целом выставляется по совокупности зачтенных практических работ и выполненных заданий.

Экзамен представляет собой форму проверки знаний, предусматривающую дифференцированную оценку и соответственно отметку, имеющую несколько градаций. В вузовской системе России — это четырехбалльная система, использующая словесные отметки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». В других странах порой применяют другие обозначения. В США, например, Л, В, С, D. Для увеличения дифференцирующей способности системы отметок могут использоваться знаки «+» (плюс) или «-» (минус). В США они используются официально. В России — скорее неформально, хотя, возможно, имело бы смысл придать им официальный статус.

Экзамен часто представляет собой однократную процедуру проверки теоретических и практических знаний студента в специально отведенное для этого время, обычно во время экзаменационной сессии. Экзамен может проводиться в устной или письменной форме. Традиционным является устный экзамен, проводящийся по экзаменационным билетам. Каждый билет включает ряд вопросов и заданий. Довольно типичным является билет, содержащий два или три вопроса, возможно какое-либо практическое задание. Однако экзаменатор вправе самостоятельно выбирать форму проведения экзамена, количество и типы вопросов и заданий, включаемых в билет. В экзаменационный билет может быть включено несколько, но небольших по объему вопросов и заданий, могут включаться задания практического характера или учебные задачи. О перечне вопросов, которые составляют содержание билетов, студенты, как правило, информируются перед началом экзаменационной сессии. Содержание конкретных билетов не сообщается.

На подготовку к ответу по билету на экзамене студенту чаще всего отводится определенное время (обычно от 30 до 40 минут), во время которого он сосредоточивается на поставленных вопросах, обдумывает содержание и делает наброски своих ответов. Однако порой преподаватель может попросить студентов сразу начинать ответ (без подготовки).

В ходе ответов студента экзаменатор может задавать дополнительные или уточняющие вопросы по содержанию поставленных в билете вопросов или по другим разделам учебного курса. В силу ограничений, отводимых на время проведения экзамена, экзаменатор может не выслушивать заранее подготовленные ответы студента до конца, а перейти к постановке дополнительных вопросов. Такие вопросы вовсе не обязательно означают, что студент недостаточно хорошо раскрыл содержание экзаменационного билета. Они направлены на выявление того, насколько широкие, глубокие и осмысленные знания имеет студент по курсу. Ответы на них в значительной степени влияют на выставляемую отметку.

При оценивании ответов студентов экзаменатор обычно руководствуется следующими критериями:

• 1) полнота и содержательность ответов на вопросы;
• 2) умение отобрать существенный материал для раскрытия поставленных вопросов;
• 3) логичность и последовательность в раскрытии вопросов;
• 4) точность в описании фактов, изложении теорий и формулировке понятий;
• 5) умение привести примеры, иллюстрирующие излагаемый материал (особенно ценятся самостоятельно подобранные примеры);
• 6) умение делать выводы;
• 7) умение стилистически и грамматически правильно оформить ответ;
• 8) умение уложится в отведенное время;
• 9) умение отвечать на поставленные экзаменатором вопросы.

Итоговая проверка и оценка знаний и умений проводится после завершения студентами полного курса обучения в вузе. Студенты, обучающиеся по специальности «Психология», по окончании вуза проходят итоговую государственную аттестацию, позволяющую выявить их теоретическую и практическую подготовку в области психологии, а также готовность к решению профессиональных психологических задач.

Итоговая государственная аттестация специалиста включает защиту выпускной квалификационной работы и сдачу государственных экзаменов.

Выпускная квалификационная работа — это законченная разработка, включающая результаты эмпирического или теоретического исследования, или обоснованный проект коррекционной, тренинговой или диагностической методики. В работе представляются теоретическое обоснование и выполненная исследовательская, практическая, методологическая или методическая работа. Дипломная работа выявляет уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую подготовленность, владение умениями и навыками профессиональной деятельности. Защита выпускной квалификационной работы осуществляется на заседании Государственной аттестационной комиссии.

На государственном экзамене выпускник должен подтвердить знания в области общепрофессиональных базовых и специальных дисциплин, достаточные для работы в коллективе психологов и профессионального выполнения своих обязанностей, а также для последующего обучения в аспирантуре. Выпускной экзамен должен быть проверкой конкретных функциональных возможностей студента, способности его к самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний.