Социальная мобильность при выборе профессии

Развитие производительных сил выражается в росте общественного разделения труда. Появление все новых и новых составляющих направлений в общественном разделении труда ведет к тому, что большие социальные группы оказываются привязанными к определенным видам труда. Различие между людьми умственного и физического труда, между промышленностью и сельским хозяйством, между различными профессиями углубляется, обусловливая замкнутость отдельных групп населения.

На III Международном социологическом конгрессе датский социолог Кааре Сваластог в докладе «Заметки о детерминантах социальной мобильности» заявил, что «мобильность большой дистанции» по вертикали — очень редкое явление. Да, для рыночного общества продвижение от низов общества до его вершин — явление исключительное. Об этом свидетельствуют и данные американского ученого Кулена. Обследование, проводившееся им среди молодежи США, показало, что большинство юношей и девушек не выходят по существу из круга профессий старшего поколения: 61,5% детей служащих остаются служащими, 73,5% детей рабочих остаются рабочими⁸¹.

В Соединенных Штатах Америки существуют большие различия между предпочитаемыми профессиями и профессиями, которые молодежь считает для себя доступными. Значительная часть молодежи США покидает школу, вполне понимая, что она не сможет получить не только любимую специальность, но даже хоть какую-нибудь работу.

Это характерно не только для США. «Нелишне будет напомнить, — отмечал научный сотрудник Центрального французского института профессиональной ориентации Антуан Леон, — что разумное применение педагогических средств не разрешает полностью проблемы профессиональной ориентации. Над детьми доминируют в основном условия экономические и социальные»^[1][2]. Сын капиталиста будет капиталистом, сын рабочего останется рабочим.

При исследовании взаимосвязей между профессиями родителей и детей необходимо различать: материальную форму разделения труда, т. е. общественное разделение труда как форму развития производительных сил, которая порождает определенную, хотя и подвижную связь между поколениями; взаимосвязь, обусловленную передачей в семье культурного и производственно-технического опыта, профессиональных навыков, склонностей и антипатий, что ведет к известной преемственности ряда форм профессионального разделения труда; взаимосвязь поколений.

Некоторый материал о взаимосвязях между занятиями отцов, профессиональными склонностями детей и выбором профессии дает анализ материалов исследования, проведенного нами.

В анонимной анкете, которая распространялась среди выпускников, один из вопросов формулировался так: «Уверены ли Вы, что сможете получить любимую специальность?» Из 289 учащихся общеобразовательных школ только 19 человек (6%) ответили «нет». Как видно, подавляющее же большинство учащихся уверено в том, что они смогут получить любимую специальность.

К каким профессиям прежде всего стремится молодежь? Какова взаимосвязь между занятиями родителей и профессиями, которые хотят избрать их дети?

Профессиональная склонность как потребность в деятельности определенного рода формируется в семье и школе. Одно из первых ее проявлений — отношение к учебным предметам.

Наша анкета позволила выяснить (и количественно оценить) отношение молодежи к различным учебным дисциплинам. При этом наиболее высокую оценку получили литература и математика. Иначе говоря, на вопрос недавних дискуссий, которые еще не потеряли у нас своей остроты, юноши и девушки ответили: «Любим лирику и физику». Однако, когда ставится вопрос об отношении к различным учебным предметам в связи с будущей работой, дело меняется. При этом занятия, к которым они стремятся, часто оказываются далеко не традиционными для их семей.

Рассмотрим взаимосвязь между занятиями отцов и профессиональными склонностями детей в плане «горизонтальной мобильности», имея в виду не продвижение к более творческим, привлекательным или высокооплачиваемым видам труда, а лишь переход к занятиям иного рода, чем те, которые были у их отцов^[3].

Для этого профессии, названные в ходе опроса (более 100), объединим в три группы: профессии, требующие технической и физико-математической подготовки, профессии, требующие знания естественных наук, и гуманитарные профессии.

Профессии отцов и склонности детей.

Таблица 18

Анализ показывает, что наибольшая преемственность наблюдается по профессиям первой группы. Так, 54% детей из семей, где отцы имеют профессии, требующие технической и физикоматематической подготовки, намерены работать по аналогичным профессиям, 84% из них — юноши и 35% — девушки.

Учащиеся из семей, где профессии отцов связаны с естественными науками, в своем большинстве (57%) желают работать по профессиям первой группы. 32% из них продолжают линию отцов. Причем в их числе две трети — девушки и одна треть — юноши.

Следует отметить, что из всех категорий дети естественников питают наименьшую склонность к гуманитарным профессиям (11%). Наконец, 53% детей гуманитариев также желают работать по специальностям, связанным с математикой, физикой и техникой, при этом 88% из них — юноши. Ни один юноша не изъявил желания быть гуманитарием. Напротив, большинство дочерей (61%) верны профессиям отцов. Причем наименее популярными среди дочерей являются профессии, требующие физико-математической подготовки. В целом только 27% сыновей и дочерей «гуманитариев» желают идти по стопам отцов.

Общая картина такова: продолжать линию отцов желают 54% детей «техников», 52% детей «естественников» и лишь 27% детей «гуманитариев».

Таким образом, наиболее высоким престижем среди молодежи пользуются профессии, требующие знания математики, физики, техники. И хотя отнюдь не все дети первой группы желают продолжать дело своих отцов, к этим профессиям стремятся многие дети из семей «естественников» и «гуманитариев» (точнее, сыновья, ибо здесь мы сталкиваемся с диаметрально противоположными склонностями у юношей и девушек). При этом различия в уровне преподавания, постановке производственного обучения, в профессиональной ориентации вообще не оказывают влияния, ибо юноши и девушки учатся в одних и тех же классах одних и тех же школ.

Научно-технический прогресс, огромные успехи, которых добились физико-математические науки, оказывают очень сильное влияние на формирование профессиональных склонностей, обусловливают большую подвижность в стремлениях разных групп молодежи, В то же время эти веяния, вызывая огромный интерес у юношей, слабее затрагивают девушек, которые стремятся получить специальности, в основном связанные с гуманитарными и естественными науками.

Эти особенности формирования профессиональных склонностей у юношей и девушек необходимо учитывать как при размещении производства и сети учебных заведений, так и при организации работы по профессиональной ориентации. Сосредоточение в данном районе или городе предприятий и учебных заведений преимущественно с техническим и физико-математическим уклоном, способствующее трудоустройству юношей в соответствии с их склонностями, в то же время может затруднять трудоустройство девушек, окончивших школу. Это может привести к недостатку рабочей силы (при достаточных трудовых ресурсах в районе), а также к более высокой текучести и миграции среди молодежи. Причем в этих условиях при большом числе желающих продолжать свое образование в учебных заведениях может оказаться недобор.

Настораживает то, что в нашей, пусть небольшой, выборке не оказалось ни одного молодого человека из семьи «гуманитариев» и «естественников», который бы стремился стать «гуманитарием». Вряд ли следует безразлично относиться к тому, что гуманитарные и естественные профессии все более становятся уделом женского труда, в то время как юноши стремятся к профессиям, требующим физико-математической подготовки. Каковы бы ни были причины этого явления, общество вряд ли устроит такая перспектива, когда инженерами будут только мужчины, а врачами и педагогами — женщины. Видимо, нужно развивать склонности к гуманитарным и естественным наукам у юношей и любовь к физико-математическим профессиям — у девушек.

Большой интерес представляет также вопрос о взаимосвязях отцов и детей в плане «вертикальной мобильности». Этим термином социология обычно обозначает продвижение членов низших классов вверх по лестнице иерархии. Вертикальная мобильность в социалистических условиях имеет иное содержание, что объясняется иными принципами воспроизводства социальной структуры. Об этом, в частности, свидетельствуют ответы на нашу анкету. Так, на вопрос: «Чем нравится специальность, которую Вы хотели бы приобрести?» лишь 2% опрошенных указали «высокий заработок». Для 25% опрошенных главным в будущей профессии оказалось ее «значение для народного хозяйства», для 45% — «творческий характер труда»^[4].

Большая часть молодежи полагает, что самое привлекательное в профессии — это простор, который она дает для творчества^[5]. В связи с этим в основу построения ранга профессий и был положен принцип — возможности для творчества. При этом, поскольку классификации профессии под этим углом зрения у нас нет, пришлось прибегнуть к экспертной оценке, при которой все профессии, с точки зрения создаваемых ими возможностей для творчества были подразделены по 10-балльной системе. Затем из оценок экспертов была выведена средняя для каждой профессии и построен ранг профессий. При этом в первую группу были объединены профессии с оценкой от 1 до 4 баллов (наименее творческие), во вторую — с оценкой от 4 до 8 баллов, в третью — наиболее творческие профессии с оценкой от 8 до 10 баллов^[6].

Следует отметить, что сразу после окончания школы практически все учащиеся называют профессии, дающие малый или средний простор для творчества. Любопытно при этом, что на самые нетворческие профессии (первая группа) готовы идти большинство детей (70%) из семей, где отцы имеют наиболее творческие профессии. И наоборот: большинство детей (59%) из первой группы профессий желают перейти во вторую группу. Налицо довольно устойчивая обратная связь между занятиями отцов и профессиональными стремлениями детей, только что окончивших школу.

Однако дело коренным образом меняется, когда мы начинаем анализировать профессии, по которым хотела бы работать молодежь после завершения образования. В этом случае 60% детей из третьей группы профессий намерены остаться в этой же группе, причем ни один из них не хотел бы работать по специальностям первой группы. В то же время 71% детей из семей первой группы желал бы иметь профессии, дающие средние возможности для творчества (вторая группа). Наконец, большинство детей из второй группы желали бы остаться в той же группе, хотя многие из них (48%) стремятся перейти к профессиям третьей группы.

Возникает вопрос: чем же все-таки вызвано то, что сразу после окончания школы дети из третьей группы профессий готовы работать по специальностям первой группы, а после завершения образования стремятся к занятиям третьей группы? Может быть, эта группа молодежи в профессиональном плане пока не определилась?

Однако нам дело представляется иначе. Дети из семей третьей группы имеют вполне определенные жизненные стремления — идти по пути отцов, хотя эти стремления могут быть и не вполне осознаны. Вопрос же о том, где работать сразу после окончания школы, для данной группы молодежи еще не Занятия отцов и склонности детей (оценка профессий по возможности для творчества).

Таблица 19

само решение, а лишь предпосылка к нему. С другой стороны, дети из семей первой группы также отличаются довольно определенными стремлениями: в большинстве своем они хотят сразу перейти от занятий отцов к профессиям второй группы. Вероятно, в этом решении определенную роль играют и материальные соображения вне зависимости от того, осознаны они или нет, ибо ранг профессий по простору для творчества тесно связан с рангом профессий по величине оплаты. Это отчетливо проявляется в следующей группировке:

Таблица 20

Влияние размера денежного дохода в расчете на одного члена семьи на профессиональные склонности молодежи (оценка профессий по возможностям для творчества).

Как видим, значительная часть детей из семей первой группы профессий (с доходом на одного члена семьи до 40 руб.) хочет сразу же перейти во вторую группу. Большинство детей из семей с доходом до 40 руб. на одного члена семьи после завершения образования намерено работать по профессиям второй группы. Дети же наиболее обеспеченных семей (свыше 80 руб. на душу) сразу после окончания школы готовы работать по профессиям первой группы. Лишь 21% детей из семей с доходом свыше 80 руб. сразу после окончания школы стремится получить профессии второй группы. Причем ни один из них не претендует на профессии третьей группы. Зато после завершения образования три четверти из них намерены получить профессии третьей группы, четверть — второй и ни один — первой.

Очевидно, что чем больше простора для творчества дает та или иная профессия, тем больше преемственность между занятиями родителей и детей. Причем полученные данные обнаруживают определенную последовательность, «ступенчатость» в стремлениях молодежи: из первой группы профессий большинство хочет перейти во вторую, из второй почти половина в третью, из третьей большинство стремится (после завершения образования) сохранить профессии отцов, хотя довольно большая часть (40%) намерена работать по профессиям второй группы^[7].

Профессиональные склонности в известном плане (в смысле стремления остаться в рамках той или иной социальной группы или, напротив, перейти в другую) можно классифицировать как склонности социальные. В связи с этим мы сделали попытку проследить взаимосвязь между социальным положением родителей (отцов) и склонностями детей.

Для этого на первом этапе были выделены четыре социальные группы: рабочие промышленности и строительства, рабочие сельского хозяйства и колхозники, работники сферы обслуживания и интеллигенция (см. табл. 21).

Как видно из таблицы, меньше всего желающих работать после окончания школы в сфере обслуживания. Здесь хотят работать только 5% детей рабочих промышленности, 4% работТаблица 21

Социальное положение отцов и склонности детей.

ников сферы обслуживания и 3% детей из семей интеллигенции. Мало желающих работать и в сельском хозяйстве. Здесь продолжать занятия отцов хотят лишь 12% детей колхозников и сельскохозяйственных рабочих, 4% детей работников сферы обслуживания и 1% детей работников интеллигентного труда. Причем ни один из детей рабочих промышленности не желает работать в сельском хозяйстве. С другой стороны, рабочими промышленности после окончания школы хотят быть 88% детей колхозников и рабочих сельскохозяйственных предприятий, 56% детей работников сферы обслуживания, 35% детей рабочих промышленности, 25% детей работников интеллигентного труда.

Наибольшей популярностью пользуются интеллигентные профессии. После окончания школы интеллигентами намерены стать 71% детей интеллигентов, 60% детей рабочих промышленности, 36% детей работников сферы обслуживания. При этом особенно заметны популярность интеллигентных профессий в связи с той специальностью, которую хотели бы приобрести учащиеся после завершения образования.

В целях определения устойчивости выявленных стремлений, желаний, интересов, степени их связи с реальными поступками и решениями мы сопоставили профессиональные склонности с теми специальностями, которые получила молодежь после окончания школы^[8].

Рассмотрим вначале вопрос о взаимосвязях между профессиями отцов и работой, полученной детьми после окончания школы.

Таблица 22

Занятия отцов и выбор профессии.

Структура профессий, выбранных дочерьми, очень резко отличается от структуры профессий отцов. При этом наибольшая преемственность наблюдается у дочерей, отцы которых связаны с гуманитарными и естественными профессиями. Напротив, из числа дочерей, отцы которых связаны с профессиями, требующими технической и физико-математической подготовки, половина не пошла по пути отцов.

Иначе обстоит дело у юношей. Из них три четверти пошли работать по специальностям, требующим технической и физико-математической подготовки. Это в общем соответствует их профессиональным склонностям. Одна четверть их пошла по естественным дисциплинам, и ни один из них не пошел по стопам отцов-гуманитариев. Это также подтверждает тесную связь между профессиональными склонностями и последующим выбором профессии.

В то же время наблюдается связь (это видно из сопоставления таблиц 22 и 23) между профессиональными склонностями и реальным выбором профессии. При этом закономерности, вскрытые нами при анализе профессиональных склонностей, как правило, подтверждаются и реальным их выбором.

Значительный интерес представляет сопоставление профессий отцов, профессиональных склонностей детей и реальных профессий, полученных молодежью после окончания школы при группировке профессий по их творческому потенциалу.

Как видим, дети сразу после окончания школы получили профессии, дающие широкий простор для творчества. Это касается как сыновей, так и дочерей, как молодежи города, так и села. Во-вторых, молодежь перевыполнила «программу-минимум», которую она ставила для себя перед окончанием школы. Дело в том, что реально полученные профессии имеют более высокую оценку, чем заявки, которые делала молодежь^[9]. Причем это касается всех, кроме девушек из села, которые получили менее творческую работу, чем ожидали, но тем не менее более творческую, чем имели их родители^[10].

Вместе с тем оценка профессии показывает, что городская и сельская молодежь сразу после окончания школы стремилась получить профессии примерно с одинаковым простором для творчества (в целом 4,2; юноши соответственно 3,8 и 3,8; девушки соответственно 4,5 и 4,5). Однако балл реальных профессий, полученных после окончания школы, колеблется довольно значительно от 5,6 до 4,3 в целом, от 5,4 до 4,5 у юношей, от 5,7 до 4,1 у девушек. При этом наибольшие возможности для творчества открывают профессии, полученные городской молодежью. Самый же низкий балл получили профессии, выбранные сельскими девушками.

Занятие отцов и выбор профессий.

Таблица 23

В этих данных находят свое отражение социально-экономические и культурно-бытовые различия между городом и деревней. Постепенное изживание этих различий будет создавать и более равные условия для получения творческих профессий в ходе строительства коммунистического общества как городской, так и сельской молодежью. Наконец, об изменениях социального статуса в связи с выбором первой профессии выпускниками средних школ можно судить по данным табл. 24, которая показывает уменьшение процента занятых в сельском хозяйстве и сфере обслуживания.

Таблица 24

Изменение социальной структуры при выборе профессий.

Большой интерес представляет анализ взаимосвязи между занятиями родителей, профессиональными склонностями детей и выбором профессии, т. е. передвижки в профессиональном и социальном плане, которые происходят в связи с трудоустройством и выбором первой профессии^[11].

Специальные оценки экспертов^[12] позволили выделить группы профессий, требующие в первую очередь подготовки: физико-математической и технической, естественной, гуманитарной^[13].

Полученные материалы подтвердили большую популярность технических наук (см. табл. 25). Вместе с тем наблюдалась и определенная специфика. Так, велик удельный вес лиц (51%), желающих приобрести традиционные для данных семей профессии второй группы, в то время как раньше на первом месте были профессии, требующие технической и физикоматематической подготовки.

Однако при переходе к более детальному анализу это противоречие снимается. Дело в том, что выявляются диаметрально противоположные склонности юношей и девушек. Продолжать линию родителей желают 88% сыновей «техников» и «математиков», 56% сыновей «естественников» и лишь 5% «гуманитариев». У дочерей же дело обстоит наоборот. Продолжать линию родителей хотят лишь 30% дочерей «техников» и «математиков», 46% дочерей «естественников» и 50% дочерей «гуманитариев».

Как видно, из десяти юношей, родители которых имеют профессии, требующие технической и физико-математической подготовки, девять намерены работать или учиться по этим же профессиям, а один — по профессиям следующей группы. При этом ни один не хочет быть связан с гуманитарными профессиями. Из десяти юношей «естественников» примерно 5−6 намерены остаться в той же группе профессий, три — заняться техникой и один — гуманитарными науками. Большинство же сыновей «гуманитариев» желают работать или учиться по профессиям, связанным с техникой, 22% — по профессиям, связанным с естественными науками, и лишь 5% по профессиям гуманитарным.

Профессиональные склонности девушек, родители которых связаны с техническими профессиями, примерно поровну делятся между техническими, естественными и гуманитарными. Дочери же «естественников» отличаются большей определенностью — 46% из них хотят посвятить себя занятиЗанятия родителей и профессиональные склонности детей.

Таблица 25

ям, связанным с естествознанием, 31% отдают предпочтение техническим профессиям и 25% — гуманитарным. Не менее определенны профессиональные склонности и у дочерей «гуманитариев». Половина, из них намерена избрать гуманитарные профессии, 26% — естественные и 21% — технические и физико-математические.

Таким образом, в целом материалы обследований отчетливо показывают специфику профессиональных склонностей юношей и девушек. Если большинство юношей ставят на первое место технические профессии, на второе — естественные, на третье — гуманитарные, то девушки, наоборот, лучшими считают гуманитарные профессии, естественные и затем технические. Это дает основание считать, что мы имеем дело с устойчивыми, закономерными взаимосвязями.

В связи с этим интерес представляет табл. 26, которая по сути дела не имеет своего аналога при пробном обследовании, так как оно было анонимным.

Занятия родителей и реальный выбор профессии их детьми.

Таблица 26

Как видим, больше половины выпускников выбрали профессии, требующие технической подготовки. По этим профессиям пошли работать и учиться 83% юношей и 45% девушек. На втором месте идут гуманитарные профессии, по которым пошли работать 30% девушек и лишь 7% юношей. На третьем «месте — «естественные» профессии, по которым пошли работать 19% девушек и 8% юношей.

Анализ реального трудоустройства и выбора профессии еще более оттеняет некоторые отмеченные ранее тенденции. Так, 88% юношей из группы техников и математиков были намерены остаться в этой же группе. Все они фактически стали работать или учиться по профессиям этой же группы. В семьях «естественников» соотношение между ними (соответственно составило 56% и 13%, в семьях «гуманитариев» — 5% и 5%. Иными словами, при реальном выборе профессии юношами происходит некоторая «передвижка» за счет естественнонаучных профессий. Однако порядок сохраняется прежним как в целом, так и по отдельным группам. В частности, по техническим специальностям меньше всего пошло юношей из семей «естественников». Это еще раз подтверждает мысль о том, что профессиональные склонности и реальный выбор профессии имеют между собой определенную связь.

Что касается профессий, избранных девушками, то, как видно из сравнения их с профессиональными склонностями, они также были скорректированы в сторону технических, по профессиям, по которым пошли работать не 34%, а 45% девушек. В то же время по гуманитарным профессиям пошли не 50%, а 47%, по естественным — не 46%, а лишь 15%.

В этом сказывается специфика учебных заведений данного района, о которой говорилось выше. Поскольку структура производства и учебных заведений более соответствует профессиональным склонностям юношей, чем девушек, у последних наблюдаются и большие передвижки. В целом продолжают линию отцов лишь 85% техников, 32% «гуманитариев» и 14% «естественников». Следовательно, если последовательность профессиональных склонностей была такова: технические, естественные и гуманитарные профессии, то при реальном трудоустройстве порядок оказался иным: технические, гуманитарные и естественные профессии.

Таким образом, научно-технический прогресс обусловливает довольно высокую «горизонтальную мобильность» к профессиям, связанным с математикой, физикой, техникой. Это не «мода», а реальная и устойчивая для определенной части молодежи (в основном для юношей) тенденция. Анализ вскрывает большую мобильность и «по вертикали» в смысле стремления перейти к более творческим профессиям. При этом склонности тесно коррелируют с реальным выбором профессии. Молодежь и в городе и в деревне сразу после окончания школы получила более творческую работу, чем имели отцы. Вместе с тем необходимо учитывать, что городская молодежь имеет более благоприятные условия для этого.

Большой популярностью пользуются профессии интеллигентного труда. В этом проявляется столь характерное для советской молодежи стремление к повышению своего культурно-технического уровня. Ликвидация существенных различий между умственным и физическим трудом в процессе строительства коммунизма происходит как путем повышения культурнотехнического уровня рабочих и колхозников, так и путем перехода детей рабочих и крестьян к профессиям интеллигентного труда. Вместе с тем имеются у разных социальных групп различия в условиях для свободного выбора профессии, что объясняется не только разными системами ценностей, но и различиями в условиях жизни и, в частности, в материальном положении.

Профессиональные стремления тесно связаны с реальным выбором профессий, хотя эта связь не проявляется в полной мере сразу после окончания школы, ибо стремления, не реализованные сейчас, молодежь пытается осуществить потом. Поэтому чрезвычайно важно систематически изучать профессиональные склонности молодежи и разумно управлять ими.

• [1] Р. Kuhlen. The psychology of adolescent development, 1952, p. 17.
• [2] Antoine Leon. Psichopedogogy de 1'orientation professionelle. Paris, 1957, p. 121.
• [3] Несовпадение итога по отдельным строкам связано с тем, что не указана группа «прочие», куда были включены профессии, которые нельзя отнести ни к одной из групп.
• [4] Следует отметить, что нельзя упрощенно понимать эти данные, ибоони, конечно, деформированы социальным контролем, влиянием массовойкоммуникации.
• [5] Аналогичная тенденция выявлена и ленинградскими социологами."Для большинства юношей и девушек, выбирающих первую профессию, —пишет В. В. Водзинская, — творческий характер труда, возможность повышать квалификацию и общественный престиж профессии имеют определяющее значение" (см. «Человек и его работа», стр. 165).
• [6] Речь идет о том, чтобы ранжировать профессии родителей «по возможности для творчества» (с точки зрения экспертов) и посмотреть, каксвязаны они с теми профессиями, которые собирались избрать или избралиих дети, и которые, естественно, должны были «измеряться» той же самоймерой, т. е. оценками экспертов.
• [7] Эта эмпирически установленная «ступенчатость» в стремлениях молодежи (из первой — во вторую, из второй — в третью, из третьей — в третью же) имеет, как нам представляется, более общее значение и заслуживает специального анализа.
• [8] Для этого были собраны сведения о том, куда пошли работать иучиться те самые юноши и девушки, профессиональные стремления которых изучались. Однако здесь возникли определенные трудности. В связи санонимным характером распространявшихся анкет выяснение профессии, полученной каждым из обследованных в отдельности, оказалось невозможным. Поэтому пришлось ограничиться общими разработками. Тем неменее, они дают возможность судить о взаимосвязях между профессиямиотцов; профессиональными склонностями и выбором профессии как «по горизонтали*, так и «по вертикали».
• [9] Здесь, разумеется, нельзя не учитывать и специфики демографической ситуации в 1962 г.
• [10] 9:{ Что касается профессий, которые хотели бы получить юноши и девушки после завершения образования, то об этом пока нельзя судить, ибо многиеиз юношей и девушек после окончания школы пошли на работу, имея в видув дальнейшем продолжать образование и получить новые специальности.
• [11] Это обследование носило не анонимный характер, что позволило проследить, куда и по какой специальности пошел работать или учиться каждый из обследованных нами юношей и девушек.
• [12] В дальнейшем излагается разработка «пробной выборки» из материалов обследования 1963 г., осуществленного Н. Бузуковой под руководствомавтора.
• [13] Семьи, где родители имели профессии, которые нельзя было отнестини к одной из перечисленных выше групп, были включены в группу «прочие». Определенные трудности при группировке семей по характеру занятий связаны с тем, что сплошь и рядом профессии родителей (отца и матери) различны и нужно было брать либо профессию отца, либо матери. Учитывая, что в данной выборке многие матери не работают, мы положили в основу группировки семей следующий признак: в семьях, где есть отец и мать, брали профессию отца; в семьях, где отца нет, брали профессию матери.