Е гг. — конец XIX в

В рамках проблемы сознания в фокусе внимания психологии появляется непосредственное содержание опыта, психические акты и психические функции, адаптивная функция сознания в поведении.

Основоположником психологии как науки по праву можно считать Френсиса Галътона — кузена Чарльза Дарвина. Ф. Гальтон начал исследования психологии интеллекта и способностей. В работе «Исследование человеческих способностей и их развитие» были представлены созданные им модели психологического тестирования. Он также занимался вопросами наследственности и первым применил близнецовый метод исследования, впоследствии активно использующийся в генетике и психологии развития. В своих исследованиях широко применял экспериментальные и статистические методы. Изобрел ряд приборов и экспериментальных процедур (метод анализа образной памяти, ассоциативный метод). Ф. Гальтон обнаружил, что некоторые человеческие признаки явственно передаются по наследству.

Для определения наследуемости способностей он изучил генеалогию выдающихся людей и установил, что среди их родственников процент талантливых людей (со способностями выше среднего) превышал средний процент среди остального населения. Развивал учение о наследственной обусловленности индивидуально-психологических различий между людьми.

Френсис Гальтон (1822—1911).

В истории психологии началом психологии как самостоятельной науки принято считать открытие лаборатории экспериментальной психологии в Лейпцигском университете (1879) Вильгельмом Вундтом, которая впоследствии преобразовалась в Институт экспериментальной психологии. Он стал международным центром по подготовке психологов, в котором учились также и российские психологи (В. М. Бехтерев, В. Ф. Чиж, Н. Н. Ланге и др.). В. Вундт начал свои психологические исследования в университете Гейдельберга в области психологии восприятия на основе экспериментальных методов. В. Вундт пытался понять человеческий разум, изучая составные части человеческого сознания. При этом он также занимался изучением продуктов человеческого духа (из этой линии йотом сформировалась его «Психология народов» — один из основополагающих трудов этнопсихологии). Тем самым В. Вундт заложил основы одновременно экспериментальной и культурноисторической линий в психологической науке.

{См. задание 25 к гл. 1.).

Вильгельм Вундт (1832—1920).

Бундовская традиция исследования сознания и его элементов методом аналитической интроспекции была продолжена Эдвардом Титченером (1867—1927), основателем экспериментальной психологии в США.

Франц Брентано (1838—1917) противопоставлял свое учение подходу В. Вундта, предлагая использовать субъективный метод самонаблюдения как основной для изучения актов сознания. Предметом психологии он определял психические феномены как акты сознания (видения, слышания, суждения и т. д.). В отличие от физического мира психический, по мнению Ф. Брентано, обладает свойством целостности душевной жизни. Ф. Брентано в психологии сознании поставил три ключевых вопроса: о предметности, активности и единстве сознания. Сознание он уподоблял реке, в которой одна волна следует за другой. Продолжая линию исследований Ф. Брентано, австрийский психолог Христиан фон Эренфелъс (1859—1932) стал изучать феномены целостности восприятия и ввел понятие гештальт-качество, или качество формы. Это в дальнейшем послужило основой гештальтпсихологии. Идеи Ф. Брентано также развивались в учении Карла Штумпфа (1848—1936) о функциях и их процессуальное™. Ученики К. Штумпфа — К. Коффка, В. Келер, М. Вертгеймер — стали основоположниками гештальтпсихологии.

В американской психологии идеи о психологии акта были развиты в самостоятельное научное направление — функционализм, у истоков которого стоял Уильям Джеймс (1842—1910). Он предложил теорию потока сознания, согласно которой психическая жизнь — постоянная смена качественностей. В сознании нет связок, оно течет непрерывно, но в его непрерывности есть переходные состояния — сознавания отношений между явлениями сознания. При этом сознание отличается селективностью (избирательностью). Функционализм в дальнейшем активно развивался в американской психологии и повлиял на некоторые идеи бихевиоризма.

Так, Джон Дьюи говорил о том, что стимул и реакция не существуют в отдельности, а находятся внутри координации и соответствуют ее разным стадиям. Психика, по аналогии с рефлексом, должна рассматриваться в связи со своей полезной функцией в поведении.

Джон Дьюи (1859—1952).

Д. Дьюи — знаковая фигура для психологии образования. Он один из первых на новой научной основе стал целенаправленно искать взаимосвязи психологической науки и педагогической практики, заложил идею прагматизма в педагогике. Целью воспитания он определял воспитание личности, умеющей «приспособиться к различным ситуациям» в условиях свободного предпринимательства. Д. Дьюи и его последователи, разработавшие конкретные педагогические модели деятельности на основе психологического знания (Э. Паркхерст, У. Килпатрик, Е. Коллингс и др.) полагали, что можно положительно повлиять на жизнь каждого человека, заботясь с детства об основных аспектах его жизнедеятельности (здоровье, отдыхе, развитии как члена семьи и как члена общества). Он выдвинул идею рассмотрения процесса социализации ребенка под воздействием различных факторов. Данная идея в настоящее время активно развивается в русле социальной педагогики (см. работы А. В. Мудрика и др.).

В России, параллельно с работами В. Вундта, Иван Михайлович Сеченов разрабатывал программу построения психологии как науки. Им была создана рефлекторная теория произвольных и непроизвольных движений. В 1890-х гг. И. М. Сеченов выступает с циклом работ по проблемам психофизиологии и теории познания («Впечатления и действительность», 1890; «О предметном мышлении с физиологической точки зрения», 1895), существенно перерабатывает теоретико-познавательный трактат «Элементы мысли». Идеи И. М. Сеченова о мышечной чувствительности стимулировали разработку современного учения о механизме чувственного восприятия. И. М. Сеченов отстаивает рационалистическую трактовку всех нервно-психических проявлений (включая сознание и волю) и подход к организму как единому целому, который развивается современной физиологией и психологией.

Илья Михайлович Сеченов (1829—1905).

Концепции И. М. Сеченова были продолжены в работах Николая Николаевича Ланге (1858—1921), Ивана Петровича Павлова (1849—1936), Владимира Михайловича Бехтерева, Алексея Алексеевича Ухтомского (1875— 1942), выстроивших естественно-научную линию развития отечественной психологии.

Российский историк Константин Дмитриевич Кавелин (1818—1885) в книге «Задачи психологии» (1872) затрагивал проблемы изучения личности в ее взаимоотношениях с обществом. Фактически им была заложена противонаправленная линия развития психологии по отношению к позиции И. М. Сеченова. К. Д. Кавелин уделял особое значение слову и речи, художественным произведениям и другим проявлениям психический жизни в социокультурных формах и нормах. Идеи К. Д. Кавелина в дальнейшем развивались в гуманитарной традиции отечественной психологии, связанной с такими именами, как Николай Яковлевич Грот (1852—1899), Лев Михайлович Лопатин (1855—1920), Густав Густавович Шпет (1879— 1937), Николай Онуфриевич Лосский (1870—1965), Семен Людвигович Франк (1877—1950), Георгий Иванович Челпаиов и др.