Психическое развитие и формирование личности

З.1 Онтогенез и филогенез

Человеческая психика не дана в готовом виде человеку с момента рождения и нс развивается сама по себе, не появляется сама по себе и человеческая душа, если ребенок изолирован от людей. Только в процессе общения и взаимодействия ребенка с другими людьми у него формируется человеческая психика, в противном случае, при отсутствии общения с людьми, у ребенка ничего человеческого ни в поведении, ни в психике не возникает (феномен Маугли). Таким образом, специфически человеческие проявления (сознание, речь, труд и пр.), человеческая психика формируются у человека только прижизненно в процессе усвоения им культуры, созданной предшествующими поколениями.

Психика развивается и в онтогенезе, и в филогенезе. Онтогенез — развитие человека на протяжении его жизни, процесс развития индивидуального организма.

В психологии онтогенез — формирование основных структур психики индивида в течение его детства. Изучение онтогенеза — главная задача детской психологии (составная часть возрастной психологии). Онтогенез психики — это развитие психики от рождения до конца жизни индивида.

И. М. Кондаков пишет: «Возникновение психики связывают с формированием на определенном этапе развития способности к активному перемещению в пространстве, при котором удовлетворение потребностей осуществляется посредством активных движений в окружающей среде, которые должны предваряться поиском необходимых предметов. В основе развития психики человека лежит овладение индивидом исторически сформировавшимися общественными орудиями, служащих средством удовлетворения человеческих потребностей.

Ребенок в период от 1 года до 3 лет овладевает основами предметно-манипулятивной деятельности по использованию простейших предметов, благодаря чему формируются способности к универсальным движениям рук, к решению простых двигательных задач и способность занимать собственную позицию в отношениях со взрослыми и сверстниками (возникновение у ребенка установки «Я сам»). В возрасте от 3 до 6—7 лет в процессе игровой деятельности формируются способности к воображению и употреблению различных символов. В школьном возрасте ребенок в процессе учебной деятельности присваивает элементы науки, искусства, что ведет к формированию основ логического мышления".

В отечественной психологии основное содержание онтогенеза составляет предметная деятельность (действия с предметами) и общение ребенка, прежде всего совместная деятельность, общение со взрослыми. В ходе развития ребенок осваивает язык, предметы и средства деятельности и общения, культуру общества, на базе чего формируется его сознание и личность. Общим для отечественной психологии является и понимание формирования психики, сознания, личности в онтогенезе как процессов социальных, идущих в условиях активного, целенаправленного воздействия со стороны общества.

В онтогенезе формируется сознание.

Филогенез — историческое формирование организмов.

В психологии филогенез понимают как процесс возникновения:

• 1) исторического развития, т. е. эволюции психики и поведения животных;
• 2) эволюции форм сознания в ходе истории человечества.

Филогенез изучается в зоопсихологии, этнопсихологии, исторической психологии, а также в антропологии, этнографии, истории и других социальных дисциплинах. Основные проблемы при изучении филогенеза:

• 1) выделение главных этапов эволюции психики животных — в связи с особенностями среды обитания, строения нервной системы и пр.; здесь одной из самых известных остается схема Бюлера: инстинкт — навык — интеллект;
• 2) выявление общих факторов эволюции — условий перехода от этапа к этапу;
• 3) выделение главных этапов эволюции форм сознания — в связи с особенностями производственной деятельности, социальных отношений, культуры, языка и пр.;
• 4) установление соотношения основных этапов филогенеза, в частности человеческой психики, и онтогенеза.

В филогенетическом развитии психики выделяются три стадии.

1. Элементарная сенсорная психика (сенсорика — это ощущения) — у простейших организмов, прежде всего многоклеточных, живущих в воде. Имеет два уровня: низший и высший. Животное реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира. Сначала, на этапе низшего уровня, у животного есть только раздражимость как способность реагировать на воздействия среды изменением направления и скорости движения. Двигательная активность носит хаотичный характер, не целенаправтенный.

Затем, на этапе высшего уровня развития сенсорной психики, у животного появляется чувствительность как способность реагировать на свойства среды, позволяющая иметь ощущение. Двигательная активность приобретает целенаправленный поисковый характер (пищи, безопасности).

По А. А. Леонтьеву, критерий появления зачатков психики у живых организмов — наличие чувствительности.

Благодаря чувствительности возникает способность образовывать условные рефлексы. На этой стадии приобретаются и передаются инстинкты — врожденные программы поведения. Элементарная сенсорная психика характерна для простейших, живущих в основном в водной среде.

2. Перцептивная психика (перцепция — это восприятие). Имеет три уровня: низкий, высший, наивысший. Деятельность животного определяется воздействием уже не отдельных свойств предметов, а предметами в целом. Воспринимаются не отдельные факторы, а целостные образы. Низкая стадия характерна для рыб, моллюсков (улиток), насекомых. Двигательные способности разнообразны; активно ищут положительных раздражителей и избегают отрицательных. Наряду с инстинктами появляются сложные двигательные навыки.

На втором, высшем уровне перцептивной психики, наряду с инстинктивными формами поведения, возникают способности к научению благодаря формированию элементарного мышления. Это высшие позвоночные — птицы и некоторые млекопитающие.

3. Интеллект. Так называют наивысший уровень перцептивной психики. На наивысшем уровне в практической деятельности появляется способность к ориентировочно-исследовательской деятельности и ее подготовке. Животные способны находить решение задач, запоминать эти методы и применять их в аналогичных ситуациях; могут создавать примитивные орудия, усматривать причинно-следственные связи. Наивысшего уровня развития перцептивной психики достигают обезьяны. Их восприятие внешнего мира носит, по-видимому, уже образный характер, а научение происходит через механизмы подражания и переноса. В такой психике особо выделяется способность к практическому решению широкого класса задач, требующих исследования и манипулирования с предметами. Эта стадия характерна для высших позвоночных животных — кроме обезьян для птиц, собак, дельфинов и др.

Для интеллектуального поведения животных свойственно «изобретение» ими новых способов решения задачи, использование внешних предметов как орудий, обход препятствий, решение двухфазных задач, явление инсайта (внезапное нахождение решения) и т. д.

Однако заметим, что интеллектуальные действия животных, в отличие от человеческих, не следуют из знания объективных законов, не осознаются ими, не обобщаются и не передаются через речь, письмо и т. п. Передаются только через подражание действию, а не понимание результата.

Особенности психики животных обнаруживаются в их поведении. Выделяют врожденные и приобретенные в процессе жизни формы поведения животных.

Инстинкты — врожденные, т. е. наследственно закрепленные, формы поведения. Например, комар откладывает личинки на любую блестящую поверхность, а не только на воду. То есть он не понимает значения воды для выживания личинок. Паук бросается не только на попавшую в паутину муху, но и на вибрирующий камертон, лягушка — лишь на летящую мошку. В окружении неподвижно сидящих насекомых лягушка умрет с голоду. Птица высиживает «яйцо» из мела или камня, не отличая его от настоящего.

Инстинктивное поведение целесообразно только в стабильных условиях, типичных для способа жизни данного вида животных. Достаточно несколько изменить стандартные условия, чтобы инстинктивное поведение потеряло целесообразность. Так, пчела будет продолжать откладывать мед в соты, даже если их дно срезано. Детеныши бобров, искусственно вскормленные и выросшие в помещении, начинают воздвигать плотину, если им дать строительный материал, хотя никакой надобности в этом нет.