Глоссарии. 
Основы научной деятельности студента

Амплификация развития личности обучающегося как субъекта исследовательской деятельности — обогащение возможностей развития будущего педагога как субъекта исследовательской деятельности, что предполагает разноплановость исследовательских задач, предлагаемых ему для решения, а значит — охват всего «жизненного цикла» исследования (его основных этапов).

/?заимооценка учебно-исследовательской деятельности — оценка процесса и результатов учебно-исследовательской деятельности студента другими студентами; важнейшее средство обратной связи от группы, сокурсников, коллег, позволяющее объективизировать процесс и результат своей деятельности.

Выборочное эмпирическое исследование — исследование на ограниченной по численности выборке испытуемых (30−50 чел.), не позволяющее сделанные на основании его результатов выводы распространить на генеральную совокупность, выявить закономерности, однако позволяющее обнаружить характерные для данной выборки тенденции.

/Усследовательская компетентность — интегративное качество субъекта, проявляющееся в его способности и готовности к самостоятельной, творческой, продуктивной исследовательской деятельности.

Исследовательские компетенции — характеристики личности (знания, мотивы, способы и средства деятельности, ценностные ориентации и пр.), обеспечивающие способность и готовность личности к продуктивной исследовательской деятельности.

/качественная оценка — суждение эксперта (преподавателя) относительно достигнутых обучающимся результатов и сформированных компетенций.

«Квазипрофессиональпая» (околопрофессиональпая) деятельность — моделируемая в учебном процессе деятельность, имитирующая разные аспекты профессиональной деятельности.

Количественная оценка (отметка) — выражение качественной оценки по принятой количественной шкале.

Курсовая работа — вид учебно-исследовательской деятельности преимущественно познавательно-эвристического (и в определенной степени научного) характера, направленный на формирование опыта исследовательской деятельности и развитие личности студента как субъекта исследовательской деятельности.

Курсовая работа как профессиональная проба (как «проба сил» в исследовательской деятельности) — «погружение» студента в исследовательскую деятельность как в контексте моделируемой квазипрофсссиональной деятельности студентов (пробы в имитационном режиме), так и в контексте собственно профессиональной деятельности (пробы в режиме реального взаимодействия с субъектами образовательного процесса).

./7инейнаи стратегия исследования — стратегия, при которой исследование выстраивается как последовательный процесс с четко обозначенными этапами (обзор литературы по теме исследования, структурирование информации, эмпирическое исследование, объединение теоретической и эмпирической частей исследований) и «точками консолидации», которые, как правило, совпадают с основными требованиями к результатам каждого этапа исследования; не предполагает «возврат» на предыдущие этапы исследования.

Л/агнстерская диссертация — вид научно-исследовательской работы студентов, направленной на получение и применение новых знаний, обладающих объективной новизной, и (или) совершенствование объективной реальности.

Массовое эмпирическое исследование — исследование на большой по численности выборке испытуемых (п > 100 чел.), позволяющее сделанные на основании его результатов выводы распространить на генеральную совокупность, выявить общие закономерности.

//аучно-нсследова сельская деятельность (в т. ч. фундаментальные научные и прикладные исследования) — активная творческая познавательная деятельность субъекта, направленная на получснис и применение новых знаний, обладающих объективной новизной, и (или) совершенствование объективной реальности.

Образовательный результат — основные достижения обучающегося по завершении определенного этапа обучения (изучения дисциплины) — то, что обучающийся должен знать, понимать, уметь делать, — выраженные в конкретном продукте деятельности (например, в разработке проекта).

Оценка курсовой работы — конструктивная обратная связь преподавателя и обучающегося в процессе и результате подготовки курсовой работы; включает следующие основные аспекты: оценка продвижения обучающегося по траектории развития как субъекта исследовательской деятельности (оценка исследовательских компетенций студента и промежуточных образовательных результатов), оценка основного результата учебно-исследовательской деятельности — качества курсовой работы.

/7ерсонифицированная педагогическая оценка — педагогическая оценка, предполагающая максимальный учет личностных особенностей обучающегося, исходного уровня его развития, различных жизненных обстоятельств и прочих факторов субъективнообъективного характера, влияющих на процесс и результат работы обучающегося.

Предметно-деятельностный подход в обучении — насыщение содержания обучения и оценки одновременно по предметному (результативному) и деятельностному (процессуальному) принципам.

Профессиональная проба (как метод обучения) — эго «погружение» студента в реальные условия профессиональной (педагогической) деятельности с учетом специфики се содержания, способов и средств для получения опыта, решения конкретных педагогических задач, овладения конкретными трудовыми действиями.

Самооценка курсовой работы — содержательная и развернутая характеристика обучающимся процесса и результатов своей учебно-исследовательской деятельности по заданным критериям;

анализ достоинств и недостатков учсбно-исследоватсльской деятельности, оценка своих исследовательских компетенций, определение корректив, которые необходимо внести в индивидуальную траекторию развития себя как субъекта исследовательской деятельности.

Спиралевидная стратегия исследования — стратегия исследования, имеющая «обратимый» характер, возможность вернуться на предыдущие этапы и качественно доработать (переработать) материал; включает этапы: анализ проблемы, анализ изучаемого явления, сбор и обработка данных, анализ и интерпретация результатов исследования, презентация результатов; а далее вновь — анализ проблемы и другие этапы исследования.

Субъект исследовательской деятельности — личность, освоившая исследовательскую деятельность, принимающая на себя персональную ответственность за ее процесс и результат, способная к продуктивной исследовательской деятельности.

Учебно-исследовательская деятельность — интеллектуально-эвристическая деятельность учащихся, которая предполагает творческую самостоятельность в поисках субъективной новизны теоретических и экспериментальных знаний и направлена на формирование исследовательских компетенций обучающихся.