В формирующем эксперименте принимали участие 10 детей второй младшей группы ДОУ «Детский сад № 221» МОРБ Фрунзенского района г. Минска. Формирующий эксперимент проводился в октябре-ноябре 2013 года.
Для проведения формирующего этапа эксперимента нами были выбраны темы занятия (рисования, аппликации) «Птички клюют ягодки рябины» (Приложение 3), (рисования, лепке и аппликации) «Запасы для белочки» (Приложение 4). Нами поставлены следующие задачи:
- — закрепить умение рисовать тычком, заканчивая изображение;
- -формировать навык печатания пробкой;
- -продолжать учить различать предметы разной величины и формы (выпуклое, плоское);
- -учить располагать изображение в ограниченной плоскости;
- -развивать чувство композиции;
- -учить планировать, сравнивать, анализировать;
- -вызвать эмоциональные положительные переживания;
- -воспитывать желание сопереживать, заботиться.
В начале занятия воспитатель использовал игровой прием — обыгрывание игрушки с помощью беседы, диалога, жестов, мимики, для того чтобы вызвать интерес у всех детей и определить мотив изобразительной деятельности (помочь попавшему в беду, поддержать). Для показа способа изобразительного действия использовались ритмические упражнения (приложить — убрать) с кисточкой, ватной палочкой, печатью. На втором этапе воспитатель обыгрывала готовое изображение. На завершающем этапе воспитатель давала оценку результата работы и закрепления положительных эмоций у детей.
Дети с высоким уровнем развития изобразительной деятельности в процессе игры дорисовывали детали к рисунку (Люда Ю.- птицу, Алена Ю. — птицу и девочку под деревом, а Сережа Ш. нарисовал снегиря).
Экспериментатор выполнял упражнение «Нарисуй ягодки» совместно с теми детьми, у которых плохо сформированы изобразительные навыки (Ильей П., Аленой Т., Таней Г., Настей Б., Алешей Б.), предлагая им нарисовать ягодки на веточке (заготовка) для птички, белочки, зайчика, в подарок маме (папе, бабушке). В ходе упражнения особое внимание обращал на то, чтобы у ребенка сохранялся положительный, эмоциональный настрой и развивалась уверенность в своих силах.
К концу формирующего эксперимента мы обратили внимание, что активность и интерес к изобразительной деятельности у всех детей выросли. Результаты, полученные в процессе проведения формирующего эксперимента занесены в таблицу 2.
Таблица 2 — Результаты формирующего эксперимента.
|
№№ п/п. | Имя. | Передача формы. | Строение предмета. | Передача пропорций. | Композиция. | Цвет. | Уровень самостоятельности. | Общий уровень. |
| Настя Б. | | | | | | | |
| Алеша Б. | q. | | | | | | |
| Таня Г. | | | | | | |
| Илья П. | | | | | | | |
| Алена Т. | | | | | | | |
| Тема X. | | | о. | | | |
| Сережа Ш. | | | | | | |
| Света Щ. | | | | | | | |
| Алена Ю. | | | | | | |
| Люда Ю. | | | | | |
