Основные компоненты опыта

На основании психологопедагогической методической литературы, наблюдений за учебной деятельностью учащихся 5 класса мной были разработаны конспекты уроков по технологии. В основу уроков были положены следующие средства и принципы:

• -речь учителя,
• -наглядность,
• -игровые моменты,
• -анализ готовых изделий,
• -элементы конструирования, моделирования.

В своей практике я использую и творческие методы.

Метод — способ достижения определенных результатов в познании и практике. Метод своими истоками выходит к деятельности.

МЕТОДЫ УЧЕБНОГО ПОЗНАНИЯ (когнитивные).

Метод сравнения.

Сравниваться могут любые объекты, понятия, эпохи. При изучении истории костюма, стиля в одежде, Метод эвристических вопросов.

Задаются 7 вопросов: Что? Кто? Зачем? Где? Как? Чем? Когда?

Ответы на эти вопросы и предполагают рождение творческих работ.

Метод образного видения.

Результат работы выражается в словесной или графической форме (эскиз проекта или его словесное описание).

КРЕАТИВНЫЕ МЕТОДЫ.

Метод придумывания.

Это способ создания неизвестного ранее продукта в результате творческих действий. Эскиз швейного изделия, сервировка стола, оформление подарка. Эскиз — составная часть любого творческого проекта.

Метод вживания.

Средства этого метода позволяют нам почувствовать другую эпоху, представить себя в платье того времени, изучить манеры поведения.

ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ МЕТОДЫ.

Метод ученического планирования.

Этот метод предполагает спланировать свою образовательную деятельность на выполнение творческого проекта, на составление реферата по проекту.

Метод самоорганизации обучения.

Работа с первоисточниками, технологическими картами, изготовление творческих проектов (практическая работа).

Метод взаимообучения.

Учащиеся работают в парах, группах, выполняют функции учителя (ученики — консультанты), применяя доступный им набор педагогических методов.

Метод рецензии.

Рецензия может быть на любой творческий проект по каждому блоку программы. В кабинете есть архивный материал творческих проектов, который при необходимости просматривается и делается анализ выполненных проектов.

В своей работе я практикую не только рецензии детей, но и родительские, которые позволяют мне установить контакт с семьёй ., а ребенку почувствовать значимость теоретических и практических навыков, получаемых в процессе обучения.

МЕТОДЫ ПРОЕКТОВ.

Ведущее значение я придаю методу проектов, который позволяет развивать и формировать творческую личность. Под методом проектов понимается способ организации познавательнотрудовой деятельности учащихся с целью решения проблем, связанных с проектированием, созданием и изготовлением реального объекта (продукта труда).

Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся; в образовательной области «Технология» метод проектов — это комплексный процесс формирующий у школьников общеучебные умения, основы технологической грамотности, культуры труда и основанный на овладении ими способами преобразования материалов, энергии, информации, технологиями их обработки. Другими словами, метод проектов представляет собой такой способ обучения, который можно охарактеризовать по словам Дж. Дьюи, как и обучение через делание, когда учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс:

• -самостоятельно формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации;
• -планирует варианты решения проблемы;
• -делает выводы;
• -анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Метод проектов является тем средством, которое позволяет отойти от традиционализма в обучении, для которого типичным является пассивность учащегося и стремление учителя «напичкать» своего подопечного стандартным набором готовых знаний. Метод проектов — это дидактический инструмент, который создаёт уникальные предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности учащегося в постижении нового, стимулируя его природную любознательность и тягу к непознанному.

В своей работе я использую метод проектов, делилась опытом на заседании творческого объединения учителей нашей школы.

Учащиеся выполняют проекты на темы рукоделия, по изготовлению швейного изделия, по материаловедению, домоведению. Изделия часто выставляются на выставке в школе, а лучшие — на районной выставке декоративно — прикладного творчества.

приложение Система работы ТЕМА: Изготовление прихватки различными приёмами шитья в лоскутной технике Цель урока: Ознакомить учащихся с различными приемами шитья в лоскутной технике. Развивать у учащихся эстетический вкус, аккуратность терпеливость, усидчивость .

Наглядные пособия и оборудование:

• -на учебных столахшвейная машина рабочая коробка, детали кроя, инструкционная карта;
• -на доске — схемы приёмов шитья в лоскутной технике, таблица с терминами по шитью и утюжке, стенд готовых изделий (образцов);
• -гладильная доска, утюг.

План урока.

• 1. Организация начала урока.
• 2. Сообщение новой темы, цели урока. Проверка знаний.
• 3. Сообщение познавательных сведений по новой теме
• 4. Вводный инструктаж.
• 5. Практическая работа. Изготовление прихватки (лицевой части).
• 6. Заключительный инструктаж. Подведение итогов.
• 7. Д. З. Уборка рабочих мест.

Ход урока.

• 1. Организация начала урока. Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
• 2. Сообщение новой темы, цели урока. Проверка знаний.

На прошлом уроке мы провели большую подготовительную работу: подобрали лоскутики по цвету, нарезали на полоски, вспомнили различные термины по шитью, немного ознакомились с историей лоскутного шитья.

Итак, вспомним всё по порядку:

— какие рекомендации следует соблюдать при подборе лоскутов по цвету?

Ответ. 1) Лучше всего лоскуты для изделия подбирать при дневном освещении, т. к. при электрическом свете цвета становятся «теплее».

• 2) Удачный вариант — это когда сочетаются лоскутики пестрой и однотонной ткани, если однотонная ткань повторяет одну из красок пестрой.
• 3) При плавном переходе в одной цветовой гамме используют гладкокрашенную ткань, а также с мелким рисунком.
• 4) Не следует располагать рядом «теплые» и «холодные» тона одного и того же цвета.
• 5) Осторожно надо работать с белым и черным цветом. Лучше его использовать в отделках (белый слишком выделяется, а черный проваливается.
• —При раскрое полосок из лоскута надо учитывать направление долевой и уточной нитей. Как определить направление долевой нити, если отсутствует кромка?

Ответ. По растяжению нитей: нити основы тянутся меньше, чем нити утка.

— Нам при выполнении работы необходимо вспомнить такие «портновские» словечки из нашего словаря. Что означают слова?

Приметать — (временно присоединить деталь к изделию сметочными стежками).

Притачать — (присоединить к изделию мелкие детали).

Стачать — (соединить детали машинной строчкой).

Заутюжить-(отогнуть припуски шва на одну сторону и закрепить их в этом положение).

Приутюжить-(уменьшить толщину шва, сгиба или края детали).

3. Сообщение познавательных сведений.

Если вы хотите научиться этому старинному рукоделию, то для начала надо рассортировать все лоскуты по цвету и составить лоскутную картотеку.

Необходимо также сделать шаблоны различных форм и размеров. Изучить приёмы шитья. Существует множество различных техник: аппликация, выполнение лоскутных букетов, техника «уголков» (уголки могут настрачиваться как по кругу, так и по прямой линии). Лоскутная техника «спираль" — это когда лоскутики начинают пришивать из центра, двигаясь по часовой стрелки.

Мы с вами остановимся на таких приёмах шитья как: разноцветные полоски, двухцветная «шахматка» и «бревенчатая изба».

4. Вводный инструктаж.

Во время практической работы вам надо будет изготовить лицевую часть прихватки, используя один из приёмов лоскутного шитья.

Итак, как это делается.

1) Приёмом шитья из разноцветных полосок особенно увлекались американские индейцы.

Нужна основаэто ткань или флизелин, нарезанные полоски по шаблону.

• -На правый край основы лицевой стороной вверх наложите первую полоску, на неё сверху вторую лицевой стороной вниз и закрепите булавками.
• -Пристрочите к основе по линии припуска первую и вторую полоски.
• — Отколите булавки, отогните вторую полоску на лицевую сторону и приутюжьте.
• -Третью и остальные полоски пришить точно так же.
• 2) Двухцветная «шахматка».

Из двух тканей контрастных цветов можно составить несложный узор «шахматка».

• -полоски стачать мелкими стежками, чередуя по цвету, швы разутюжить.
• -Сшитое полотно разлинуйте на новые полоски той же ширины, что и прежние, не забудьте о припусках. Разрежьте полотно по намеченным линиям.
• -Каждую вторую полоску переверните «вверх ногами». Полоски стачать, отутюжить.
• 3) «Бревенчатая изба».

Особенность шитья _ сборка цветных полосок по спирали вокруг «очага" — маленького квадратика по традиции красного или желтого цвета, символизирующего очаг в доме. Цвет полосок -«бревнышек» тоже символичен: светлые — освещенные углы избы, темные — теневые.

• -Загладьте или проведите карандашом две диагональные линии. В точке их пересечения приколите «очаг» лицевой стороной вверх.
• -Первую светлую полоску лицевой стороной приложите по припуску, отверните полоску, отутюжьте и обрежьте излишек вровень с «очагом».
• -Вторую светлую полоску приложите лицевой стороной к правой стороне «очага», и пристрочите, отверните, отгладьте и срежьте лишнее.
• -Аналогично пришейте третью темную полоску, совместив её с нижней стороной квадратика.

Остальные полоски пришейте ряд за рядом, пока основа полностью не закроется.

Раздаются инструкционные карты с различными приёмами шитья, учитываются различные способности учащихся.

5. Практическая работа. Изготовление лицевой части прихватки.

Во время практической работы проводится текущий инструктаж.

6. Заключительный инструктаж.

Показать как из 4-х прихваток, сшитых одним приёмом шитья можно собрать лицевую часть наволочки для диванной подушки.

Подведение итогов.

Все справились с работой. Скажите, какова основная особенность лоскутного шитья?

Ответ: 1) Важно точно выкраивать детали (полоски).

• 2) При стачивании строго соблюдать требования стачного шва: ширина шва равномерная по всей длине, строчка ровная
• 3) Не надо сметывать полоски и при стачивании делать закрепки.
• 4) Необходимо утюжить каждый простроченный шов.

Оценки за урок. Указать на ошибки. Лучшие работы показать.

7. Дом. Задание. Уборка рабочих мест.

Тема: Моделирование прихватки для вязания крючком Цель урока: Научить изменять форму прихватки, используя бумагу в клетку, составлять схемы для вязания, выполнять эскиз. Развивать творческое воображение. Воспитывать художественный вкус.

Наглядные пособия: стенд «Вязание крючком"(образцы изделий).

Инструменты и материалы: листы в клетку (рабочая тетрадь), простой и цветные карандаши.

План урока.

• 1. Организационный момент.
• 2. Вопросы для повторения.
• 3. Сообщение познавательных сведений.
• 4. Вводный инструктаж.
• 5. Практическая работа Текущий инструктаж.
• 6. Заключительный инструктаж. Подведение итогов
• 7. Дом. Задание. Уборка рабочих мест.

Ход урока.

• 1. Организационный момент.
• 2. Вопросы для повторения.
• -Каким образом можно прибавить количество петель?
• (В одну петлю предыдущего ряда провязывают 2 ст. б. н.).
• -Каким образом можно убавить количество петель? (Равномерно пропускают петли предыдущего ряда, затем делают необходимое количество ст. б н.)
• 3. Сообщение познавательных сведений.

Дом в жизни человека играет огромную роль. Здесь он не только отдыхает; самые важные события в жизни человека связанны именно с домом, поэтому необходимо сделать его красивым. удобным и уютным.

Любой дом выражает стиль своей эпохи, а живущие в нем люди творят этот образ. ХХ век врачи называют веком хронической усталости. Но выход из этой ситуации найден: украшая своё жилище рукодельными предметами, мы не только делаем его красивым и особенным — мы создаём неповторимый образ. Не менее важно и то, что положительные эмоции благотворно влияют на наше здоровье.

Кухня — особое место для хозяйки дома. Здесь она проводит большую часть своего свободного времени, здесь собирается вся семья. Поэтому к кухне предъявляются и особые требования: она должна быть чистой. комфортной, эстетически оформленной. Одним из украшений кухни могут быть и прихватки. Прихватки можно сшить из ткани, а можно связать крючком. Но обыкновенную прихватку в виде прямоугольника вязать неинтересно, такую быстрее сшить из ткани, а вот необычную, оригинальную прихватку связанную крючком сделать стоит.

Такая прихватка будет не только выполнять свои функции, но и станет украшением интерьера кухни.

На этом уроке мы будем заниматься моделированием таких прихваток.

Создание рисунка модели предмета (в данном случае прихватки) называется художественным моделированием.

Перенос фасонных особенностей с рисунка на чертёж называется техническим моделированием.

• 4. Вводный инструктаж.
• 1) Эскиз рисунка можно выполнить произвольно, легче это получится в круге. Круг — это основа рисунка.

Первый вариант.

• а) Рисуем круг на листе размером с тетрадный лист.
• б) В этом круге рисуем эскиз будущей прихватки.
• в) по клеткам обводим этот рисунок. Получилась схема.
• г) Отдельно выносим отделочные детали. Разбиваем на клетки.
• д) Описать последовательность работы, подбор ниток по цвету и примерное их количество из расчета 10 г. Ниток (типа «фиалка», «мак») на одну основную деталь.

Второй вариант.

• а) Рисуете круг и на основе этого круга придумываете прихватку. Это может быть мордочка животного, (к кругу можно дорисовать детали, например, ушки, нос, глаза).
• б) вынести дополнительные детали (глаза, нос, уши) и разбить их на клетки.
• в) Составить последовательность выполнения работы, описать цвет, количество пряжи.
• 5. Заключительный инструктаж. Подведение итогов.

Проверить работы, указать на ошибки, лучшие работы показать.

6. Дом. задание. Уборка рабочих мест.

ТЕСТЫ К терминам подберите содержание работы.

Тема. «Выполнение ручных работ».

1. Сметать. 2. Наметать. 3. Заметать. 4. Пришить.

Тема. «Влажно-тепловые работы». 1. Приутюжить. 2. Заутюжить. 3. Разутюжить. 4. Декатировать. 5. Отутюжить.

ВИКТОРИНЫ Викторина 1.

• 1. Что служит для утепления пальто и курток?
• 2. Трикотажное полотно с начесом.
• 3. Что используется для проклеивания деталей?
• 4. Как называется легкая хлопчатобумажная ткань?
• 5. Какая ткань используется для растра?
• 6. Из чего вяжут варежки?
• 7. Как называется тонкая суровая хлопчатобумажная ткань?

Викторина 2.

• 1. Ткань с глянцевой лицевой поверхностью.
• 2. Мягкая ворсовая ткань из шерстяного или хлопчатобумажного волокна.
• 3. Ворсовая ткань с мягкой, пушистой лицевой поверхностью.
• 4. Полупрозрачная хлопчатобумажная, льняная или шелковая ткань полотняного переплетения из очень туго скрученных нитей.
• 5. Грубосуконная шерстяная ткань с густым стоячим ворсом.
• 6. Легкая капроновая прорезиненная ткань.
• 7. Полотняная хлопчатобумажная ткань.
• 8. Синтетическая, шелковистая, эластичная прочная ткань.
• 9. Ткань из шелка или плотно скрученного хлопка, легкая и полупрозрачная.
• 10. Вытканный вручную ковер-картина.
• 11. Грубая редкая ткань.

ТЕХНИКА. ЭЛЕМЕНТЫ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЯ ЗАГАДКИ.

• 1. Голубой глазок, золотой стебелек,
• 2. Скромный на вид, на весь мир знаменит,
• 3. Кормит, одевает и дом украшает.
• 2. В высоком дворце

Маленькие ларцы.

Кто их открывает, Белое золото добывает.

АНАГРАММЫ Етнхлогояи, оволнко, лхпоко, рпжяа, рпдянееи, ктнаь, ёлн, туко, соонав, тоедкла, ктчасевто.

МЕТАГРАММЫ.

• 1. С буквы В — можно ткань получить,
• 2. С буквы Т — тесто замесить.
• 2. С буквой С — по ткани вдоль кромки идет,

С буквой Б — кто-то на празднике в ней щегольнет.

• 3. С буквы У — основу переплетает.
• 4. С буквы С — вода по нему стекает.
• 4. С буквой Ж — результат прядения.

С буквой X — автор этого «творения».

ВИКТОРИНЫ Вышивание.

• 1. Заправка ткани в пяльцы.
• 2. Лист бумаги, используемый для перевода изображения.
• 3. Обозначение принадлежности данного предмета определенному лицу.
• 4. Лучшие нитки для вышивания.
• 5. Плоскостное изображение мотивов растений, животных, птиц.
• 6. Перевод изображения на бумагу.
• 7. Прибор для копирования рисунка с изменением его размера.
• 8. Украшение изделия начальными буквами имени и фамилии.
• 9. Геометрическое чередование элементов и групп элементов.
• 10. Мулине в 6 сложений.
• 11. Приспособление, предохраняющее ткань при вышивании от деформации.
• 12. Повторение группы элементов геометрических или растительных.
• 13. В 1824 году в Германии был изобретен станок для производства этого приспособления любого вида и размера.
• 14. Какие из предложенных наименований используются в современной вышивке: а) пряжа; б) мулине; в) хлопчатобумажные ткани; г) бумажный и шелковый гарус; д) лилия; е) ирис; ж) узкая тесьма?
• 15. Вязь из начальных букв имени и фамилии.
• 16. Могут быть круглые или прямоугольные, деревянные и железные.

Результативность работы Результатом моей работы является:

• 1) Трудно творить без определённого запаса знаний. Собственное творчество детей помогает прочнее усваивать и запоминать теоретические сведения.
• 2) Легче решается проблема мотивации, дети сами проявляют желание творить.
• 3) Положительным моментом является то, что творческие работы привлекают внимание детей, которые не блещут знаниями по другим предметам, здесь они открываются с положительной стороны.
• 4) При систематическом использовании творческих методов обучения у детей вырабатывается личностный подход к получению индивидуального результата, умение отстаивать и защищать свою собственную точку зрения. Дети становятся коммуникабельными.
• 5) Открываются большие возможности для совместного творчества учителя и ученика. При этом ведущим становится понятие сотрудничества, сотворчества, а дети являются полноправными участниками образовательного процесса.

Творчество детей проявляется в работах, которые ежегодно выставляются сначала в школе, а затем лучшие работы участвуют в районной выставке декоративноприкладного творчества, где занимают призовые места.

К праздникам учащиеся с удовольствием изготавливают подарки родным и близким людям. Это прихватки и салфетки в лоскутной технике, изделия, связанные крючком, сплетённые из бисера; к пасхе — это обязательно оплетённые бисером пасхальные яйца, вышитые крестиком картины и картинки. Я сама владею многими видами рукоделия и стараюсь научить детей всему тому что умею делать сама.

Изготавливаем с детьми подарки и сувениры ко дню Славянской письменностиэто традиционный праздник у нас в школе, где чествуют всех победителей олимпиад и конкурсов, лучших учителей.

В 2004 году учащиеся нашей школы под моим руководством подготовили праздник «Пасха» и успешно участвовали в областном фестивале народной культуры «Варвара — рукодельница». С руководителем кружка нами была устроена выставка замечательных работ по бисероплетению.

В основном вся подготовка к выставкам осуществляется во внеурочное время. Дети приходят после уроков, на больших переменах, чтобы получить очередную консультацию.

Учащиеся участвуют в оформлении стендов для кабинета. С помощью детей оформлен стенд «Декоративная отделка окон и дверей», «Творческие проекты», «Аппликация».

Предмет «Технология» для большинства учащихся является самым любимым предметом школьной программы Так приятно слышать от детей, когда они приходят с каникул и говорят: «Как мы соскучились по „технологии“, или :"Продолжались бы эти уроки не 2, а 6 часов!».

Моя работа отмечена грамотами и благодарностями школы, районо, облоно.