Сопровождение профессионального самоопределения студентов

ГЛАВНОЕ.

• • Основным содержанием процесса профессионального самоопределения на этапе обучения в профессиональной образовательной организации является профессиональная идентификация студента — отождествление себя с избранной профессией.
• • Процесс профессионального самоопределения студентов проходит три кризисные точки (в начале, в середине и в конце обучения), когда студент особенно нуждается в индивидуализированной поддержке. Инструментами такой поддержки на этапе обучения являются профессиональное консультирование и составление личного профессионального плана, на этапе начала профессиональной деятельности — наставничество и план профессионального развития.

В современной России наблюдается явное противоречие между объективной востребованностью квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена и сохраняющимся низким спросом работодателей на выпускников уровня СПО. По мнению многих экспертов, причина этого — не столько в недостаточном качестве профессионального образования и необходимости «доучивания» выпускников СПО на рабочем месте, сколько в незавершенности процесса их профессионального самоопределения.

Процесс профессионального самоопределения не заканчивается в тот момент, когда выпускник 9 или 11 класса школы выбирает направление своего дальнейшего образования и поетупает в определенный техникум, колледж или вуз. Этап обучения в профессиональной образовательной организации не менее важен для самоопределения в мире труда и профессий.

Основным содержанием процесса профессионального самоопределения на этапе обучения в профессиональной образовательной организации является профессиональная идентификация студента.

Профессиональная идентификация — отождествление себя с избранной профессией (включая формирование позитивного образа «себя-в-профессии», принятие системы ценностей, характерных для данного вида профессиональной деятельности, освоение специфического профессионального языка и т. д.).

Процесс профессионального самоопределения личности в период профессионального образования подчиняется определенным закономерностям:

• — этот процесс имеет непрерывный и в то же время нелинейный и кризисный характер; ему предшествует сложный путь самопознания, формирования мотивации профессиональных предпочтений, определения своего «Я» в мире труда и профессий, который нынешний студент успешно (или не очень) прошел на этапах дошкольного и школьного образования;
• — успешность профессионального самоопределения студента определяется общим уровнем развития личности студента, но прежде всего — сформированностыо его субъектной позиции;
• — успешность профессионального самоопределения студента зависит от его удовлетворенности своим профессиональным выбором;
• — успешность профессионального самоопределения студента зависит от результатов его обучения, прохождения им учебно-производственных практик, а также от используемых форм, методов и средств его обучения;
• — при отсутствии специальной работы по сопровождению профессионального самоопределения студентов профессиональной образовательной организации, устойчивой положительной динамики в развитии их профессионального самоопределения не наблюдается.